研究生學(xué)術(shù)會(huì)議記錄范文

研究生學(xué)術(shù)會(huì)議記錄范文第1篇研究生學(xué)術(shù)會(huì)議記錄范文第1篇一、通知

用于上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)就某一具體事項(xiàng)布置工作，交待任務(wù)；同級(jí)機(jī)關(guān)及不相隸屬的單位之間就某一項(xiàng)具體工作的進(jìn)行或某一具體問(wèn)題的解決要求對(duì)方配合、協(xié)助辦理等。事務(wù)性通知通常由發(fā)文緣由、具體任務(wù)、執(zhí)行要求等組成。會(huì)議通知屬事務(wù)性通知的一種，會(huì)議通知的內(nèi)容一般應(yīng)寫(xiě)明召開(kāi)會(huì)議的原因、目的、名稱(chēng)，通知對(duì)象，會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)，需準(zhǔn)備的材料等。

[范例]

關(guān)于舉辦湘潭大學(xué)第十二屆相聲小品比賽的通知各學(xué)院學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)：

為促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，深化校園文化底蘊(yùn)，豐富校園生活，加強(qiáng)各學(xué)院的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提高同學(xué)們的曲藝表演水平，我校將定于____年____月____日舉辦湘潭大學(xué)第十二屆相聲小品大賽。

湘潭大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)

_____年____月____日

二、請(qǐng)假條

請(qǐng)假條是請(qǐng)求準(zhǔn)假不參加某項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)文書(shū)。

[格式要求]

1.居中寫(xiě)標(biāo)題；2.請(qǐng)假對(duì)象的稱(chēng)謂；3.請(qǐng)假原因；4.請(qǐng)假起止時(shí)間；5.祝頌語(yǔ)；6.請(qǐng)假人簽名；7.請(qǐng)假時(shí)間。

[范例]

請(qǐng)假條

尊敬的老師：

因____________，__________同學(xué)需請(qǐng)假________月_______日______節(jié)。請(qǐng)予以支持為感！

共青團(tuán)湘潭大學(xué)委員會(huì)_____年_____月____日

三、證明

證明信是各組織單位為證明有關(guān)人員的身份，經(jīng)歷以及與其事件關(guān)系而出具的信函，有公文式、書(shū)信式以及便條式三種。用可靠的材料表明或斷定人或事物的真實(shí)性，證實(shí)和說(shuō)明人與事物具體表現(xiàn)或特性的專(zhuān)用文書(shū)。

[格式要求]

證明的格式由文種名稱(chēng)[證明]，收信單位名稱(chēng)，正文，落款，蓋印等主題組成。需要存根備查。

[范例]

__________同學(xué)系我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院09級(jí)法語(yǔ)一班的學(xué)生，湖南郴州人，因赴西班牙演出，該同學(xué)未能參加外國(guó)語(yǔ)期末考試。由共青經(jīng)湘潭大學(xué)共青團(tuán)查證該學(xué)生在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)良好，各方面表現(xiàn)出色，并能熟練。

該同學(xué)材料情況屬實(shí)，特此證明。

湘潭大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)

______年____月____日

四、請(qǐng)柬

請(qǐng)柬，也稱(chēng)請(qǐng)?zhí)?，是單位、團(tuán)體或個(gè)人邀請(qǐng)有關(guān)人員出席隆重的會(huì)議、典禮，某些重大活動(dòng)時(shí)發(fā)出的禮儀性書(shū)信。請(qǐng)柬的形式要美觀大方，應(yīng)用紅紙或特制的請(qǐng)柬填寫(xiě)。所用語(yǔ)言應(yīng)懇切，熱誠(chéng)，文字須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、文雅。

[格式要求]

1.標(biāo)題“請(qǐng)柬”2.稱(chēng)謂即被請(qǐng)者的單位名稱(chēng)或姓名。3.正文應(yīng)寫(xiě)清活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容。并用“誠(chéng)摯…蒞臨指導(dǎo)衷心感謝你對(duì)共青團(tuán)工作的支持和關(guān)心”等結(jié)束語(yǔ)。4.落款即發(fā)函者的署名與發(fā)函日期。

[范例]

尊敬的________：

湘潭大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為慶祝建黨九十周年系列活動(dòng)之“飛揚(yáng)的旋律–––鋼琴交流會(huì)”演出定于___年___月___日（星期___）___（具體時(shí)間）在湘潭大學(xué)學(xué)生活動(dòng)中心報(bào)告廳舉行。誠(chéng)摯邀請(qǐng)您蒞臨指導(dǎo)！衷心感謝你對(duì)共青團(tuán)工作的支持和關(guān)心!

湘潭大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)

五、申請(qǐng)______年____月____日申請(qǐng)書(shū),是說(shuō)明文與議論文的結(jié)合寫(xiě)作文體，其目的是說(shuō)服申請(qǐng)書(shū)的評(píng)審人同意申請(qǐng)人的申請(qǐng)計(jì)劃。

[格式要求]

1.標(biāo)題。在第一行正文的正中寫(xiě)“xx申請(qǐng)書(shū)”

2.稱(chēng)謂。即申請(qǐng)人對(duì)組織的稱(chēng)呼，一般寫(xiě)“敬愛(ài)的xx組織”。定格書(shū)寫(xiě)在標(biāo)題的下一行，后面加冒號(hào)。

3.正文。寫(xiě)明申請(qǐng)?jiān)?，申?qǐng)事項(xiàng)等主要內(nèi)容。

4.署名和日期。在結(jié)尾下一行寫(xiě)出：“申請(qǐng)人：xxx”并另?yè)Q一行寫(xiě)_____年____月____日

[范例]

關(guān)于領(lǐng)取學(xué)校俱樂(lè)部門(mén)票的申請(qǐng)

尊敬的校工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)：

2012年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)由中國(guó)國(guó)家話劇院出品的話劇《青春禁忌游戲》將于______月______日在學(xué)校俱樂(lè)部上演，需要領(lǐng)取學(xué)校俱樂(lè)部門(mén)票。望予以支持為盼！

共青團(tuán)湘潭大學(xué)委員會(huì)

_____年____月____日

六、會(huì)議紀(jì)要

會(huì)議紀(jì)要在會(huì)議過(guò)程中，由記錄人員把會(huì)議的組織情況和具體內(nèi)容記錄下來(lái)，就形成了會(huì)議記錄。會(huì)議的組織情況，要求寫(xiě)明會(huì)議名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、出席人數(shù)、缺席人數(shù)、主持人、記錄人等。會(huì)議的內(nèi)容，要求寫(xiě)明發(fā)言、決議、問(wèn)題。這是會(huì)議記錄的核心部分。

[格式要求]

1、會(huì)議名稱(chēng)（全稱(chēng)）2、會(huì)議時(shí)間3、會(huì)議地點(diǎn)4、主持人5、記錄人6、出席會(huì)議人員7、發(fā)言記錄

[記錄重點(diǎn)]

1、會(huì)議中心議題以及圍繞中心議題展開(kāi)的解說(shuō)；

2、各方的主要見(jiàn)解；

3、會(huì)議開(kāi)始時(shí)的定調(diào)性言論和結(jié)束前的總結(jié)性言論；

4、會(huì)議已議決的或議而未決的事項(xiàng)；

5、對(duì)會(huì)議產(chǎn)生較大影響的其他言論或活動(dòng)。

湘潭大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)流程

一、活動(dòng)的申報(bào)審批

二、活動(dòng)的策劃審批

三、活動(dòng)的財(cái)務(wù)預(yù)算

四、活動(dòng)的宣傳及前期準(zhǔn)備

五、活動(dòng)的開(kāi)展，考核

六、活動(dòng)總結(jié)

研究生學(xué)術(shù)會(huì)議記錄范文第2篇關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)會(huì)議研究生軍校

在研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中,鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)促進(jìn)研究生素質(zhì)提高發(fā)揮著重要作用。一次成功的學(xué)術(shù)交流會(huì)議對(duì)研究生的思想升華、人格培養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的提高可以起到很好的促進(jìn)作用,有利于拓寬研究生的知識(shí)范圍,完善其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其綜合素質(zhì)。

一、研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議的必要性和重要性

學(xué)術(shù)會(huì)議是傳遞和交流科技信息、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的重要載體,是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重要的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),旨在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,活躍學(xué)術(shù)思想,弘揚(yáng)勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的科學(xué)精神,交流學(xué)術(shù)思想,宣傳理論觀點(diǎn)及激發(fā)學(xué)術(shù)靈感。

(一)有利于交流思想,撞擊思維,拓寬視野。作為學(xué)術(shù)會(huì)議的參與者,在會(huì)議的研討過(guò)程中,既能領(lǐng)略專(zhuān)家學(xué)者立足前沿的學(xué)術(shù)研究成果、關(guān)鍵技術(shù)分析,又能了解國(guó)際前沿學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),從中獵食到書(shū)本和課堂上難于獲得的新思路和新方法。研討者通過(guò)自己的研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn),可以與參會(huì)者交匯思想、碰撞火花、啟迪思維、破解難題[1],從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)研究的興趣,感受探究的愉悅,增強(qiáng)勝利的信心。

(二)有利于創(chuàng)新學(xué)術(shù),凝練思想,激發(fā)熱情。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議廣泛而深入的交流和學(xué)術(shù)見(jiàn)解的交融與碰撞,可以極大地激發(fā)與會(huì)者潛在的創(chuàng)新能力,促其升華觀念,豐富自己的理論與技術(shù)。同時(shí),又能深入領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在科學(xué)研究成果中學(xué)者及其團(tuán)隊(duì)持之以恒、刻苦鉆研、不斷探索、默默奉獻(xiàn)的科學(xué)精神,這對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的人生教育課堂[2]。從而使他們進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的敬仰、對(duì)名家的崇拜,樹(shù)立腳踏實(shí)地、不畏艱難、刻苦努力、獻(xiàn)身科學(xué)的良好精神。

(三)有利于鍛煉能力,結(jié)交同行,弘揚(yáng)精神。研究生通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議,可以知道自己在本領(lǐng)域內(nèi)所處的研究狀況,明確自己與前沿的差距,從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果將參加學(xué)術(shù)會(huì)議得到的啟發(fā)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合并加以改進(jìn),則對(duì)研究生的科研有益無(wú)害[3]。此外,通過(guò)參加有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議,一方面可以結(jié)交一批同行,為進(jìn)一步擴(kuò)大、深化研究學(xué)習(xí)范圍創(chuàng)造條件。另一方面,還可以學(xué)習(xí)到會(huì)議上下散發(fā)出的良好學(xué)術(shù)精神,這對(duì)營(yíng)造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍、改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣、凈化學(xué)術(shù)環(huán)境有著重要意義。

近年來(lái),我們要求所帶的博士研究生在校期間外出參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議人均不少于3次,碩士研究生人均不低于次。研究生們通過(guò)參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)一步了解到本領(lǐng)域科技與學(xué)術(shù)發(fā)展的信息,增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高了學(xué)術(shù)水平,拓寬了研究思路,并結(jié)交了一批同行。同時(shí),也提高了他們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)程度,以及捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)性。

通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議,研究生普遍感覺(jué)了解到了所研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和發(fā)展方向,擴(kuò)大了思路,開(kāi)闊了視野,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面,更加深刻;通過(guò)交流,可以認(rèn)識(shí)到自己的科研工作在全國(guó)或全世界所處位置和不足;通過(guò)交流和學(xué)習(xí),可以收集到跟自己研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料,從中得到啟發(fā)和新想法;可以認(rèn)識(shí)更多的學(xué)科相關(guān)人員和學(xué)科名人,豐富思想,有利于今后的科研工作;可以加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)交流的能力和應(yīng)變能力;參加國(guó)際會(huì)議還能提高研究生的英語(yǔ)水平,有利于其推介自己的學(xué)術(shù)成果。

二、研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議表現(xiàn)出的主要缺陷及差距

研究生通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議,看到了在本領(lǐng)域與他人的差距,這些差距更多的是思想的開(kāi)放性與獲取信息多樣性方面的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

研究生學(xué)術(shù)會(huì)議記錄范文第3篇1、年會(huì)主題：知識(shí)服務(wù)2011：面向“十二五”的文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)知識(shí)服務(wù)能力構(gòu)建

會(huì)議交流內(nèi)容：年會(huì)將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家、學(xué)者及開(kāi)展知識(shí)化服務(wù)成效典型突出的文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)就提升文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)的知識(shí)服務(wù)能力展開(kāi)深入研討，大會(huì)分四個(gè)版塊：面向“十二五”的文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)知識(shí)服務(wù)能力構(gòu)建規(guī)劃；嵌入科研一線的知識(shí)服務(wù)能力建設(shè)；面向知識(shí)服務(wù)的技術(shù)支撐與平臺(tái)建設(shè)；面向知識(shí)服務(wù)的信息組織。會(huì)上還設(shè)自由發(fā)言與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，分享各機(jī)構(gòu)知識(shí)組織、知識(shí)服務(wù)方面的新理念、新技術(shù)、新實(shí)踐。

2、征文內(nèi)容

圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的理論探討：①知識(shí)管理與知識(shí)創(chuàng)新；②知識(shí)服務(wù)與決策咨詢；③圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)：概念、方法、模式；④圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)：理論、模型、機(jī)制；⑤學(xué)科信息服務(wù)：方法、理論、機(jī)制；⑥圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)評(píng)價(jià)體系研究。

面向知識(shí)服務(wù)的信息資源建設(shè)：①信息資源需求研究；②信息資源組織；③信息資源評(píng)價(jià)；④信息資源整合建設(shè)；⑤信息資源建設(shè)技術(shù)與平臺(tái)：⑥信息資源共享：新理念、新方法、新技術(shù)。

面向知識(shí)服務(wù)的知識(shí)組織能力建設(shè)：①信息組織技術(shù)新趨勢(shì)、新發(fā)展；②語(yǔ)義組織技術(shù)研發(fā)；③知識(shí)組織技術(shù)應(yīng)用；④知識(shí)組織工具應(yīng)用與開(kāi)發(fā)；⑤詞表系統(tǒng)、工具和平臺(tái)建設(shè)；⑥專(zhuān)業(yè)知識(shí)組織體系建設(shè)。

知識(shí)服務(wù)技術(shù)環(huán)境和平臺(tái)建設(shè)：①信息系統(tǒng)集成與知識(shí)化改造；②信息組織與服務(wù)的知識(shí)庫(kù)建設(shè)；③機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)(IR)建設(shè)、管理、運(yùn)行；④知識(shí)挖掘與知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建；⑤信息計(jì)量與信息分析平臺(tái)構(gòu)建；⑥專(zhuān)題信息系統(tǒng)與知識(shí)服務(wù)建設(shè)。

圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的觀念轉(zhuǎn)變和文化建設(shè)：①工作制度、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、績(jī)效評(píng)估、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作流程設(shè)計(jì)等；②文化環(huán)境建設(shè)，如：圖書(shū)館價(jià)值體系、信念、制度、規(guī)范等；③人才培養(yǎng)與人力資源管理。

實(shí)證案例：知識(shí)服務(wù)模式與知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品

3、征文要求

(1)內(nèi)容要求：①研究問(wèn)題明確、具體，論點(diǎn)明確；②論據(jù)充分且有實(shí)際材料(如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事實(shí)、自己或他人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)、工作中積累實(shí)證等)的支持：③層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆精煉。

研究生學(xué)術(shù)會(huì)議記錄范文第4篇關(guān)鍵詞：同行評(píng)議制度新制度主義

同行評(píng)議制度，是國(guó)際上高等教育界普遍采用的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。研究者認(rèn)為，同行評(píng)議是由學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)的同行們對(duì)相同學(xué)術(shù)領(lǐng)域中其他成員的研究發(fā)現(xiàn)或?qū)W術(shù)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而分配聲望和榮譽(yù)、支持研究的基金和資助、終身學(xué)術(shù)職位、學(xué)術(shù)團(tuán)體會(huì)員資格、在權(quán)威出版物發(fā)表成果的機(jī)會(huì)等稀缺資源的制度規(guī)則。[1]同行評(píng)議制度，是學(xué)術(shù)自治傳統(tǒng)下獲得學(xué)術(shù)共同體廣泛接受的一項(xiàng)制度安排。這項(xiàng)制度雖然起源于高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，但在民國(guó)時(shí)期就曾引入我國(guó)，后又經(jīng)歷了斷裂。在我國(guó)高等教育改革過(guò)程中，同行評(píng)議制度又重新被引入高校的管理實(shí)踐中，并被廣泛地應(yīng)用于學(xué)校組織評(píng)估、學(xué)科評(píng)估、職稱(chēng)晉升、學(xué)術(shù)成果鑒定和學(xué)位審批等很多方面。

但此項(xiàng)制度重建的時(shí)間不長(zhǎng)，在本土可借鑒的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)有限，加上我國(guó)特有的文化和制度因素的影響，所以，我國(guó)高教界的同行評(píng)議制度還很不完善，需要更多經(jīng)驗(yàn)和研究支持。本文基于社會(huì)學(xué)的新制度主義理論，對(duì)高校同行評(píng)議制度建設(shè)的基礎(chǔ)和作用機(jī)制進(jìn)行分析，并對(duì)完善同行評(píng)議制度提出建議，使同行評(píng)議制度真正能夠發(fā)揮其對(duì)學(xué)術(shù)共同體建設(shè)和提高學(xué)術(shù)科學(xué)研究質(zhì)量的重要作用。

新制度主義對(duì)制度的認(rèn)識(shí)

舊制度主義把制度視為解釋人的社會(huì)行為的既定環(huán)境條件，本質(zhì)上是人類(lèi)功能行為的產(chǎn)物。例如，迪爾凱姆認(rèn)為，制度是圍繞某種社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的社會(huì)行為規(guī)范在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的集結(jié)和體系化。[2]而新制度主義則將制度視為人類(lèi)行為的重要?jiǎng)右蛑?，且具有自主性，通過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)，制度經(jīng)由個(gè)體的偏好和自我身份的認(rèn)同而影響集體或個(gè)體的行為，包括行為的目標(biāo)和結(jié)果。因而，制度不僅僅是在社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中逐漸生成，并自發(fā)地影響著人們的社會(huì)行為，而且制度可以通過(guò)理性的思考和設(shè)計(jì)，用以引導(dǎo)或約束人們的社會(huì)行為，規(guī)范人們的行為方式，控制人們的行為結(jié)果。所以，豪爾與泰勒將制度界定為嵌入政體或政治經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)中的正式或非正式的程序、規(guī)則、規(guī)范和慣例。[3]

隨著社會(huì)組織化程度的提升，制度對(duì)人類(lèi)行為的規(guī)范作用也日益受到重視，事先設(shè)計(jì)的理性制度，已經(jīng)大大超越了自發(fā)性制度的生長(zhǎng)速度。為了讓我們所選擇的制度能夠切實(shí)達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)行為更好的組織與控制，對(duì)制度問(wèn)題的研究也成為社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的熱點(diǎn)。馬奇、奧爾森認(rèn)為制度是社會(huì)組織的約束力量，不僅包括正式規(guī)則、程序和規(guī)范，還包括為人的行動(dòng)提供“意義框架”的象征系統(tǒng)、認(rèn)知模式和道德模板，即習(xí)俗、角色、信仰、文化和日常生活中獲得的知識(shí)。[4]斯科特將制度概括為：是由符號(hào)性要素、社會(huì)活動(dòng)和物質(zhì)資源構(gòu)成的持久社會(huì)結(jié)構(gòu)，包括為社會(huì)生活提供穩(wěn)定性和意義的規(guī)制性、規(guī)范性和文化―認(rèn)知要素，以及相關(guān)的活動(dòng)與資源。[5]

新制度主義社會(huì)學(xué)傾向于在更廣泛的意義上界定制度，認(rèn)為制度不僅體現(xiàn)在法令層面，更體現(xiàn)在認(rèn)知層面。制度產(chǎn)生的根本機(jī)制是社會(huì)的文化認(rèn)知，即“普遍的符號(hào)體系”和“共同意義”的構(gòu)建。[6]下表是新制度主義學(xué)者所概括出的制度構(gòu)成三大基礎(chǔ)要素：

除了規(guī)制性要素、規(guī)范性要素外，新制度主義還將文化―認(rèn)知要素納入制度的構(gòu)成要素中。在這些構(gòu)成要素中，由于規(guī)制性要素的基礎(chǔ)是法律、法規(guī)和慣例，易于設(shè)計(jì)、安排或更改，處于制度的表層。而文化認(rèn)知作為社會(huì)歷史的沉淀物，通過(guò)共同的信念、理解獲得廣泛認(rèn)可，則位于制度的最深層次。[7]在完善的制度系統(tǒng)中，三個(gè)基礎(chǔ)要素往往同時(shí)存在、相互作用并促進(jìn)組織有序穩(wěn)定地運(yùn)行。

上述的研究發(fā)現(xiàn)，不僅推進(jìn)了制度研究的理論發(fā)展，同時(shí)也在各種社會(huì)活動(dòng)的組織過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用，高等教育活動(dòng)領(lǐng)域也不例外。從新制度主義社會(huì)學(xué)的視角看，高校中所實(shí)施的同行評(píng)議制度，就是其外在的規(guī)章性制度、學(xué)者們共同遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范還有學(xué)者們對(duì)教育和學(xué)術(shù)理念認(rèn)同三重因素共存且相互影響的過(guò)程。

同行評(píng)議的新制度主義特征

依照斯科特對(duì)制度要素的概括，我國(guó)高校目前實(shí)施的同行評(píng)議制度，并不完全與其對(duì)制度要素的概括相符，但在基礎(chǔ)框架和運(yùn)行機(jī)制這兩個(gè)最為重要的維度，我們還是能夠清楚地看到新制度主義特征。

（一）同行評(píng)議制度的構(gòu)成要素

1.同行評(píng)議的規(guī)制性要素

新制度主義將制度的構(gòu)成要素劃分為三大類(lèi)，其中的規(guī)制性要素包括法律、政策、規(guī)章制度等，通過(guò)強(qiáng)制性機(jī)制來(lái)約束、調(diào)節(jié)人們的行為。制度在社會(huì)中的作用主要是通過(guò)建立一個(gè)人們互動(dòng)的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)來(lái)減少不確定性，增強(qiáng)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性和有序性。高等教育同其他社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域一樣，也需要有明確的活動(dòng)目標(biāo)和穩(wěn)定的活動(dòng)秩序，強(qiáng)制性的約束力也是必不可少的要素。

同行評(píng)議制度中的規(guī)制性要素，則主要表現(xiàn)為保證同行評(píng)議實(shí)施的相關(guān)政策和規(guī)定。例如，我國(guó)目前的學(xué)位審批、職稱(chēng)晉升、一級(jí)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)研究基地、博士后流動(dòng)站的審批和日常評(píng)估，教育部和省級(jí)人文社會(huì)學(xué)科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、各種優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)的評(píng)審，各學(xué)科內(nèi)一些學(xué)術(shù)榮譽(yù)的評(píng)定，委托課題之外的各類(lèi)基金項(xiàng)目、規(guī)劃課題的立項(xiàng)，都是在國(guó)家和教育部相關(guān)條例、規(guī)定的基礎(chǔ)上，以同行評(píng)審的形式，來(lái)執(zhí)行政府規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和程序。這些相關(guān)的政策法規(guī)和規(guī)則條例，使得我國(guó)的同行評(píng)議制度具有很強(qiáng)的規(guī)制性特征，對(duì)評(píng)議所涉及的活動(dòng)有很大的影響力和控制力。

2.同行評(píng)議的規(guī)范性要素

在學(xué)術(shù)共同體成員長(zhǎng)期的互動(dòng)過(guò)程中，積累了一系列對(duì)于適當(dāng)行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)化為共同體成員對(duì)自身行動(dòng)是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)倫理，通過(guò)對(duì)參與者進(jìn)行約束性期待，以使他們能夠承擔(dān)處于道德義務(wù)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。所以，社會(huì)學(xué)者更關(guān)注制度的規(guī)范性要素，認(rèn)為制度是為社會(huì)生活提供道德框架的準(zhǔn)則結(jié)構(gòu)。[8]這些倫理框架就是制度規(guī)范性的根源，也是同行評(píng)價(jià)制度體現(xiàn)自律型規(guī)范性的基礎(chǔ)。

我國(guó)的同行評(píng)議制度，在執(zhí)行程序方面對(duì)來(lái)自政府的政策法規(guī)更為倚重，但在對(duì)學(xué)術(shù)成果的判斷方面、對(duì)學(xué)者的學(xué)術(shù)行為方式的規(guī)范方面，則兼顧到了吸收和運(yùn)用學(xué)術(shù)領(lǐng)域自發(fā)形成的是非標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)原則。對(duì)評(píng)議對(duì)象和學(xué)術(shù)行為的適當(dāng)性標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，體現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的共同期望和價(jià)值觀。例如，在教師的職稱(chēng)晉升和學(xué)位審批過(guò)程中的同行評(píng)價(jià)，就將教師和學(xué)生之學(xué)術(shù)成果的原創(chuàng)性、科學(xué)性，以及研究過(guò)程是否遵守了學(xué)術(shù)規(guī)范，作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這些同行期望和學(xué)術(shù)規(guī)范，就是學(xué)術(shù)共同體長(zhǎng)期發(fā)展所積累的行為倫理，它們不僅存在于正式的制度中，并且內(nèi)化到了學(xué)者們的行動(dòng)之中，對(duì)學(xué)者們進(jìn)行著約束。所以，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范不僅是制度上對(duì)于學(xué)者們的要求，而且更是學(xué)術(shù)共同體的道德約束。

3.同行評(píng)議的認(rèn)知性要素

文化―認(rèn)知性要素包括共同的信念、共同符號(hào)系統(tǒng)和意義框架，通過(guò)模仿性機(jī)制在社會(huì)互動(dòng)中建構(gòu)社會(huì)實(shí)在[9]，即通過(guò)被認(rèn)可的認(rèn)知模板、意義系統(tǒng)影響個(gè)體行為的偏好、價(jià)值認(rèn)同從而影響組織活動(dòng)。如果說(shuō)規(guī)制性要素和規(guī)范性要素都是制度的外顯層面，需要參與者有意識(shí)地去遵守，那么文化―認(rèn)知要素則是制度的深層支撐，是參與者在無(wú)意識(shí)中也會(huì)去履行相關(guān)的規(guī)則，因此我們可以看到文化―認(rèn)知要素是制度中最為有力的要素，不僅使參與者能夠在制度范圍內(nèi)行動(dòng)，而且同時(shí)也為制度本身提供了有利環(huán)境。

在同行評(píng)議制度中也存在著文化―認(rèn)知要素，這源于學(xué)者們對(duì)于學(xué)術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)者們認(rèn)為他們?cè)趯W(xué)術(shù)的圣殿中其忠誠(chéng)應(yīng)該指向?qū)I(yè)的學(xué)科知識(shí)，以學(xué)科知識(shí)為最高的價(jià)值，并且同一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)者都享有平等的權(quán)力，學(xué)者們有資格進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，必要的時(shí)候還要相互執(zhí)行紀(jì)律。教師們相信，應(yīng)該由他們自己決定工作的價(jià)值。正是基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)者們才會(huì)認(rèn)同同行評(píng)議制度，才認(rèn)為有專(zhuān)家參與和主持的評(píng)議是可信的。

（二）同行評(píng)議制度的合法性基礎(chǔ)

邁耶認(rèn)為一個(gè)組織必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，因此對(duì)環(huán)境的關(guān)注不能只考慮組織所處的技術(shù)環(huán)境，還要考慮其制度環(huán)境，即組織所處的法律制度、文化期待、社會(huì)規(guī)范、觀念制度等為人們所“廣為接受”的社會(huì)事實(shí)。技術(shù)環(huán)境要求組織服從效率機(jī)制，制度環(huán)境要求組織服從合法性機(jī)制。合法性機(jī)制指那些誘使或迫使組織采納具有合法性的組織結(jié)構(gòu)和行為的觀念力量。正如組織存在于一定的制度環(huán)境基礎(chǔ)上并服從合法性機(jī)制一樣，制度功能得以發(fā)揮的重要條件，是其要建立在合法性基礎(chǔ)之上，即制度的建立超越了個(gè)人的私利，為制度涉及的所有或多數(shù)利益相關(guān)者所承認(rèn)并接受，是合情合法且與社會(huì)期待同向的。

自上述對(duì)同行評(píng)議制度的要素分析中可以看到，我國(guó)高校的同行評(píng)議制度的合法性機(jī)制，也同樣是建立在相關(guān)的法律法規(guī)、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)同基礎(chǔ)之上的。首先，學(xué)者從事學(xué)術(shù)研究的工作和成果需要給予評(píng)價(jià)，因此就需要有相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，這是同行評(píng)議制度在規(guī)制層面的合法性基礎(chǔ)。其次，學(xué)術(shù)研究成果及其結(jié)論和知識(shí)都有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)性，行業(yè)外人士無(wú)法給予適切評(píng)價(jià)時(shí)，最有發(fā)言權(quán)的就要屬該學(xué)術(shù)領(lǐng)域里的同行了。因?yàn)閷W(xué)者們承認(rèn)其學(xué)術(shù)研究的不可替代性和專(zhuān)業(yè)性，因此他們會(huì)依據(jù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域長(zhǎng)期形成的學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)評(píng)議對(duì)象進(jìn)行評(píng)審，學(xué)術(shù)規(guī)范是同行評(píng)價(jià)規(guī)范性層面合法性的支持。學(xué)術(shù)自治、治理程序要正義，標(biāo)準(zhǔn)要符合學(xué)術(shù)規(guī)范，評(píng)價(jià)者要有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)等理念和共識(shí)，是學(xué)術(shù)共同體接受同行評(píng)議制度的認(rèn)知基礎(chǔ)，也是其存在的另一合法性基礎(chǔ)。

我國(guó)同行評(píng)議制度存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)同行評(píng)議制度中的三個(gè)層次的制度要素以及其存在的合法性基礎(chǔ)的分析，可以看到同行評(píng)議制度并不是只有一個(gè)要素在發(fā)揮著作用，而是以其合法性為基礎(chǔ)的三個(gè)層次要素相互支撐、相互作用而得以運(yùn)行的，其中規(guī)制性要素保證制度得以運(yùn)行，規(guī)范性要素保證行動(dòng)主體遵守規(guī)則，文化認(rèn)知要素保證制度運(yùn)行的良好環(huán)境，這三個(gè)層面的要素是相輔相成的。反觀我國(guó)現(xiàn)行的同行評(píng)議制度，其中還是存在著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。

（一）制度設(shè)計(jì)不夠完善，程序設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)

在目前的同行評(píng)議中還是缺乏一些制度上的設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)范其運(yùn)行過(guò)程。例如，如何選擇進(jìn)行評(píng)議活動(dòng)的專(zhuān)家，這在現(xiàn)行同行評(píng)議制度中缺少明晰穩(wěn)定的相關(guān)規(guī)定。例如，評(píng)議程序不夠完善，評(píng)審的保密制度和公平機(jī)制以及評(píng)審的反饋機(jī)制等都還沒(méi)有建立起來(lái)。因此，現(xiàn)存的制度對(duì)于同行評(píng)議的活動(dòng)過(guò)程不能進(jìn)行良好的規(guī)制，也不能很好地把參與同行評(píng)議的人員行為控制在制度的框架之內(nèi)，評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)和評(píng)價(jià)舞弊的事件時(shí)有發(fā)生。

（二）政治權(quán)力和行^v^力參與其中，使制度本身的合法性受到挑戰(zhàn)

由于很多項(xiàng)目的評(píng)審活動(dòng)是由政府或者學(xué)校行政機(jī)構(gòu)來(lái)組織進(jìn)行的，因此在這個(gè)過(guò)程中的同行評(píng)議形式大于制度實(shí)質(zhì)，因?yàn)檎螜?quán)力和行^v^力的主導(dǎo)性，使得學(xué)術(shù)權(quán)力在同行評(píng)議制度中的話語(yǔ)權(quán)受到侵犯。而以政治權(quán)力或行^v^力代替了學(xué)術(shù)權(quán)力，就使得學(xué)者們所認(rèn)同的學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)研究者的專(zhuān)業(yè)性遭到了破壞，也就是說(shuō)同行評(píng)議的合法性基礎(chǔ)受到了威脅，在這種狀況下同行評(píng)議制度便不能夠發(fā)揮它原本的學(xué)術(shù)自律功能了。

（三）同行評(píng)議制度自發(fā)自覺(jué)程度低，執(zhí)行中易受到人情關(guān)系影響

同行評(píng)議制度的合法性基礎(chǔ)是學(xué)者們所認(rèn)同的學(xué)術(shù)價(jià)值和專(zhuān)業(yè)性，其評(píng)議是以學(xué)術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。但我國(guó)的同行評(píng)議制度是政府主導(dǎo)下的結(jié)果，學(xué)術(shù)共同體對(duì)制度規(guī)則和制度實(shí)施機(jī)制的認(rèn)同程度不夠高，加之我國(guó)人情社會(huì)的制度環(huán)境，因而當(dāng)同行評(píng)議過(guò)程中自覺(jué)遵守制度規(guī)則的要求受到人情等因素的挑戰(zhàn)時(shí)，評(píng)審者可能會(huì)因此放松評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)或違背評(píng)審原則。雖然這一點(diǎn)在同行評(píng)議制度的規(guī)則中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，但是確實(shí)存在于同行評(píng)議制度的實(shí)施過(guò)程中，成為被大家利用的潛規(guī)則，并且這種形式有時(shí)也會(huì)給學(xué)者們帶來(lái)一定的利益，因?yàn)轫?xiàng)目評(píng)審不好通過(guò)時(shí)便可以借助于人情關(guān)系。

建構(gòu)和優(yōu)化同行評(píng)議制度的一些思考

從上述分析來(lái)看，同行評(píng)議制度中既存在著制度設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，也存在著文化―認(rèn)知層面的問(wèn)題，建構(gòu)和優(yōu)化同行評(píng)議制度需要從兩個(gè)方面同時(shí)努力。

（一）完善同行評(píng)議的制度設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)開(kāi)展和參與者的行為有據(jù)可依

要對(duì)同行評(píng)議的程序進(jìn)行嚴(yán)密的制度設(shè)計(jì)，包括對(duì)評(píng)審專(zhuān)家選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么、選擇的原則是什么等都要進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。例如，項(xiàng)目評(píng)審是要建立雙盲的評(píng)審制度還是建立公開(kāi)透明化的制度還需要經(jīng)過(guò)考證。另外，也可以考慮建立評(píng)審的反饋制度和學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目評(píng)審意見(jiàn)和結(jié)果的申辯制度等。所有這些制度設(shè)計(jì)都是為了保證同行評(píng)議活動(dòng)能夠很好地開(kāi)展，同時(shí)也是給同行評(píng)議的參與者們一個(gè)行動(dòng)的框架，在這個(gè)框架之下評(píng)審專(zhuān)家和學(xué)者們都可以自覺(jué)地約束自己的行為，使得學(xué)術(shù)研究和成果能夠獲得公正的評(píng)審和評(píng)判。

（二）加強(qiáng)立法保障和制度建設(shè)，保證同行評(píng)議制度中學(xué)術(shù)權(quán)力的話語(yǔ)權(quán)

現(xiàn)實(shí)執(zhí)行過(guò)程中政治權(quán)力和行^v^力的參與會(huì)使學(xué)術(shù)權(quán)力受到損害，因此在完善同行評(píng)議制度的過(guò)程中，必須要注意防止這兩種權(quán)力的干擾。第一，要通過(guò)相關(guān)立法保證高校獨(dú)立自主的權(quán)力空間，排除政治權(quán)力對(duì)同行評(píng)議制度的影響。第二，在高校內(nèi)部也要建設(shè)和完善相關(guān)的制度，保證在同行評(píng)議的實(shí)施過(guò)程中行政人員只是組織者和服務(wù)者，學(xué)者才是同行評(píng)議制度的發(fā)言人，將行政人員、評(píng)審專(zhuān)家和被評(píng)價(jià)者三方分離開(kāi)來(lái)，使他們之間所產(chǎn)生的交集是在制度的設(shè)計(jì)下，而并非人為可以去操作控制的。例如，被評(píng)價(jià)者所提交的作品由一批行政人員負(fù)責(zé)審核后，再去除被評(píng)價(jià)者個(gè)人相關(guān)信息后交給另一批行政人員，由這批行政人員交予專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)議，這樣就能夠最大限度地?cái)D壓行^v^力干預(yù)評(píng)議過(guò)程的空間，使行^v^力只扮演服務(wù)的角色。

（三）從學(xué)術(shù)共同體的建立著手，強(qiáng)化學(xué)者們的文化認(rèn)同，鞏固學(xué)術(shù)權(quán)力

同行評(píng)議制度本質(zhì)上是建立在學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)同上，評(píng)審專(zhuān)家都應(yīng)以知識(shí)真理為最高評(píng)判價(jià)值。那么在對(duì)同行評(píng)議進(jìn)行制度設(shè)計(jì)的時(shí)候，也不能夠忽視在文化―認(rèn)知層面對(duì)該制度的建設(shè)。因此，只有建立學(xué)術(shù)共同體，在該群體及其活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)至上的價(jià)值觀的認(rèn)同，使得學(xué)者們?cè)趯W(xué)術(shù)共同體中鞏固知識(shí)性的、專(zhuān)業(yè)性的文化認(rèn)同，才能使得學(xué)者們由內(nèi)而外地在制度的