生動的事故案例范文大全

生動的事故案例范文大全第一篇生動的事故案例范文大全第一篇現(xiàn)行行政調解缺乏程序保障，調解人員多來自衛(wèi)生行政機關內部，患者對調解結果難以滿意，加之衛(wèi)生行政機關本身缺乏調解積極性，行政部門的調解功能相對有限，難以達成一致意見。這也反映出我國醫(yī)療風險責任保險機制解決醫(yī)療事故仍處于次要地位，相關機制有待完善。20例脊柱外科醫(yī)療事故典型分析20例脊柱外科醫(yī)療事故典型分析結果顯示，脊柱外科醫(yī)療事故發(fā)生醫(yī)院、責任人、事故等級以及責任程度等與骨科事故整體分析結果一致。事故特點及發(fā)生原因的深入分析結果如下:事故特點(1)患者分布。20例事故中，男性患者14例(70．00%)，女性患者6例(30．00%)。40～50歲年齡段患者較其他年齡段患者更易發(fā)生事故爭議，究其原因，該年齡段群體承擔著主要的社會、家庭責任，事故的發(fā)生對其家庭及家庭成員會產(chǎn)生更大影響，故易導致醫(yī)療爭議事件。提示該年齡段為脊柱外科醫(yī)療事故防范重點人群。(2)手術部位分布。由表10可知，脊柱手術中，頸椎9例(45．00%)，胸椎4例(20．00%)，腰椎7例(35．00%)。頸椎部位事故數(shù)量和造成后果的嚴重程度最高;胸椎部位事故數(shù)量雖不多，但一旦發(fā)生可能直接導致患者全身癱瘓或需要二次治療;腰椎部位事故數(shù)量較多，但造成后果的嚴重程度略低于頸椎、胸椎手術。因此，應嚴格執(zhí)行脊柱外科手術操作要求，以降低手術風險發(fā)生率。．2發(fā)生原因借鑒JCAHO醫(yī)療安全事件分級分類系統(tǒng)，從原因、類型和影響3個角度，結合RCA分析法，對20例脊柱外科醫(yī)療事故進行深入分析。(1)原因方面。由表11可知，脊柱外科醫(yī)療事故主要是由于人員錯誤或者接近過失，其中，技術與管理是根本癥結。提示應加強臨床安全操作管理，提高醫(yī)務人員業(yè)務水平、風險意識以及風險應對能力。(2)類型方面。由表12可知，脊柱外科醫(yī)療事故主要歸于交流與臨床操作2方面，表現(xiàn)為術中操作不當、醫(yī)生告知與患者理解偏差、手術指征不符等。提示臨床操作和醫(yī)患溝通是防范脊柱外科手術風險的重要環(huán)節(jié)。(3)影響方面。由表13可知，脊柱外科醫(yī)療事故給病人造成傷害往往比較嚴重，表現(xiàn)為心理和生理的雙重影響。提示脊柱外科手術應作為骨科醫(yī)療風險防范的關鍵領域。綜上所述，脊柱外科臨床風險事件的發(fā)生與醫(yī)務人員專業(yè)知識、臨床技術操作水平、醫(yī)患溝通以及臨床風險監(jiān)管等密切相關，在臨床風險管理中應有針對性地加以干預。

首先，加強技能培訓，提高業(yè)務水平［4］。低年資醫(yī)師(住院醫(yī)師)嚴格落實“三基三嚴”培訓與考核，扎實基本功;主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師等高年資醫(yī)師應重視臨床輪轉和繼續(xù)醫(yī)學教育，強化臨床操作技能［5］。其次，注重思想教育，提升職業(yè)道德。一是定期開展臨床風險防范宣傳和安全操作培訓，提高醫(yī)務人員風險防范意識;二是加強思想政治教育、敬業(yè)精神教育和法制教育，促使醫(yī)護人員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立“以病人為中心”的服務理念，增強法制觀念和自我保護意識。加強醫(yī)患溝通骨科醫(yī)療事故過失行為分布及脊柱外科醫(yī)療事故原因分析結果顯示，醫(yī)患溝通是骨科臨床風險發(fā)生和干預的重點。骨科病情多具突發(fā)和隱匿性，患者就醫(yī)心理強烈，期望很高，醫(yī)務人員診療時往往忽視與患者進行溝通，醫(yī)患信息不對稱導致患者產(chǎn)生猜測心理，從而引發(fā)醫(yī)療糾紛。防范因醫(yī)患溝通所造成的醫(yī)療風險，醫(yī)務人員首先應嚴格遵守規(guī)章制度，充分履行告知義務。首先，患者入院時，做好健康教育;實施手術及診療時，完善術前談話;術后和出院后，做好康復指導。其次，充分尊重患者知情權。為患者提供醫(yī)療服務時，注重傾聽與交流，充分保證患者知情權，幫助患者建立客觀的疾病診療期望。此外，醫(yī)務人員應增強證據(jù)意識，嚴格執(zhí)行簽字知情同意書制度，并對病歷、檢查影像學資料等進行嚴格質控和保管。

嚴格風險監(jiān)管脊柱外科醫(yī)療事故原因分析結果表明，監(jiān)管不到位是骨科風險事件發(fā)生的一大重要因素。結合事故發(fā)生原因，提出建議如下:(1)針對風險發(fā)生重點環(huán)節(jié)，制定風險預警和干預制度。包括骨科診斷管理、臨床治療管理、手術安全操作管理、病人安全管理、護理管理、感染控制管理、病案管理、術后恢復管理等制度。(2)恪守安全規(guī)章制度，施行規(guī)范化技術操作。診斷過程中，醫(yī)務人員應認真詢問患者病史，進行全面系統(tǒng)的體格檢查，實施針對性輔助檢查，及時組織會診與轉診;術前準備時，醫(yī)務人員應認真做好術前檢查，嚴格掌握手術指征及禁忌癥，嚴格執(zhí)行術前討論與手術審批制度，加強與患者(家屬)的術前談話與溝通并簽字備案;手術過程中，醫(yī)務人員應嚴格按照手術操作規(guī)程操作;術后康復期間，醫(yī)務人員應重視術后觀察、檢查，及時發(fā)現(xiàn)和處理術后并發(fā)癥。此外，醫(yī)務人員應合理用藥，規(guī)范器械使用，并嚴格掌握藥物和器材使用適應癥和禁忌癥及使用方法，嚴格執(zhí)行審批、采購與驗收制度［6］。加強不同級別醫(yī)院技術交流骨科醫(yī)療事故醫(yī)療機構分布分析結果顯示，二級醫(yī)院是骨科醫(yī)療事故發(fā)生的主要單位。二級醫(yī)院在醫(yī)療體系中起著承上啟下的作用，應進一步加強技術和設備投入，積極開展繼續(xù)教育，提高?？凭毘潭?同時選派優(yōu)秀人員去三級醫(yī)院進修，提高技術水平［7］;加強風險管理，減少非技術性醫(yī)療事故的發(fā)生。三級醫(yī)院醫(yī)療事故發(fā)生率相對較少，但其承擔著疑難雜癥等醫(yī)療攻關任務，應加強技術研究投入，降低疑難雜癥醫(yī)療事故發(fā)生率;提高醫(yī)護人員溝通技巧，建立良好醫(yī)患關系，減少非事故性醫(yī)療糾紛的發(fā)生;加強對一、二級醫(yī)院的風險管理和技術支持，提高整體衛(wèi)生服務體系風險應對能力。一級醫(yī)院以開展社區(qū)衛(wèi)生服務為主，建議按照就近原則，與附近上級醫(yī)院建立良好合作關系，完善轉診制度。

健全醫(yī)療事故鑒定質控體系骨科醫(yī)療事故定性途徑分析結果提示，當前我國主要依據(jù)《醫(yī)療事故處理條例》、《醫(yī)療事故分級標準》、《醫(yī)療事故技術鑒定暫行辦法》等，由法院進行醫(yī)療過錯司法鑒定和衛(wèi)生行政部門委托醫(yī)學會進行醫(yī)療事故技術鑒定。然而，兩者結果往往存在一定程度的不統(tǒng)一。為保障醫(yī)患雙方利益，首先，醫(yī)療事故鑒定應由統(tǒng)一的鑒定機構，結合法醫(yī)與醫(yī)學會進行科學鑒定;其次，應配置科學、專業(yè)的鑒定人員;再次，可借鑒美國醫(yī)療事故鑒定質控模式，實行鑒定過程質控，使鑒定技術程序標準化，保證鑒定結果質量和公平［8］。此外，應完善醫(yī)療事故管理法律規(guī)范和監(jiān)督機制［9］。我國目前涉及醫(yī)療事故損害處理的有《民法通則》、《關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》、《醫(yī)療事故處理條例》、《關于審理人身損害案件適用法律若干問題的解釋》等法律法規(guī)，但其在適用范圍、司法解釋等方面尚不統(tǒng)一。借鑒國外經(jīng)驗，建立民事訴訟和刑事訴訟相結合的醫(yī)療事故監(jiān)管法律法規(guī)體系［10］。建立適用的醫(yī)療事故風險分擔機制骨科醫(yī)療事故賠償解決途徑分析結果提示，我國現(xiàn)行醫(yī)療事故解決方式以法律訴訟和醫(yī)患協(xié)商為主，行政調解和保險賠償較少，存在一定隱患。一方面，由于法律訴訟程序嚴格，需要較高的訴訟費用和較長的訴訟時間，導致醫(yī)患雙方利益損失。另一方面，專業(yè)知識差異使得醫(yī)患雙方彼此缺乏信任，患方趨利傾向和醫(yī)療機構以金錢掩蓋責任的思想使得糾紛解決最終歸于經(jīng)濟賠償，一般由醫(yī)院和事故責任人按比例分擔，造成了醫(yī)務人員巨大的壓力，也導致了“醫(yī)鬧”、姑息遷就、濫訴等現(xiàn)象，使醫(yī)療事故處理失序。建議借鑒國外醫(yī)療糾紛解決機制［11－12］，如法國成立地方醫(yī)療事故損害仲裁委員會，負責醫(yī)療事故的調解與仲裁?？蓪嵭嗅t(yī)療事故侵權責任、責任保險、社會保險相結合的模式，建立適用的醫(yī)療事故風險分擔機制。此外，可利用醫(yī)院一定比例的流動資金，建立院內風險基金，完善社會醫(yī)療保險，實現(xiàn)醫(yī)療風險內部與外部共同分擔。

生動的事故案例范文大全第二篇安全事故案例觀后感

20__年3月11日，____部組織員工觀看了__系統(tǒng)發(fā)生的安全事故案例，看后心里受到極大震撼，大火后扭曲變形的鋼架，爆炸現(xiàn)場散落的碎片，一組組傷亡、損失的數(shù)字，一次次沖擊著人們的神經(jīng)。在為逝者嘆息，在為傷者難過的同時，如何減少悲劇的發(fā)生，成為我們每個員工應該思考的問題。

作為__裝置的員工，我深知裝置潛在的危險因素：劇毒、高溫、高壓、易燃、易爆、粉塵、機械傷害、強酸、強堿等等，幾乎囊括了化工生產(chǎn)中絕大部分的危險。在這樣一個復雜的環(huán)境中，如何保證裝置的安、穩(wěn)、長、滿、優(yōu)的生產(chǎn)，對我們來說既是挑戰(zhàn)，又是自我提高的機遇。就個人來說，我感覺要具備四心，即：專心、虛心、細心、責任心。

首先是專心。專心要求我們要熱愛自己的工作，干一行愛一行，不能僅僅只把工作當成賴以謀生的手段，去被動的應付工作，如果這樣工作效率就會下降，工作中的激情和成就感就會蕩然無存。對工作敷衍了事，將埋下事故的種子，進而付出血的代價。生活(來源：文秘站http://）中，不是每一個人都能從事自己喜歡的工作，在沒有能力改變現(xiàn)狀時，我們應該積極調整自己的心態(tài)，去適應環(huán)境，創(chuàng)造機會去贏得屬于自己的天地。慢慢，你會發(fā)現(xiàn)自己逐漸喜歡上了現(xiàn)在的一切，從而富于激情，工作成績自然水漲船高，使自己上升到一個新的高度。

其次是虛心。虛心是要求我們在工作中不恥下問，積極進取，努力提高自己的專業(yè)技能和理論水平。工作中遇到不懂、不會的，一定不能放過，只有工作水平提高了，才能出色地完成工作任務。一知半解、糊里糊涂的去工作，也許你的一次錯誤，付出的將是生命的代價。安全生產(chǎn)沒有及格，只有滿分。

再次是細心。粗心，我想是生活中每個人都曾犯過的錯，開始生產(chǎn)中絕不允許犯粗枝大葉的毛病，僅僅是一時的疏忽，是企業(yè)遭受成百上千萬的損失，甚至是血的代價。我們要養(yǎng)成事前查、事后查、互相查的好習慣，杜絕麻痹大意的事情發(fā)生。

最后是責任心。任何人，不管他工作水平多高，能力多強，如果沒有責任心，那么他都不可能成為一名合格的企業(yè)員工。較強的責任心，應該是每位員工都要具備的基本素質，只有本著對自己負責、對他人負責、對企業(yè)負責，才能對每件事情高標準嚴要求，工作才能兢兢業(yè)業(yè)。

前車之鑒，后事之師。沒有安全就談不上企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，沒有安全就談不上職工的幸福生活，讓我們記住這曾經(jīng)的傷痛吧!

生動的事故案例范文大全第三篇一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學中要挖掘利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學中，我以文字教材為載體，使課堂教學貼近生活，與實際聯(lián)系，引導學生理解生活，學習生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學習寓言應該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標準的意思框定學生的思想。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。

老師：同學們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井看看。（提示課件：青蛙跳出井。青蛙跳出井后，會怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學校里滿是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風景，看拔地而起的大樓。

（正當我聽到學生對生活的贊美時，一個學生忍不住叫他說話）

生：老師，我認為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學生有各種意見）

生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

出生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機一動）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護動物，每個人都有責任，告訴我們應該和動物成為好朋友。

生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護環(huán)境，不要弄臟動物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環(huán)境的知識。

…………

老師：同學們說得很棒！只要大家一起保護環(huán)境，保護家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風景線。我沒有按照我們想當然的觀點來框定學生的思考，給學生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學生的見解，珍惜學生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生在快樂的狀態(tài)下，使學生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

（一）尊重生活，關注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學與生活相結合，學生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學生說青蛙跳出井看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關注。這塊石頭引起了千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學生的。有人說，課堂應該是一次向未知方向前進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應對學生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預設，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標》告訴我們：跳出準備課程的預設思路，靈活應對，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識結構，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當學生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學習的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學習語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調生存，促進人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調發(fā)展，人就會被自然界無情的報復毀滅自己。教師讓學生在廣闊的天地中，進取自主探索，了解生活，學習生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學生在生活化課堂上平等對話可以調動學生結合生活學習語言，切實體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

生動的事故案例范文大全第四篇6月份是“安全生產(chǎn)月”，為全面提升全區(qū)房屋建筑工程施工質量、安全生產(chǎn)、文明施工，今天（16日）上午，高明區(qū)住建水利局組織對安恒電力科技智造園項目質量和安全生產(chǎn)文明施工示范工地進行了現(xiàn)場觀摩。

位于富灣的安恒電力科技智造園占地面積約為萬平方米，總建筑面積為萬平方米，主要由3棟混凝土結構建筑及2棟鋼結構建筑組成?，F(xiàn)在已經(jīng)完成主體結構施工。參與活動的有區(qū)住建水利局、區(qū)建筑業(yè)協(xié)會以及區(qū)內在建項目和企業(yè)的相關人員，大家對現(xiàn)場的實體樣板區(qū)、鋼結構區(qū)域等進行了參觀。

施工單位介紹，項目施工過程中，高空作業(yè)還是比較多，而為了施工人員的作業(yè)安全，他們就用起了這種登高作業(yè)車。

中建二局三公司華南分公司項目安全總監(jiān)鄭鎮(zhèn)佳：

因為傳統(tǒng)的高空作業(yè)需要工人爬上爬下，比較危險，所以我們采用這種高空作業(yè)車，把人員送上去，作業(yè)車有個平臺，四周有圍欄，這樣把工人送到上面施工作業(yè)會比較安全。

在安全生產(chǎn)、文明施工這些方面，施工單位下了不少功夫。

中建二局三公司華南分公司安全總監(jiān)李現(xiàn)云：

包括安全生命線、安全水平防護，以及防高墜的一些裝置，這些都有利于保證整個現(xiàn)場安全，人員在作業(yè)過程中減少事故發(fā)生。另外就是整個現(xiàn)場，我們文明施工的投入，所有場地的硬化，裸土的覆蓋，還有定型化、標準化的一些投入，整體提升整個現(xiàn)場安全文明施工的大環(huán)境。

區(qū)住建水利局介紹，近期全國各地建筑領域不時發(fā)生各類安全生產(chǎn)事故，建筑工地起重機械安全事故尤其暴露出了建筑項目在起重機械監(jiān)管上存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)。接下來將重點加強建筑起重機械在備案登記、安裝拆卸、持證上崗、人員資格審查等重點環(huán)節(jié)的監(jiān)管，針對已安裝且經(jīng)檢測驗收合格的起重機械設備，將成立專家組進行抽檢，抽檢比例不低于30%。

區(qū)住建水利局房建質安股高級工程師何苑林：

這里是高明區(qū)首次以工業(yè)項目作為安全生產(chǎn)示范觀摩活動的場所。近幾年高明區(qū)高處墜落的事故時有發(fā)生，這有利于推動工業(yè)建筑方面安全生產(chǎn)管理水平，提升企業(yè)安全管理水平，從而避免各類安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)安全生產(chǎn)的目標。

生動的事故案例范文大全第五篇一、事故經(jīng)過：

xx年2月6:00左右，某鉆井公司承鉆的某井進行起下鉆作業(yè)中，井架工李某被朱某替換后，李某在沿著未安裝防墜落裝置的豎梯下井架途中，因手腳配合不當，未抓穩(wěn)梯子，摔在井架第一個中間平臺面上，造成右手、左腳、脊椎等多處骨折。

二、事故原因：

1、李某的安全意識差，在下井架梯子過程中精力不集中，手腳配合不當。

2、安全防護設施不齊全，無井架安全防墜落“鼠籠”。

3、該鉆機安裝驗收時未嚴格執(zhí)行“三同時”制度，對已配套的防墜落裝置未安裝使用；

三、教訓和防范措施：

1、不斷加強全員安全意識教育，強化員工安全生產(chǎn)技能和自我保護意識的培訓，從本質上消除人的不安全行為。

2、從抓本質安全入手，對設備制造、安裝、使用各個環(huán)節(jié)層層把關，依據(jù)標準設計制造、安裝、驗收和使用，并嚴格執(zhí)行安裝驗收和開工許可制度，從本質上徹底消除物的不安全狀態(tài)。

3、嚴禁違反標準規(guī)定不配、少配、挪用、損毀、拆除安全防護設備，加強對設備設施的日常檢查，保證隨時處于完好狀態(tài)；

中國xxx（英文名：theCommunistPartyofChina，簡寫CPC），創(chuàng)建于1921年7月23日，1921年中國xxx成立后，確立了新民主主義革命的正確道路，讓災難深重的中國人民看到了[db:cate]

生動的事故案例范文大全第六篇1呈現(xiàn)不同類型案例分析

道德與法制課程的案例教學沒有固定的形式，在實際的教學時可以根據(jù)教學的進程以及學生學習的情況來進行，將全班的學生作為訪問的具體對象，從而開展各種活動。教師要將學生作為課堂的主體部分，可以通過課堂提問的方式來調動學生的學習積極性，學生的思維也會跟隨著老師的想法進行思考，從而得出自己的結論。還可以在課堂內開展一次辯論比賽，讓學生們可以自由的選擇觀點，講道理并擺明事實，例如讓學生開展一次“成大事者不拘小節(jié)”的辯論賽，讓學生認識到職業(yè)道德與法律之間的關系。提出問題之后，就要開始分析問題了，充分發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生獨立的閱讀案例，自主的思考提出的問題，然后以小組為單位進行討論，教師作為引導者應該鼓勵學生多發(fā)表自己的看法。當學生們討論完畢之后就要在學生分析案例的基?A上，選擇出表現(xiàn)比較好的學生走上講臺，提出自己的看法，接著由不同的學生發(fā)表自己的見解，展開多方的討論與研究。教師要對整個討論的過程進行記錄與評價，針對學生的不同問題給出不同的回答與解釋，讓學生認識到如果父母做出了不道德的事情，我們也是要進行批評與阻止的，只要是為了父母好才是真正的孝敬父母，如果父母觸犯了法律也要受到法律的制裁。

2案例教學遵循一般原則

在案例教學中要遵循一定的原則，典型的案例會出現(xiàn)比較復雜的問題情境，教師應該善于抓住這些存在的問題，進行具體問題具體分析，并利用生動有趣的方式來講解，從而引導學生學到更多的知識，如果教師在案例討論的過程中設置更多的問題情境，那么就能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生的想象力得到更大的發(fā)揮。還要堅持讓學生作為主體的原則，學生由學習被動接受變成主動的參與到學習過程中，作為學生當教師提出了一個案例之后，首先要認真的分析案例，從多個方面尋找資料，積極的參與到討論中，然后認真仔細的寫分析報告。教師則需要制造出融洽的氣氛，適當?shù)哪軌騾⑴c到討論中。對于道德與法治課程來說，在教學的過程中應該要多聯(lián)系實際的生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選擇學生比較感興趣的話題，幫助學生正確的理解生活中存在的問題，在具體的案例教學中，選擇的案例應該是貼近于社會生活，并且是對學生能夠有一定的啟發(fā)作用的案例，學生會根據(jù)實際生活中的做法以及自己的想法來判斷，對學生以后的學習有很大的幫助。

3結束語

綜上所述，主要對初中《道德與法治》案例教學方法進行分析，可以看出，利用案例教學法能夠提高整體的教學效果，同時也需要多關注對案例的選取原則，選擇最合適的教學案例法，真正的發(fā)揮出案例教學的優(yōu)勢，也能夠更好的培養(yǎng)學生的道德品質，讓學生能夠明辨是非，對他們以后走上社會有很大的幫助。

生動的事故案例范文大全第七篇案例一：鑫鑫是剛剛入園的小朋友，比較淘氣。一天，幾個孩子都說自己的彩筆不見了，也有的說鉛筆不見了，在對附近幾個小朋友的詢問中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的，最終這些東西真的在他的書包里找到了。

案例二：寧寧小朋友帶來了可比克餅干，餅干盒里是一個包裝精美的金屬圓筒，寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書包，但是在進行過戶外游戲后，圓筒卻不翼而飛了。當我問起圓筒跑到誰的書包里去了，千萬抓好啊，要不然，圓筒還會往外跑的，見劉文琪小朋友神色有異，原先圓筒被她拿去了。

案例三：園內安排有一頓間餐，每次孩子們都會帶來不少好吃的。帶孩子們如廁時，活動室內有幾個孩子沒去，間餐時孩子們都紛紛說：老師，我的蛋黃派不見了；我的巧克力不見了；我的火腿不見了。想必是讓那幾個孩子拿去了，可這又如何去找呢、

以上三個案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實的偷竊，可當這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時，我們能說他是偷嗎當然不能，非但不能說，還要慎之又慎地處理。

深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因，我認為有以下三點：

一、孩子年齡小，“別人的東西不能拿”的概念尚未構成。

這個年齡段的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不留意就會把別人的東西藏起來據(jù)為己有。從幼兒心理學的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。案例二就是這種狀況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩，琪琪小朋友特別喜歡，因此便把它放入自己的書包里，并沒有任何別的復雜動機。在見到劉文琪的神色有些慌張后，我就和她講道理：“琪琪，寧寧丟了東西多著急呀!圓筒是寧寧的，你要是喜歡，就讓媽媽去買，好嗎要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀你幫他把圓筒送回家吧?！蓖高^一番講道理，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去。

二、孩子的合理需求沒有得到滿足，只好拿別人的。

這種狀況應引起我們的重視，同時和家長之間的溝通也十分重要。

案例一中，鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園，媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子，自己沒有而別的小朋友有，而別人的正是自己