如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力

如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力《英語課程標準》中指出，在義務(wù)教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于逐步提高學生學習效果十分重要。發(fā)展有效的學習策略，是英語課程的重要學習目標之一。因此，在小學課程英語教學中，教師一定要好好做學生的引導者，幫助每個學生不斷嘗試不同的學習策略，培養(yǎng)每個學生的自主學習能力，為學生盡快實現(xiàn)終身學習能力打下基礎(chǔ)。自主學習是以每個學生作為自主學習的活動主體，強調(diào)學習由每個學生自己獨立做主，不受他人權(quán)力支配，不受任何外界因素干擾，通過引導學生運用獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等多種方法來主動實現(xiàn)自主學習的目標。作為教育者更應(yīng)該充分明白，老師不大有可能將這個世界上所有的知識都傳授給廣大學生，因此，我們老師需要幫助廣大學生真正擺脫被動地學習接受所學知識，培養(yǎng)廣大學生的自學能力，為今后學生的自主學習和今后的學生發(fā)展成長打好堅實基礎(chǔ)。在日常的英語教學中，我們又應(yīng)該如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？以下的就是我的一些教學淺見。一、營造環(huán)境，培養(yǎng)學習積極性

保持積極的英語學習態(tài)度，是保證英語課程學習成功的關(guān)鍵。教師首先應(yīng)該在建設(shè)教學課堂過程中努力營造一種民主、和諧的教學課堂氣氛。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谝粋€和諧的自主學習課堂氛圍中，學生自然能隨時圍繞學習內(nèi)容積極發(fā)言，即使自己說錯了也不會輕易受到任課老師的嚴厲批評或者受到同學們的流言嘲笑。記得某一新學期剛開學時，我們組織了一次班級的英語口語PK賽，主要目的是為了讓學生自己準備一段簡短的英語自我介紹。出乎大家意料的事情是，有一位平時比較不愛參與英語課堂的小伙伴竟然上臺了。他手上拿著一份發(fā)言稿慢慢地走上了講臺，臺下的各位聽眾們突然變得比剛才更認真了，同學們安靜地聆聽著他的發(fā)言，他斷斷續(xù)續(xù)地向大家介紹了自己的名字，分享了自己的一些興趣愛好，雖然英語說得不夠流利，單詞讀的也不是很準確，但是因為他敢于上臺的那份勇氣，同學們送給了他一陣陣充滿鼓勵的掌聲。在后來的課堂實踐活動中，我們似乎總能發(fā)現(xiàn)他舉起的小手。在這樣和諧的自主學習活動氛圍中，學生充分獲得了“安全感”，形成了積極的學習態(tài)度。二、激發(fā)興趣，調(diào)動學習主動性

人們常說：“興趣是學習最好的老師”。生動有趣的學習內(nèi)容還可以有效地維持廣大學生的自主學習積極動力。在課堂教學中，當一個學生對自己學習的某個科目內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，那么他在投入學習的過程中就一定會因此感到快樂，并且希望能在這樣一種輕松的學習狀態(tài)下更好地掌握自己所學到的知識。反之，枯燥乏味的學習內(nèi)容容易嚴重磨滅部分學生的學習興趣。因此，在現(xiàn)代外語教學中，教師們可以通過激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，使其始終保持學習英語的積極動力。

我們可以根據(jù)小學生的年齡特點，采用各種多樣化的教學方法、手段來充分激發(fā)學生的學習興趣。小學生往往具有強烈的好奇心，課前巧妙的導入可以有效激發(fā)學生的學習興趣。如在學習用英語詢問他人喜歡吃什么樣的食物、習慣用什么樣的餐具時，我在教學一體機上首先展示了該教學單元主情景圖中一張小動物們聚餐的圖片，主人公Zip請來了小狗、小兔、小貓等小伙伴一起吃飯。通過這個聚餐的故事讓我順其自然地引入到本課中對話環(huán)節(jié)的學習。學生們在看到這張圖片時，能夠充分結(jié)合生活實際，大膽地去猜測這些小動物們點餐前的對話，思考它們接下來會點哪些食物？會選哪種餐具？此時的學生們都非常活躍，每個人都想表達自己的不同看法。這個討論活動充分激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲，大大調(diào)動了他們對學習的積極性以及主動性。三、有效指導，培養(yǎng)自學能力（一）課前預習，培養(yǎng)自主學習能力

對學生而言，課前預習是對培養(yǎng)自主學習能力的一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。在預習時，學生一定要結(jié)合自己已經(jīng)學過的知識點再去看懂一些老師還沒有教的新知識。比如對書上出現(xiàn)的新單詞新句型，可以通過查閱課本后面的單元詞匯表和常用表達法來快速理解它們的意思。教給學生一些學習方法，引導他們自覺學習，學會自己去發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，把“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，為他們現(xiàn)階段的學習乃至未來終身性的學習發(fā)展鋪路。不過，學生剛開始準備預習可能會遇到很多困難，可能會一時找不到準確的方向，但只要我們堅持不懈，在實踐中不斷地探索，不斷地改進預習方法，一旦形成了良好的學習習慣，那預習就會變得很簡單。若學生在課上只顧聽講和做筆記，可能會導致他們沒有太多時間及時消化學習知識，而帶著預習時碰到的難題認真聽講，課堂學習中肯定能夠做到省時省力，達到事半功倍的學習效果?！胺彩骂A則立，不預則廢”，當學生學會了預習，也就等于學會了自學。學生認真進行預習，不僅對提高掌握知識能力有促進作用，還能有效提高廣大學生對于英語學習的興趣，同時也可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。（二）多樣教學方法，培養(yǎng)學習主動性

在小學英語教學過程中，為不斷提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自學能力，教師應(yīng)積極引導學生正確掌握有效的學習方法。如在學習新單詞時，通過引導學生使用自然拼讀法去嘗試拼生詞，而不是靠注音注漢字這種死記硬背的方式記住單詞的讀音。在開展英語閱讀教學時，老師需引導學生有步驟、有順序地操練，幫助學生掌握正確的學習方法，幫助學生挖掘潛力，開發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，使學生能順利地完成閱讀學習任務(wù)。（三）課后復習，培養(yǎng)自主學習能力

復習工作是教學活動過程中的重要環(huán)節(jié)，是任課教師帶領(lǐng)每個學生將自己學過的各個知識點進行整理歸納，分析總結(jié)，查缺糾漏，讓每個學生對自己所學過的知識加深印象，使其在腦海中存留的時間變得更長一些，掌握得更加扎實。擁有良好的復習習慣，掌握復習方法，可為今后的持續(xù)學習打下更好的基礎(chǔ)。因此，教會學生復習歸納是培養(yǎng)學生自學能力的有效手段。教師在上完每一節(jié)課后，都必須要求學生及時復習當天所學知識點，比如通過讀書打卡。我們班有建立1個口語群，每天放學之后有打卡任務(wù)，要求學生自己跟讀課文，等到自己讀熟后到微信群里語音打卡，這是鞏固知識最基本的方式，老師也可以及時幫助學生糾正一些錯誤發(fā)音。對于學習能力強的同學來說，背誦課文簡直太容易完成了，針對這部分學生我們會提供其他級別的挑戰(zhàn)。還是需要分級，初級挑戰(zhàn)是給出框架，做對話的文本挖空，讓學生根據(jù)圖片補充關(guān)鍵信息。高級挑戰(zhàn)是根據(jù)圖片提示，學生2人一組進行對話問答。通過教師不同的指導方式來引導不同層次的學生進行復習，更有利于維持學生對英語的學習興趣，進而有效培養(yǎng)自學能力。四、積極評價，樹立學習自信心

在小學英語教學中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時對學生進行表揚。積極性評價可以激勵學生努力學習，使學生在學習過程中獲得成就感，增強學生的自信心，提高學生的自學能力。那么，教師在教學過程中就需要多給學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生更多地看到自己的成長和進步，從而對學習充滿信心。曾經(jīng)有人進行過心向與外語教學關(guān)系的研究。測驗發(fā)現(xiàn)，開朗的性格對語言學習是很有利的心理因素。在英語課堂上，尤其是需要學生進行口語表達時，外向的同學比較占上風。那么教師就需要有意無意地把機會給到那些比較害羞的同學，同時，我們要盡量將一些容易的問題留給那些基礎(chǔ)水平的學生生，讓他們知道自己也是能夠回答出老師提出的問題，幫他們慢慢樹立信心。評價是方式是多樣的，一般有口頭表揚，貼小紅花等等。我們班實行了加分模式，比如列出一些規(guī)則，學生攢到多少分可以對應(yīng)地兌換特定的獎品。除此之外，我們還有一個積分排行榜，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況給他們點贊加分，學生們都很喜歡這種PK。有時為了加分，學生們都想回答問題，包括一些內(nèi)向的同學也會想要嘗試。為了公平起見，我在課堂上會采取隨機點名的方式來提問，系統(tǒng)抽到誰，就由誰來回答，如果被抽中的同學剛好回答不了這個問題，我們會給他1