雪地里的小畫家的說課稿（5篇）

第第頁雪地里的小畫家的說課稿（5篇）作為人民老師,尤其是專門給別人授課、解惑的人民老師,常常要準(zhǔn)備課堂講稿,通過講稿,可以使本身的理論水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握本領(lǐng)得到較大的提高。以下是我為大家收集整理的雪地里的小畫家的說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。雪地里的小畫家的說課稿第1篇我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)要達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)得11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)，認(rèn)得兩個(gè)偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中識(shí)字寫字，朗讀課文是重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識(shí)字寫字、精讀感悟、拓展延長(zhǎng)幾個(gè)環(huán)節(jié)打開教學(xué)。接下來我從四方面介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、創(chuàng)計(jì)情境，引導(dǎo)同學(xué)開課讀文，初讀感知上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動(dòng)的語言描述，把同學(xué)帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物圖貼到圖畫上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對(duì)全文有了整體感知。二、形式多樣、堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效地識(shí)字、寫字《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低班級(jí)閱讀教學(xué)首先提出：“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。識(shí)字寫字的第一條要求是：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有自動(dòng)識(shí)字的愿望”。教材提倡多認(rèn)少寫，我放手讓同學(xué)自主識(shí)字，同時(shí)結(jié)合教學(xué)兩個(gè)偏旁，對(duì)“睡、蛙”進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣老師的引導(dǎo)就更有針對(duì)性，對(duì)于寫字我重在引導(dǎo)同學(xué)會(huì)察看、比較并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。鞏固識(shí)字的最好方法是重復(fù)。因此，我力求讓生字多與同學(xué)見面。采納了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應(yīng)快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫忙同學(xué)盡快識(shí)記生字的字音和字形。三、引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？……不如老謹(jǐn)慎實(shí)地引導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去賞識(shí)，去接受潛移默化的教育?！币话嗉?jí)兒童擅長(zhǎng)仿照，因此我放棄朗讀技巧的引導(dǎo)，我采納老師范讀，引起同學(xué)的情感共鳴。采納“生活閱歷的遷移”引導(dǎo)朗讀第一句。在讀部分句子時(shí)讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單動(dòng)作，激發(fā)同學(xué)充分表達(dá)內(nèi)心的情感。采納“你問我答”“對(duì)山歌”等多種形式的變式訓(xùn)練，讓朗讀更具有趣味味性和實(shí)效性。我把掛圖中的動(dòng)物和相應(yīng)的腳印制作成活動(dòng)的卡片，主同學(xué)動(dòng)手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動(dòng)，拉近了圖與文的距離。在同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，讀一讀的活動(dòng)中輕松理解內(nèi)容。四、拓展延長(zhǎng)，大膽嘗試在課末，我和同學(xué)仿照《雪地里的小畫家》集體創(chuàng)作一首同題詩：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙……我想課文不過是個(gè)例子，我們應(yīng)當(dāng)用好教材，讓同學(xué)在和諧、寬松的氛圍里學(xué)得大膽，學(xué)得自動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂！雪地里的小畫家的說課稿第2篇一、說教材各位老師，我今日說課的題目是大班語言活動(dòng)詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比方成形狀美妙的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾畫出了一幅活潑、生動(dòng)、美妙的畫面，既簡(jiǎn)單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又適合即將到來的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)《綱要》中提出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)本身的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言進(jìn)展水平，我為本次活動(dòng)訂立了以下幾個(gè)目標(biāo)：（１）初步學(xué)會(huì)詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，進(jìn)展口語表達(dá)本領(lǐng)。（２）豐富幼兒的學(xué)問，引導(dǎo)幼兒大膽想象。（３）樂于參加游戲，并感受到游戲的歡樂。其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的學(xué)問；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。（２）制作電腦課件，將詩歌內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)畫效果。（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。二、說教法針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及愛好，活動(dòng)中我重要運(yùn)用了直觀法、提問法和游戲法。通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫忙幼兒理解詩歌。通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地察看，并積極思維。通過輕松快樂的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。三、說學(xué)法活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用察看法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。察看法是幼兒通過視、聽覺感官積極參加活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。討論法是幼兒最喜愛的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出本身的理解與看法。四、說教學(xué)過程依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：１、音畫結(jié)合，引出詩歌?；顒?dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，美妙的《雪絨花》音樂漸漸響起。這時(shí)，我對(duì)小伙伴說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。２、動(dòng)畫演示，理解詩歌。首先我請(qǐng)小伙伴觀看雪地上顯現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜想，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜想。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出本身的想法，同時(shí)也能夠汲取到別人的學(xué)問，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小伙伴討論完以后，我又讓他們大膽地把本身的見解在集體中發(fā)表，并且加以確定和激勵(lì)，培育了幼兒回答問題的積極性。同時(shí)，為了將小伙伴引入詩歌的主題中來，我直接說：“小伙伴看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平常畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@一句。在幫忙幼兒理解詩歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓古怪地問：‘小青蛙怎么沒來？”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小伙伴已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的學(xué)問，所以能很快地回答出來。３、多種方法，學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體賞識(shí)。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地賞識(shí)詩歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小伙伴跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用本身的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的仿照本領(lǐng)很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)仿照的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小伙伴基本把握詩歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫忙他們記憶，又加添了學(xué)習(xí)的愛好。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫?！斑€有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組打開討論，然后請(qǐng)小伙伴將討論的結(jié)果在集體面前敘述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小伙伴相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊?，我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢？誰樂意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩歌的語言形式已經(jīng)把握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，依據(jù)已有的生活閱歷，編出新的詩歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小伙伴們相互編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。５、游戲《幫小畫家找畫》這個(gè)環(huán)節(jié)重要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)加添活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小伙伴一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。最后，我對(duì)小伙伴說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家說再見吧！”同時(shí)，畫面上也顯現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。我們都知道，語言活動(dòng)最重要的目的就是進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)本領(lǐng)。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂枴⒆杂捎懻?、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。雪地里的小畫家的說課稿第3篇一、說教材：《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的`原因，介紹青蛙需要冬眠的學(xué)問。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)感知生活，察看事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。二、說目標(biāo)：1、認(rèn)得課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫“兒、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)得2個(gè)偏旁“蟲、目”；2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。三、說過程：（一）看看：1、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰。老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會(huì)有什么變化呢？（啟發(fā)同學(xué)結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來了一批動(dòng)物王國(guó)的伙伴，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將同學(xué)帶入思維。近來進(jìn)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的“腳印”氣同學(xué)看后再讀文。啟發(fā)同學(xué)，提問：你們讀懂了什么？這時(shí)同學(xué)對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。（二）讀讀：朗讀在低班級(jí)更顯緊要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——1、嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。2、老師用問題提示引讀。下雪了，下雪了，雪地來了誰？同學(xué)讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫？同學(xué)讀：“小雞畫竹葉。……幾步就成一幅畫?！闭l沒有來參加？為什么？同學(xué)讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。3、分角色讀。女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。4、全班練習(xí)有感情朗讀。（三）畫畫：動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。兒童古怪、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在同學(xué)領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的'同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的同學(xué)都通過畫或連線重！溫了課文內(nèi)容。（四）想想：為了引發(fā)同學(xué)將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)同學(xué)思考：（1）雪會(huì)來哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品？（2）還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低班級(jí)古怪好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。雪地里的小畫家的說課稿第4篇《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的學(xué)問。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)始終處于愛好盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)感知生活，察看事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。１、認(rèn)得課文中的１１個(gè)生字，會(huì)寫兒、用、魚３個(gè)字。認(rèn)得２個(gè)偏旁蟲、目；２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。３、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)?？纯矗阂?、創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會(huì)有什么變化呢？（啟發(fā)同學(xué)結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來了一批動(dòng)物王國(guó)的伙伴，你們瞧它們是誰。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹我是。老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。二、借助課件，感悟小畫家作畫低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將同學(xué)帶入思維。近來進(jìn)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的腳印氣同學(xué)看后再讀文。啟發(fā)同學(xué)，提問：你們讀懂了什么？這時(shí)同學(xué)對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。讀讀：朗讀在低班級(jí)更顯緊要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀１、嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。２、老師用問題提示引讀。下雪了，下雪了，雪地來了誰？同學(xué)讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫？同學(xué)讀：小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。誰沒有來參加？為什么？同學(xué)讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。３、分角色讀。女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。４、全班練習(xí)有感情朗讀。畫畫：動(dòng)手畫，感知小畫家作品。兒童古怪、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在同學(xué)領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的同學(xué)都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。想想：為了引發(fā)同學(xué)將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)同學(xué)思考：⑴雪會(huì)來哪些新的小畫家，它們會(huì)畫出怎樣的作品？⑵還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低班級(jí)古怪好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。雪地里的小畫家的說課稿第5篇一、說教材《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文人教版一班級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的學(xué)問。全文共六句話，語言生動(dòng)活潑，極富童趣，特別符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，是培育同學(xué)閱讀愛好的良好素材。依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及同學(xué)實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問目標(biāo)：1、認(rèn)得11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚這3個(gè)字，認(rèn)得2個(gè)偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。（二）本領(lǐng)目標(biāo)：培育同學(xué)的閱讀、表達(dá)、察看、思維、想象本領(lǐng)。（三）情感目標(biāo)：培育同學(xué)的閱讀愛好和酷愛大自然、親近大自然的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字。理解課文引導(dǎo)同學(xué)在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。2、由于一班級(jí)同學(xué)的`生活閱歷少，察看本領(lǐng)較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔佑襄助教學(xué)。二、說教法、學(xué)法由于一班級(jí)同學(xué)形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我采納情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為同學(xué)營(yíng)造輕松快樂地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)快捷多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，察看對(duì)比，學(xué)問的遷移等學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)閱讀、表達(dá)、察看、思維、想象等多種本領(lǐng)。三、說教學(xué)過程為了使同學(xué)能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：（一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)緊要。富有情趣的導(dǎo)入，就像老師和同學(xué)之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，老師和同學(xué)的心拉近了，孩子的愛好點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)愛好：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界裝扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，捉住一班級(jí)同學(xué)古怪好動(dòng)的特點(diǎn)，同學(xué)的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。（二）、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。a．哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，該怎么讀？、b．哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，該怎么記？2、同學(xué)選用本身喜愛的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）同學(xué)自己愿意認(rèn)讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。（三）、品析課文，引導(dǎo)朗讀1、低班級(jí)同學(xué)對(duì)語言的感知本領(lǐng)比較差，引導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采納符合低班級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行引導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把同學(xué)引進(jìn)文本，讓同學(xué)自然流露出快樂、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小伙伴一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)同學(xué)從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)快樂的心情。2、利用孩子古怪的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫家，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，引導(dǎo)同學(xué)快樂地朗讀第2句話，并引導(dǎo)同學(xué)理解“一群”的意思。3、由于一班級(jí)同學(xué)以直觀形象思維為主，生活閱歷又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)同學(xué)察看動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)通過察看對(duì)比能直觀地發(fā)覺四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳