七年級語文上冊 6 從百草園到三味書屋教案 長春版

七年級語文上冊6從百草園到三味書屋教案長春版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊6從百草園到三味書屋教案長春版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自長春版七年級語文上冊第六單元的《從百草園到三味書屋》。本篇文章是魯迅先生回憶童年生活的散文，描述了他在百草園的快樂時光和在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。文章通過對比的手法，展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀和分析文章，使學(xué)生理解作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。學(xué)生需要掌握文章中的關(guān)鍵詞語和句子，理解文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。同時，學(xué)生還需要通過小組討論和寫作練習(xí)，表達(dá)自己對童年生活的回憶和對教育的看法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言能力：通過閱讀和分析文章，提高學(xué)生的語文閱讀能力，使其能夠理解和運(yùn)用文章中的關(guān)鍵詞語和句子。

2.思維品質(zhì)：通過對比手法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力，使其能夠?qū)ξ恼碌闹黝}和表現(xiàn)手法進(jìn)行深入思考。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，幫助學(xué)生了解中國近代歷史背景下的教育制度和文化特點(diǎn)，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.價值觀：通過文章中對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判，引導(dǎo)學(xué)生反思和珍惜自己的童年生活，樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些魯迅先生的作品，對散文的基本特點(diǎn)和閱讀方法有一定的了解。同時，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些對比手法和批判性思維的基本技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于七年級的學(xué)生來說，他們對童年生活有著深刻的記憶和情感共鳴，因此對于本篇文章的主題可能會產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠通過小組討論和寫作練習(xí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡互動和參與，傾向于通過實(shí)踐和討論來加深對知識的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀和分析文章時，學(xué)生可能會遇到一些生僻詞匯和古詩詞的理解困難。同時，對于文章中對比手法的運(yùn)用和批判性思維的運(yùn)用可能還不夠熟練，需要教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。此外，學(xué)生可能對于魯迅先生的思想和觀點(diǎn)有一定的陌生感，需要通過教師的講解和引導(dǎo)來理解和領(lǐng)悟。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

-講授法：教師在課堂上對文章的主題、結(jié)構(gòu)和對比手法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握文章的主要內(nèi)容。

-討論法：學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享自己對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力。

-案例研究法：教師提供一些與文章相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過分析案例來深入理解文章的主題和表現(xiàn)手法。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行項目研究，選擇一個與文章相關(guān)的話題進(jìn)行深入研究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合研究和表達(dá)能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演文章中的角色，通過表演來理解角色的性格和文章的主題。

-實(shí)驗(yàn)：教師組織學(xué)生進(jìn)行一些與文章相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的生長過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來理解文章中對自然的描述和感悟。

-游戲：教師設(shè)計一些與文章相關(guān)的游戲，如找找看游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對文章中的詞語和句子的理解。

-寫作練習(xí)：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于童年的文章，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

3.教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT來展示文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，通過圖文并茂的方式來幫助學(xué)生理解和記憶。

-視頻：教師播放一些與文章相關(guān)的視頻，如魯迅先生的介紹視頻，以此來豐富學(xué)生的背景知識。

-在線工具：教師引導(dǎo)學(xué)生使用在線工具進(jìn)行閱讀和分析，如在線詞典、在線討論平臺等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供PPT、視頻等預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“文章中的對比手法有哪些？它們?nèi)绾握宫F(xiàn)了作者的情感？”

-學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章結(jié)構(gòu)和主題。思考預(yù)習(xí)問題，記錄理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果，如筆記或思維導(dǎo)圖。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段，預(yù)習(xí)資源共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解文章，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：導(dǎo)入新課，如通過講述魯迅先生的童年故事引出文章。講解知識點(diǎn)，如詳細(xì)解釋文章中的對比手法。組織課堂活動，如小組討論文章主題。解答疑問，如針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動：聽講并思考，積極參與小組討論和實(shí)踐活動。提問與討論，提出疑問和參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解文章知識點(diǎn)，掌握對比手法等技能。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己童年的文章。提供拓展資源，如相關(guān)書籍和網(wǎng)站。反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，及時批改作業(yè)并給予反饋。

-學(xué)生活動：完成作業(yè)，認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)。拓展學(xué)習(xí)，利用提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反思總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：除了魯迅先生的作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他關(guān)于童年記憶和教育的文學(xué)作品，如《草房子》、《小王子》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和思考角度。

-歷史背景資料：提供一些關(guān)于中國近代歷史背景的資料，如魯迅先生的生平和思想發(fā)展，以及當(dāng)時教育制度的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文章的背景和深層含義。

-批判性思維工具：提供一些批判性思維的工具和指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖、問題引導(dǎo)表等，幫助學(xué)生更好地分析和理解文章中的批判性觀點(diǎn)。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生深入閱讀魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以了解更多關(guān)于魯迅思想和藝術(shù)風(fēng)格的內(nèi)容。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于自己童年生活的作文，通過寫作來表達(dá)對童年記憶的思考和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選取一些與文章相關(guān)的話題，如“你對童年的回憶是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，選擇一個與文章相關(guān)的話題進(jìn)行深入研究，如“魯迅先生的教育觀對現(xiàn)今教育的影響”，通過研究來拓寬知識視野和思維方式。典型例題講解1.例題一：《從百草園到三味書屋》中，作者對百草園的描述充滿了怎樣的情感？

答案：作者對百草園的描述充滿了懷念和眷戀之情。他描繪了百草園中的自然景色和豐富的生物，表達(dá)了對童年時光的懷念和對自然的熱愛。

2.例題二：文章中的對比手法有哪些？它們?nèi)绾握宫F(xiàn)了作者的情感？

答案：文章中的對比手法主要有百草園與三味書屋的對比、自然與教育的對比、快樂與束縛的對比等。這些對比手法展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。通過對比，作者表達(dá)了對自然、自由和童年的向往，以及對束縛和壓迫的厭惡。

3.例題三：請分析文章中的人物形象，概括出他們的特點(diǎn)。

答案：文章中的人物形象主要包括作者、作者的父親、三味書屋的老師等。作者形象是一個懷念童年、熱愛自然、追求自由的孩子；父親形象是一個重視教育、關(guān)心孩子的家長；老師形象是一個嚴(yán)厲、古板、缺乏教育熱情的老師。這些人物形象通過作者的描繪，展現(xiàn)了不同教育觀念和人物性格的特點(diǎn)。

4.例題四：請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓︳斞赶壬逃^的理解。

答案：魯迅先生的教育觀主要體現(xiàn)在對封建教育制度的批判和對自然教育的倡導(dǎo)。他認(rèn)為封建教育制度束縛了孩子的天性，壓制了他們的創(chuàng)造力，主張教育應(yīng)該以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)自然教育的重要性。魯迅先生通過文章表達(dá)了對封建教育制度的批判，對童年生活的懷念，以及對自然、自由和全面發(fā)展的教育的向往。

5.例題五：請談?wù)勀銓ξ恼轮黝}“從百草園到三味書屋”的理解。

答案：文章主題“從百草園到三味書屋”通過對百草園和三味書屋的描述，展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。百草園象征著童年、自然和快樂，而三味書屋則象征著教育、束縛和壓迫。文章通過對比這兩個地方，表達(dá)了作者對自然、自由和全面發(fā)展的教育的向往，以及對封建教育制度的批判。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.文章通過對比手法，展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

2.文章中的關(guān)鍵詞語和句子，如“百草園”、“三味書屋”、“快樂”、“束縛”等，有助于理解文章的主題和情感。

3.通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用對比手法，培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力。

4.文章中的自然描寫和人物形象，有助于理解作者對童年生活的懷念和對教育的看法。

5.文章的主題“從百草園到三味書屋”表達(dá)了作者對自然、自由和全面發(fā)展的教育的向往，以及對封建教育制度的批判。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要概括文章中的對比手法及其作用。

2.請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓ξ恼轮械娜宋镄蜗蟮睦斫狻?/p>

3.請談?wù)勀銓ξ恼轮黝}“從百草園到三味書屋”的理解。

4.請結(jié)合文章中的自然描寫，談?wù)勀銓ψ髡邔ν晟畹膽涯詈蛯逃目捶ā?/p>

5.請用對比手法，簡要分析文章中的快樂與束縛。

答案：

1.文章中的對比手法主要有百草園與三味書屋的對比、自然與教育的對比、快樂與束縛的對比等。這些對比手法展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

2.文章中的人物形象包括作者、作者的父親、三味書屋的老師等。作者形象是一個懷念童年、熱愛自然、追求自由的孩子；父親形象是一個重視教育、關(guān)心孩子的家長；老師形象是一個嚴(yán)厲、古板、缺乏教育熱情的老師。

3.文章主題“從百草園到三味書屋”通過對百草園和三味書屋的描述，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判。

4.文章中的自然描寫展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對自然的熱愛，表達(dá)了作者對全面發(fā)展的教育的向往。

5.文章中的快樂與束縛對比，展現(xiàn)了作者對童年生活的懷念和對封建教育制度的批判，表達(dá)了作者對自然、自由和全面發(fā)展的教育的向往。板書設(shè)計①文章主題：從百草園到三味書屋

②對比手法：百草園與三味書屋的對比、自然與教育的對比、快樂與束縛的對比

③人物形象：作者、父親、老師

④自然描寫：百草園中的動植物、自然景色

⑤關(guān)鍵句子：

-“百草園是我的樂園?！?/p>

-“三味書屋卻讓我感到束縛?！?/p>

-“我在百草園度過了快樂的童年?！?/p>

-“三味書屋卻讓我感到壓抑?！?/p>

⑥文章結(jié)構(gòu)：引言、百草園、三味書屋、總結(jié)

⑦文章情感：懷念、批判、向往

⑧教育觀點(diǎn)：自然教育、全面發(fā)展教學(xué)反思與總結(jié)今天上了一節(jié)關(guān)于《從百草園到三味書屋》的課，回顧整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面取得了一些成效，但也存在一些不足。

首先，我在課堂上采用了講授法和討論法，讓學(xué)生在聽講和思考的同時，積極參與討論，分享自己的理解和感悟。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠到位，有時候?qū)W生的討論偏離了主題，需要更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)他們回到文章的主要內(nèi)容上來。

其次，我在課堂上設(shè)計了一