2024秋一年級語文上冊 課文 1 3江南說課稿 新人教版

2024秋一年級語文上冊課文13江南說課稿新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為2024秋一年級語文上冊課文1《江南》的深入學習。該內(nèi)容屬于新人教版教材中的“詩歌欣賞”章節(jié)，通過描繪江南的美好風光，讓學生感受韻律與意境?！督稀访枥L了水鄉(xiāng)的美麗景色，與學生們在生活體驗中對于自然景色的認知相聯(lián)系。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于：學生在幼兒園階段已接觸過簡單的詩歌，對于韻律和節(jié)奏有基本的認識。在此基礎(chǔ)之上，通過學習《江南》，學生們可以將對自然景色的感知與詩歌描繪相結(jié)合，進一步培養(yǎng)審美情感和文學素養(yǎng)。此外，課文中的詞匯如“水田”、“荷葉”等，與學生們的生活環(huán)境有關(guān)，有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：一是語言建構(gòu)與運用，通過學習《江南》，讓學生掌握詩歌的基本韻律與節(jié)奏，提高他們的語言表達能力；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生從課文中感悟江南水鄉(xiāng)的美景，激發(fā)他們對自然美的熱愛和創(chuàng)作欲望；三是文化傳承與理解，讓學生了解和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認識江南地區(qū)的風土人情，增強民族自豪感。這三個方面的核心素養(yǎng)目標與新教材要求相符，有助于全面提升學生的語文素養(yǎng)。學情分析一年級學生在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生剛進入小學階段，對于基礎(chǔ)漢字和詞匯的掌握程度有限，但他們在幼兒園階段已經(jīng)接觸過簡單的詩歌，對韻律和節(jié)奏有初步的認識。對于《江南》這類描繪自然風光的詩歌，學生在生活中有過直觀的感受，有利于他們理解課文內(nèi)容。

2.能力層面：一年級學生在語言表達和思維能力方面處于起步階段，觀察力和想象力較為豐富。在學習《江南》時，學生能夠運用自己的生活體驗和想象力，對課文中的景象進行描繪。但他們的語言組織和表達能力尚待提高，需要教師在教學過程中給予指導。

3.素質(zhì)層面：學生在道德品質(zhì)、合作意識、學習習慣等方面存在差異。部分學生具有較好的行為習慣，能夠積極參與課堂討論和活動；而部分學生可能在這方面表現(xiàn)不足，對課堂學習產(chǎn)生影響。

（1）學生層次：學生分為三個層次，一是基礎(chǔ)較好，對語文學習有濃厚興趣，能主動參與課堂活動；二是基礎(chǔ)一般，需要教師引導才能積極參與學習；三是基礎(chǔ)較差，對語文學習興趣不足，課堂表現(xiàn)較為被動。

（2）知識方面：學生對于詩歌的基本知識了解不多，對《江南》中的生字、詞匯掌握程度有限。但他們對自然風光有一定的感知，有利于理解課文內(nèi)容。

（3）能力方面：學生在語言表達和思維方面有一定的發(fā)展?jié)摿ΓM織語言和表達觀點的能力有待提高。此外，學生的觀察力和想象力較為豐富，有利于對課文意境的感悟。

（4）素質(zhì)方面：學生的行為習慣、學習態(tài)度、合作意識等方面存在差異。良好的行為習慣和積極的學習態(tài)度有助于學生更好地投入課堂學習，而合作意識能促進課堂討論的開展。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對于生字、詞匯的掌握程度影響他們對課文內(nèi)容的理解。教師需要關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識，適時進行補充和鞏固。

2.能力層面：學生的語言表達和思維能力對課堂討論和創(chuàng)作活動產(chǎn)生影響。教師應鼓勵學生積極參與，提高他們的表達能力和思維品質(zhì)。

3.素質(zhì)方面：學生的行為習慣、學習態(tài)度和合作意識對課堂氛圍和教學效果產(chǎn)生影響。教師應關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)，營造積極向上的課堂環(huán)境。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：

-課文朗讀錄音設(shè)備

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦等）

-課堂互動白板

-學生用書《江南》

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻文件

-江南風光圖片集

-詩歌分析PPT

-詩歌創(chuàng)作指導材料

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-課堂互動平臺（如學習通、云班課等）

4.信息化資源：

-電子課文

-在線詩歌欣賞資源

-詩歌學習互動軟件

5.教學手段：

-課堂講授

-分組討論

-互動問答

-詩歌創(chuàng)作實踐

-視聽結(jié)合教學

-課堂反饋與評價教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《江南》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預習問題，如“你眼中的江南是什么樣的？”激發(fā)學生思考，為課堂學習《江南》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《江南》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌欣賞基本知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《江南》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《江南》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《江南》知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《江南》知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《江南》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如江南地區(qū)的風土人情，拓寬學生的知識視野。引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《江南》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《江南》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《江南》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《江南春》：杜牧的詩作，描繪了江南春天的美景，可與《江南》進行對比閱讀，感受不同詩人對江南的贊美。

-《錢塘湖春行》：白居易的詩作，描述了錢塘湖春天的景色，與《江南》同樣描繪了江南地區(qū)的風光，有助于學生深入理解江南的美。

-《憶江南》：唐代詩人劉禹錫的作品，表達了對江南的懷念之情，通過閱讀可以拓展學生對江南風土人情的認識。

-《水鄉(xiāng)》：現(xiàn)代詩人徐志摩的作品，描繪了水鄉(xiāng)的特色，可引導學生體會現(xiàn)代詩歌中對江南的描繪。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-知識點一：江南地區(qū)的地理特點。了解江南地區(qū)的水系、氣候、植被等地理特點，探究這些特點如何影響當?shù)氐娘L土人情。

-知識點二：江南文化。研究江南地區(qū)的文化傳統(tǒng)，如蘇州園林、杭州絲綢、揚州戲曲等，探討江南文化對詩歌創(chuàng)作的影響。

-知識點三：詩歌中的意象。分析《江南》中運用的意象，如“荷花”、“水田”等，了解意象在詩歌中的作用，并嘗試在創(chuàng)作中運用。

-知識點四：詩歌的韻律與節(jié)奏。學習詩歌的基本韻律知識，探究《江南》的韻律特點，如何通過韻律與節(jié)奏表達情感。

-知識點五：詩歌創(chuàng)作背景。了解《江南》的創(chuàng)作背景，包括詩人的生平、創(chuàng)作時期的社會環(huán)境等，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)涵。

學生通過閱讀拓展材料，結(jié)合教材內(nèi)容，可對江南地區(qū)的美景、文化、詩歌韻律等方面有更深入的了解。同時，鼓勵學生在課后進行自主學習，培養(yǎng)他們的探究精神和獨立思考能力。

1.搜索更多關(guān)于江南地區(qū)的詩歌，進行比較閱讀，分析不同詩人對江南的描繪和贊美，撰寫閱讀筆記。

2.采訪家人或親友，了解他們對江南的印象和故事，結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于江南的小短文。

3.嘗試創(chuàng)作一首以江南為題材的詩歌，運用所學的韻律知識和意象表達，展示對江南的感悟。

4.參觀當?shù)夭┪镳^或查閱網(wǎng)絡資料，了解江南地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，制作一份關(guān)于江南文化的手抄報。

5.組織課后詩歌朗誦會，邀請同學共同參與，通過朗誦《江南》及其他相關(guān)詩歌，感受詩歌的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述：

1.《江南》的韻律特點：通過分析詩歌的音韻、節(jié)奏，使學生理解并掌握詩歌的韻律美。

-重點詞匯：韻腳、平仄、節(jié)奏

2.詩歌意象的運用：解析詩中“荷花”、“水田”等意象，探討意象在詩歌中的作用。

-重點詞匯：意象、象征、寓意

3.江南地區(qū)的風土人情：聯(lián)系課文內(nèi)容，介紹江南地區(qū)的地理、文化特點，幫助學生全面了解詩歌背景。

-重點詞匯：江南、風土人情、地理特點

②句子結(jié)構(gòu)分析：

1.《江南》的句子結(jié)構(gòu)：分析詩句的構(gòu)成，如對仗、排比等修辭手法，理解詩人的表達技巧。

-重點句子：如“江南可采蓮，蓮葉何田田。”

2.詩句的意境描繪：從詩句中提煉意境，引導學生體會詩人對江南美景的描繪。

-重點句子：如“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東?！?/p>

③板書設(shè)計：

1.板書左側(cè)列出《江南》的韻律特點，包括韻腳、平仄、節(jié)奏等，以直觀的方式展示詩歌的韻律美。

2.板書中央展示詩歌中的重點意象，如荷花、水田等，旁邊標注對應的象征意義。

3.板書右側(cè)介紹江南地區(qū)的風土人情，簡要列出地理特點和文化特色，為學生提供詩歌背景知識。

4.在板書下方，列出詩句結(jié)構(gòu)分析和意境描繪的重點句子，突出詩人的表達技巧和詩歌的意境美。課堂小結(jié)，當堂檢測教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學《江南》這一課時，我深刻認識到在教學過程中需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解《江南》的韻律特點方面存在困難。他們對于韻腳、平仄、節(jié)奏等概念的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中加強對這些概念的解釋，并通過更多的實例來幫助學生更好地理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)一些學生在分析詩歌意象時也遇到了困難。他們對于意象在詩歌中的作用理解不夠透徹。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中加強對意象