兒童繪本在小學美術教學中的應用策略

一、兒童繪本的簡介兒童繪本不是指簡單的漫畫書。顧名思義，繪本是畫出來的書本，所以在某種程度上來說，繪本中的文字并不是很重要，它只起到解釋說明的作用。繪本起源于歐洲，在教學過程中如果可以搜集到一些國外的原著繪本，不僅可以讓孩子們領略到豐富的國外文化，還可以提高他們的英文水平，可謂一舉兩得。而且繪本中的圖畫大多色彩豐富，對于刺激孩子的感官與辨認能力有很大好處。繪本適合各個年齡段的人群去閱讀，所以在挑選繪本時，需要教師與專業(yè)人員的指引。研究發(fā)現(xiàn)，童年時期閱讀繪本多的孩子大多想象力豐富、理解能力強并且語言能力較強，我們都知道閱讀是一個非常良好的習慣，無論是泛讀還是精讀都會給人帶來身心上的雙重享受，而對于孩子們來說，閱讀繪本在當下可以讓他們愛上閱讀、激發(fā)他們的閱讀興趣并且可以為他們以后的閱讀生活埋伏筆、做鋪墊。二、現(xiàn)階段小學美術課堂中兒童繪本的發(fā)展現(xiàn)狀近些年在很多農村小學中也建起了圖書室，國家為農村小學也購置了很多繪本，但是在實際教學過程中教師無法較好的利用這些資源，主要是由于教師專業(yè)水平不足、思想較落后。而很多城市小學，教師已經可以將繪本利用在課堂中，但是存在著繪本區(qū)分度不明顯的問題。實際教學過程中會發(fā)現(xiàn)，繪本種類豐富，在理解的難易程度上的區(qū)分度也較大，如果不能選擇合適的繪本給不同年級的學生，就會造成他們閱讀時過于簡單或者過于復雜。在此，我推薦一到二年級的學生閱讀：《可愛的鼠小弟》（一套六本）《爺爺一定有辦法》《我有友情要出租》等等。而適合五六年級學生閱讀的繪本則較多，并且高年級的學生已經擁有了一定的判斷力和辨識能力，可以根據(jù)他們自己的愛好和興趣選擇適合他們自己的繪本，此時，教師只需要進行引導而不需要替他們選擇。三、未來美術課堂中兒童繪本的應用策略綜上所述，美術課堂中的繪本應用仍然存在著許多問題，在此我提出自己的拙見。1.自學與講解相結合。在課堂中，教師要把握好課堂節(jié)奏。繪本需要孩子們自己去理解去閱讀，這就需要教師們給他們充足的理解時間，但是繪本大部分是由圖畫組成的，對于理解能力較差的低年級小學生來說他們可能理解不了其中的含義，這就需要教師為他們進行講解。但是在講解過程中教師不能直接說出自己的想法，可以讓同學們暢所欲言說出自己的理解，這就需要一定的技巧。教師在理解繪本內容時需要設身處地地站在孩子們的角度上，從他們的角度去理解繪本的含義，不能完全以成人的眼光去講解，否則會扼殺孩子們的想象力，不利于孩子們理解能力的發(fā)展。2.合理選擇繪本，與課程內容相結合。前面講到繪本的內容豐富，適合各個年齡段的群體去閱讀。雖然也推薦了一些繪本，但是更重要的是要和孩子們的興趣相結合，與美術課堂上的教學內容相符合。比如在學習幾何畫圖時應選擇一些內容較抽象的繪本。對于低年級學生則應選擇一些畫圖技巧相對簡單的繪本，這樣更有助于提升他們的繪畫技巧，也更有利于他們對繪本內容的理解，從而提高他們各方面的能力。3.國家加大投入力度，消除不平等。在很多農村小學中，美術教室大多由班主任或其他任課教師進行教學。究其主要原因是師資力量不足、資源分配不均衡。美術作為一門藝術，需要進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓，如果僅僅由不專業(yè)的人員進行傳授會對學生的發(fā)展產生影響。從國家層面上來說，應大力號召美術專業(yè)學生或者專業(yè)人員從教，并且對他們的教學工作予以補貼。從學校方面來說，應組織教師定期進行培訓，提升自己的專業(yè)文化素養(yǎng)。定期參加不同種類的講座或者由學校組織教師在網(wǎng)絡上進行學習。從教師層面來說，應利用手頭的一切資源提升自己的專業(yè)水平。4.進行描摹，實踐出真知。俗話說，好記性不如爛筆頭。在美術課堂中，教師應引導學生們模仿繪本中的內容。繪本中的內容大多比較簡單，適合學生臨摹，臨摹完畢后，教師可以選出臨摹相似度高、技巧運用較好的學生進行表揚展示作品，這樣可以更好的刺激學生，激發(fā)他們對于繪本的興趣。美術教育的起步并不算晚，但是不同的地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀差異較大，這就需要國家、學校、教師三方的共同努力。而繪本對于美術課