2024年全國教師資格之中學語文學科知識與教學能力考試快速提分卷詳細參考解析

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、閱讀《醉翁亭記》教學實錄（片段），按要求答題。師：關(guān)于本課字詞釋義，同學們有自己的發(fā)現(xiàn)嗎?生1：我發(fā)現(xiàn)有一字多義的情況?！叭粘龆嘱_”的“霏”指霧氣；在上一課《岳陽樓記》中，“若夫淫雨霏霏”的“霏”是“雨或雪繁密的樣子”。師：很好!這兩處都有注釋，你能溫故知新，并且從一字多義的角度進行歸納，方法很高明!生2：（調(diào)皮狀）老師，我的方法更“高明”!師：（驚喜狀）哦?說來聽聽。生2：“太守歸而賓客從也”的“歸”是“回”的意思，課下沒有注釋，是我自己琢磨出來的；“云歸而巖穴暝”的“歸”是“聚攏”的意思，是我從譯文中推斷出來的。您說我的方法是不是更“高明”些?師：佩服，佩服!（生笑）生3：老師，我也會推斷!“蔚然而深秀者”的“秀”根據(jù)譯文推斷應該是“秀麗”的意思；“佳木秀而繁陰”的“秀”就不用推斷了，課下有注釋（生笑），是“茂盛、繁茂”的意思。生4：還有“謂”字?！疤刂^誰”的“謂”是“是”的意思，“太守自謂也”的“謂”推斷是“命名”的意思。師：根據(jù)譯文推斷字詞意思，這個方法不錯，但有時譯文是意譯的，推斷出來的意思不一定準確，所以在推斷之后一定要查閱工具書來驗證哦。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣B.教師應該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發(fā)言機會，尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究，可以加深學生對課文的印象

2、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與?！返恼n后教學反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)[A]備課階段我參考了教師參考書等許多資料，結(jié)合單元重點和學生現(xiàn)狀，確定了兩課時的教學方案。[B]第一課時是題解作者生平與創(chuàng)作介紹，熟悉課文。課文朗讀階段，我按座位將學生分成四組。采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與，自愿朗讀，一人讀罷另一人主動起來繼續(xù)朗讀。學生課堂反應積極，課堂氣氛活躍。但也存在幾個同學搶讀課文的情況。[C]第二課時是分析課文。在課上我用多媒體展示問題，讓學生分析這部小說中桑地亞哥的人物形象，并分別找學生就人物進行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語句，讓學生進行品評，目的是讓學生體會海明威的語言特點。[D]課間我跟學習委員聊天，他反映朗讀課文階段，他們的心里就是要爭搶著讀，因為那樣可以為本組加分增光，沒有搶到讀課文的機會他們會很失落。我突然意識到，以后開展這樣的朗讀活動要跟學生們強調(diào)．我們是為了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀．而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。對畫線部分的分析，不準確的一項是（）。A.教材要求和學情都是設(shè)計教學方案的重要依據(jù)B.朗讀訓練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動課堂氣氛的能力

3、（2019年真題）某男，45歲，平日喜食辛辣，脾氣暴躁。近日突發(fā)頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩，證屬肝火犯肺，宜選用的成藥是（）A.導赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆粒

4、教學某版教材胡適《我的母親》一文時，教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學生加深對自傳文體的認識，教師舉出以下示例。下列適合舉例的是（）。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.高爾基《在人間》C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》

5、一位教師在教授《蘇州園林》一課時，不但用多媒體播放了蘇州園林的景觀，讓學生結(jié)合課文談了一下各自的感受，還要求學生在課下收集一些有關(guān)蘇州園林的資料或圖片以便活動課上做展覽。對于這種教學方法，下列說法不正確的一項是（）A.運用多媒體的形式播放風光片，使學習者有親臨其境的感受，可以加深他們對課文的理解和體會B.觀看圖片后讓學生談感受，不但能加深學生對課文的理解，還能鍛煉學生的口語交際能力C.課堂內(nèi)外相結(jié)合，可以提高學生的語文綜合能力D.這種教學方法既發(fā)揮了教師的主體作用，也兼顧了學生對課文的獨特感受

6、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關(guān)視頻資料，對這一教學資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領(lǐng)學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異

7、《變色龍》中有一道課后習題：“自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?”下列對該練習題的設(shè)計意圖分析正確的是（）。A.旨在進一步了解變色龍身體顏色的變化情況B.旨在體會言行的描寫對塑造人物形象的作用C.旨在使學生進一步感受人物的形象特征D.旨在分析探究人物形象形成的深層原因

8、閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問題?！肚邎@春·長沙》是人教版高中語文必修(1)第一單元第一篇。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。本課的教學目標是通過品味意象，感悟詞中闊大的意境，領(lǐng)會詩人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學設(shè)計一則導語：我們以前已經(jīng)學習過毛澤東的詞作《沁園春·雪》，請同學們和老師一起來背誦。(播放有關(guān)秋風、秋葉飄落的畫面)你看到里面的景象，感受如何呢(讓學生各抒己見：蕭條、冷清、凄涼……)你會聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩句呢(調(diào)動學生的積累，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，馬致遠的“枯藤老樹昏鴉”……，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……)可見，大家知識面很廣，聯(lián)想的詩句很多。(激勵肯定學生)從這些詩句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的又展現(xiàn)了他怎樣的情懷讓我們一起賞析毛澤東的詞——《沁園春·長沙》。對上述案例的分析，不正確的一項是（）。A.教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行指導。點評具有針對性B.由圖片與詩句結(jié)合方法導人課文學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣C.以詩歌語言學習為重點，關(guān)注對學生思維能力的培養(yǎng)D.回憶初中所學的《沁園春·雪》以及回憶與“秋”有關(guān)的詩句，這一教學起點的確立，為本課教學的展開奠定良好的基礎(chǔ)

9、閱讀《木蘭詩》教學實錄導入語，按要求答題。師：（播放豫劇視頻《誰說女子不如男》）這段膾炙人口的豫劇演繹的是流傳在我國民間的一個家喻戶曉的故事。北朝時期，戰(zhàn)亂不斷，朝廷大規(guī)模征兵，一位奇女子女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，英勇凱旋，建功受封，最后辭官還家。在那個女子“養(yǎng)在深閨人難識”的時代，這樣的故事充滿了傳奇色彩，故事的主人公就是花木蘭。木蘭的英雄形象千百年來為人們傳頌。下面我們一起來學習這首北朝民歌《木蘭詩》，來欣賞木蘭的傳奇故事。對上述教學實錄導入語的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.播放視頻、講故事的導入形式，容易吸引學生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目，學生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會嚴重影響教學進度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景，能夠增強學生的代入感

10、在“文言分身”的活動中，教師建議學生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點字含義相同的是（）。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也

11、學習《鴻門宴》，教師要求學生注意“大王來何操?”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是（）A.今不速往，恐為操所先B.微斯人，吾誰與歸？C.自書典所記，未之有也D.古之人不余欺也

12、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。師：在第一課時我們已經(jīng)反復閱讀了《齊桓晉文之事》這篇課文，并且揣摩了部分詞語的含義，理解了課文的大意，這節(jié)課我們具體研習一下孟子的政治主張及其論辨技巧。先找兩位同學分別扮演齊宣王和孟子，省去旁白部分，讓他們面對面對話，有哪位同學愿意試一下?（學生紛紛舉手）生1：我愿意扮演齊宣王。生2：我愿意扮演孟子。（學生讀課文對話）師：總體來講，讀得不錯，只是在語氣方面還有些需要注意的地方，有沒有哪位同學能夠給他們一些建議?生3：如果在讀齊宣王的話時多一點霸氣就好了。師：可以具體找一句試一下。（生3讀“齊桓、晉文之事，可得聞乎?”一句）（掌聲）生4：如果在讀孟子的話時語調(diào)起伏一些就更加完美了，因為孟子說理迂回曲折，跌宕起伏。師：說得真好，我想問大家，孟子要說明一個什么道理呢?生5：君王要施仁政。生6：要有不忍之心。生7：保民而王。師：其實“保民而王”就是施仁政統(tǒng)一天下。在文中孟子的核心觀點就是“保民而王，莫之能御也”即“王道”。那齊宣王剛開始的主張是什么呢?對上述教學實錄的分析，不正確的是（）。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張

13、閱讀下面的教學論文片段，按照要求答題。文言文教學必須重視文言知識的積累，但重視積累不等于孤立的字詞訓練，也不是古漢語知識的系統(tǒng)學習，在整體閱讀中積累才是文言文學習的基本規(guī)律。文本理解是文言文教學的基本任務，但重視文本理解不等于教師必須句句落實地串講。培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，才是文言文教學的主要目的。文本理解不是文言文教學的唯一任務，但的確是基本任務。然而，必須強調(diào)的是，文本理解不是教學的目的，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力才是目的所在。下列對該教學論文的分析中，不正確的是（）。A.文言文教學須注重學生的積累、感悟B.為了幫助學生理解內(nèi)容，可隨文學習必要的文言文語法知識C.須引導學生從不同角度、層面對文本進行闡述、評價D.文言文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力

14、《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價

15、在復習總結(jié)古詩文的教學中，教師引導學生回憶運用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。A.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應物《滁州西澗》）C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

16、在古代文學復習課上，教師引導學生總結(jié)梳理文化常識知識。下列選項中，學生的總結(jié)錯誤的是（）。A.“但愿人長久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個男孩兒C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位，一仞約為一個成年人的身高D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河

17、人教版高中語文必修（4）第三單元的作品為《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》，教授這一單元時，下列選項中所列舉的教學行為不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.培養(yǎng)學生的觀感，提高學生的審美能力B.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學方法C.鼓勵學生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題D.培養(yǎng)學生的應用、審美與探究能力

18、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）這是某位高中語文教師對高中語文課文《聲聲慢》一課的閱讀教學過程的設(shè)計，以下對其評析不正確的一項是（）。A.初讀階段人情，側(cè)重于整體感知，在自讀的基礎(chǔ)上，讓學生個人充分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側(cè)重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩詞情感的依托.達到情感態(tài)度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設(shè)計旨在讓學生在知人論世的基礎(chǔ)上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點

19、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)”。某教師在教學《黃河頌》時插入了一段視頻，畫面中滔滔的黃河水滾滾而來。接著，教師組織學生伴隨著雄渾的背景音樂，有感情地朗讀詩歌。下列說法錯誤的是（）。A.視頻能帶給學生強烈的視覺沖擊B.配樂朗讀能調(diào)動學生的情感因素C.有利于提高學生的朗讀和感悟能力D.不利于學生更好地理解課文情感

20、教師講解高中語文必修（3）《琵琶行》一課時，強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓B.春風何處好，別殿饒芳草C.卻下水晶簾，玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人

21、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)

22、閱讀某寫作教學論文（節(jié)選），按照要求答題。在作文教學中，要創(chuàng)設(shè)濃厚的思考氛圍，不斷給學生們增加必要的壓力。使學生們不斷發(fā)現(xiàn)獨特性思維的不完美之處，不斷地糾偏、或補充等，使之完善，既做到創(chuàng)新，又讓人信服。比如，長久以來我們都批評“玩物喪志”，但某次作文課上，有位學生在立論時就“反彈琵琶”，提出“玩物不會喪志”。這引來了大家的質(zhì)問：如果一個人沉溺于玩物。怎么可能不會喪志呢?滿清貴胄淪為紈绔子弟，難道不是因為他們玩物而喪志了嗎?之后，經(jīng)過逐步的討論就會發(fā)現(xiàn)，其觀點雖與眾不同，但卻失之偏頗，將“不會”修正為“未必”。其觀點邏輯就更加嚴密了。再從“所玩為何物”入手進行辨析，講明如果玩物者的“玩”與“志”有密切聯(lián)系，就不會喪“志”。如比爾·蓋茨“玩”電腦而成功開發(fā)了軟件，開創(chuàng)了微軟的世界，這樣一來就更具說服力。在這一過程中，我們看到了一個具有獨特性的立意從不嚴謹?shù)絿乐敗男迈r到讓人信服的不斷完善的過程，而這在作文教學中是很必要的。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的一項是（）。A.發(fā)揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創(chuàng)新立意

23、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情作品來鞏固學生對此類詩詞的認識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄?！稡.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠《天凈沙·秋思》

24、教師在教學《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設(shè)備為學生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯誤的是（）。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學進度B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學生準確理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學生的學習熱情

25、教學選修“文化論著選讀”系列之《（論語）選讀》時，教師設(shè)計教學目標如下：掌握相關(guān)文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣和能力；感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，拓展學生的文化視野，培養(yǎng)積極向上的人生觀。對該教學目標設(shè)計評價不正確的是（）A.符合新課標對選修課系列專題目標的總體要求B.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合與統(tǒng)一C.教學目標設(shè)計缺少對過程與方法目標的明確設(shè)定D.整體設(shè)計考慮了學情，符合高中學生的認知水平

26、閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆（節(jié)選），按照要求答題。整節(jié)課，我就讓學生讀書。要求很簡單：多讀，讀熟。什么也沒講。第二節(jié)課，我問：哪些是重點段?學生說三、四段。那好，就從重點段講。第四段很簡單，一提而過。第三段怎么辦?還是讀背。我找讀背好的學生示范，問：你們?yōu)槭裁幢车每?他們說：“我是分幾個層次背的?！蔽艺f：“具體說說層次?！毕旅婢褪撬麄冋f的大概意思。（1）“于是余有嘆焉。”這是承上啟下的過渡句。（2）主要寫古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無不在也。（3）寫現(xiàn)在一般世人的做法：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。（4）重點闡述作者自己的觀點：一個人怎樣才能達到人生的最高境界（奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀）呢?主要是“三有”：有志、有力、有物.為了加強論述的力度，作者用了很多否定的句子：非有志不能至。力不足不能至，無物相不能至。（5）最后說：盡吾志，可無悔。學生說完了，我覺得老師就不用講了。再有同學不理解，鼓勵他們?nèi)プx書、背書去就是了。對上述材料所體現(xiàn)的教學理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學習的探索精神B.引導學生主動從文本中獲取知識C.引導學生根據(jù)自己已有的知識獨立思考D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習

27、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓同學們舉出類似的愛國詩詞，下列選項中不適合用來舉例的是（）A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》

28、教師組織學生開展“外國文學作品及其作者生平——知人論世”主題活動，要求各小組提前列出相關(guān)作品及其作者信息的清單。下列選項中，信息對應有誤的是（）。A.《金色花》——泰戈爾——印度B.《走一步，再走一步》——莫頓·亨特——美國C.《最后一課》——都德——法國D.《蟈蟈與蛐蛐》——法布爾——法國

29、閱讀以下材料，回答問題。在《荷塘月色》一課的設(shè)計中，教師先讓學生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找相關(guān)資料，選題探究，學生共同討論分析后，選定了八個題目：①淺析《荷塘月色》中作者情感的變化。②對舊教材刪改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④談《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤談《荷塘月色》疊詞使用的效果。⑥《荷塘月色》煉字藝術(shù)例說。⑦談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。⑧我看余光中對朱自清散文的評價。選定題目后，老師詳細說明探究方法，要求學生結(jié)合自己對課文的理解。選擇感興趣的話題寫鑒賞文章：(1)探究情感要先找出文中直接或者間接表達作者情感的語句，分析作者情感變化的線索。了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進一步考慮作者為什么會有這樣的情感變化．引起情感變化的觸發(fā)點是什么。寫分析文章的時候一定要扣緊原文。(2)探究語言特點首先要找出有特點、有味道的語句，然后把這些語句分類，發(fā)現(xiàn)其共同點，再逐句分析表達效果。寫賞析片段不能空說、空評，一定得用具體的詞句作例子來支撐觀點。(3)分析別人的評價文章，要在論點、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點、例子、論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點，不能被別人的看法牽著走。最后，老師批改學生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學生的寫作內(nèi)容分成“情感分析”“語言分析”“我看余光中對朱自清散文的評價”三個組，課上交流三個小組的賞析文章，并由各組派代表回答同學提問，大家共同討論后得出探究結(jié)果。這是某位高中語文教師在教學《荷塘月色》一課時的教學課例，以下對其評析不正確的一項是（）。A.探究性學習更強調(diào)探究的過程，強調(diào)讓學生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要B.在教學中開展探究式學習是模擬科學研究的過程，在過程的推進中注重構(gòu)建學生的探究意識，并不是真的要學生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導下學生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體意識D.在使用探究性教學方法時，教師可以引導學生明確探究方向，但應讓學生自己尋找探究的方法，這段教學課例中的探究教學教師明確了探究方法，限制了學生的創(chuàng)造性思維

30、在學習《濟南的冬天》一文時，教師的講解不正確的一項是（）A.濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道B.文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。如比喻句有：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”“微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”等C.文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這特定時令里的濟南的總的觀感D.濟南雖然地處北中國，但是冬天無大風而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景

31、學習多篇文言文后，教師引導學生舉例總結(jié)文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）。A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）B.共其乏困（《燭之武退秦師》）C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）

32、教師教學《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優(yōu)秀的議論文。為引導學生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教師組織學生舉辦了以“好文共享——品析古代優(yōu)秀議論文”為主題的學習交流會。下列篇目中，不能入選的一項是（）。A.《勸學》B.《陳情表》C.《過秦論》D.《師說》

33、教學《孔雀東南飛》時，教師布置作業(yè)讓學生發(fā)揮想象寫一篇《新時代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀的故事。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.切換故事發(fā)生的時代背景，讓學生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因B.考查學生對課文的學習情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點C.鼓勵學生去學習創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識D.跨學科學習歷史背景知識，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符

34、文言文復習課上．教師引導學生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)

35、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象

36、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學習完這些課文后，學生對這種文學形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》

37、在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，有位老師是這樣進行他的教學設(shè)計的，下面分析不正確的一項是（）。教學《念奴嬌·赤壁懷古》這篇著名的宋詞時，教師為了讓學生能更好地體會文章的主旨，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）學生試讀根據(jù)以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。將疑難之處標出。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。（3）學生朗讀a多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。b糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。c留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。A.通過不同方式的讀能使學生初步體味詞的意境，獲得感性的認識。B.閱讀是學生對詩歌的認知、理解和應用的復雜心智過程，是語文教學的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學校教育中居基礎(chǔ)位置，提倡多種閱讀方法：朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學生試讀這種方法不利于學生掌握知識，也使朗讀沒有針對性。D.留給學生自由朗讀時間，能加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。

38、閱讀某高中語文考試題，按照要求答題。魯迅曾在《且介亭雜文?寄＜戲>周刊編者信》中說：“我的意見，以為阿Q該是三十歲左右，樣子平平常常，有農(nóng)民式的質(zhì)樸，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。”以下是幾位畫家創(chuàng)作的阿Q畫像，請結(jié)合《阿Q正傳》和魯迅對阿Q形象的意見，說說你認為哪幅畫與你心中的阿Q更為接近。對上述試題測試目標的相關(guān)分析，正確的是（）。A.以具體情境為載體考查學生的閱讀素養(yǎng)B.以美術(shù)圖片為依托考查學生的藝術(shù)素養(yǎng)C.以多種材料考查學生對典型人物的理解能力D.以特定學習任務考查學生的問題解決能力

39、學習海倫·凱勒《再塑生命的人》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“磨難促人成長”主題的文學作品。下列適合的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》

40、閱讀下面的教學案例。按照要求回答問題。著名特級教師于漪老師在上課時，幾只蝴蝶飛進了教室中，吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的：

41、閱讀下面的教學思路“讀與品”，按要求回答問題。品讀詩的意境時，老師這樣提問：（1）同學們，透過詩，你們看見了什么?（有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。有的說：我看見了村民們。有的說：我看見了捉迷藏的孩子……）（2）同學們，透過詩，你們聽見了什么?（同學們的興致更高了：我聽見雞在喔喔叫，鴨子在嘎嘎叫……我聽見詩人與朋友在舉杯祝?！?）同學們，透過詩，你們聞到了什么?（同學們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香……）（4）同學們，透過詩，你們感受到什么樣的情?（朋友的熱情……詩人與朋友之間純樸的友情……詩人喜愛大自然的心情……）下列選項中，對上述教學思路的分析不正確的一項是（）A.學生在該教師的巧妙點撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動”，讓學生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認識“課中活動”，以便更好、更快地讓學生掌握語文學習方法

42、以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導學生自學，教材內(nèi)容的確定和教學方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界D.應以科學的教育理論為指導，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化、理解和尊重多元文化

43、學習完《岳陽樓記》一課后，教師要求學生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是（）。A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學問.人情練達即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂

44、根據(jù)《普通高中語文課程標準》（2017年版）中學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系，將學生的學習結(jié)果劃分為五個級別的水平，其中屬于選修課程學習的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五

45、教學《勸學》時，教師要求學生注意“假舟楫者，非能水也”一句中“水”的特殊用法，并歸納同類用法的詞語。下列句子中含同類用法的是（）A.余自齊安舟行適臨汝B.問其深，則其好游者不能窮也C.唐浮圖慧褒始舍于其址D.稍稍賓客其父

46、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，學生是學習的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是（）。A.改變學生單一的學習方式，由被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生學會學習B.學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和過程有自覺的意識和反應的學習方式

47、閱讀材料．回答問題。①《沁園春·長沙》描寫主人公的活動，主要用了哪幾個動詞②從內(nèi)容上看，一個“看”字，引出景物，一個“憶”字，引出敘事，一個“問”字，引出抒情。請具體說說所“看”之景，所“憶”之事，所“抒”之情是什么(生品讀思考后，個別回答)這是某位高中語文教師在講述《沁園春·長沙》一課時，在整體把握階段設(shè)置的幾個問題，以下對其評述不正確的一項是（）。A.教師設(shè)置這一問題主要是引導學生在學習詩歌時注意把握詞眼B.第二問有助于學生提高概括能力，把握詩歌思路和詩歌主旨C.兩個問題從點到面，對學生能力的要求逐步提升D.從兩個問題的內(nèi)容來看，教師的設(shè)計意圖落在了第二問“詩歌思路和主旨”上

48、學習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早

49、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設(shè)計（節(jié)選），按要求答題。學習準備：學生自愿結(jié)合，每5人一組。學習步驟：第一階段：觀察螃蟹，用一段文字描寫螃蟹。第二階段：小組討論設(shè)計螃蟹銷售的廣告海報，并貼在教室展示角。第三階段：采訪漁民，了解螃蟹的生長過程，寫出訪談稿。第四階段：實地考查螃蟹生長環(huán)境，訪問環(huán)保部門。第五階段：活動小結(jié)，給漁民寫一封公開信。學習評價：在各個階段活動結(jié)束后，小組內(nèi)部、小組之間相互評價。個人重點反思自己的表現(xiàn)，明確今后的努力方向。小組長匯總本組活動情況，形成書面報告，小組長和教師根據(jù)各組表現(xiàn)評出優(yōu)秀組，并組織一場學習成果展示會。對上述教學設(shè)計的分析，不準確的是（）A.把分組的自主權(quán)給予學生，可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔

50、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：同學們，今天我們來學習《戰(zhàn)國策》當中的精彩篇章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，以及許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚荊軻“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助、誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷。接下來，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。下面對這個導人設(shè)計的評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心D.調(diào)動了學生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)二、多選題

51、古代詩詞復習課上，教師引導學生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進酒》）

52、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。

53、閱讀某教師《我愛這土地》教學敘事（片段），按要求答題?！段覑圻@土地》一詩中，詩人以鳥自喻，表達了自己對祖國的熱愛之情，情感之深，令人動容。因為2019年是中華人民共和國成立70周年，教學前，我便給學生布置了學紅歌的任務，教學結(jié)束后，我組織學生進行了“紅歌大比拼”的活動。演唱歌曲時，同學們激情澎湃，熱情高漲。當《義勇軍進行曲》《我和我的祖國》《歌唱祖國》等歌曲的前奏響起時，幾乎所有的學生都不約而同地唱了起來，在合唱過程中，有的學生甚至濕了眼眶。那一刻，我便知道，這節(jié)課的教學成功了。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.學習并演唱紅歌的任務脫離了語文學科教學B.學習并演唱紅歌的任務可以激起學生的情感共鳴C.學習并演唱紅歌的任務有利于學生從整體上把握詩歌情感D.用紅歌增強學生的愛國情感是教師靈活運用教學資源的體現(xiàn)

54、某初中語文教師在教學《阿長與(山海經(jīng))》一課時，為學生布置了以下作業(yè)：一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人?二、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學們交流一下。三、仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答下列問題。1.當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?2.當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應?3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?四、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字寫下來。以下對這則教學作業(yè)的設(shè)計意圖分析正確的一項是（）。A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達到整體把握課文內(nèi)容的目的B.第二題引導學生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時的眼光.二是寫作時的眼光。第一種眼光是本文教學的重點和難點C.第三題設(shè)計目的單一、明確.即就全文核心部分引導學生深入體會語句的深層含義D.第四題。對印象深刻的人進行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作教學的要求

55、完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。下列對該教師教學行為的分析中，不正確的是（）。A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考，鍛煉語言組織及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于學生鞏固所學的基礎(chǔ)知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求

56、寫作課教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生在語言文字表達方面仍存在問題，習作中常常出現(xiàn)病句。為引起學生對習作語病問題的重視，減少此類問題的出現(xiàn)，教師舉出以下病句例子讓學生進行修改，以下修改意見有誤的一項是（）。A.病句：《紅樓夢》這部小說出色地塑造了以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為首的諸多人物的生動事跡。修改意見：原句搭配不當，應將“事跡”改為“形象”。B.病句：在80多年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中，他失去了一條腿。修改意見：原句用詞不當，應將“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”。C.病句：貓兒嬌憨的姿態(tài)，惹得大家忍俊不禁地笑起來。修改意見：原句成分贅余，應去掉“地笑起來”。D.病句：老師睜大眼睛盯住小陳，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意見：原句句式雜糅，應將“被”改為“對”。

57、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度

58、閱讀以下材料，回答問題。師：同學們，讀了課文題目《將相和》，誰來說說“將”與“相”分別指什么?生：既然是將和相“和好了”，當然就有“失和”的過去。這一將一相，為什么會“失和了”?又是怎么“和好了”的呢?

59、教學《荷塘月色》，為了讓學生理解“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補充其他句子加以說明，下列不合適的是（）A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎

60、閱讀以下教學片段．回答問題。(1)教師用幻燈片打出關(guān)于“物質(zhì)與意識關(guān)系”的一段文字。(2)教師對語段進行語法分析。師：剛才同學們看了“物質(zhì)與意識關(guān)系”的一段材料，一定有助于理解馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律。下面我們再來對這段文字進行一下語法分析，來進一步理清句子的層次。(教師點撥后，用幻燈片打出語法分析)(3)朗讀文段。(學生思考1分鐘后)師：下面，我們結(jié)合自己的理解將這段文字齊讀一遍。(學生齊讀)這是某位高中語文教師在教學《在馬克思墓前的講話》第三段時的一段教學實錄(節(jié)選)，以下對其評析不正確的一項是（）。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學時間

61、《普通高中語文課程標準（實驗）》教學建議中提出，要針對高中語文課程的特點實施教學。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學行為，其中符合這一建議要求的是（）。A.教師注重對學生基礎(chǔ)知識的教學，通過反復的練習讓學生掌握語文的規(guī)律B.尊重學生個性發(fā)展。幫助學生選擇適當?shù)倪x修課C.教師需要不斷學習，提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學D.重視合作學習，提高學習效率，鍛煉學生表達和交流能力

62、教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學”進行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯誤的是（）。A.為了達到這一目標，語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達到這一目標，教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標，教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標，語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標

63、《雷電頌》課后練習題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復朗讀課文，背誦前六段；說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情”。對該練習的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）A.引導學生體會歷史劇的語言特點B.提高學生概括文本大意的能力C.增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感D.通過朗讀和背誦，引發(fā)學生的情感共鳴

64、教學《得道多助，失道寡助》時，教師指出該篇目是一篇議論性的文章，并且在課上羅列了以下類似文體的篇目進行類比學習，其中不正確的一項是（）A.《寡人之于國也》B.《傷仲永》C.《勸學》D.《小石潭記》

65、學習《拿來主義》，教師把“真正領(lǐng)會‘拿來主義’的含義；體會雜文語言犀利幽默的特點；掌握比喻論證的寫作手法，正確理解各種比喻的含義”作為教學重點。下面對該教學設(shè)計的分析正確的是（）。A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內(nèi)容D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點

66、人教版高中語文必修2《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學畢業(yè)時寫的文章，設(shè)計的問題是：“聯(lián)系課文進行比較閱讀，想一想，馬克思是否實現(xiàn)了當年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學交流一下。”對該練習的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。A.引導學生學習馬克思的偉大人格B.引導學生了解青年馬克思的思想經(jīng)歷C.引導學生從另一個角度把握文章的主要內(nèi)容D.讓學生在受到馬克思熏陶后樹立高遠的理想

67、教師為鞏固學生對修辭手法的理解與運用能力，在完成《春》這一課文的教學后，為學生舉出以下例子。以下表述不正確的一項是（）。A.“她還沒端起酒杯，便已經(jīng)醉了”一句運用了夸張的修辭手法，屬于擴大夸張B.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國事之艱難C.“好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國”運用反復的修辭手法，表達出對對敵妥協(xié)的國民政府的嘲諷D.“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”以“帆”代“船”。運用的是借代的修辭手法

68、閱讀以下有關(guān)高中語文文學欣賞類課程的教學心得，按照要求答題?！白寣W生自己去感受”，關(guān)鍵是在教學中如何落實，如何讓每一個學生真正地學會欣賞，而且保持自己原有的感覺。比如，在《中國古代詩歌散文賞析》的教學中，我的做法如下：（1）在完成了前面一步通讀（完成前面所布置的所有作業(yè)）的基礎(chǔ)上，再讓學生選擇一篇自己最喜歡的散文或詩歌，反復閱讀，讀出自己的心得，并寫出一篇賞析文章。（2）同桌之間相互交換閱讀賞析文章，修改錯別字和病句，并寫出點評（不少于300字）。（3）教師對學生的作業(yè)進行批閱，并寫出點評。（4）學生再修改自己的文章。這樣反復訓練，就是讓學生真正地讀懂自己特別喜歡的作品，并且由此學會如何欣賞一篇文學作品。對以上教學心得的分析，不正確的是（）。A.教師是課堂閱讀活動的組織者，也是學生閱讀的促進者B.教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件C.課外的閱讀欣賞課，應發(fā)揮學生的自主性，完全由學生自己完成D.閱讀教學應充分尊重學生閱讀需求的多樣性，尊重學生個人的見解

69、閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計的系列問題，按要求答題。①“幾乎全部旅客都進入了這個或那個旅館……”“幾乎”和“全部”怎么能夠放在一起呢?②這個年輕的莊稼人，是怎樣站在破席棚底下的呢?最吸引你注意的是哪幾個動詞?③“他站在破席棚底下，并不怎么著急地思量著：這到哪里過一夜呢?……”那他思量什么呢?④走進一家小飯鋪，有什么好高興的?為什么要加上“滿臉笑容”四個字?⑤吃完湯面和饃饃，為什么要帶一句“打著飽嗝兒”?這與文章中心有什么關(guān)系?⑥梁生寶是怎樣拿出一張五分票的?文章為什么要把這一細節(jié)寫得這么詳細?⑦梁生寶“要了五分錢的一碗湯面，喝了兩碗面湯”是不是太“摳門”了?⑧如果你是小飯鋪的服務員，站在一旁，會怎么看待梁生寶?現(xiàn)在你讀了全文，又是怎樣看待這一人物的?⑨“他想：在這里甜美地睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀”，買了稻種以后，梁生寶會怎樣返回湯河?對上述問題設(shè)計意圖的說明，不正確的是（）。

70、某教師在九年級開設(shè)名著導讀課，引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》

71、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉示例不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）

72、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說法錯誤的是（）。A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設(shè)連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

73、某版教科書中《涉江采芙蓉》一課后有這樣一道練習題：文中寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對營造意境有什么作用?以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎么理解?教師針對這一課后練習題設(shè)計教學活動，下列教學建議中不合適的是（）。A.設(shè)置情境，引導學生理解古人贈花草所表達的思想感情B.運用多種方式朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容，加深記憶C.舉例同類主題詩歌，展開對比分析，體會意象“芙蓉”所寄托的情感D.小組合作，討論詩歌的離別之思，仿寫詩句

74、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。師：在第一課時我們已經(jīng)反復閱讀了《齊桓晉文之事》這篇課文，并且揣摩了部分詞語的含義，理解了課文的大意，這節(jié)課我們具體研習一下孟子的政治主張及其論辨技巧。先找兩位同學分別扮演齊宣王和孟子，省去旁白部分，讓他們面對面對話，有哪位同學愿意試一下?（學生紛紛舉手）生1：我愿意扮演齊宣王。生2：我愿意扮演孟子。（學生讀課文對話）師：總體來講，讀得不錯，只是在語氣方面還有些需要注意的地方，有沒有哪位同學能夠給他們一些建議?生3：如果在讀齊宣王的話時多一點霸氣就好了。師：可以具體找一句試一下。（生3讀“齊桓、晉文之事，可得聞乎?”一句）（掌聲）生4：如果在讀孟子的話時語調(diào)起伏一些就更加完美了，因為孟子說理迂回曲折，跌宕起伏。師：說得真好，我想問大家，孟子要說明一個什么道理呢?生5：君王要施仁政。生6：要有不忍之心。生7：保民而王。師：其實“保民而王”就是施仁政統(tǒng)一天下。在文中孟子的核心觀點就是“保民而王，莫之能御也”即“王道”。那齊宣王剛開始的主張是什么呢?對上述教學實錄的分析，不正確的是（）。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張

75、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學生列舉學過的關(guān)于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

76、閱讀下面高中必修（2）《荷塘月色》課堂實錄（節(jié)選），按要求完成下面問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）對上面畫線句子的分析不正確的是（）。A.以古代詩文中對荷花的描寫引出本課寫荷花、荷塘的名篇，導入自然B.多媒體使用不當，采用配樂形式朗誦課文會影響學生對文字的理解與感受C.采用講授法和問答法.且發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用D.運用多媒體及補充材料進行拓展延伸，在情境中深化課堂教學

77、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.知否，知否?應是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）

78、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，教師對“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學習中的實施，理解錯誤的是（）。A.應聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動B.主要由教師自行設(shè)計和組織相關(guān)探究活動C.應強調(diào)合作精神，培養(yǎng)學生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應以提高語文素養(yǎng)為目的，進行跨學科學習

79、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關(guān)視頻資料，對這一教學資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領(lǐng)學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異

80、閱讀下面的教學案例，按照要求答題。某版初中語文教材七年級上冊第一單元第二課《走一步，再走一步》課后“研討與練習”第二題是這樣設(shè)計的：在下邊兩種情況下，你將分別說些什么?做些什么?說出來與同學交流一下。（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?（2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?某位教師把兩個題目改為了下面的內(nèi)容，并且讓學生們進行討論。改后題目：父親來到崖下，看到“我”孤身一個在懸崖上，有幾種救我脫險的方法?為什么文中父親的做法讓作者“永遠忘不了”?教師改變題目后，學生變得更有興趣，對第一個問題的討論，學生總結(jié)出以下幾點：父親救“我”的方法至少有三種：一是父親直接爬上去把“我”救下來；二是先把“我”罵一頓，然后再救“我”；三是如文中父親那樣，讓“我”自己下來。對三種救法的后果，學生也發(fā)表了許多看法。第一種，“我”雖然被救下來了，但“我”可能還會如以前那樣膽小。第二種，雖然“我”會被父親救下，但“我”的心里會有抹不去的陰影。第三種，“我”可能會摔傷。對以上案例的評價，不準確的是（）。A.課后練習的設(shè)計有它的必要性和目的性，隨意改變不利于教學內(nèi)容的統(tǒng)一性、連貫性B.學生在這些討論中，更進一步地認識到這篇課文所蘊含的生活哲理C.教師的練習比教材中的更有深度和思辨性D.討論問題讓課堂更富有生命力

81、《義務教育語文課程標準(2011年版)》要求“積極開發(fā)、合理利用課程資源”。某教師在教學《斑羚飛渡》時插用了一段作者沈石溪談創(chuàng)作意圖的視頻，幫助學生更好地理解小說的藝術(shù)手法。對于此“視頻”的利用，下列分析恰當?shù)氖?）。A.提供必要的背景資料有利于理解作品B.播放“視頻”能夠激發(fā)學生創(chuàng)作興趣C.觀看“視頻”會干擾學生個性化解讀D.播放“視頻”占用了有限的教學時間

82、以下是一位初中語文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計片段（節(jié)選），閱讀并回答問題?；貧w生活：這篇文章之所以會打動我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問問自己，我為什么會被它打動。（1）在我們的現(xiàn)實生活中，被親情感動過嗎?（2）在我們的生活中，三代人一同散步的場面多嗎?總結(jié)：通過學習本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛生命，追求和諧。也學習了自學的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細節(jié)、品味關(guān)鍵語句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學會傾聽自己的心聲，享受閱讀的樂趣。下面有關(guān)這則總結(jié)，說法錯誤的一項是（）A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計很有道理，學生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發(fā)揮一定的作用C.兩個關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓展，是毫無意義的提問D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學的實際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應有的光彩

83、閱讀某課題組的調(diào)查報告片段，按照要求答題。我們進行課例研究時，需要從線性思維走向非線性思維。避免對語文課例進行簡單的教學流程分解，應該將一節(jié)課置于特定的教學情境之中，考察師生在語言實踐活動中的多向度對話，采用多種方法從不同視角透視語文教學現(xiàn)象。同時，我們以往主要關(guān)注語文教師和教學本身，未能真正賦予學生主體地位，忽略學生在課例研究中的特殊價值。在研討教學課例的過程中，需要探究教師教學行為對學生語文學習的影響，尤其是對學生讀寫思維、讀寫能力的內(nèi)在影響。我們還可以通過觀察學生的課堂學習活動、分析學生的學業(yè)表現(xiàn)，以及訪談學生等多種路徑，將學生視角嵌入語文課例研究，真正實現(xiàn)對學生的主體關(guān)照。對上述調(diào)查報告的相關(guān)分析，正確的是（）。A.注重分析語文課例中師生對話的交互影響B(tài).學生語文學習成效是判斷教師教學質(zhì)量的重要參照C.教師的教學行為是影響學生讀寫思維發(fā)展的內(nèi)在因素D.觀察課堂學習活動是課例研究常用的終結(jié)性評價方法

84、以下是某初中語文教師在教學《變臉（節(jié)選）》一課時，為學生設(shè)計的幾道作業(yè)題：一、水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?在此之前，作者做了哪些鋪墊?二、把文中的幾段唱詞找出來，體會一下，它們在形式上具有怎樣的特點，在文中分別起什么作用。三、劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你也以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。四、水上漂說：“男娃子是個寶，女娃子是根草……”劇中又有這樣兩句唱詞：“千不該，萬不該，不該錯投女兒胎!”可以說．重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。聯(lián)系你的所見所聞，和同學們交換對這個問題的看法。以下對這則作業(yè)的設(shè)計意圖分析錯誤的一項是（）。A.第一題旨在引導學生整體感知課文，把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突B.第二題旨在了解戲曲唱詞的特點，但由于戲劇文化的時代局限性，對于初中學生來說設(shè)計過于深奧，難度太大，脫離文本要求C.第三題旨在了解幫腔人在劇中的作用，并模擬幫腔人的口吻，嘗試編寫唱詞，提高學生的寫作能力D.第四題旨在根據(jù)課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展思維，培養(yǎng)分析問題的能力，提高學生的口語交際能力

85、在某次“寫作”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴B.鼓勵學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數(shù)隨意D.設(shè)計寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲

86、研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）

87、教學《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學生們看得津津有味時，自然地導入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.多媒體可以吸引學生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學資源、教師可以更加方便地給學生提供教學信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學手段有所彌補，激發(fā)學生興趣

88、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生討論這種現(xiàn)象，從古代文學家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準確的是（）A.學生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.拓展學生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法

89、學習《米洛斯的維納斯》，導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這對夫妻美在何處”學生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑，揭示課題。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導學生進入新課學習B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉，善于拿捏導入角度C.聯(lián)系學生生活，于無疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學生學習興趣

90、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也

91、在學習《陳情表》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)

92、教師布置學生搜集整理描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬時序排列，下列正確的是（）①接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。③銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。④六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。A.③④①②B.①②③④C.②①③④D.②④③①

93、指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結(jié)合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是（）。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》

94、某版初中語文教材《孔乙己》一課中配有以下插圖。下列關(guān)于編者意圖的理解，錯誤的是（）。A.引導學生加深對作者情感態(tài)度的理解B.引發(fā)學生對孔乙己窘迫處境的聯(lián)想C.幫助學生借助插圖再現(xiàn)文本重點場景D.幫助學生加深對孔乙己形象的理解

95、閱讀《游褒禪山記》的教學隨筆（節(jié)選），按照要求答題。整節(jié)課，我就讓學生讀書。要求很簡單：多讀，讀熟。什么也沒講。第二節(jié)課，我問：哪些是重點段?學生說三、四段。那好，就從重點段講。第四段很簡單，一提而過。第三段怎么辦?還是讀背。我找讀背好的學生示范，問：你們?yōu)槭裁幢车每?他們說：“我是分幾個層次背的?！蔽艺f：“具體說說層次。”下面就是他們說的大概意思。（1）“于是余有嘆焉?！边@是承上啟下的過渡句。（2）主要寫古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無不在也。（3）寫現(xiàn)在一般世人的做法：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。（4）重點闡述作者自己的觀點：一個人怎樣才能達到人生的最高境界（奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀）呢?主要是“三有”：有志、有力、有物.為了加強論述的力度，作者用了很多否定的句子：非有志不能至。力不足不能至，無物相不能至。（5）最后說：盡吾志，可無悔。學生說完了，我覺得老師就不用講了。再有同學不理解，鼓勵他們?nèi)プx書、背書去就是了。對上述材料所體現(xiàn)的教學理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學習的探索精神B.引導學生主動從文本中獲取知識C.引導學生根據(jù)自己已有的知識獨立思考D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習

96、通過《再塑生命》，學生認識了海倫·凱勒，教師引導學生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學作品，下列推薦不合適的是（）。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》

97、閱讀綜合性教學《戲曲大舞臺》教學反思（節(jié)選），按要求回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）對畫線部分的分析，不正確的是（）A.嘗試創(chuàng)新才能有發(fā)現(xiàn)，才能提高教學效果B.應該推廣該教師的做法，推廣到所有的教學當中C.教師要時刻關(guān)注學生的動態(tài)，為學生的學習做補充或者指導D.大膽的嘗試需要謹慎，并且不斷反思調(diào)整

98、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選)，按照要求答題。張老師：這一課我想用一課時完成。陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學怎樣設(shè)計呢張老師：我想第一是復習新聞知識，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學生學習特寫的表達技巧，第三是與學生共同品味本文莊重、含蓄的語言風格。李老師：我想重點應落在“現(xiàn)實場景的再現(xiàn)”上。陳老師：“現(xiàn)實場景的再現(xiàn)”抓得很好，但我覺得還要注意“歷史材料的運用”，描述現(xiàn)實場景的同時兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。對上面幾位老師的做法，評價不正確的是（）。A.陳老師選擇的教學內(nèi)容側(cè)重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關(guān)注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在

99、閱讀以下材料，回答問題。師：同學們，讀了課文題目《將相和》，誰來說說“將”與“相”分別指什么生：既然是將和相“和好了”，當然就有“失和”的過去。這一將一相，為什么會“失和了”又是怎么“和好了”的呢

100、名著導讀課上，教師引導學生歸納中外不同作家的“三部曲”，學生做了以下筆記，其中正確的一項是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》三、問答題

101、閱讀材料和具體要求，完成第題?！而欓T宴》原文(節(jié)選)沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽日：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈眨骸暗┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀?”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽日：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，日：“毋從俱死也?！睆埩既眨骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。”良乃入，具告沛公。沛公大驚，日：“為之奈何”張良日：“誰為大王為此計者”日：“鯫生說我日：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽之。”良日：“料大王士卒足以當項王乎”沛公默然，日：“固不如也。且為之奈何”張良日：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀眨骸熬才c項伯有故”張良日：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公日：“孰與君少長”良日：“長于臣?！迸婀眨骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮??！睆埩汲觯棽?。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，日：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公日：“旦日不可不蚤自來謝項王?！迸婀眨骸爸Z?！庇谑琼棽畯鸵谷?，至軍中，具以沛公言報項王，因言日：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。沛公已出，項王使都尉陳平召