新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂與體育跨學(xué)科教學(xué)：以《龍的傳人》為例

新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂與體育跨學(xué)科教學(xué)：以《龍的傳人》為例《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求全體工作者將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為開展教育活動(dòng)的主要任務(wù)，并提出將學(xué)科融合作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。作為一名小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)在教學(xué)過程中順應(yīng)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)科滲透與融合。與其他學(xué)科相比，體育活動(dòng)具有靈活性和趣味性，將體育活動(dòng)與音樂教學(xué)相融合，不僅能夠促使學(xué)生感受音樂活動(dòng)的有趣之處，更能潛移默化地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此將體育與小學(xué)音樂教學(xué)相融合，開展跨學(xué)科教學(xué)已成為教師的共識(shí)。為了給后續(xù)跨學(xué)科教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒，本文以人音版六年級(jí)上冊(cè)第五課中《龍的傳人》為例進(jìn)行具體闡述。一、指導(dǎo)思想人音版教材中包含多篇反映愛國(guó)主義的作品，本課是對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《愛祖國(guó)》、四年級(jí)上冊(cè)《歌唱祖國(guó)》等愛國(guó)主義主題的延伸，也為后續(xù)《兩岸情深》的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義已經(jīng)有了基本認(rèn)知，并且認(rèn)知層次逐漸向理性方向發(fā)展。在本次教學(xué)過程中，教師可以將音樂與體育相融合開展跨學(xué)科教學(xué)，同時(shí)注重思想性和藝術(shù)性，落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生學(xué)唱和實(shí)踐中了解中華民族文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生熟練掌握《龍的傳人》演唱方法。2.學(xué)生能夠積極參與體育游戲，并在小組合作中完成舞龍排練，在實(shí)踐中掌握舞龍和配樂技巧。3.學(xué)生萌發(fā)對(duì)音樂和體育活動(dòng)的參與熱情，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)群體意識(shí)，從而感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和濃厚的愛國(guó)情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備舞龍道具、演示文稿、音箱、十根相同的木棍。四、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)情境小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生注意力維持時(shí)間有限，易受周圍環(huán)境影響，那么教師可優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)快速導(dǎo)入的目標(biāo)。首先，教師通過班級(jí)中的多媒體設(shè)備展示“龍”的照片。師：你們知道這是什么動(dòng)物嗎？生：龍。其次，教師引入與“龍”相關(guān)的體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師：那同學(xué)們知道哪些和龍相關(guān)的游戲？學(xué)生（爭(zhēng)先恐后地）：舞龍。教師邀請(qǐng)學(xué)生示范舞龍的動(dòng)作，既能夠?yàn)閷W(xué)生展示個(gè)人技能搭建平臺(tái)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的教學(xué)主題。師：看來(lái)同學(xué)們的日常積累已經(jīng)相當(dāng)豐富了，今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲也和“龍”有關(guān)。教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲《龍的傳人》，并在播放過程中向?qū)W生提問：在本首歌曲中，“龍的傳人”指的是什么？學(xué)生針對(duì)教師的問題進(jìn)行思考。師：其實(shí)“龍”并不是真實(shí)存在的動(dòng)物，而是我們的祖先在繪制民族圖騰時(shí)，希望圖騰能夠匯集多種動(dòng)物的特點(diǎn)，既能夠在水中游弋，又能在天空翱翔，從而想象出了“龍”這一形象。就像本首歌曲中唱到的——“古老的東方有一群人”，我們擁有同一個(gè)響亮的名字，那就是“龍的傳人”。（二）教學(xué)活動(dòng)——推進(jìn)音樂和體育的融合進(jìn)程1.學(xué)唱階段教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒。師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？生：聽完本首歌曲我感覺渾身充滿力量，并因自己是中華民族的一員而感到無(wú)比驕傲和自豪。教師播放《龍的傳人》第一段歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞。師：讓我們?cè)俅务雎牎洱埖膫魅恕返谝欢危犚宦牳柙~中都唱到了什么。生：唱到了長(zhǎng)江和黃河。師：作詞人為什么將長(zhǎng)江和黃河作為歌詞？面對(duì)教師的提問，學(xué)生紛紛露出疑惑的表情。教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行討論與研究。有的小組迅速針對(duì)此問題搜索資料，對(duì)資料進(jìn)行整合梳理，最終得出結(jié)論；而有的小組一籌莫展，面對(duì)這種情況，教師及時(shí)介入，利用語(yǔ)言和動(dòng)作幫助學(xué)生梳理思路。師：長(zhǎng)江和黃河對(duì)于中華民族而言具有怎樣的重要意義？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過線上和線下查閱相關(guān)資料，最終得出：長(zhǎng)江和黃河既是中華民族的“母親河”，又是中華民族文明的發(fā)源地，長(zhǎng)江和黃河對(duì)中華民族而言具有“名片”意義。教師播放音頻《龍的傳人》第一段，并提問：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽，在音頻播放結(jié)束后嘗試跟唱。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下翻開教材，并跟隨音頻學(xué)唱第一部分。以此類推，完成《龍的傳人》學(xué)唱。2.對(duì)比鑒賞階段教師利用多媒體播放張明敏演唱的版本，并向?qū)W生提問：由于不同演唱者的表演技巧不同，同一首歌曲所表現(xiàn)出的情緒也有所差異，請(qǐng)認(rèn)真聽張明敏的版本，明確這一版本歌曲中所展現(xiàn)的情緒是怎樣的，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論：聽完這個(gè)版本《龍的傳人》，你有怎樣不同的感受？在對(duì)比聆聽中，學(xué)生可以進(jìn)一步感受不同速度、不同力度對(duì)不同情緒表達(dá)的影響。教師利用鋼琴演奏《龍的傳人》，并引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)鋼琴曲《龍的傳人》又有怎樣的感受。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和鑒賞力。3.跨學(xué)科教學(xué)階段（1）介紹舞龍運(yùn)動(dòng)背景，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備舞龍運(yùn)動(dòng)是中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其中不僅蘊(yùn)含著豐富的音樂元素，還包含運(yùn)動(dòng)技能，因此舞龍運(yùn)動(dòng)是小學(xué)音樂和體育跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵切入點(diǎn)。這一過程彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性、鮮明的民族風(fēng)格以及強(qiáng)烈的民族凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神并提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）感受舞龍運(yùn)動(dòng)的氣魄，激發(fā)學(xué)生的文化自信教師利用多媒體設(shè)備播放舞龍運(yùn)動(dòng)視頻，并向?qū)W生提問：舞龍運(yùn)動(dòng)的視頻帶給你怎樣的感受？生：氣勢(shì)十足，場(chǎng)面十分壯觀，并且在舞龍人嫻熟的配合下，龍活靈活現(xiàn)。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)練習(xí)，為舞龍運(yùn)動(dòng)奠定身體基礎(chǔ)①速度練習(xí)：30~50米跑。為了增強(qiáng)速度練習(xí)活動(dòng)的趣味性，教師組織50米接力賽，四人為一組，獲勝的小組能夠在最終舞龍運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中獲得一個(gè)“錦囊妙計(jì)”。②耐力練習(xí)：400米跑。舞龍運(yùn)動(dòng)一般時(shí)間較長(zhǎng)，因此要求舞龍人具有超強(qiáng)的耐力，因此，教師開展“我是勇敢小兵400米障礙跑”活動(dòng)。400米的路程中共設(shè)三個(gè)關(guān)卡：第一關(guān)翻越雪山，成功翻越攀爬架則視為過關(guān)；第二關(guān)勇闖獨(dú)木橋，學(xué)生需走過30米的獨(dú)木橋，中途不掉落則視為成功；第三關(guān)匍匐過草地，學(xué)生需以匍匐狀態(tài)爬過10米的草地。率先完成三項(xiàng)挑戰(zhàn)并成功到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生則為獲勝，獲勝的學(xué)生也可以在舞龍運(yùn)動(dòng)的最終環(huán)節(jié)獲得一個(gè)“錦囊妙計(jì)”。③跳躍能力練習(xí)：教師利用音響播放《小跳蛙》音樂，要求學(xué)生跟隨音樂律動(dòng)完成50次蛙跳。④靈敏和柔韌度練習(xí)：為了有效訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力并奠定團(tuán)隊(duì)合作精神基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)體育游戲，由10名學(xué)生圍成一圈，每名學(xué)生手拿一根長(zhǎng)度相等的“拐杖”。當(dāng)哨聲響起，學(xué)生需向前移動(dòng)，迅速握住前一根“拐杖”，保持前一根“拐杖”不倒地，以此類推。此游戲引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并在多次練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。（4）鑼鼓伴奏練習(xí)，增強(qiáng)舞龍動(dòng)作與音樂的契合度教師利用多媒體設(shè)備播放舞龍運(yùn)動(dòng)音樂，并向?qū)W生提問：在本首樂曲中都運(yùn)用到了哪些樂器？學(xué)生異口同聲地回答：鼓和鑼。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析樂曲中所蘊(yùn)含的樂器類型，教師播放精準(zhǔn)音樂片段，并引發(fā)學(xué)生思考：除了鼓和鑼，還有哪些樂器？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真聆聽后得知，舞龍配樂一般有四種樂器，分別為鼓、大鑼、小鑼和鐃鈸。教師再次播放舞龍運(yùn)動(dòng)的配樂，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，明確配樂中的節(jié)奏類型，以小組為單位嘗試模仿配樂中的節(jié)奏。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用班級(jí)中現(xiàn)有的資源充當(dāng)不同的樂器，對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)的配樂進(jìn)行模仿。（5）知識(shí)整合，進(jìn)行舞龍運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練由于場(chǎng)地有限，如果舞龍運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍人數(shù)過多，則易發(fā)生危險(xiǎn)，教師將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，每組十人，并在尊重學(xué)生意見以及考慮學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，在每組內(nèi)選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)排練事務(wù)統(tǒng)籌安排。在選取舞龍位置的過程中，A組有兩名學(xué)生同時(shí)選擇了龍頭位置，兩名學(xué)生相比較而言，甲生個(gè)子高挑并且在力量訓(xùn)練環(huán)節(jié)中表現(xiàn)十分優(yōu)異。為了避免此結(jié)論引起乙生的不滿，組長(zhǎng)邀請(qǐng)這兩名學(xué)生嘗試“龍頭”的角色，試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)甲生更適合“龍頭”位置，此種做法保證了位置競(jìng)選的公平性。在正式排練中，一名學(xué)生手持龍珠，其余九名學(xué)生控制著龍的身體，在龍珠的引導(dǎo)下龍上下翻騰，左右盤旋，時(shí)而縱向慢騰進(jìn)，時(shí)而直線跨越障礙，舞龍?zhí)茁缝`活多變。在素質(zhì)練習(xí)中，共有兩名學(xué)生獲得“錦囊妙計(jì)”，其中一名學(xué)生要求教師為其提供專業(yè)的舞龍服，為團(tuán)隊(duì)舞龍表演增色。另一名學(xué)生則利用“錦囊妙計(jì)”之便，邀請(qǐng)教師作為助力嘉賓參與到舞龍運(yùn)動(dòng)中。這一環(huán)節(jié)能夠有效增進(jìn)師生互動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)合作中增進(jìn)師生情感交流，利于形成和諧的師生關(guān)系。為增強(qiáng)小學(xué)音樂和體育跨學(xué)科教學(xué)的趣味性和競(jìng)技性，教師集結(jié)班級(jí)中四支舞龍隊(duì)伍，開展激烈的“龍王爭(zhēng)霸”比賽，參賽的四支隊(duì)伍隨著音樂響起，按照舞龍?zhí)茁繁硌荩渌ш?duì)伍擔(dān)任評(píng)委，票數(shù)最高的隊(duì)伍則可獲得校內(nèi)展演機(jī)會(huì)。在比賽中，一支女生成員偏多的舞龍隊(duì)伍格外引人注目，她們的動(dòng)作行云流水，颯爽的舞龍姿勢(shì)得到了其他同學(xué)和教師的一致好評(píng)，在評(píng)比環(huán)節(jié)拔得頭籌。在學(xué)校舉辦的“共慶元旦”聯(lián)歡晚會(huì)中，教師將此表演項(xiàng)目上報(bào)給學(xué)校，此支舞龍隊(duì)伍以班級(jí)的身份參加校級(jí)展演，既能夠彰顯班級(jí)凝聚力，又能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播給校內(nèi)的每一位師生。（三）鞏固延伸——深化跨學(xué)科教學(xué)價(jià)值在跨學(xué)科教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師再次播放《龍的傳人》，并為學(xué)生吟誦：九曲黃河，不盡長(zhǎng)江，龍的血脈中流淌的是中華民族5000多年的文明和自強(qiáng)不息的赤子之心。龍的低吟像涓涓細(xì)流，縈繞著鄉(xiāng)音之情；龍的飛舞如江河奔騰，奔涌著中華民族的豪情。同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中表現(xiàn)得都十分優(yōu)秀，不僅能夠熟練掌握《龍的傳人》的唱法，還積極參與舞龍運(yùn)動(dòng)的排練。希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠主動(dòng)搜集與《龍的傳人》相關(guān)的體育游戲，并在下節(jié)課中展示給其他同學(xué)。教師播放《幸福拍手歌》音頻，要求學(xué)生跟隨歌曲放松關(guān)節(jié)，消除舞龍運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身體疲憊感，以此保證學(xué)生有足夠的熱情參與到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中。五、教學(xué)反思以六年級(jí)上冊(cè)第五課中《龍的傳人》為例，開展小學(xué)音樂與體育跨學(xué)科教學(xué)，通過分階段教學(xué)，讓學(xué)生成功掌握《龍的傳人》演唱方法與技巧，并通過各種體育游戲和體育競(jìng)賽，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為舞龍運(yùn)動(dòng)的順利推進(jìn)奠定身體基