給予是快樂的說課稿范文

給予是快樂的說課稿范文第1篇給予是快樂的說課稿范文第1篇本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會文章主題；體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？板書：保羅小男孩一輛新車

2、出示句子：__________給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。）

（二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會文章主題

1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。

2、討論后，針對重點(diǎn)語句加以分析。

（1）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達(dá)出來。）

（2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。）

（4）讀保羅驚訝的句子。

（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。）

3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。

（1）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

（2）討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

（學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）

（3）進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的'心里？（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）

（4）組織討論：你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

（5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

（三）體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

2、小組討論，全班交流。

（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）

出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。

（四）布置作業(yè)，課外拓展：

1、把《給予是快樂的》故事給朋友聽。

2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事。

2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。

板書設(shè)計：

給予是快樂的

一輛新車

保羅小男孩

驚訝不是獲取而是給予

又錯了不是炫耀而是關(guān)愛

給予是快樂的說課稿范文第2篇一、教材分析：

教材首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個人都具有巨大的潛能，使學(xué)生對潛在的自我樹立更多的信心，也為下面根據(jù)自身實(shí)際確立努力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)；然后與學(xué)生一起探討一些發(fā)掘潛能的方法，以幫助學(xué)生學(xué)以致用。因此，本課題教學(xué)的難點(diǎn)是是學(xué)生認(rèn)識自己的巨大潛能，以樹立信心。其教學(xué)重點(diǎn)是與學(xué)生共同探討自己具有巨大潛能的科學(xué)依據(jù)，并進(jìn)一步掌握一些發(fā)掘潛能的方法。

二、學(xué)生分析：

初中生的自我意識開始增強(qiáng)，會不斷對自己提出一些與之相關(guān)的基本問題，尤其是對我的能力、我的潛能，這一話題往往會令學(xué)生感到遙遠(yuǎn)、神秘，而事實(shí)上每個人身上都存在巨大的潛能。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識到自己的潛能以及如何科學(xué)、有效的開發(fā)自己的潛能，過積極上進(jìn)的生活就顯得尤為重要。

三、設(shè)計理念：

由于教學(xué)內(nèi)容主要指向?qū)W生自身，取材十分便捷。因此，在教學(xué)中，多給學(xué)生時間用于回憶、反思自身情況，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中提高對潛能的認(rèn)識，在審視自己中不斷建構(gòu)對自己信心、能力的認(rèn)識。教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽，使學(xué)生的內(nèi)心世界能向老師和所有同學(xué)敞開，這樣才能使老師順利幫助學(xué)生樹立對未來的信心，以積極的心態(tài)面對美好的青春生活。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價值觀：通過師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的'巨大，從而樹立熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強(qiáng)的品質(zhì)。

2、能力：學(xué)會在小組合作中搜集和整理激發(fā)潛能的故事和方法的能力。提高自我反思、激勵自我的能力。

3、知識：了解每個人都存在巨大的潛能的；知道開發(fā)潛能的一些方法與要求。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生搜集有關(guān)人們或自己發(fā)掘潛能的故事

2、準(zhǔn)備一把小剪刀、一張5平方厘米的小紙片、一段1厘米長的透明膠。

六、教學(xué)流程：

（一）、情景設(shè)計，導(dǎo)入新課：

播放《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生聽。老師提問：這是什么曲子？誰寫的？你知道他寫這首曲子時的情況嗎？

（二）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：

1、認(rèn)識自己的潛能：

（1）老師提問：你相信人真有這么大的潛能嗎？請大家就貝多芬的故事談?wù)勛约旱目捶ā！寣W(xué)生分組交流。

（2）然后請學(xué)生講講收集到的激發(fā)潛能的故事（包括自己這方面潛能得到激發(fā)的經(jīng)歷）。

（3）老師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的故事和經(jīng)歷，使我們認(rèn)識到人們存在巨大潛能的事實(shí)依據(jù)；而人們存在巨大潛能還具有豐富的理論依據(jù)。

（4）老師介紹理論依據(jù)：心理學(xué)家霍華德腦的多元智能理論。

大腦結(jié)構(gòu)及其功能：說明人人都有可開發(fā)的潛在能量。（通過事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)使學(xué)生充分認(rèn)識到自己也具有巨大的潛能，在各個方面也有很大的發(fā)展空間，從而樹立信心。）

（5）老師進(jìn)而提問：在懂得自己有巨大的潛能之后，我們應(yīng)該怎樣開發(fā)自己的潛能？

2、激發(fā)自己的潛能：

（6）讓學(xué)生分組討論：在你的日常生活中或在課前資料收集時發(fā)現(xiàn)了哪些激發(fā)潛能的好方法？這些方法有什么特點(diǎn)？

（7）老師歸納各種方法及激發(fā)潛能時的要求。并指出潛能的激發(fā)有些是偶然的，但更多的要我們做一個有心人，有意識的去訓(xùn)練、挖掘。

（三）游戲活動，內(nèi)化運(yùn)用：

3、運(yùn)用方法激發(fā)潛能。

游戲活動：一個“不可能”完成的任務(wù)：

游戲名稱：“人穿紙”。（說明：是真人穿過真紙，穿過人的腰部才算成功。而不是腦筋急轉(zhuǎn)彎）

材料及要求：一張5平方厘米大小的紙片；一把剪刀；1cm長透明膠（可用也可不用）。

5分鐘之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會（你是怎樣完成這一任務(wù)的？潛能有沒有得到發(fā)掘；發(fā)掘了哪些潛能；這些潛能是怎樣發(fā)掘的等等）。

（四）家庭作業(yè)，能力提升：

根據(jù)激發(fā)潛能的方法和激發(fā)潛能必須具備的條件為自己制訂一個發(fā)掘某種潛能的計劃

七、教學(xué)評價與反思：

1、向?qū)W生作調(diào)查評價和反思老師上課的情況。

2、利用學(xué)生樣品成長記錄袋評價和分析老師與學(xué)生的教與學(xué)情況。

給予是快樂的說課稿范文第3篇一、說教材。

（一）教材簡析

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了^v^給予是快樂的^v^人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得^v^給予是快樂的^v^道理。

本課語言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。

（三）設(shè)計理念

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

（四）教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課生字、理解組詞。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得^v^給予是快樂的^v^的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

二、說教法學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。

三、說教學(xué)過程。

本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來談自己感到快樂的事，我預(yù)設(shè)孩子會說的無非是得到老師表揚(yáng)，受到家長的禮物。這時，我總結(jié)大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會快樂呢，這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，初讀課文，

2、初讀課文，這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個了解，對學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個底。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

3、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會認(rèn)為小男孩最令人感動，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子。

（二）組織交流

圍繞學(xué)生覺得令人感動的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。

（三）激情渲染，感情升華

在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會小男孩關(guān)愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話說，情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說，這個環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，

現(xiàn)今語文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來教學(xué)，而是應(yīng)該有開闊的語文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩，一些故事等等。

四、說作業(yè)安排。

作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生任選2題來完成，這個設(shè)計是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要：

（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中^v^給予是快樂的^v^故事。

（3）搜集^v^給予是快樂的^v^故事閱讀。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

給予是快樂的說課稿范文第4篇這是一教育孩子學(xué)會感恩，學(xué)會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。

在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

生：男孩說的話很讓我感動，因?yàn)槲乙彩切『⒆?，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。

師：哦，有自己獨(dú)特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？

生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發(fā)，相信他們生活中也會學(xué)會謙讓，學(xué)會關(guān)心他人。）

當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：

教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好?。∵@是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標(biāo)出來，并和同桌交流自己的體會。

生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

全班響起了掌聲。

師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？

生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個孩子純潔無暇的想法。

師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？

生：我認(rèn)為給予就是對他人無微不至的關(guān)愛。

生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

（學(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）

教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。

給予是快樂的說課稿范文第5篇活動目標(biāo)：

1、看看說說小豬尋找女朋友的經(jīng)歷，初步感受合適的才是最好的。

2、在集體面前大膽表述自己的推測和想法。

活動準(zhǔn)備：

故事課件

活動過程：

一、聊聊孩子們心中的話題，引出故事導(dǎo)入主題。

1、故事的名字叫《小豬的愛情》

2、你們知道什么是愛情嗎？

小結(jié)：愛情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛，好幸福啊。

二、說說豬哥哥找女朋友的過程，感受合適才是最好。

1、你們猜豬哥哥會找一個怎樣的，特別的女朋友？

2、小魚妹妹會答應(yīng)豬哥哥的請求嗎？它會怎么說？

小結(jié)：哦，看來小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因?yàn)樾◆~生活在水里。

3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢？它是怎么想的？

小結(jié)：是呀，他們的本領(lǐng)和生活習(xí)慣都不一樣，甚或在一起不合適。

4、豬哥哥找到了誰做它的女朋友？你覺得它會成功嗎？

5、討論：如果它們生活在一起會發(fā)生什么事？

小結(jié)：長頸鹿個子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。

6、到底誰才適合豬哥哥呢？

7、誰來了？你從哪里看出是豬妹妹的？

8、完整欣賞故事

三、觀看各種動物的有趣動畫，進(jìn)一步感受遷移。

給予是快樂的說課稿范文第6篇一、直接揭題，引起興趣

1、教師板書：給予回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的

二、明確要求，自學(xué)課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入研讀

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

A、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進(jìn)行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

B、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

C、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實(shí)有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？

四、閱讀拓展

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

給予是快樂的說課稿范文第7篇教學(xué)要求：

1．讀通課文，學(xué)會本課生字新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會“給予是快樂的”含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和正確的評價觀。

4．正確、流利、有感情的朗讀課文。

5.通過閱讀《愛之鏈》進(jìn)一步體會給予是快樂的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂的的真正含義。

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示主題

1、揭題讀題讀出不同的感受

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課給予是快樂的

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這故事給予的過程中出現(xiàn)了幾個人物？

2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什么

學(xué)生回答相機(jī)板書

保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）

他們在給予的過程中有一種特殊的感受？快樂

給予是快樂的快樂地讀一讀

二、學(xué)習(xí)課文體會快樂

1、過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的快樂？

2、自讀課文，感受快樂

再一次讀讀課文，找出課文中你認(rèn)為最快樂的人，劃出相關(guān)語句去感受到他們的快樂。

3、品味文字，感情朗讀，表現(xiàn)快樂

最快樂的人：小男孩

A、句車停后，小男孩順著臺階跑進(jìn)了屋?！暗艿?，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

他將美好的希望種進(jìn)弟弟的心里，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語。）

小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂啊。

多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

②我們也看到了一個可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話

讓我們用自己的聲音，傳達(dá)這份感動。齊讀小男孩的話

引導(dǎo)提示還有哪些地方寫出小男孩時時記掛關(guān)心著弟弟，以弟弟的快樂而快樂，表現(xiàn)出一種深深的愛的？

B、句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

你會認(rèn)為小男孩希望什么？

保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句

C、句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

①補(bǔ)充說話：（現(xiàn)場加……）

②指導(dǎo)朗讀

多么令人敬佩的男孩??！弟弟的快樂就是他的快樂。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）

哪個小男孩能強(qiáng)烈地表達(dá)自己的愿望

是啊，當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）

D句“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”

透過發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂

讀題給予是快樂的

小弟弟

假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？

練習(xí)圣誕節(jié)到了，弟弟坐在新車?yán)锟吹搅?/p>

此時他的心情怎樣？

小結(jié)由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時時感覺到一份快樂，讓我們再次感受到（讀課題）

保羅：

他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

引導(dǎo)他是旁觀者嗎？

不由自主問了一句，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，

保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?/p>

請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動不由自主地幫助小弟弟）

小結(jié)：保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會快樂。——（齊讀課題）

心里裝著別人的人，他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！——（齊讀課題）

他們?nèi)巳诵闹卸枷硎苤环菘鞓匪杂X得圣誕前夜這個夜晚非常難忘。

三、拓展升華深化主題

過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學(xué)們有這么快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻(xiàn)，一種人與人之間的相互關(guān)愛，現(xiàn)在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。

1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？

2、你從文章的什么地方能體會到給予是快樂的呢？

3、那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>

四、總結(jié)全文延伸“給予”

有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！

最后請記住這愛的紅絲帶,永遠(yuǎn)記住這世間最美的語言——(齊讀)“給予是快樂的”。

五、作業(yè)

1、填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?，小男孩因?yàn)槎械娇鞓?；保羅因?yàn)槎械娇鞓?，因?yàn)槎械娇鞓罚以?jīng)因?yàn)槎械娇鞓贰?/p>

4、搜集把“給予”當(dāng)作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。

給予是快樂的說課稿范文第8篇活動目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符及切分音符，感受歌曲歡快活潑的情緒。

2、在歌唱活動中體驗(yàn)節(jié)日的幸福和快樂。

重點(diǎn)：

學(xué)會演唱歌曲。

難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符及切分音符。

活動過程：

一、通過談話，引發(fā)學(xué)習(xí)新歌的興趣。

1、師：“六一”節(jié)是誰的節(jié)日？在“六一”兒童節(jié)那天，小朋友最喜歡干什么？（幼兒自由討論，交流）

2、今年“六一”節(jié)快要到了，老師給你們帶來了一份神秘的禮物是一首好聽的歌曲，名字就叫《快樂的六一》。

二、欣賞歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。

1、教師播放視頻，帶領(lǐng)幼兒欣賞。

師：現(xiàn)在，我們一起來聽一聽這首好聽的歌曲吧！

2、感受歌曲旋律。

師：聽了這首歌曲，給你什么樣的感受？

三、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符及切分音符。

1、念歌詞打節(jié)奏，重點(diǎn)練習(xí)附點(diǎn)音符及切分音符的節(jié)奏。

教師提問：“你聽到了什么？”我們一起來聽著音樂輕輕的用“啊”來哼哼，好嗎？

（教師邊打節(jié)奏邊帶領(lǐng)幼兒哼唱）

2、跟著音律有節(jié)奏的念歌詞。邊擺動邊跟著念歌詞，要求幼兒念道啦啦啦的時候要有跳躍的感覺。

3、教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，輕輕拍手，在唱到“啦啦啦”的時候輕聲的演唱。

師：這首歌可真好聽，我們一起來學(xué)一學(xué)、唱一唱吧。

（1）集體學(xué)唱

（2）分組學(xué)唱

4、能歡快活潑的演唱歌曲。

師：既然這首歌曲是活潑的愉快的，那我們能不能用活潑的聲音來演唱這首歌曲呢？我們一起來試試看，好嗎？

5、多種形式演唱。

四、能跟著歌曲自由進(jìn)行表演，體驗(yàn)節(jié)日的快樂與幸福。

師：“六一”是一個快樂的日子，我們一起跟著音樂一邊唱一邊來跳一跳吧。

1、幼兒跟著教師的鋼琴聲，自由地進(jìn)行表演。

男女生分組表演，在表演中感受快樂與幸福。

給予是快樂的說課稿范文第9篇【教材簡析】：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

給予是快樂的說課稿范文第10篇（一）教材簡析

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。

（二）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。

（三）說教法學(xué)法

“對話”教學(xué)法；基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語言；超越自我，提升精神。

（四）設(shè)計理念

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

（五）說教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課生字、理解組詞。

2、過程與方法目標(biāo)（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

（六）說教學(xué)思路。

重點(diǎn)談第二課時教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一個小男孩看保羅的新車，說_____________________________，令保羅十分驚訝。

（復(fù)習(xí)為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）

二、品讀課文

1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng)？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。）

2、再讀文本，填空。當(dāng)小男孩說________________________________，寶羅知道自己錯了。

（這一設(shè)計由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個性化解讀和讀寫實(shí)踐由此開始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學(xué)生的個性化閱讀。）

A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分

先生，你能把車開到我家門口嗎？

保羅笑了，……這回保羅又錯了。

可以這樣指導(dǎo)朗讀，如：

a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>

b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？

c、想聽聽老師讀嗎？

d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀，找個合作伙伴練練。

你們認(rèn)為哪種語氣最符合當(dāng)時情景，你是怎么理解的。

分角色朗讀。

（言為心聲，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個性化感受。

B、三讀文本，小男孩請求_________________，保羅又錯了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。

選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。

（引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）

（1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？

（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是

引發(fā)學(xué)生思考的新生長點(diǎn)，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。）

你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個詞。

[語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的'調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。]

3、學(xué)習(xí)第三段

回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。

[批文入情到情動而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶，引領(lǐng)人透過語言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而精彩。

情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語文因生命而精彩。）

4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。

5、作業(yè)超市（選2題）

（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。

（3）搜集給予是快樂的故事閱讀。

[力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)

先生的大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展]

（七）說板書

此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。

給予是快樂的

小男孩

給予是快樂的說課稿范文第11篇文本解讀：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。給予是快樂的教案教學(xué)設(shè)計精品優(yōu)秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)本課幾個生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自讀課文

要求讀正確、讀通順、讀流利。

2、、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

四、默讀課文

讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？”

討論、交流

五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

1、誰的話讓你感動了。（小男孩）

2、那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

3、交流。

給予是快樂的說課稿范文第12篇【教材簡析】

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【設(shè)計思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。圍繞“（誰）把（什么）

給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣？（生：答）我想問問同學(xué)們，在生活中，你有過快樂的經(jīng)歷嗎？你能用一句話說說自己在什么時候快樂過？（學(xué)生說）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》，師板書課題，學(xué)生齊讀一遍。誰知道“給予”是什么意思？（學(xué)生說）

給予是快樂的說課稿范文第13篇【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【課時劃分】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時候最快樂？

２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：

給予是快樂的。

３、那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問題嗎？

生：什么是給予？

生：為什么說給予是快樂的？

５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４課給予是快樂的，請同學(xué)們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

（指名回答。）

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

（指名回答，請同學(xué)補(bǔ)充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

出示：

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

生齊讀這個句子。

３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個故事。

（指名同學(xué)講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

５、交流：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥。”

體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

（指名回答。）

是??！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學(xué)們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻€人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？

三、總結(jié)全文

是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛，一份協(xié)助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

給予是快樂的說課稿范文第14篇尊敬的各位評委老師：

你們好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)二年級語文上冊第18課《稱贊》，下面我就從說教材分析、說教法、學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計等五個方面展開我的說課。

一、說教材分析

第五單元的主題就是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念?！斗Q贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學(xué)生感受真誠的稱贊會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質(zhì)兼美、寓意深刻、既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能在情感上受到感染和熏陶。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)他們喜歡發(fā)現(xiàn)別人的不足，不善于真誠的稱贊。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)要求及對教材和學(xué)生分析確定以下教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1、認(rèn)識１0個生字，正確流利有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、積累運(yùn)用語言的能力。

3、激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體驗(yàn)相互稱贊的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點(diǎn)、并給予真心稱贊的。

四、說教法學(xué)法

二年級學(xué)生年齡小，好動、好玩、好奇心強(qiáng)，主要依賴于直觀教具進(jìn)行思維。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中以情境教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲活動情境，并運(yùn)用以讀代講法、討論法、啟發(fā)點(diǎn)撥法讓學(xué)生充分去感受發(fā)現(xiàn)，獲取新知。

新課標(biāo)指出，在重視教法研究的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，因此在教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。

五、說教學(xué)流程

（一）談話引入揭示課題

1、同學(xué)們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎？心情是什么樣的？（學(xué)生自由說）

2、引入：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，（板書課題）想聽嗎？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受理解稱贊，為學(xué)生進(jìn)入文本降低難度。】

（二）初讀課文自主識字

1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學(xué)生傾聽。

【設(shè)計意圖：爭取讓學(xué)生將課文讀正確、通順、流利、這樣的閱讀要求不僅培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。而且也是培養(yǎng)學(xué)生隨文識字的能力的過程?！?/p>

3、小組內(nèi)交流識字方法。

4、創(chuàng)設(shè)情境自主識字

（1）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

（2）小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字及形近字。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生寫字：板和椅；學(xué)生在寫字本上練習(xí)書寫。

【設(shè)計意圖：識字教學(xué)中采用先隨文識字再分步強(qiáng)化的辦法。不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活自主識字能力、同時也培養(yǎng)了學(xué)生生生互學(xué)、生生互助的能力，并采取多種辦法幫助學(xué)生鞏固識字?！?/p>

三、圖文結(jié)合感悟課文

1、感受稱贊之真誠

（1）仔細(xì)觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的有關(guān)句子。

（2）學(xué)生自由介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會小獾此時的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱贊用朗讀體現(xiàn)出來吧。

2．感受”稱贊”帶來的變化。

（1）（出示圖2）想一想：為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？劃出有關(guān)句子。

（2）看一看：通過圖片的對比感受小獾的前后巨大進(jìn)步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（3）讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學(xué)生感受稱贊帶來的變化。

3、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。

（1）（觀察圖3、4）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。

（2）想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習(xí)：-----極了------極了。

（3）抓住“兩次?高興極了”是因?yàn)槭裁催@一問題，體會稱贊的作用。

（4）分角色朗讀，回顧全文進(jìn)一步體會稱贊帶來的快樂。

（5）想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？

【設(shè)計意圖：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力。與文本進(jìn)行真正對話；通過角色互換、體驗(yàn)閱讀，大膽假設(shè)再一次體驗(yàn)稱贊的神奇魅力。閱讀能力就在學(xué)生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來?！?/p>

四、對話文本，學(xué)習(xí)稱贊

1、課件出示稱贊的要求：我們身邊值得稱贊的同學(xué)，你認(rèn)真的觀察過他們么？愿意把真誠的稱贊送給他們么？

2、學(xué)生自由表達(dá)。

3、教師總結(jié)送給小詩。

【設(shè)計意圖：“語文的外延就是生活的外延”用一雙欣賞的眼睛看世界。是值得學(xué)生受用一生的好品質(zhì)。本文的情感熏陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來。達(dá)到了潤物細(xì)無聲的境界?！?/p>

（五）拓展延伸陶冶情感

現(xiàn)在，大家愿意真誠地把你的圣水灑向身邊的人了嗎?同學(xué)們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠(yuǎn)伴隨在我們的左右。

【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)明理重導(dǎo)行的理念，親身體驗(yàn)稱贊的魅力?；厝ズ笞约褐谱麝柟饪ㄆ诳ㄆ蠈懮夏阆胝f的話，送給你想稱贊的人。相信學(xué)生必會有所觸動、有所行動。】

六、說板書設(shè)計

刺猬一個比一個好小獾（泄氣——自信）

小獾沒見過這么好的蘋果小刺猬（消除疲勞）

【設(shè)計意圖：板書也是圍繞著稱贊來設(shè)計的，稱贊架起友誼的橋梁、還讓人消除疲勞，由泄氣變得自信，板書好似一個微型教案濃縮了文章的精華，突出了文章的主旨。相信會給學(xué)生留下深刻印象?！?/p>

給予是快樂的說課稿范文第15篇【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識９個生字，會寫“見、白、田、電”４個字。認(rèn)識２個偏旁“舟、門”。

２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。

３、學(xué)會歌曲《小小的船》。

４、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、融合。

【課前準(zhǔn)備】課件、電子琴

【教學(xué)流程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，互動對話

１、師生在音樂中問好。創(chuàng)設(shè)情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）

２、請學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美?。】吹竭@么美的夜晚，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。

３、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動作，感受意境。

二、初讀課文，自主識字

１、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告訴大家你特別注意了哪個字的讀音。

２、反饋（根據(jù)學(xué)生說的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認(rèn)讀。）

⑴“閃、只、船”是翹舌音。

⑵“星星”是后鼻音，第二個“星”讀輕聲。

⑶“坐”是平舌音。

⑷“彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

３、小組合作學(xué)習(xí)：組長負(fù)責(zé)組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。

４、反饋：小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

⑴個體讀：會讀幾句就讀幾句。（請學(xué)生評價）

⑵小組齊讀。（學(xué)生評價）

⑶全班一起讀一讀。

三、指導(dǎo)朗讀，學(xué)科融合

１、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來？（讀、表演、加動作等；允許自己獨(dú)自進(jìn)行，也可以與伙伴合作讀。）

２、反饋，學(xué)生評價。

３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節(jié)拍）

４、師范唱，學(xué)生為師打節(jié)奏。

５、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）

６、學(xué)生輕輕地跟唱。

７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動動、隨意站位）

四、展開想象，啟迪思維

１、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（）。

２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（）的（）。

３、誰還能說說：我看到了（）在（）。（課件出示句子）

第二課時

一、再次朗讀，練習(xí)背誦

１、指名朗讀。

２、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動。（師生隨意站位、唱游）

３、你能記住哪一句？自己先想個好辦法，然后組長負(fù)責(zé)小組交流。

４、交流：先請學(xué)生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。

二、啟發(fā)想象，拓展延伸

１、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（）。藍(lán)藍(lán)的天空像（）。閃閃的星星像（）?！蓖瑫r師再次出示“看見”一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

２、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。

３、師小結(jié)：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。

４、自己想象說一說：（）的（）像（）。

三、鞏固識字，練習(xí)書寫

１、小組交流：這首兒歌中一共要認(rèn)９個字，你已經(jīng)認(rèn)識哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認(rèn)真聽別人的識字方法。（小組活動）

３、反饋：如“坐”──兩個人坐在土上面；“閃”──門里有個人一閃而過，……。

４、請你說說，你平時在哪些地方看見過這些字？師同時再次出現(xiàn)“看見”一詞。

５、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外（出示“見”），其余三個你還認(rèn)識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？

６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個字特別難寫，需要大家的幫助？

７、師根據(jù)生說的字進(jìn)行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

四、星級作業(yè)，能者多勞

以下作業(yè)請你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項或幾項完成：

給課文中出現(xiàn)的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。

給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。

從課外書上找一找“（）的（）像（）”的句子，讀一讀，并背下來。

自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。

給予是快樂的說課稿范文第16篇教材內(nèi)容：

人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊二十四課

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：笑

師：你們會笑嗎?

生齊：會!

師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑?我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判!

師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

生：興奮

生：激動

生：快樂

給予是快樂的說課稿范文第17篇【教材分析】

《天上的街市》是詩人郭沫若１９２１年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

２、體會本詩想象豐富的寫作特點(diǎn)

３、初步學(xué)會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

４、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

〖教學(xué)重、難點(diǎn)

１、有感情地朗讀并背誦全詩。

２、體會聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

３、品味詩歌精煉傳神的語言。

〖德育目標(biāo)

領(lǐng)會本詩在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國。

【教學(xué)方法】

給予是快樂的說課稿范文第18篇教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

要求：

交流讀課文

交流學(xué)詞心得

交流疑難

2．檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質(zhì)疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫字。

（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章可以分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

3．討論交流：

（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導(dǎo)：

（1）小男孩看到新車會想些什么？

（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

（3）誰能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時的心情？

（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導(dǎo)：

（1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語。

（2）相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時的心情？

（“這車”“哥哥”“送給”）

7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

12．現(xiàn)在老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結(jié)全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

給予是快樂的說課稿范文第19篇一、說教材簡析

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。

二、說教學(xué)目標(biāo)

鑒與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的整合理念以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)定如下目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而理解保羅的心理感受。

3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗(yàn)。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句，人物來概括課文主要內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

導(dǎo)入，引出話題，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話，同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂，在你們的學(xué)習(xí)和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學(xué)生與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強(qiáng)烈的增強(qiáng)學(xué)生對本文的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。

（一）初讀，整體感知

新課標(biāo)對中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，對略讀教學(xué)要求的粗中有細(xì)點(diǎn)面結(jié)合。但還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀需精讀，細(xì)讀的感悟點(diǎn)使略讀精讀互相融合，基于以上要求，

在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說說主要內(nèi)容，學(xué)生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯兩次“這個問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況。

（二）研讀，對話感悟

這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時我是這樣設(shè)想的？

先讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個學(xué)習(xí)要求

1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

2、保羅的想法為什么會錯？聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識。

3、學(xué)生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機(jī)抓住

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。

引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）我就追問學(xué)生，如果是你，你會希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學(xué)生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ蟆⒄媪瞬黄鹦∧泻⑿睦硪惭b著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說說對這句話的不同感受。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)更深入地理解給于是快樂的。

接下來引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯。

我先導(dǎo)入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：

保羅以為男孩________，實(shí)際上，男孩是想________，進(jìn)行說的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對文本的理解）

→你從哪里看出來學(xué)生會說11自然段借止

學(xué)生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）

借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點(diǎn)指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）

這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。

（五）拓展升華感情

語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文學(xué)美好的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂的。

（六）說板書設(shè)計

板書設(shè)計時，我使用簡單的文字，一目了然、又突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)、加深了學(xué)生對本課內(nèi)容的理解：給予是快樂的

保羅小男孩

有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥

風(fēng)光自己（或板書“自己神氣”）關(guān)愛弟弟

我趁機(jī)引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在坐的各位嗎？（指導(dǎo)朗讀）

是啊！保羅被男孩的舉動和男孩那關(guān)愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻€人一起過了一會難忘的夜晚。

我隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時，保羅是“吃驚地看著這個男孩”，而此時，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學(xué)們可能會說，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動)。

同學(xué)們的體會真好，再看課件，你又讀懂了什么？

男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。

學(xué)生可能會說（小男孩為實(shí)現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經(jīng)過對保羅和小男孩內(nèi)心的解析，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂的。

（四）補(bǔ)白、提升認(rèn)識

在文章結(jié)尾，我設(shè)計了這樣一個填空題：

他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋ǎ┒y忘，男孩因?yàn)椋ǎ╇y忘，而保羅因?yàn)椋ǎ┒y忘。

給予是快樂的說課稿范文第20篇說教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯了，體會他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。說設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。說教學(xué)過程：

二、整體感知，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。然后根據(jù)保羅想錯了幾次這個問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

三、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會。具體教學(xué)步驟是這樣的：首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯的部分：1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯了呢？讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯了2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯嗎？從哪些詞句中反映出來的？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有他一個這樣的哥哥。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會保羅相信自己的想法沒有錯。提問：保羅為什么會有這樣的想法呢？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對自己的想法堅定不移的語氣。3.盡管保羅對自己的想法堅定不移，但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀，你的體會是什么。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了，又加深了對文本的理解）最后讓學(xué)生說說，從小男孩的話中體會到什么？并指導(dǎo)讀好這段話。第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯：1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯在哪里？并相機(jī)出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、興奮的語氣。2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了，這時他會想些什么？3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€人會各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？-

四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：