觀察與記錄實(shí)踐總結(jié)

觀察與記錄實(shí)踐總結(jié)第1篇觀察與記錄實(shí)踐總結(jié)第1篇一、個案背景記錄：

我們通過對大班幼兒的一日生活觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強(qiáng)，但是，部分幼兒以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)懲缺乏為集體服務(wù)的責(zé)任感。幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。《綱要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛，幼兒的自我意識很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，在進(jìn)行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強(qiáng)調(diào)小朋友玩好后及時整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動區(qū)，活動后都不主動自覺的收拾好活動室的物品，這樣一來苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費(fèi)人力資源。該如何培養(yǎng)孩子形成一個良好的行為習(xí)慣呢？

二、教育對策與過程：

1、創(chuàng)設(shè)責(zé)任區(qū)：為了加強(qiáng)幼兒對他人、集體的責(zé)任感，我們創(chuàng)設(shè)了幾個責(zé)任區(qū)。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項(xiàng)，每一項(xiàng)落實(shí)到一個責(zé)任區(qū)，然后有目的、有計(jì)劃地分配給值日生，使值日生主動承擔(dān)起責(zé)任區(qū)工作，以此讓幼兒去體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。值日生負(fù)責(zé)幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負(fù)責(zé)給植物角的植物澆水，記錄植物的生長情況等。

2、教師對責(zé)任區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)和評價：教師要幼兒明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)要求；如幼兒要負(fù)責(zé)好自己責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調(diào)整該區(qū)材料等各項(xiàng)活動，監(jiān)督指導(dǎo)其它幼兒愛護(hù)本區(qū)物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責(zé)任區(qū)，然后再進(jìn)行其它活動，每天定時對責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查。

3、掌握標(biāo)準(zhǔn)，及時評價：要使幼兒養(yǎng)成對自己責(zé)任區(qū)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，培養(yǎng)費(fèi)其責(zé)任感。我在對幼兒提出任務(wù)要求后，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上及時對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價。堅(jiān)持整體性原則，即每個責(zé)任區(qū)都要達(dá)到要求，哪個責(zé)任區(qū)出現(xiàn)問題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅(jiān)持差異性原則，即根據(jù)每個幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。每個幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn)，對他們進(jìn)行全面地、正確地分析，發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的長處和微小進(jìn)步，同時指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來看待幼兒，相信他們都有進(jìn)步

觀察與記錄實(shí)踐總結(jié)第2篇主題活動-兔子的實(shí)踐與反思

一、活動的由來

一天午飯后，小朋友們圍在一起看圖書，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)圖書上畫了許多不同的兔子。韻沂問：“這種顏色的兔子也叫小白兔嗎？”潤杰說：“為什么這個灰色毛的兔子的眼睛不是紅色的?！蔽曳磫栆痪洌骸笆裁搭伾耐米友劬κ羌t色的?！蔽檎裨街钢鴪D書說：“兔子喜歡吃紅蘿卜，它是不是也喜歡吃飯？”“那么，是不是所有的兔子都叫小白兔？小白兔除了喜歡吃紅蘿卜，它還喜歡吃什么食物？”我給孩子們留下了兩個問題就結(jié)束了這次閱讀活動。同時，我意識到：和孩子一起認(rèn)識“兔子”的機(jī)會到了。

二、思考

幼兒的活動教育應(yīng)以幼兒的生活及其周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識解決生活中的問題。美國心理教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明，幼兒是否成功地解決遇到的問題，更多地取決于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。在日常生活中，有意識地為幼兒設(shè)置問題情景，創(chuàng)造解決問題的機(jī)會，能有效地幫助幼兒把知識轉(zhuǎn)化成生活技能。孩子們發(fā)現(xiàn)圖書上的各種兔子，并對其產(chǎn)生了各種問題，兔子又是孩子們在生活中常見的動物，因此，它是進(jìn)行教育的良好素材。

三、活動目標(biāo)

1、通過一系列活動，激發(fā)幼兒的美好情感以及對于大千世界的探索欲望。

2、充分利用家長資源收集信息，同時讓家長參與教育活動。

2、通過各項(xiàng)活動讓幼兒全面了解兔子，如：兔子的生活習(xí)性、特長、品種、以及兔子的“家”的一些知識。

四、活動的實(shí)踐

活動一：收集有關(guān)“兔子”的資料。

我們在家園之橋給家長們寫了一封信，希望家長們積極支持，在生活中引導(dǎo)幼兒觀察兔子，與孩子一起共同查閱、收集有關(guān)兔子的資料，如兔子的圖片、兔子的書籍、兔子的種類、兔子的生活習(xí)性等，并要求家長把幼兒發(fā)現(xiàn)到的問題、想了解的問題用文字記錄下來。于是，幼兒、家長、和我們老師一起投入到收集有關(guān)兔子的資料的活動中。

活動二：我想知道……。

在餐后的談話活動中，孩子們紛紛提出了關(guān)于“兔子”的問題，有：

逸風(fēng)：是不是所有的兔子都叫小白兔？

思祺：兔子可以吃農(nóng)民伯伯田地里的蟲子嗎？

寶怡：為什么小白兔長著短尾巴、長耳朵？

國榮：為什么兔子走起路來蹦蹦跳跳？

立琳：為什么兔子的耳朵起來，長長的？

寓允：兔子的耳朵為什么這樣長？

晉宇：兔子為什么這么快長大？

國榮：小白兔的眼睛是黑色的嗎？

活動三：認(rèn)識小白兔。

當(dāng)小白兔來到我們班時，孩子們因?yàn)榈谝淮斡H眼目睹小白兔，覺得十分高興而又興奮。突然，小白兔泡沫箱里跳了出來，躲到詩斯的椅子底下。這時，我意識到問題所在，便對孩子們說：“我們的聲音嚇跑了小白兔！”思祺說：“小白兔不喜歡大聲，它會豎起耳朵馬上跑走?！蔽荫R上接著說：“思祺說得真棒！剛才，小白兔還以為是敵人來了，當(dāng)它遇到危險的時候，它就會馬上走，躲到一個安全的地方?！?/p>

通過觀察，佩珊發(fā)現(xiàn)小白兔的耳朵大大的，里面是粉紅色的；她還發(fā)現(xiàn)小白兔的嘴巴有胡須。熙能發(fā)現(xiàn)小白兔的眼睛是紅色的。在活動中，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)小白兔的嘴巴經(jīng)常動來動去，摸上去覺得很舒服、很暖，它的身體是縮在一起的，而耳朵就貼在身體上。在那個時候，小朋友都說小白兔很乖。但幼兒還未注意觀察小白兔的腿。

活動四：我看見過的兔子是這樣的`。

經(jīng)過收集有關(guān)“兔子”的資料及相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),幼兒對兔子已有一定的了解,他們看見過的兔子是這樣的：

逸風(fēng)：我看見過的兔子的耳朵是白色的，也有黑色的，眼睛旁邊的毛是黑色的，他的耳朵是豎起來的。

朱經(jīng)儀：小白兔的身體長著白白的毛，他的耳朵是粉紅色的，有些耳朵是黑色的，真漂亮！

國榮：我看見過的兔子的牙齒是白白的，嘴巴旁邊長著胡須；有些兔子是黑色的，眼睛和耳朵也是黑色的。

佩珊：我喜歡墻上的兔子是，因?yàn)樗醒┌椎拿?，有黑色的眼睛和灰色的耳朵?/p>

信旭：我覺得兔子的身體是大大的，有短短的尾巴。

志鵬：我發(fā)現(xiàn)有些兔子的耳朵很短。

活動五：關(guān)于兔子的食物（一）

這是幼兒第一次喂養(yǎng)小白兔，因此，在喂小白兔吃東西時，我向幼兒提出問題：剛摘下來的青菜能不能直接給小白兔吃？國榮說：不能。忠華則大聲說可以。這時，振越講：“小白兔喜歡吃洗干凈的青菜，它也很講衛(wèi)生的?！彪S后，我肯定了他的說法，我也發(fā)表了自己在網(wǎng)上看見的喂養(yǎng)兔子的知識：應(yīng)先把食物洗干凈，把水涼干才可以喂小白兔吃。通過活動，我們還意外地發(fā)現(xiàn)小白兔除了喜歡吃紅蘿卜、生菜、包心菜，還會吃泡沫箱邊的泡沫?；顒咏Y(jié)束時，我向幼兒提出問題：兔子除了喜歡吃紅蘿卜和蔬菜外，它也喜歡吃水果嗎？于是我請幼兒把這個問題帶回家和爸爸、媽媽一起尋找相關(guān)的資料。

活動六：關(guān)于兔子的食物（二）：

一天．國榮給小兔帶來了一些苦麥菜。有的說：“小兔子不吃這么哭的菜?！庇械恼f：“它吃。小兔字喜歡吃蔬菜?！甭牭胶⒆觽兊臓幷摚覇柕溃骸靶⊥米拥降壮圆怀钥帑湶?，我們怎么才能知道呢？”很多孩子齊聲說：“喂喂就知道了?！庇谑?，有的孩子把苦麥菜分成一小條，有的幼兒把苦麥菜撕成一小段。這時，但孩子們把菜放到小兔的嘴邊，他邊伸長脖子大口大口地吃起來?？吹街榫?，孩子們高興地說：“小兔子吃苦麥菜！”

活動七：我和兔子一起玩：

今天吃過午飯后，我們帶著兔子到草地上玩，孩子們拿著菜葉、蘿卜根喂小兔，小朋友們都想讓小兔吃自己的食物。

志鵬說：“小兔子愛吃蘿卜根，你看我喂它，它就很快地吃了！”

郭禧恩說：“小兔也吃黃草?！?/p>

信旭說：“小兔還愛吃青菜，菜根，小兔子不挑食?！?/p>

大家你一句我一句地說著，這時有幾個幼兒說：“小兔子的眼睛為什么不是紅的呀？”

宇萱說：“回家問媽媽了，白兔的眼睛是紅的，其他兔子都不是紅眼睛?！?/p>

寶怡說：“因?yàn)榘淄玫难劬θ绻莿e的顏色就不漂亮了?！?/p>

回到班里后，我們對此問題進(jìn)行了討論，圍繞著白兔子眼睛為什么是紅色的，一直在原地踏步，于是我請幼兒把這個問題帶回家和爸爸、媽媽一起尋找相關(guān)的資料。

活動八：我知道兔子的眼睛為什么是紅色的了！

第二天早晨，有幾個小朋友一來園就興奮地對我說：“老師，我知道小白兔的眼睛為什么是紅的了！”。在晨間談話時我請那幾位幼兒將自己的尋找到的答案講給小朋友們聽。

振越說：“因?yàn)榘淄玫纳眢w里缺一種東西，叫黑色素，所以小兔的眼睛里連血管都看的到，血是紅的，小白兔的眼睛也是紅的。

晉宇說：“我媽說，小白兔的眼睛是透明的，由于陽光反射，兔子里血管的顏色就現(xiàn)了出來，陽光越強(qiáng)，兔子眼睛越紅?！?/p>

另外，在幼兒、家長及教師的積極探詢下，班級里有關(guān)兔知識的資料，如兔的種類、兔的生活習(xí)性、兔的特點(diǎn)等豐富了起來。我們把這些珍貴的材料張貼在了墻面上，供幼兒學(xué)習(xí)和討論。

活動九：探索小黑兔小白兔的不同

由于幼兒對兔子很感興趣，一位家長從家里帶來了一只黑色的兔子，孩子們一下子圍了過來，爭著要摸一摸兔子，孩子們對小兔子開始了談?wù)摚骸靶『谕?，毛還是熱的呢！”

“小黑兔的毛真軟，我要喂小兔吃東西，它愛吃蘿卜、白菜?！?/p>

當(dāng)它把白菜葉子送到兔子嘴邊時，兔子聞了聞躲開了。

“它不吃白菜，它愛吃草和蘿卜根?！?/p>

于是，許多幼兒都爭著去拿已準(zhǔn)備好的草和蘿卜根，當(dāng)伸到它面前時，它還是聞了聞跳開了。

“它吃飽了，不吃了，等它餓了再喂它?！?/p>

中午吃過午飯后，我去看小兔吃沒吃，幾個吃的快的，幼兒和我一起來到裝小兔子的盒子前。

“老師，小兔沒吃，一個東西都沒吃?！?/p>

我也覺得很奇怪，兔子不愛吃這些嗎？

“老師，兔子吃我們的飯嗎？”

“它不吃，它就愛吃蘿卜、白菜?！?/p>

我覺得應(yīng)該試一下，于是便盛了一些剩飯放在一個口袋里，請幼兒去試一下。

“老師，它吃米飯”，我過去一看，果然兔子正在吃著米飯，且不一會兒便把米飯吃沒了。

這時許多幼兒吃完飯后圍過來，沒吃完飯的小朋友也投來了好奇的目光。

在午睡前，孩子們都在討論著這個問題，大家誰也不知道原因，于是我建議小朋友們回去和父母一起查一查資料，了解黑兔和白兔有什么不一樣。

經(jīng)過了一天的觀察與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)小灰兔不是特別愛吃白菜、蘿卜等，它較愛吃孩子們的剩飯、愛吃水果、蘋果皮，孩子們回家和爸爸、媽媽查了一些資料，第二天回到班級后大家展開了討論：“黑兔、白兔它們愛吃的東西不一樣，白兔愛吃蘿卜、白菜，黑兔喜歡吃雜食，它不愛吃白菜，但它餓了也吃白菜?！?/p>

“我知道小黑兔為什么關(guān)籠子里了！我爸爸告訴我小黑兔厲害，它對于自己不同類的兔子它都咬它們?！?/p>

我看到籠子里的小兔子總想往外跑，我便將此問題向幼兒提了出來：小兔子很喜歡你們，但你們看，它為什么總不在盒子里好好呆著，總往想往外跑呢？

小兔子的家太臟了，小兔子想要自由地跑，想找草和花。

五、反思與體會

1、從“學(xué)”到“做”，讓孩子親身實(shí)踐。

有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動手操作的機(jī)會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。在以往的教育中，我們的習(xí)慣做法是，鼓勵幼兒帶一些食物給小兔吃，其種類不外乎蘿卜、白菜等。孩子們在喂養(yǎng)小兔的過程中，究竟哪些行為來源于自己的真實(shí)意愿與想法，哪些知識與經(jīng)驗(yàn)真正來源于自己的實(shí)踐與感受，我們從未細(xì)細(xì)思考過。在“讓孩子親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)全過程”的思想指導(dǎo)下，我改變了以往的教育方法，使活動成為一個真正的科學(xué)喂養(yǎng)活動、探索活動。

2、設(shè)計(jì)貼近孩子的興趣和需要的教學(xué)內(nèi)容，能鼓勵孩子大膽探索，培養(yǎng)用于提問的學(xué)習(xí)技能。

因?yàn)楸净顒舆x擇的內(nèi)容是貼近孩子的，是孩子感興趣的一些平時不太說話發(fā)問的孩子，其積極性也被調(diào)動起來，大膽問、大膽地說。例如，國榮是一個不善于大膽表達(dá)自己意愿的孩子，很少舉手活動老師提出的問題，但在這次主題活動中，他向我們提出了一個問題：“小白兔的眼睛是黑色的嗎？”在組織幼兒認(rèn)識觀看各種各樣的兔子活動中，國榮卻能說出自己對兔子的一些簡單的認(rèn)識：“我看見過的兔子的牙齒是白白的，嘴巴旁邊長著胡須；有些兔子是黑色的，眼睛和耳朵也是黑色的?！笨吹剿孕诺叵蛭覀冋f話，我立刻豎起大拇指表揚(yáng)了他。3、3、提高自身的教研能力。

主題活動要求教師具備各方面的知識，就像一本百科全書，無論是翻書還是上網(wǎng)，都要能給幼兒提出的各種問題以答案。而且，主題活動作為一種新的課程，如何選擇主題、指定目標(biāo)、記錄評價，如何調(diào)動家長配合的積極性，對于教師來說，也是一種考驗(yàn)。這次活動，使我獲益良多，同時也悟出一個道理：任何新事物，只要敢于探索，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累，新事物就能得到深化與升華，從而更多的經(jīng)驗(yàn)去開展一些更好的主題活動。

4、從“教師”到“家長”，充分把握家庭教育資源。

通過對一些平時對班級的主題開展關(guān)心較多、并對孩子的探索活動支持較多的家長，和另一些由于工作繁忙等原因，對孩子主題探索活動支持較少的家長的比較，我發(fā)現(xiàn)：那些參與較多的家長在教育觀念上更新得較快，教育理念更先進(jìn)，教育方法也更科學(xué)。同時，這一部分幼兒對主題活動及其它探索活動的興趣也明顯增強(qiáng)了。他們的探索能力不斷提高，已經(jīng)開始積累一套屬于自己的探索方法，相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)也日漸豐富。因此，我們將如何充分發(fā)掘家長資源放到了重要的位置上。

我們通過“家園之窗”、“家園聯(lián)系手冊”等向家長宣傳和介紹有關(guān)主題的內(nèi)容及幼兒在主題活動中的反應(yīng)情況等。還不時布置一些小任務(wù)，請家長在孩子回家后，協(xié)助和支持幼兒完成任務(wù)。鼓勵幼兒和家長一起查找相關(guān)資料，不僅有利于引導(dǎo)幼兒積極探究“為什么”，而且有效地將家長納入到了幼兒園的主題教育之中，拓寬了幼兒解決問題的途徑。另外，這樣的活動有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成有疑問主動借助書籍的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

在主題活動中，孩子們越來越多地接觸到更新鮮的事物，對陌生的環(huán)境充滿了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人進(jìn)行交流，尋找自己需要的信息和資料。作為教師應(yīng)該幫助孩子走出“小課堂”，帶領(lǐng)他們到更廣闊的環(huán)境中去放飛心靈的翅膀，這將會讓他們受用終生！

觀察與記錄實(shí)踐總結(jié)第3篇妹妹是我們班一個比較特殊的孩子，在與人交往方面，她表現(xiàn)出兩種情況，面對老師，她總是比較羞澀，不愿意吐露自己的心聲，學(xué)本領(lǐng)時，就算自己知道的她也從不舉手回答;而在孩子中間，她卻顯示了自己的智慧，和孩子們能夠打成一片。據(jù)妹妹的家長反應(yīng)，孩子在家也是這樣的，除了和媽媽有點(diǎn)話說，其他人妹妹也給予同樣的反應(yīng)。對于這個孩子，我一直在集體面前鼓勵她，讓她勇敢一點(diǎn)，有什么就說什么，不管答錯答對老師看到你舉手了就很開心，但似乎孩子還是有什么心結(jié)難以打開。直到有一次，那天她早早地來到幼兒園不時地出現(xiàn)在我的面前，原來今天她戴了一個新的手表，于是我就抓住手表這個點(diǎn)和孩子聊起了天，雖然我們的形式還是以我問妹妹答為主，但從孩子偶爾露出的喜悅表情來看，我知道我們之間的談話讓她很開心，我也很開心。

也許對于這個孩子，我的關(guān)注少了一點(diǎn)，因?yàn)樗恢焙苈犜挘綍r也不需要老師操很多的心，唯一的問題就是不愿意和成人交流，但我也一直注意給予孩子在大家面前的鼓勵，我以為只要給孩子多一點(diǎn)的時間和鼓勵她會有所進(jìn)步的，但“手表事情”讓我深思，其實(shí)孩子并非不愿意和你說話，只是她不知道如何與成人溝通，她會不停地出現(xiàn)在你的面前引起想要引起你的關(guān)注就說明她又被你關(guān)注的想法，這個時候老師應(yīng)該抓住這個孩子感興趣的點(diǎn)和她聊聊天，在簡單的談話中建立和孩子的良好關(guān)系。但是妹妹不喜歡在大家的面前表揚(yáng)她，于是以后，我會利用給她梳辮子的時候，或者自由活動的時候參與她的游戲，慢慢地，孩子會來和我說說話，雖然不是很多，但孩子愿意開口了，我想只要持之以恒，利用平時的時間和孩子多聊聊天，孩子定會愿意開口和說話，也定會開朗起來的。

觀察與記錄實(shí)踐總結(jié)第4篇觀察幼兒：李思瑾

觀察性別：女

觀察時間：

觀察地點(diǎn)：洗手間

觀察教師：徐老師

觀察目的：在日常生活中多多關(guān)注幼兒的一言一行，理解和傾聽幼兒的想法和意見。

觀察情況：

轉(zhuǎn)眼間來到慧蒙3班已經(jīng)一個月了，對于瑾瑾小朋友老師也慢慢的了解了，瑾瑾是個性格活潑開朗的小女孩，日常生活習(xí)慣保持的也很好，尤其瑾瑾有著語言能力表達(dá)很強(qiáng)的小嘴巴。

今天在洗手間，小朋友都排隊(duì)洗手到老師這邊整整齊齊的站隊(duì)。這時，隊(duì)里很亂很吵，老師正看到瑾瑾和萌萌像是在搶東西，老師急忙過去拉開瑾瑾和萌萌，便問：怎么回事？萌萌大聲的說：“老師??老師???瑾瑾搶我手里的糖呢。”老師一看萌萌手里真的有一塊糖；奇怪的是老師看瑾瑾并沒有說話依然伸著小手像是要東西，以瑾瑾的性格應(yīng)該說出個原由來，可是瑾瑾還是沒有說話，這使我很好奇，把瑾瑾叫到身邊問了個究竟，“瑾瑾，你是搶小朋友糖了嗎？”瑾瑾很鎮(zhèn)定的說：“老師我沒有，我是想和萌萌手拉手排隊(duì)，可是她手里有糖，她就以為我要搶她的糖呢，我是想和她手拉手?！甭犕觇?/p>