乘法口訣教學(xué)研討會(huì)論文集

乘法口訣教學(xué)研討會(huì)論文集一、教學(xué)內(nèi)容本次研討會(huì)主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。以人教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第三單元“乘法”中的乘法口訣為例，包括1~9的乘法口訣及其應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠熟練掌握1~9的乘法口訣，并能夠靈活運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.通過對乘法口訣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對乘法口訣的理解和運(yùn)用。2.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、歸納等方法自主發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，并能夠熟練掌握和運(yùn)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆、口訣卡片等。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆、口訣卡片等。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：以生活中常見的物品如水果、玩具等為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.觀察與操作：學(xué)生分組合作，通過觀察和操作，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，并能夠用自己的語言進(jìn)行解釋。4.練習(xí)與鞏固：學(xué)生分組進(jìn)行口訣接龍游戲，教師及時(shí)給予評價(jià)和反饋，提高學(xué)生對乘法口訣的掌握程度。5.拓展與應(yīng)用：學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題，如計(jì)算購物時(shí)的總價(jià)等。六、板書設(shè)計(jì)乘法口訣1×1=11×2=21×3=31×4=41×5=52×1=22×2=42×3=62×4=82×5=103×1=33×2=63×3=93×4=123×5=154×1=44×2=84×3=124×4=164×5=205×1=55×2=105×3=155×4=205×5=25七、作業(yè)設(shè)計(jì)（1）3個(gè)5是多少？（2）8乘以多少等于40？答案：（1）3個(gè)5是15。（2）8乘以5等于40。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：在教學(xué)過程中，學(xué)生對乘法口訣的掌握程度如何？是否能夠靈活運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算？對于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生是否能夠理解和運(yùn)用？2.拓展延伸：可以讓學(xué)生在生活中尋找更多的乘法現(xiàn)象，如計(jì)算家庭聚會(huì)的人數(shù)、計(jì)算購買物品的總價(jià)等，提高學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究乘法口訣的規(guī)律，如嘗試找出10以內(nèi)的乘法口訣規(guī)律等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容本次研討會(huì)主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。以人教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第三單元“乘法”中的乘法口訣為例，包括1~9的乘法口訣及其應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)本次教學(xué)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生熟練掌握1~9的乘法口訣，并能夠靈活運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過對乘法口訣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對乘法口訣的理解和運(yùn)用。乘法口訣的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠?qū)⒊朔ㄟ\(yùn)算的規(guī)律內(nèi)化為自己的知識體系，并在實(shí)際計(jì)算中靈活運(yùn)用。2.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、歸納等方法自主發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，并能夠熟練掌握和運(yùn)用。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆、口訣卡片等。PPT可以展示乘法口訣的規(guī)律和實(shí)例，黑板和粉筆用于板書乘法口訣，口訣卡片用于學(xué)生分組練習(xí)。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆、口訣卡片等。練習(xí)本用于學(xué)生記錄乘法口訣和練習(xí)題目，筆用于學(xué)生書寫和作圖，口訣卡片用于學(xué)生分組練習(xí)和記憶。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師可以以生活中常見的物品如水果、玩具等為例，展示乘法現(xiàn)象，如“如果有3個(gè)蘋果，每組有2個(gè)蘋果，一共可以分成幾組？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.觀察與操作：學(xué)生分組合作，通過觀察和操作，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。教師可以提供一些提示，如“觀察1乘以1到1乘以9的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。4.練習(xí)與鞏固：學(xué)生分組進(jìn)行口訣接龍游戲，教師及時(shí)給予評價(jià)和反饋，提高學(xué)生對乘法口訣的掌握程度。口訣接龍游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固乘法口訣。5.拓展與應(yīng)用：學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題，如計(jì)算購物時(shí)的總價(jià)等。教師可以提供一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：乘法口訣1×1=11×2=21×3=31×4=41×5=52×1=22×2=42×3=62×4=82×5=103×1=33×2=63×3=93×4=123×5=154×1=44×2=84×3=124×4=164×5=205×1=55×2=105×3=155×4=205×5=25七、作業(yè)設(shè)計(jì)（1）3個(gè)5是多少？（2）8乘以多少等于40？答案：（1）3個(gè)5是15。（2）8乘以5等于40。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：在教學(xué)過程中，學(xué)生對乘法口訣的掌握程度如何？是否能夠靈活運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算？對于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生是否能夠理解和運(yùn)用？2.拓展延伸：可以讓學(xué)生在生活中尋找更多的乘法現(xiàn)象，如計(jì)算家庭聚會(huì)的人數(shù)、計(jì)算購買物品的總價(jià)等，提高學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究乘法口訣的規(guī)律，如嘗試找出10以內(nèi)的乘法口訣規(guī)律等。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解乘法口訣時(shí)，教師需要注意語言的簡練明了，語調(diào)要富有變化，以吸引學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^提問、反問等方式激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。二、時(shí)間分配三、課堂提問在講解過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，以檢查學(xué)生對乘法口訣的理解程度。例如，在觀察與操作環(huán)節(jié)，教師可以提問：“你們發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的什么規(guī)律？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答。四、情景導(dǎo)入在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示生活中的乘法現(xiàn)象，如購物、分水果等情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以提問：“如果你買了3個(gè)蘋果，每組有2個(gè)蘋果，你一共可以分成幾組？”引發(fā)學(xué)生對乘法運(yùn)算的思考。五、教案反思在課后，教師需