蘇教版四年級數(shù)學下冊全冊教案

乘法（三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）

教學內(nèi)容：p.l例題，想想做做第1?4題

教材簡析：這部分內(nèi)容教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。這是在學生掌握了

三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。學生學習這部分知

識可以完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進一步學習乘法計算打好基礎(chǔ)。

教學目標：

1、知識目標：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩

位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、

歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。

3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的

快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。

教學重點、難點：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)

乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

教學準備：光盤

教學過程：

一、復習：

學生自己出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并筆算。算完后互相檢查。

指名一人板演，看板書，說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（主要說清楚分別要用

第2個乘數(shù)的個位、十位上的數(shù)去乘）。

二、教學例題：

1、出示例題圖：

讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

隨學生回答板書：144X15

指出：這節(jié)課我們來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

二、探索算法：

1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己

怎么算的？有問題么？

2、找?guī)讉€學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

［課堂中出現(xiàn)的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數(shù)是兩位的，要分兩次乘。

（2）分別用第一個乘數(shù)三個數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘

數(shù)分別去乘］另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對

齊。

總結(jié)：（1）用兩位數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；（2）用兩位數(shù)哪

一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數(shù)加起來。

三、完成想想做做的第1?4題

1、做“想想做做”第2題（做在書上）

三位數(shù)乘兩位數(shù)計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2

題：說說錯在哪里？怎么改正？

特別要注意三位數(shù)中間有。時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。

2、完成第1題

讓學生在作業(yè)本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數(shù)。

3、做“想想做做”第3題

組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？

指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。

4、做“想想做做”第4題

讓學生讀題，指名說題意。

提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的？

（板書：數(shù)量X單價=總價）

學生列式計算，寫在作業(yè)本上。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（2）

教學內(nèi)容：教材第2-3頁

教學目標：

通過練習，進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，提高計算的正確率。并能解

決一些相關(guān)的實際問題。

教學重點、難點：提高三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，進一步熟悉中間有。的乘法。

教學過程：

一、復習：

昨天我們學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)，主要錯誤有兩種：一是進位問題，二是乘數(shù)中

間有0

分別板書845X37604X28

第一題：（師生共同完成）這題的數(shù)都比較大，多次需要進位，大家在做的時候，

有的不知道進位該寫在什么地方？我們可以把每次的進位有序地寫在旁邊（邊算

邊示范，其他學生照樣子寫）算完后，指出：這樣記一記，就可以更清楚了。

補充：如果算式是要算37X845,你覺得豎式可以怎么寫？為什么？

通過兩個豎式的對比，使學生清楚原來的寫發(fā)只要乘2次，后面的算法要乘3次,

還是前面的算法比較簡便。

指出：三位數(shù)和兩位數(shù)乘的時候，為了計算的簡便，我們更習慣于把位數(shù)多的乘

數(shù)寫在上面。

第2題，先讓學生算，算完后分別說說兩次乘得的結(jié)果。問：這里都需要和0乘,

為什么一個結(jié)果中有0,而另一個結(jié)果中沒有0呢？

通過交流使學生明白：當個位上需要進位時，這個。就被進上來的數(shù)取代了；當

個位上乘的結(jié)果不需要進位時，。還是有的。

二、、口算練習

“想想做做”第5題

比一比誰做得又快又準確。（學生在書上獨立完成。）

指名學生口答。

交流：這些題你算的時候有什么竅門么？（可以先不考慮后面的0,算出結(jié)果后再

添上幾個0）

問：第一組題下面2題為什么得數(shù)會一樣呢？

三、解決實際問題：

1、“想想做做”第7題：

讀題，問：你有疑問么？（可能會有學生提出為什么汽車的速度慢但需要的時間

還少呢？）可讓別的學生幫忙解答這個疑問。（說明：雖然都是從北京到上海，但

實際路程的長度是不同的）

分別列式算出兩條路的長度。

交流后明確：“速度X時間=路程”

2、第8題

讀題，解讀“人均月收入”和“人均年收入”的含義

學生選擇必要的信息解決問題。

3、第9題：

讀題后讓學生說說自己準備如何解答？（可以分別用乘和減兩種方法，這里可能

更多的會考慮用乘法）

學生列式解答，在交流的時候主要要讓學生說完整的解答過程。

4、第10題:

學生讀題看圖了解題目所提供的信息及要解決的問題。

幫助學生理解：“已賣出的”要按“每個16元”計算，而“剩下的”要按“每個

13元計算”。

學生獨立完成。

指名學生回答，說說解題思路。

四、思考題

學生嘗試練習，交流探討思考過程，最后的出結(jié)果。

五、課堂作業(yè)

p.2第6題

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

教學內(nèi)容：教材第4-5頁

教材簡析：這部分教材創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要

用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法

的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾

都有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。

教學目標：

1、讓學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進

行計算。

2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會簡便算法的依據(jù)。

3、讓學生通過解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

教學重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。

教學難點：理解兩個乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便算法的依據(jù)。

教學過程：

一、檢查作業(yè)：

1、交流口算本上的得數(shù)。

問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有。的乘法）

末尾有。的乘法怎么口算？（先不看0,乘完后再數(shù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0,就

添上幾個0）

板書其中一題：200X43

這題的得數(shù)是多少？怎么算的？

現(xiàn)在請你用豎式來計算，行么？

（板書豎式，強調(diào)0先不要對齊）

看板書：200X43=8600,問：誰能根據(jù)這個算式很快地編得數(shù)也是8600的乘法題？

（2X4300,20X430）

為什么這三個算式的得數(shù)都一樣呢？（先不看0,都是2X43；再添上0,兩個乘

數(shù)末尾合起來都是有2個0,所以都要添上2個0）

2、哪些同學昨天已經(jīng)預習了數(shù)學課本？知道今天要學什么嗎？

（要學習乘數(shù)末尾有0的乘法）

二、學習例題：

1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”

哪個條件是多余的？算式怎么列式？

指名學生回答，板書：850X15=

2、嘗試練習，解決問題：

850X15=?,用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）：

（1）、按照原來的方法筆算

（2）、0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

（3）、交換了兩個乘數(shù)的位置

（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

講評這幾種做法：

第一種方法：是正確的

（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數(shù)位？（先不

考慮，可以使計算更簡便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）

指出：最后加完之后，這個。要補上。...

比較第一、二種豎式，指出：末尾有。的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3、完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。講評。

三、鞏固提高

1、完成“想想做做”第1題

學生獨立完成，再指名說說得數(shù)。

2、第3題。

學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？

四、布置作業(yè)：

第2、4題

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（2）

教學內(nèi)容：教材第5、6頁，想想做做第5?10題

教學目標：

同過練習，使學生進一步掌握、規(guī)范末尾有0和中間有。的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡

便筆算方法。

探索乘數(shù)、積的變化規(guī)律，進一步明白末尾有。乘法的口算依據(jù)。

教學重點：末尾有。的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

教學過程：

一、舉例昨天學生作業(yè)中的幾種典型錯誤：（豎式略）

1、34X560結(jié)合豎式提問：列豎式的時候要注意0的位置，乘的時候第一步算

6乘34,積的末尾對齊6,第二步算5乘34,積的末尾要對齊5。

如果是三位數(shù)乘三位數(shù)（在原式前依次加上一位）誰能說說分幾步算？每一次的

積怎么寫？

小結(jié)：乘到哪一位，積的末尾對齊那一位。

2、500X34豎式寫的時候沒有把2個0都寫在后面，老師在批改作業(yè)的時候畫

了一條曲線，可以問：書上是怎么畫線的？這題有什么問題？應該怎么改？

3、填空說理：兩個乘數(shù)的末尾一共有2個0,積的末尾（）個0,為什么？

二、完成書上的練習：

1、做第5題：

學生獨立填寫得數(shù)。填完后問：把后面四欄同第一欄比較，分別看看乘數(shù)有什么

變化，積有什么變化？

（估計學生都會說“多0”、“少0”之類的。）規(guī)范學生的說法：2f20,2乘10

等于20,乘10可以說成是“擴大10倍”，學生模仿說一說。

把第一欄和第二欄的比較：一個乘數(shù)沒變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積也擴大10

倍。

類似的變化還有嗎？（比如說第4欄）也指名學生說一說。

再讓學生比一比第2欄和第4欄，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個乘數(shù)擴大10倍，另一個

乘數(shù)縮小10倍，積不變。）……

2、算一算，比一比

先請學生觀察題組，說說它們之間有什么聯(lián)系？

再獨立完成這些題，做完后交流得數(shù)。

3、完成口算第7題，老師看好時間，從時間角度了解學生的完成情況。

做完后，全班校對得數(shù)。

4、完成第10題：你能在口里填合適的數(shù)字，使等式成立嗎？

□□x□□=i6oonnx00=2400

指名說說你在做題時先怎么想？結(jié)果是多少？還有別的結(jié)果嗎？

如果沒規(guī)定是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，你還會有別的結(jié)果嗎？

這么多種結(jié)果，它們之間有什么共同的地方呢？

5、討論第9題：

（1）先讀題，問：這里一共給了幾個信息？

再讀問題，問：這個問題和什么有關(guān)？哪些信息暫時還用不上？

指出：當信息比較多的時候，我們要正確選擇能解決問題的信息。

學生列式解答。

（2）你還能提出什么問題？

一般學生還會提“這些廢紙能節(jié)約……多少？”

問：“這些廢紙”指的是哪些廢紙？

學生解答自己提出的問題，再交流。

三、布置作業(yè)：p.6第8題

“認識容量和升”教學設(shè)計

教學內(nèi)容：p.W~12o

教材簡析：這部分內(nèi)容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學生學習過長度、

質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學生對

量及其計量單位的認識是十分有益的。

教學目標：

1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估

計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活

動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識容量以及容量單位升。

教學難點：形成一升的具體概念。

學具準備：每生自帶2件左右常見的容器。

教學過程：

一、教學“容量”。

1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？

在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體

的多少，可稱之為“容量”。

（2）拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大。

當有分歧的時候，讓學生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）

實驗，（略）得出結(jié)論。

想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？

完成書上的練習（1）和（2）

分別讓學生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。

（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。

你認為哪家的水壺更大？為什么？

在學生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有

大有小，用它來比是不合適的。

二、認識“1升”

說說你通過昨天的預習，知道關(guān)于“升”的哪些知識？

1、計量液體的多少，才用做“升”做單位

2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？

倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。

3、用學生帶來的常見的容器來認識1升：

（1）請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。

可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請學生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大

約是幾升？

老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）

想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？

比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升

多?！?/p>

取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）

以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）

再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？

介紹：成人一天一般要喝1到L5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是

這樣的幾杯呢？

分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝夠了么？

4、練習，完成（3）和（4）

三、全課總結(jié)：

說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？

布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些

常見容器的容量。

認識容量和升（2）

教學內(nèi)容：p13、14

教學目標：

通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，并注意培養(yǎng)學生的估計意

識和能力。

教學過程：

一、完成口算本上的校對工作，檢查學生的口算完成情況。

二、交流檢查學生昨天回家的實踐作業(yè)：

比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗……（比較小的

容器）

1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5月?（較

大的容器）

在學生交流的時候，要求其他學生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大小;

（2）繼續(xù)補充

三、完成書上的“想想做做”

1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

比如：煲的1/2,鍋的差不多，臉盆的1/5

可繼續(xù)讓學生估一估，整個容器的容量大約是幾升。

2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫“J”

這里的4張圖，可以讓學生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。

再以此為參照，進行推算其他的容器。

也可用排除法進行，但都要學生充分說理，不能是簡單的憑感覺。

四、指導完成練習冊上的相關(guān)練習：（略

認識毫升

教學內(nèi)容：p.15-17

教材簡析：

這部分內(nèi)容教學毫升的認識以及升與毫升的進率。教材安排了兩道例題，讓學生

通過學習加深對容量含義的認識，進一步掌握容量的計量單位及其進率，學會容

量單位的簡單換算。

教學目標：

1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升

教學準備：滴管、量桶、水等。

教學過程：

一、了解預習情況：

通過預習，你知道我們這節(jié)課要學習什么？你知道了相關(guān)的哪些知識？

隨學生回答板書：毫升

學生可能會知道：毫升可以用字母ml表示；1升=100。毫升;……

二、認識1毫升

1、取量筒，介紹：這個量筒最少的刻度是5毫升，現(xiàn)在我們要用它和這個滴管來

找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？

（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴數(shù)。）

實驗：大約要205滴才是5毫升

算：205+5=21（滴）

2、每個組派人上來，用老師準備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴21滴水（1毫升），組內(nèi)傳一

傳，看一看1毫升的水大約是多少？

說一說：1毫升水是多少水呢？

3、介紹生活中量毫升的容器：

有時我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15?20毫升。問：

我沒有量杯，那怎么才能找到這15?20毫升藥水呢？

取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升

指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會利用它找適量的藥水了么？

三、看書并認識看刻度

學生獨立看書，看完后交流自己認為比較重要的知識，如：

計量比較少的液體，常用毫升作單位；

回答書上的提問：21滴水大約是1毫升

看量杯上的刻度時，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因為這個圖是

立體的。

升是比較大的容量單位，1升=1000毫升。

四、完成想想做做：

1、下面的容器里各有多少毫升藥水？

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學上卻不能有一點點的馬虎，所以在

用藥的時候都要嚴格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫

升？

2、老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓

學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高

度各可能是什么情況？

回家練習：用剛才認識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個容器里,

看看水面各在哪里？

3、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

請學生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。

4、填空：

4升-=()毫升2000毫升=()升

9升-=()毫升5000毫升=()升

5、倒出100ml飲料，數(shù)一數(shù)你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有

多少毫升？

先交流：做這個實驗應該怎么喝？然后多請幾個學生自然地喝這100ml水。算一

算。(我自己：4口；1004-4=50ml)

五、全課小結(jié)：說說你對毫升的認識。

美妙的“杯琴”

教學內(nèi)容：p.20、21

教材簡析：這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學習安排的實踐活動，分“敲敲聽聽”

和“編編唱唱”兩個部分?！扒们寐犅牎弊寣W生通過兩個層次的活動，依次:發(fā)現(xiàn)不

同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，

敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”，讓學生選擇一組杯子，合理調(diào)整

各個杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個“杯琴”；然后引導學生用自

制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗。

教學目標：

運用本單元所學的知識，與科學、音樂學科的綜合，通過制作、欣賞“杯琴”，使

學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的好奇心，感受學習的樂趣。

教學準備：水、各種容器，敲的小棒等

教學過程：

說明：昨天我已經(jīng)讓個別音樂好的學生到自然教室用試管制作了一個杯琴。

一、請學生介紹“杯琴”

1、請該生把制作的杯琴亮出來，并分別按順序敲出“1?7”七個音，在此基礎(chǔ)上,

再用該杯琴敲出一個簡單的樂曲，激發(fā)同學的興趣。

2、介紹該杯琴的制作過程：

(1)確定水的多少對音高的影響。可分別用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一

比較，很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多，音越低

(2)把7個試管依次從多到少地裝入適量的水

(3)敲一敲，并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低，直到滿意

3、老師補充：

通過剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實還

和不同的容器有關(guān)。

分別請學生把自己帶來的容器敲一敲。

當然在敲的時候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

二、學生分組實驗：

1、請每組同學把自己帶的容器集中在一起，用剛才學到的知識，來制作杯琴。

沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

2、分組交流：

每組可以用杯琴敲出“1?7”的音，或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。

全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準最準。

三、介紹“你知道嗎？”

在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不

用的音。有些樂器正是根據(jù)這個原理來制作的。

說說書上這幾樣樂器的名字。

你知道這些樂器為什么會發(fā)出不同的音？請大家課后查資料?，并互相交流。

認識三角形

教學內(nèi)容：p.22、23、24（“想想做做”）

教材簡析：

這部分內(nèi)容主要讓學生認識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第

22頁的例題主要幫助學生初步形成三角形的概念。第23頁的例題著重讓學生通過

操作活動，體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

教學難點：認識兩邊之和大于第三邊

教學目標：

1、使學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三

角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

2、使學生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產(chǎn)生學習

圖形的興趣和積極性。

教學準備：學具盒、尺等

教學過程：

一、導入：

出示例題圖，問：在圖上我們可以找到一種很常見的圖形，是什么？（三角形）

生活中的三角形隨處可見，說說哪些地方也能看到？

揭示課題：認識三角形

二、做三角形：

1、我們可以用不同的方法來得到一個三角形，利用手邊的材料，比比誰的方法多？

交流：（1）、用小棒擺。講評時注意：小棒擺的時候一定要首尾相接，不能有多出

來的部分。

(2)、在釘子板上圍。講評時注意：只要有三個頂點，如果發(fā)現(xiàn)邊不夠直的話,

需要把三角形調(diào)整得大一些。

(3)、用三角板或尺上的其他三角形直接描畫。

(4)、在紙上分別畫圍起來的三條線段，也能得到一個三角形。

2、三角形各部分名稱：

一起動手畫一個三角形，說說各部分的名稱：3個頂點、3條邊、3個角

三、三邊關(guān)系：

1、是不是所有的三根小棒都能圍成一個三角形？

用學具盒里的小棒分別擺一擺，是不是都能圍成一個三角形呢？

學生擺完后交流：(1)同一種顏色(一樣長)的小棒肯定是能擺成一個三角形的。

(2)一紅兩綠這三根小棒是不能圍成一個三角形的

小結(jié)：看來并不是所有的三根小棒都能圍成三角形。那為什么會圍不成了呢？

2、探究不能圍成三角形的原因：

(1)說說你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢？

(兩根綠的太短了，碰不到。)畫一畫(圖略)

在圖上分別標出三邊為a、b、c,a+b<c不能圍成三角形

(2)想象：如果把一根綠的換成長一點的，和原來那根綠的合起來正好和紅的一

樣長，行不行？畫一畫(圖略)

在圖上分別標出三邊為a、b、c,a+b=c不能圍成三角形〉

(3)那究竟什么時候能圍成三角形呢？

可能會有學生會猜想，a+b>c

再用小棒擺一擺，擺完后再比一比，是不是符合a+b>c?

結(jié)合畫圖，指出：當兩條邊的長度和小于第三邊的時候，這兩條邊根本就不能碰

到，所以不能圍成三角形；當兩條邊的長度和等于第三邊的時候，就變成了3條

線段重合在一起的一條線段，不是三角形；只有當兩邊的長度和大于第三邊的時

候，那它們就會在第三邊上面的某一處碰到，就圍成了一個三角形。

3、練習鞏固：

（1）有這樣兩根小棒，分別是6厘米和8厘米，第三根小棒多長那么它們就能圍

成一個三角形？說說理由。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（先可考慮最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起來正好是8厘米，只能

重合在一起，變成線段，所以至少要比2厘米長一點，在整數(shù)范圍里，那至少就

得3厘米。再從最長的角度考慮，6厘米和8厘米的合起來要14厘米，不能有14

厘米長，那樣也是重合后變成了線段，應該要比14厘米稍微短一點，即13厘米。）

（發(fā)現(xiàn)：比兩邊之差多1,比兩邊之和少1）

（2）繼續(xù)練習，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米...

四、完成書上的想想做做：

1、在點子圖上畫出兩個三角形：

指出：畫的時候，要把三角形的三個頂點和點子重合。

2、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個三角形？為什么？

在學生交流完后追問第一種情況：那如果老師把2厘米的加上6厘米的，不就變

成“大于”4厘米，那就可以圍成三角形了。這樣的判斷對不對？為什么？

（6厘米是其中最長的一條邊，它單獨一條就比別的兩條都長，所以，要用比較短

的邊合起來，然后和最長的比。）

3、從學校到少年宮有幾條路線？走哪一條路最近？

請你用今天學得的知識來解釋這一現(xiàn)象。

三角形的高

教學內(nèi)容：p.24、25

教材簡析：這節(jié)課教學三角形的高，三角形的高和底的概念是有關(guān)三角形的重要

概念，是學習三角形面積計算的基礎(chǔ)。例題首先通過量人字梁的高，引導學生初

步聯(lián)系現(xiàn)實生活感知三角形的高，然后通過圖示介紹三角形的高和底的意義，建

立三角形的高和底的概念。

教學重點：認識三角形的高，并正確地畫高。

教學目標：

1、讓學生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對應關(guān)系，會用三角尺畫三

角形的高（只限三角形內(nèi)部的高）

2、讓學生通過閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用，進一步體會

數(shù)學與顯示生活的聯(lián)系。

3、讓學生在學習活動中進一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識。

教學準備：三角尺、學具盒等

教學過程：

一、復習：

1、在作業(yè)本上分別的畫三種情況：（圖略）（1）a+b<c；（2）a+b=c；（3）a+b>c

明確：只有當兩條邊的長度和大于第三邊的時候，這樣的三條邊才能圍成三角形;

一般判斷的時候只要把最短的兩條邊加起來和最長的比就可以了。

2、畫一個類似于人字梁的三角形（只要外面的三條邊）

說說三角形的組成：三條邊、三個角、三個頂點

二、認識三角形的底和高：

1、我們剛才說到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來認識關(guān)于這個三角形神秘的

第四條線段，你猜是什么？（高）

板書：高

由“高”你聯(lián)想到了什么？（垂直、直角標記……）

2、示范畫高的方法：

邊畫邊說：以這條邊為底，現(xiàn)在要找它的高。板書：底

用三角板的直角邊和它重合，（不斷移動）說說它的垂線有多少條？（無數(shù)條）

其中只有一條很特殊，你能說說是哪一條嗎？（從對面的頂點畫下來的這條垂線）

用虛線畫一畫。

指出：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形

的底；畫的這條線段用虛線表示，畫完后還要畫出直角標記和“高”（或用字母“h”

表示）

學生在作業(yè)本上，模仿板書也畫一畫。

3、畫一個三條邊都是斜方向的銳角三角形，以其中一條邊為底，你能畫出它的高

嗎？請一個學生上黑板，用三角板擺一擺它的高在哪里？

學生把該樣子的三角形也畫在作業(yè)本上，并畫出其中的一條高。

畫完后問：你有什么疑問嗎？

（可能會有同學會提出：三角形一共有3條邊，只能以剛才的那條邊位底嗎？如

果是以另外兩條邊為底呢？）

指出：底和高是一對一對出現(xiàn)的，另外兩條邊也可以作為底，也可以分別找到它

們的高。繼續(xù)分別請學生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學生在作業(yè)本上完

成三條高。

觀察該圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個三角形可以畫出它的3條高；這3條高相交于同一個點。）

指出：如果你畫的三條高沒有相交于同一個點，那么你的高肯定是畫得不夠準確。

4、舉老師手里的三角板，問：我手里的這個三角板和剛才畫的三角形，有什么不

用？（有一個直角）

描畫出三角板中的三角形，并標出其中的一個直角。

問：這個三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎？怎么找？

結(jié)合學生的回答，使大家明白：三角形中有一個角是直角，那么這兩條直角邊可

以互相看作是一底一高，不用另外畫；只有當把斜邊當作底的時候，它的高要另

外畫；3條高相交于原來的直角處。

三、完成書上的練習

1、試一試，分別量出下面每個三角形的底個高各是多少厘米。

2、想想做做第1題：畫出每個三角形底邊上的高。

注意圖上以規(guī)定了底，只要畫出指定的一條高就可以了。

交流的時候，重點說說第三個三角形：它的高是哪一條？為什么？

3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用先串成一個三角形，除了書上舉例的5

厘米、3厘米和6厘米外，還可以怎樣剪？

說說你的方法？有沒有有序思考的方法？

（比如可以這樣考慮：把14厘米一分為二是7厘米和7厘米，最長的邊不可能是

7厘米，因為如果一條邊是7厘米了，那另外2兩邊合起來也是7厘米，那就不能

圍成三角形了。在整數(shù)的范圍里，最長的邊只能是6厘米，那另外兩條邊合起來

就應該是8厘米；8不能分成1和7,那還能分成2和6、4和4,3和5就是書的

情況。還可以想最長的是5厘米，那另外兩條合起來是9厘米，9不能分成1和8、

2和7,3和6已經(jīng)有，還有就是4和5。所以一共有4種情況：3、5、6；2、6、

6；4、4、6；4^5、5o)

4、想想做做第3題，請你說說為什么這個三角形的高的長度一定比小棒短？

（可引導學生回憶：從直線外一點到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這

條高要比小棒短。）

四、介紹“你知道嗎？”

1、學生分別用學具盒里的3根小棒，搭成一個三角形，輕輕捏住其中的一個角，

敲其他的邊或角，發(fā)現(xiàn)：這個三角形的形狀、大小不變。

再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來，得到一個多邊形，也捏住它的一個角，

輕輕地敲，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣。

指出：三角形具有穩(wěn)定性。

利用三角形的穩(wěn)定性，生活中有廣泛的應用。學生看書，說說這些圖中哪些地方

有三角形？還有什么地方也有三角形的結(jié)構(gòu)？

三角形按角的分類

教學內(nèi)容：p.26、27

教材簡析：這部分內(nèi)容教學三角形的分類。教材讓學生通過對提供得意寫三角形

的每個內(nèi)角大小的觀察、比較、分類，引出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角

形的概念，并用集合圖揭示了這3種三角形都是三角形這個整體的一部分。

教學重點：會按角的大小給三角形分類。

教學目標：

1、讓學生在給三角形分類的探索活動中發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形和鈍

角三角形。

2、讓學生在實際操作中發(fā)展空間觀念。

教學準備：三角板等

教學過程：

一、復習角的分類：

角是有大有小的，角按大小可以分成哪幾類？

老師隨學生回答依次板書：銳角、直角、鈍角、平角、周角

這些角有的度數(shù)是確定的？分別是多少度？

銳角和鈍角的度數(shù)是不確定的，但有一個范圍，誰來說一說？

板書整理成：銳角、直角、鈍角、平角、周角

1°?89°、90°、91°?179°、180°、360°

指出：89°、90°、91°這三種度數(shù)非常的接近很難判斷，所以當看到接近直角的角

時，都要用三角板上的直角量一量。

二、學習三角形的分類：

1、老師畫一個直角。再連接兩點，問：這樣畫得到的三角形叫什么三角形？

（板書：直角三角形）

老師再畫一個鈍角，并連接兩點，問：這樣畫得到的三角形叫什么三角形？

（板書：鈍角三角形）

聯(lián)想：剛才我們分別先畫一個直角和鈍角，再連接就得到了一個直角三角形和一

個鈍角三角形；如果我先畫一個銳角，再連接是不是也會得到一個銳角三角形呢？

請你試一試。交流（有意識選擇開始畫的銳角較小的學生來交流）：

（1）連接后可能得到的是一個鈍角三角形。

問：你怎么知道現(xiàn)在這個三角形是鈍角三角形？

通過說理，使學生明白：判斷的時候只要看其中最大的一個角，如果這個最大的

角是鈍角，那這個三角形就是鈍角三角形。

（2）連接后可能得到一個直角三角形。

通過三角板的之間檢驗，確認其中最大的角是一個直角。使學生進一步明白判斷

方法：其中最大的一個角是直角，該三角形就是直角三角形。

比較、討論：為什么剛才可以肯定的得到鈍角三角形和直角三角形，而現(xiàn)在卻不

能肯定的得到銳角三角形呢？

（通過學生回答，使大家明白：鈍角三角形中只有一個鈍角，還有兩個是銳角；

直角三角形中只有一個角是直角，還有兩個角也都是銳角；確定了鈍角或直角后

剩下的肯定是銳角了。而先畫了銳角之后，剩下的角可能是三種角中的任意一種。）

（3）畫銳角三角形比較保險的一種方法：

先畫的銳角不能太小，可略小于直角；畫的兩條邊長短比較接近，這樣就能得到

一個銳角三角形了。畫完后為了保險起見，可找出其中最大的一個角，量一量是

不是銳角。

學生分別在本子上畫出這三種三角形。

2、通過剛才的學習，你覺得三角形可以分為幾類？用自己的話分別說說怎樣的角

是銳角三角形？怎樣的角是直角三角形？怎樣的角是鈍角三角形？

畫出示意圖。

揭示課題：這節(jié)課我們學習三角形按角分類的方法。

三、完成想想做做：

1、（第2題）你能連一連嗎？

學生獨立做，做完后把有疑問的幾個選出來交流。

2、在釘子板上分別圍出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

學生圍好后，互相檢查驗證。

3、用一張長方形紙，折出兩個完全一樣的直角三角形。

用一張正方形紙，折出四個完全一樣的直角三角形。

讓學生動手折一折，在交流的時候用“對角線”來說一說。

4、把右邊這樣的平行四邊形紙剪成兩個完全一樣的銳角三角形，應該怎樣剪？剪

成兩個完全一樣的鈍角三角形呢？

5、你能在下面的三角形中分別畫一條線段，把它分成兩個直角三角形嗎？

通過交流使學生明白：畫出的線段就是原來三角形的高。

6、在直角三角形中畫一條線段，把它分成兩個三角形。你分成了兩個什么樣的?

三角形還可以怎樣分？

老師可以在學生畫的基礎(chǔ)上，展示其中幾種比較典型的畫法，組織學生再交流。

三角形的內(nèi)角和

教學內(nèi)容：p.28、29

教材簡析：

本節(jié)課的教學先通過計算三角尺的3個內(nèi)角的度數(shù)的和，激發(fā)學生的好奇心，進

而引發(fā)“三角形內(nèi)角和是180度”的猜想，再通過組織操作活動驗證猜想，得出

結(jié)論。

教學目標：

1、讓學生通過觀察、操作、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180°”。

2、讓學生學會根據(jù)“三角形的內(nèi)角和是180°”這一知識求三角形中一個未知角

的度數(shù)。

3、激發(fā)學生主動參與、自主探索的意識，鍛煉動手能力，發(fā)展空間觀念。

教學準備：三角板，量角器、點子圖、自制的三種三角形紙片等。

教學過程：

一、提出猜想：

老師取一塊三角板，讓學生分別說說這三個角的度數(shù)，再加一加，分別得到這樣

的2個算式:900+60°+30°=180°,90°+45°+45°=180°

看了這2個算式你有什么猜想？

(三角形的三個角加起來等于180度)

二、驗證猜想：

1、畫、量：在點子圖上，分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后

分別量出各個角的度數(shù)，再把三個角的度數(shù)相加。

老師注意巡視和指導。交流各自加得的結(jié)果，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、折、拼：學生用自己事先剪好的圖形，折一折。

指名介紹折的方法：比如折的是一個銳角三角形，可以先把它上面的一個角折下,

頂點和下面的邊重合，再分別把左邊、右邊的角往里折，三個角的頂點要重合。

發(fā)現(xiàn)：三個角會正好在一直線上，說明它們合起來是一個平角，也就是180度。

繼續(xù)用該方法折鈍角三角形，得到同樣的結(jié)果。

直角三角形的折法有不同嗎？

通過交流使學生明白：除了用剛才的方法之外，直角三角形還可以用更簡便的方

法折；可以直角不動，而把兩個銳角折下，正好能拼成一個直角；兩個直角的度

數(shù)和也是180度。

3、撕、拼：可能有個別學生對折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。

在撕之前要分別在三個角上標好角1、角2和角3。然后撕下三個角，把三個角的

一條邊、頂點重合，也能清楚地看到三個角合起來就是一個平角---180度。

小結(jié)：我們可以用多種方法，得到同樣的結(jié)果：三角形的內(nèi)角和是180°。

4、試一試：

三角形中，角1=75°,角2=39°,角3=()0

算一算，量一量，結(jié)果相同嗎？

三、完成想想做做：

1、算出下面每個三角形中未知角的度數(shù)。

在交流的時候可以分別學生說說怎么算才更方便。比如第1題，可先算40加60

等于100,再用180減100等于80°0第2題則先算180減110等于70,再用70

減55更方便。第3題是直角三角形，可不用180去減，而用90減55更好。

指出：在計算的時候，我們可根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇更佳的算法。

2、一塊三角尺的內(nèi)角和是180°,用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個三角形，這

個三角形的內(nèi)角和是多少度？

可先猜想：兩個三角形拼在一起，會不會它的內(nèi)角和變成180X2=360°呢？為什

么？

然后再分別算一算圖上的這三個三角形的內(nèi)角和。得出結(jié)論：三角形不論大小，

它的內(nèi)角和都是180°0

3、用一張正方形紙折一折，填一填。

4、說理：一個直角三角形中最多有幾個直角？為什么？

一個鈍角三角形中最多有幾個直角？為什么？

四、布置作業(yè)：

第4、5題

等腰三角形和等邊三角形

教學內(nèi)容：p.30-32

教材簡析：本課認識等腰三角形和等邊三角形已經(jīng)它們的特征。教材先給出有兩

條邊相等的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一個，讓學生量一量每個三

角形各條邊的長，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是有兩條邊相等，然后概括等腰三角形的

概念。接著通過用紙對折簡出等腰三角形，使學生進一步體會等腰三角形的特征。

最后認識等腰三角形各部分的名稱，明確等腰三角形的兩個底角也相等。認識等

邊深刻系的編排與等腰三角形類似，其中等邊三角形的3個角都相等的特征是讓

學生在對折中發(fā)現(xiàn)的。

教學重點：認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征

教學目標：

1、讓學生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的

名稱，知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內(nèi)角相等。

2、讓學生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思

維能力。

3、讓學生在學習活動中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，增強動手能力和創(chuàng)新意識。

教學準備：長方形、正方形紙，剪刀、尺等

教學過程：

一、復習：關(guān)于三角形，你有那些知識？

1、按角分成三種角

2、三個內(nèi)角和是180度

算第三個角的度數(shù)，如果是一般三角形，那就用180去減；如果是直角三角形，

那就是90去減...

二、認識等腰三角形：

1、比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同？（都是直角三角形）

有什么不同？（其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等；而另一塊三角板

的角和邊都不相同。）

指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”

2、折一折、剪一剪：

取一張長方形紙，對折；畫出它的對角線，沿對角線剪開；展開

觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么

要對折后再剪呢？（這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。）

除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的？你是怎么知道的？

（還有兩個角也是相等的，因為也是重合的。）

3、畫一畫：

討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來，應該怎么畫？

從一個頂點出發(fā)，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后

再連接這兩條邊，就得到了一個等腰三角形。

師生共畫等腰三角形。板書：等腰三角形

4、教學各部分名稱：

讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思？（兩條腰相等的三角形）

在圖上標出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”；這第三條邊和它們是不相等的,

我們叫它“底”

在底邊上的這兩個角是相等的，就可以共用一個名字“底角”；剩下的這個角，稱

之為“頂角”。

三、認識等邊三角形：

1、剛才有的同學畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣，那

它還有一個名字，叫“等邊三角形”

2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并

講清楚為什么要這樣折？

剪下后，量一量每條邊是不是真都一樣長？在量的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（3

個角也都相等，都是60度）

3、畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等，但保證三條邊都相等有一定的困難，

所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法？

方法一：根據(jù)角度來畫。比如先畫一條長3厘米的線段，然后分別畫出60度的角，

如果兩邊正好會合，正好都是3厘米，那就說明畫得很準確。

方法二：根據(jù)高來畫。比如先畫一條3厘米的線段，然后在1.5厘米處畫高，從端

點出發(fā)到高量出3厘米，并畫下來，再畫另一條，就得到了等邊三角形。

學生動手畫一畫。

四、完成想想做做：

1、下面物體的面，哪個是等邊三角形，哪個是等腰三角形？

指名說一說，并說明理由。

2、用一直行正方形紙，沿對角線剪開。剪出的兩個三角形是等腰三角形嗎？只直

角三角形嗎？

分別請學生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是

兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果。

3、畫出下面每個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形，并說說這幾個軸對稱

圖形都是什么三角形。

指出：既然是對稱的，那肯定有兩條邊是相等的，那就是等腰三角形。

4、在點子圖上畫出有一個角是直角的等腰三角形，再畫出每個角都是銳角的等腰

三角形。

老師注意巡視檢查，也可請幾個學生說說自己怎么畫的，怎么想的？

五、繼續(xù)作業(yè)：

第32頁第5、6、7題。在寫之前可先組織學生說說各題是怎么思考的。

混合運算(不含括號的)

教學內(nèi)容：p.35、36

教學目標：

1、讓學生聯(lián)系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運

算的運算順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。

2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受

學習數(shù)學的樂趣。

教學重點、難點：理解三步計算運算順序；運用三步計算解決實際問題。

教學準備：光盤

教學過程：

一、學習例題：

1、很多同學都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時遇到了什么數(shù)學問題：

演示例題，指名說說圖上的信息：

買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價是12元，圍棋的單價是15元

讀問題：她一共要付多少元？

這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪個基本數(shù)量關(guān)系式？

復習：單價X數(shù)量=總價

2、學生嘗試列式，并交流：

(1)分步列式：12X3=36元15X4=60元36+60=96元

(2)綜合：12X3+15X4

(可能還有):(12+15)X(3+4)

講評：指著分步列式，讓學生明確每一步算式的意思。

比較兩個綜合算式，讓學生說說下面的算式為什么是錯的？它這樣算出的結(jié)果表

示什么？

明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量

等于圍棋的總價；分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢。

3、運算順序：

12X3+15X412X3+15X4

=36+15X4=36+60

=36+60=96（元）

=96（元）

比較這兩種運算順序，它們都對嗎？哪個更好？為什么？

指出：這是一個三步混合運算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。

4、學生完成試一試：150+120+6X5

做完后交流，可能會有個別學生先算乘，如果有可請學生說說正確的運算順序，

乘除在一起的時候，誰在前誰先算。

5、結(jié)合兩題引導學生總結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先

算乘、除法。

二、鞏固練習：

1、學生獨立做在自備本上：

804-2+764-42404-6-2X1745—20X3:451-36+3+25

指名板演再結(jié)合具體問題交流。

2、下面的運算對嗎？把不對的改正過來。（題略）

建議：做混合運算，要先觀察該題的運算符號，可把先算的步驟劃線表示，然后

再算。

3、比一比，你能說出原因嗎？

25X30+25X20840+40—400:40

25X（30+20）（840-400）:40

第一組題可引導學生結(jié)合乘法意義來說，或是結(jié)合具體問題來舉例說明。

三、解決實際問題：

1、（第4題）讀題后讓學生解釋“人均居住面積”的含義和求法，并列出綜合算

式。

2、（第5題）分析“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”，指名說說“你們兩組的

總?cè)藬?shù)”怎么算？

3、（第6題）比較兩小題，說說兩題的聯(lián)系。

4、把這3道聯(lián)系實際問題做在作業(yè)本上。

混合運算（含有小括號的）

教學內(nèi)容：p.37、38

教材簡析：這部分內(nèi)容主要教學含有小括號的三步混合運算。在此之前，學生已

經(jīng)掌握了含有小括號的兩步混合運算的運算順序和不含括號的三步混合運算的運

算順序，綜合運用這兩方面的知己就能正確計算含有小括號的三步混合運算式題。

因此，例題直接提出“先計算，再在小組里說說是怎樣算的”要求，引導學生利

用已有的知識和經(jīng)驗，先通過獨立思考確定運算順序，并按順序進行計算，主動

實現(xiàn)知識的遷移，再通過交流是怎樣算的，用自己的語言歸納含有小括號的三步

混合運算式題的運算順序。

教學目標：

1、讓學生掌握含有小括號的三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認真、細致的計算習慣。

教學重點：掌握含有小括號的混合運算順序。

教學過程：

一、復習：

（p.36第5題）老師板書信息，提醒學生根據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6

人”來列式

隨學生回答板書：18+18X2+6

可能有的情況：（1）有學生交換加數(shù)的順序。指出：一般我們要順著題目原來的

順序來列式；（2）有學生提出了列式時要用到小括號。指出：小括號一般的作用

是改變運算順序，有的時候也是起強調(diào)的作用。

二、教學小括號的混合運算：

1、指板書“18+18X2+6”問：誰能給這個算式加小括號，改變它原來的運算順

序。

有三種情況：（18+18）*2+6、18+18X（2+6）、（18+18）X（2+6）

分別讓學生在自備本上算一算這三題，指名板演。

交流這三道題，注意發(fā)現(xiàn)學生運算過程中的問題。

小結(jié)：這節(jié)課我們學習含有小括號的混合運算，你能說說這類題在算的時候有什

么要求嗎？

你發(fā)現(xiàn)了什么？（運算順序的不同，運算的結(jié)果是不一樣的，所以一定要按照原

題的運算順序。）

2、學生練習：300-（120+25X4）

在學生練習時，注意搜集一些錯誤信息，比如：（1）學生在算完第一步時，沒有

把括號也移下來；（2）先算括號里的加；……

3、同桌分別練習第2題的兩組題，練習完后互相檢查。全班交流。

三、學生作業(yè)：

第1題：老師注意巡視，發(fā)現(xiàn)一些學生中的錯誤。

第4題：讀題要讓學生說說基本的數(shù)量關(guān)系式“上午加下午”，然后再“對號入座”

列式解答。

第5題：要看清楚是“三四年級總?cè)藬?shù)”的2倍。

兩題可做一簡單對比：上題括號也可不加，但加了之后感覺思路更清晰；下面一

題括號就一定得加，而且要看清楚是加在具體的什么位置，才能表示“三四年級

總?cè)藬?shù)的2倍”。

第6題：學生列式后交流幾種解答方法，各自說說列式理由。

4804-3X5,4804-3X（3+2）,4804-3X2+480

第7題：也要提醒學生一般要按照最基本的關(guān)系“多的一少的”來列式。

含有小括號的混合運算（2）

教學內(nèi)容：補充及p.38第8、9題。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步掌握三步混合運算（包括含有小括號的）運算順序，

提高計算的正確率。

2、進一步提高分析解決實際問題的能力，能根據(jù)一些常見的基本數(shù)量關(guān)系式進行

分析、列式。

教學過程：

一、混合運算的運算順序復習：

1、學生練習：（841-41）4-25X4

講評學生容易有的錯誤：=8004-100

=8

強調(diào)混合運算的三個等級：（1）小括號；（2）乘或除；（3）加或減。

指出：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號里的；其他的步驟還輪不到算，

只能把它們移下來。第二步算式中有除有乘，它們之間的關(guān)系是平級的，應該按

順序來計算。

2、添上括號，使下面的等式成立：

2404-40+20X2=52240?40+20X2=8

90-304-3X5=40090-304-3X5=100

建議學生：（1）按現(xiàn)在的運算順序算一算結(jié)果；（2）自己嘗試添加括號；（3）交

流。在交流的時候要引導學生有一定的推理過程，最好不是盲目地試。

小結(jié)：混合運算一定要先觀察算式的特點，考慮它的運算順序，然后再開始計算。

二、解決實際問題：

1、編題組練習：

（1）周六的數(shù)學興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個什么問題？（一

共有多少人？）

指出：這是我們一年級學習的解決實際問題，它只要一步就能解決。在解決這個

問題的時候你想到了哪個基本的數(shù)量關(guān)系式？

板書：男生+女生=總?cè)藬?shù)

（2）現(xiàn)在我們要改遍這題，“周六的數(shù)學興趣小組男生有25人，一共有多少人？”

這兩句不變，把“女生有15人”這句信息不直接告訴，可以怎么說？（比如：女

生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計算的問題了。

比較兩題：什么沒變？（基本的數(shù)量關(guān)系式?jīng)]變）

在列式的時候還是要“對號入座”:男生“25”，女生“25—10”，加起來的的時候,

可以把表示女生人數(shù)的“25—10”加個小括號，這樣看上去就更清楚了。

（3）現(xiàn)在繼續(xù)改編，要把這題改成三步計算的問題，信息“男生有25人”可以

怎么改？（比如：男生的人數(shù)比女生的2倍少5人）

這句信息是變了，基本的數(shù)量關(guān)系變了嗎？

要求學生“對號入座”列式：男生“15X2-5”，女生“15”，再把兩部分合起來。

比較小結(jié)：解決實際問題從一步發(fā)展到三步，其實很多題的基本的數(shù)量關(guān)系式是

不變的，我們在解決問題的時候首先要想清楚這題的基本數(shù)量關(guān)系式，再做到“對

號入座”。

2、書上的第8題，學生讀題，說說這題所涉及的數(shù)量關(guān)系式：

邊長X邊長=面積小面積X塊數(shù)=大面積

介紹：鋪磚時，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當鋪的方磚面積

比較小的時候，需要的塊數(shù)就會比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數(shù)

就比較少?！靶∶娣eX塊數(shù)=大面積”，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指

的是房間的面積。這個關(guān)系式還可以反過來說“大面積?小面積=塊數(shù)”、“大面積

小塊數(shù)=小面積”。

學生列式解答該題。

3、書上第9題，學生讀題，說說該題的基本數(shù)量關(guān)系式：

工作效率X工作時間=工作總量

學生列綜合算式解決書上的兩個問題。

交流：你還能提出什么問題？（老師要注意學生提的問題是否都合適。）

含有中括號的混合運算

教學內(nèi)容：p.39、40

教材簡析：

這部分內(nèi)容主要讓學生在解決實際問題的過程中認識中括號，理解并掌握含有中

括號的三步混合運算的運算順序，學輝正確地計算。例題安排了三個層次的學習

活動。第一層次，從學生熟悉的問題情境中提出問題要求學生獨立解答，引導學

生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學生要先懸出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算

式時，就要用到中括號，引導學生列出正確的綜合算式，并按順序完成計算。第

三層次，引導概括含有中括號的混合運算的運算順序，把學生在學習過程中積累

的經(jīng)驗上升為數(shù)學結(jié)論。

教學重點：讓學生掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

教學目標：

1、讓學生聯(lián)系解決實際問題的過程認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混

合運算的順序，并能正確地進行運算。

2、讓學生經(jīng)歷認識和理解混合運算運算順序的過程，進一步積累學習數(shù)學的經(jīng)驗,

感受知識之間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣。

教學準備：掛圖

教學過程：

檢查回家做的計算作業(yè)：

（感覺學生的計算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學生自己出題，出了三

道三位數(shù)乘兩位數(shù)，三道四位數(shù)除兩位數(shù)。）要求同桌互相交換，用計算器檢查計

算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。

一、教學例題：

1、出示例題，讓學生看圖后說說圖的意思，老師整理成:

合唱組：84人

航模組：男生8人，女生6人

美術(shù)組：是航模組的2倍

看信息，分別讓學生說說“航模組”、“美術(shù)組”的人數(shù)應怎么列式。

板書問題：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？

問：解決這個問題用到哪個基本關(guān)系式？

板書：合+美=幾倍

2、“對號入座”,對照關(guān)系式分別寫上“84”、“(8+6)X2"。問:在它們中間添

上，，+"行嗎？為什么？

(結(jié)合黑板上的算式，讓學生說說它的運算順序，發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義，

不是我們想要的。)

那我們想要的運算順序是怎么樣的呢？要實現(xiàn)這個想法，得請中括號來幫忙。

老師添上中括號，說清楚它的寫法。

指導讀：844-[(8+6)X2]

3、說一說：昨天我們講到混合運算的三個等級，一是括號、二是乘除、三是加減,

今天我們學的算式中含有了中括號，運算順序又該是怎樣的呢？

先指名結(jié)合每一步算式的意義說，再指出：同樣是括號，先算小括號里的，再算

中括號里的，其他不變。

4、學生練習，完成書上的例題

二、鞏固練習：

1、在自備本上完成：54