運(yùn)動(dòng)的合成與分解 說(shuō)課課件-2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期物理人教版（2019）必修第二冊(cè)

5.2運(yùn)動(dòng)的合成與分解人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2019）物理必修二第五章第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解說(shuō)課流程運(yùn)動(dòng)的合成與分解

教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)方法一、教材分析內(nèi)容分析地位作用重點(diǎn)知識(shí)難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解及其規(guī)律運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法以及性質(zhì)知識(shí)過(guò)渡，方法引入，研究其他復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)探究規(guī)律,運(yùn)用合成與分解的方法解決具體問(wèn)題二、學(xué)情分析知識(shí)準(zhǔn)備：直線運(yùn)動(dòng)的研究方法力的合成與分解能力儲(chǔ)備：學(xué)生情況:學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中的升華點(diǎn)1.理論分析能力2.利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)思維物理觀念1.分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)等效替代的關(guān)系2.化曲為直化繁為簡(jiǎn)1、設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)探究，協(xié)作，交流合作3、適當(dāng)利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)有助學(xué)生直觀感受和合理探究1.知道合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性并遵循矢量運(yùn)算法則。1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的態(tài)度。2.通過(guò)討論小船過(guò)河和洪水救人情景培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值觀科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四、方法手段探究式教學(xué)教法學(xué)法教學(xué)手段小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合皮亞杰的建構(gòu)主義理論以及杜威的“在做中學(xué)”原則

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念——自主、合作、探究服務(wù)于教法及學(xué)法最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

——達(dá)爾文五、教學(xué)程序通過(guò)學(xué)生喜歡的滑翔游戲和自主實(shí)驗(yàn)引入創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)討論數(shù)學(xué)分析問(wèn)題研究根據(jù)“在做中學(xué)”原理，本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主線，教師引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)建立概念得出方法運(yùn)用方法探究曲線運(yùn)動(dòng)的合成與分解與學(xué)生交流,評(píng)估教學(xué)效果導(dǎo)入新課起風(fēng)時(shí)落地位置與瞄準(zhǔn)位置有較大偏差？導(dǎo)入新課學(xué)生活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)器材：鉛筆、直尺、三角板、白紙。任務(wù)：由兩個(gè)同學(xué)合作，共同做這樣的實(shí)驗(yàn):一個(gè)同學(xué)將直尺固定，并將三角板沿直尺平移，另一個(gè)同學(xué)用鉛筆沿三角板的一邊畫(huà)線。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚠?huà)出來(lái)的圖形是什么樣子?討論：如何畫(huà)一條直線？學(xué)生活動(dòng)二:實(shí)驗(yàn)器材：黑板、單擺、粉筆讓其他學(xué)生觀察粉筆的移動(dòng)，將會(huì)看出它是斜向右上方運(yùn)動(dòng)的。粉筆的運(yùn)動(dòng)可以看成同時(shí)參與了兩個(gè)運(yùn)動(dòng):在黑板上豎直向上運(yùn)動(dòng)和水平向右運(yùn)動(dòng)。水平方向：蠟塊隨玻璃管勻速運(yùn)動(dòng)豎直方向勻速運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)用多媒體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更好分析數(shù)學(xué)分析位置：

x=vxty=vyt

軌跡：

速度：位移：tanθ＝y(tǒng)/x=vy/vx4、運(yùn)動(dòng)的合成與分解是指s、v、a

的合成與分解——遵循平行四邊形定則。aa1a2v1v2vABss1s2分速度分速度合速度分加速度合加速度位移的合成速度的合成加速度的合成分加速度合位移分位移分位移深成理解設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)：水平：勻加速直線運(yùn)動(dòng)豎直：勻速直線運(yùn)動(dòng)合運(yùn)動(dòng)的軌跡如何？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

解決問(wèn)題，探究規(guī)律，深成理解

提出問(wèn)題，拓展研究，深成理解深成理解XY0av1、兩直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，軌跡可以是直線，也可以是曲線2、判斷合運(yùn)動(dòng)的軌跡，看合加速度與合速度的關(guān)系設(shè)計(jì)意圖希沃模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論學(xué)以致用設(shè)計(jì)意圖均衡培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【課堂練習(xí)】1．【例題】某商場(chǎng)設(shè)有步行樓梯和自動(dòng)扶梯，步行樓梯每級(jí)的高度是0.15m，自動(dòng)扶梯與水平面的夾角為30°，自動(dòng)扶梯前進(jìn)的速度是0.76m/s。有甲、乙兩位顧客，分別從自動(dòng)扶梯和步行樓梯的起點(diǎn)同時(shí)上樓，甲在自動(dòng)扶梯上站立不動(dòng)，乙在步行樓梯上以每秒上兩個(gè)臺(tái)階的速度勻速上樓（如右圖）。哪位顧客先到達(dá)樓上？如果該樓層高4.56m，甲上樓用了多少時(shí)間？分析：甲、乙兩位顧客在豎直方向上的位移相等，可考慮比較他們?cè)谪Q直方向的分速度。由豎直方向的位移和豎直方向的速度，可求出上樓所用的時(shí)間。解：如圖，甲在豎直方向的速度v甲y＝v甲sinθ＝0.76×sin30°m/s＝0.38m/s乙在豎直方向的速度＝0.3m/s因此

v甲y>v乙，甲先到樓上。甲比乙先到達(dá)樓上，甲上樓用了

12s。學(xué)以致用課后作業(yè)

小船需要渡河，河水流速為5m/s,船在靜水中流速為5m/s,問(wèn)如果駕駛員整個(gè)過(guò)程船頭正對(duì)岸，小船到達(dá)對(duì)岸哪個(gè)位置？怎么才能到達(dá)正對(duì)面？怎么過(guò)河時(shí)間最短?設(shè)計(jì)意圖更好的學(xué)以致用，為解題做示范交流與評(píng)估用自己的語(yǔ)言描述所學(xué)知識(shí)采訪學(xué)生教學(xué)內(nèi)容投影展示歸納總結(jié)師生分析讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律從感性上升到理性階段，又在最大程度上發(fā)揮了個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性設(shè)計(jì)意圖板書(shū)設(shè)計(jì)5.2運(yùn)動(dòng)的合成與分解一、相關(guān)概念：

1、物體在兩個(gè)方向都有的運(yùn)動(dòng)

2、合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)（等時(shí)性）

3、合位移S=AC，分位移S1=AB、S2=AD4、合速度V=S/T