中國高等教育資源的地域分布及其影響

淺析中國高等教育資源的地域分布總體研究思路一、中國高等教育資源地區(qū)分布的根本狀況高等教育資源的地區(qū)分布對高等教育地區(qū)競爭力的影響省區(qū)大學(xué)教育地區(qū)競爭力排名省區(qū)2大學(xué)教育地區(qū)競爭力排名北京1001天津56.2317江蘇82.062廣西54.0318遼寧78.313福建53.819山東76.34云南50.7720湖北72.975江西49.0921上海72.76山西48.9522廣東72.67重慶48.6823陜西68.428貴州45.9724河北67.719甘肅44.1425浙江66.8910內(nèi)蒙古38.4326四川66.7811新疆38.1927河南64.1712寧夏23.6628安徽63.213海南22.6829黑龍江60.4914青海20.5530湖南60.2815西藏19.6331吉林57.8216相關(guān)性

普通高?？倲?shù)排名大學(xué)教育地區(qū)競爭力排名普通高?？倲?shù)排名Pearson相關(guān)性1.857**顯著性（雙側(cè)）

.000N3131大學(xué)教育地區(qū)競爭力排名Pearson相關(guān)性.857**1顯著性（雙側(cè)）.000

N3131**.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。經(jīng)上面的檢驗分析我們發(fā)現(xiàn)，普通高?？倲?shù)排名和高等和大學(xué)教育地區(qū)競爭力排名根本相符，兩者之間的皮爾遜相關(guān)性系數(shù)為0.857，這說明兩者之間具有顯著的相關(guān)性。結(jié)論：高等教育資源的地區(qū)分布狀況對高等教育地區(qū)競爭力有顯著性影響。不同地區(qū)的不同類型的高等學(xué)校數(shù)量各不相同，因此需要進一步研究不同類型的高等學(xué)校數(shù)量對高等教育地區(qū)競爭力的影響。1、按不同的教學(xué)層次，將普通高等學(xué)校分為普通本科學(xué)校和高職院校。其中又根據(jù)國家政策的不同傾斜程度將普通本科學(xué)校分為重點學(xué)校(211學(xué)?！澈鸵话惚究茖W(xué)校。2、以省為單位，用多元線性回歸模型來探究三種類型的學(xué)校數(shù)量對各省高等教育地區(qū)競爭力的影響。Anovac模型平方和df均方FSig.1回歸8554.36818554.368108.493.000a殘差2286.5612978.847總計10840.929302回歸10247.81325123.906241.891.000b殘差593.1162821.183總計10840.92930a.預(yù)測變量:(常量),一般本科學(xué)校。b.預(yù)測變量:(常量),一般本科學(xué)校,重點學(xué)校。c.因變量:大學(xué)教育地區(qū)競爭力模型匯總c模型RR方調(diào)整R方標(biāo)準(zhǔn)估計的誤差1.888a.789.7828.879582.972b.945.9414.60247a.預(yù)測變量:(常量),一般本科學(xué)校。b.預(yù)測變量:(常量),一般本科學(xué)校,重點學(xué)校。c.因變量:大學(xué)教育地區(qū)競爭力系數(shù)a模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.B標(biāo)準(zhǔn)誤差試用版1(常量)23.4873.5316.651.000一般本科學(xué)校1.523.146.88810.416.0002(常量)22.8711.83212.486.000一般本科學(xué)校1.278.081.74515.860.000重點學(xué)校1.473.165.4208.941.000a.因變量:大學(xué)教育地區(qū)競爭力殘差統(tǒng)計量a極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)偏差N預(yù)測值26.9007102.664856.306518.4822631殘差-8.898108.29334.000004.4464131標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測值-1.5912.508.0001.00031標(biāo)準(zhǔn)殘差-1.9331.802.000.96631a.因變量:大學(xué)教育地區(qū)競爭力已排除的變量c模型BetaIntSig.偏相關(guān)共線性統(tǒng)計量容差1高職院校-.189a-1.264.217-.232.318重點學(xué)校.420a8.941.000.861.8842高職院校.073b.870.392.165.277a.模型中的預(yù)測變量:(常量),一般本科學(xué)校。b.模型中的預(yù)測變量:(常量),一般本科學(xué)校,重點學(xué)校。c.因變量:大學(xué)教育地區(qū)競爭力結(jié)論：1、高等學(xué)校數(shù)量與地區(qū)高等教育競爭力之間存在顯著的線性關(guān)系，其中，本科學(xué)校數(shù)量對地區(qū)高等教育競爭力有較為顯著的影響，高職院校對其影響相對不顯著。在本科院校中，重點學(xué)校對地區(qū)高等教育競爭力的影響較一般本科學(xué)校顯著。經(jīng)上述分析，可以初步得出地區(qū)高等學(xué)校數(shù)量與地區(qū)高等教育競爭力之間的線性回歸方程。Z=1.473*X+1.278*Y+22.871其中，Z是各省高等教育地區(qū)競爭力得分，X是個省重點學(xué)校數(shù)量，Y是各省一般本科學(xué)校數(shù)量。三、總結(jié)概括中國高等教育資源的地區(qū)分布，無論是在東中西三大地區(qū)的分布還是在各省間的分布，都存在著相當(dāng)?shù)牟痪庑?，尤其是?yōu)質(zhì)教育資源的分布，已出現(xiàn)嚴(yán)重的東部和中西部的兩極分化，這勢必會對全國和各地區(qū)的教育均衡開展產(chǎn)