【論播音主持專業(yè)的少兒培養(yǎng)模式6100字（論文）】

I論播音主持專業(yè)的少兒培養(yǎng)模式摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高和媒體技術(shù)的研發(fā)與實(shí)施，傳統(tǒng)媒體都發(fā)生了變化，近年來(lái)，自媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)媒體等新媒體迅速發(fā)展，“垂直單一結(jié)構(gòu)”也已適應(yīng)“復(fù)合雙向”模式形成互動(dòng)傳播模式，成為新媒體的主流傳播模式，在這種背景下，傳媒業(yè)的就業(yè)需求也發(fā)生了變化，使得播音主持專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，這對(duì)這一專業(yè)的職業(yè)化也提出了更高的要求，作為媒體傳播的主體，播音員、主持人和記者是信息、圖像采集、制作和播出的最重要人員，在媒體傳播中發(fā)揮著重要作用。因此，本文旨在分析目前播音主持專業(yè)少兒培養(yǎng)模式的問(wèn)題，提出變革方法；另外分析目前播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，查找此專業(yè)的少兒培養(yǎng)模式問(wèn)題，并給出相應(yīng)的優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：播音主持；少兒培養(yǎng)；培養(yǎng)模式目錄TOC\o"1-3"\h\u23655第1章引言 110931第2章播音主持專業(yè)的少兒教學(xué)現(xiàn)狀 1224532.1培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀 144002.2課程設(shè)置現(xiàn)狀 2191102.3教學(xué)方法現(xiàn)狀 213889第3章全媒體時(shí)代下播音主持專業(yè)的少兒培養(yǎng)問(wèn)題 236913.1培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代發(fā)展 2194993.2專業(yè)基礎(chǔ)薄弱 3150153.3社會(huì)挑戰(zhàn)增多 318605第4章針對(duì)播音主持專業(yè)少兒培養(yǎng)問(wèn)題提出的對(duì)策 4246034.1改變少兒培養(yǎng)理念 4111374.2提升少兒全面發(fā)展 5209094.3營(yíng)造教學(xué)新環(huán)境 5199044.4設(shè)立少兒培養(yǎng)選拔新標(biāo)準(zhǔn) 5140054.5強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍 610616第5章結(jié)論 614523參考文獻(xiàn) 8第1章引言媒體技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)了傳媒業(yè)的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，媒體行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了改變。相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)播音電視傳媒業(yè)發(fā)展相對(duì)較晚，其核心媒體技術(shù)大多是從發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)的。然而，隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)技術(shù)研究的大力發(fā)展，中國(guó)的核心媒體技術(shù)逐漸超越國(guó)外，開(kāi)始承擔(dān)起“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。在平面媒體、播音媒體、電視媒體時(shí)代之后，互聯(lián)網(wǎng)媒體時(shí)代的發(fā)展和普及加速。媒體有廣泛的受眾。傳統(tǒng)媒體為了生存與發(fā)展，將新媒體與舊媒體之間的界限模糊了，開(kāi)始融合媒體。傳媒人才是媒體公司、播音電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等媒體機(jī)構(gòu)的主要優(yōu)勢(shì)，也是一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。通過(guò)本文的研究和分析，筆者認(rèn)為在媒體創(chuàng)新的時(shí)代，播音與主持藝術(shù)的培養(yǎng)方案應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革。首先，我們應(yīng)該再次回顧播音與藝術(shù)主持的內(nèi)涵與學(xué)科定位。建設(shè)語(yǔ)言學(xué)、廣播、傳播學(xué)、戲劇影視藝術(shù)四大學(xué)科。二是打破和改善傳統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。播音與主持藝術(shù)生應(yīng)逐步從以往的就業(yè)渠道為主向傳統(tǒng)媒體如播音、電視、報(bào)紙等轉(zhuǎn)移到新媒體。三是轉(zhuǎn)變少兒培養(yǎng)的觀念。從傳統(tǒng)媒體的“采集、編輯、傳播”到新媒體的“全媒體”少兒培養(yǎng)理念，注重多學(xué)科、多人才的培養(yǎng)理念，根據(jù)媒體人才的需求，形成動(dòng)態(tài)的少兒培養(yǎng)理念。四是改進(jìn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，以市場(chǎng)人才和媒體的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)。第2章播音主持專業(yè)的少兒教學(xué)現(xiàn)狀2.1培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀相對(duì)于別的學(xué)科，播音與主持藝術(shù)專業(yè)存在著學(xué)科建設(shè)不完善、開(kāi)設(shè)晚、發(fā)展快等問(wèn)題。中國(guó)傳媒大學(xué)(原北京播音學(xué)院)是中國(guó)第一所開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的本科院校，對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)。另一所較早開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校是浙江傳媒學(xué)院，從1986年開(kāi)始招收播音與主持專業(yè)學(xué)生。2003年，教育部批準(zhǔn)招收播音與藝術(shù)主持專業(yè)學(xué)生。自從2000年之后，因?yàn)閭髅綐I(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化生活水平的不斷提高，對(duì)傳媒藝術(shù)的需求越來(lái)越大，以及大學(xué)入學(xué)考試帶來(lái)的壓力，播音與主持專業(yè)成為了一個(gè)熱門的專業(yè)，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的大學(xué)被批準(zhǔn)并開(kāi)始招生。由原河南大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校迅速發(fā)展到如今的200多所高等院校。2.2課程設(shè)置現(xiàn)狀根據(jù)教育部對(duì)學(xué)科教育發(fā)展的要求和播音與主持藝術(shù)的發(fā)展與需求，本學(xué)科的課程設(shè)置主要涵蓋兩個(gè)模塊，即選修課和必修課。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的選修課分布與其他學(xué)科相似，主要分為非限制性選修課程和限定選修。按專業(yè)劃分，也可稱為專業(yè)課和公共課。專業(yè)課一般分為主干專業(yè)課和基礎(chǔ)專業(yè)課。藝術(shù)類專業(yè)的播音與主持基礎(chǔ)專業(yè)課主要包含關(guān)的理論課，如新聞學(xué)、播音發(fā)聲學(xué)、朗誦學(xué)等。現(xiàn)實(shí)中，藝術(shù)類傳播與主持專業(yè)的課程設(shè)置并沒(méi)有取得好的效果，大學(xué)三年期間播音和藝術(shù)主持學(xué)生的基礎(chǔ)理論基本完成，專業(yè)實(shí)習(xí)差不多一半，但學(xué)生對(duì)自己能否勝任未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作卻不容樂(lè)觀。2.3教學(xué)方法現(xiàn)狀在播音與藝術(shù)主持教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)應(yīng)用》、《語(yǔ)音與發(fā)聲基礎(chǔ)》、《播音學(xué)概論》等。設(shè)立這些課程的目的主要是給播音與主持專業(yè)的學(xué)生在以后的播音與主持實(shí)踐中奠定一個(gè)扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。關(guān)于專業(yè)平臺(tái)課程，很明顯和“新媒介”、“新媒體”這兩個(gè)詞沒(méi)有關(guān)聯(lián)，換句話說(shuō)，基礎(chǔ)課程之中不包含播音與主持理論和新媒體理論。這就導(dǎo)致了播音與主持專業(yè)的發(fā)展緩慢，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)新媒體的發(fā)展與就業(yè)，對(duì)于新媒體工作環(huán)境下對(duì)媒體的理論要求很難快速適應(yīng)。第3章全媒體時(shí)代下播音主持專業(yè)的少兒培養(yǎng)問(wèn)題3.1培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代發(fā)展然而，由于時(shí)代的日益發(fā)展，新媒體和新技術(shù)不斷產(chǎn)生，已經(jīng)迎來(lái)了媒體融合時(shí)代。新時(shí)代、新事物、新環(huán)境的出現(xiàn)，給當(dāng)今生活的很多方面帶來(lái)了較大的困難。我們的媒體環(huán)境是信息化的、個(gè)性化的、多樣化的、豐富化的。人才需求的多樣化、新媒體與傳統(tǒng)媒體的并存、就業(yè)渠道的拓展，使專業(yè)人才面臨了新的要求。所以，傳統(tǒng)意義上以“說(shuō)、播”為主要能力的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)如今的工作需求。在這種情況之下，許多高等教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)正在考慮改變學(xué)生教育過(guò)程中的最終目標(biāo)，并開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教育目標(biāo)應(yīng)從簡(jiǎn)單的“廣播電視主持人和播音員”培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜V泛的“所有媒體的語(yǔ)言工作者”的教育角度，改變少兒教育模式的路徑，以適應(yīng)全媒體時(shí)代的播音與主持工作確實(shí)是必要的。3.2專業(yè)基礎(chǔ)薄弱在高校播音主持藝術(shù)學(xué)科理論支撐叢書中，理論知識(shí)的講解目前比較少；課程內(nèi)容大多涉及專業(yè)資格的申請(qǐng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和材料的總結(jié)與交流，這樣，本學(xué)科有代表性的參考書內(nèi)容將更多地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械化聲音和發(fā)展語(yǔ)言技能，它既適用于大型設(shè)施早期的發(fā)展要求，又符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境需要。但現(xiàn)在媒體環(huán)境不斷更新，全媒體時(shí)代來(lái)臨，播音主持人的專業(yè)需求不斷更新，語(yǔ)言使用也不斷更新。它承擔(dān)著職業(yè)資格需求的主要方面。然而，我國(guó)教材和教材中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的核心目標(biāo)和專業(yè)使命以及專業(yè)內(nèi)涵的規(guī)劃等方面的詳細(xì)闡述卻被簡(jiǎn)單地忽略，對(duì)新媒體時(shí)代工作經(jīng)驗(yàn)和工作流程的要求也鮮有提及。播音主持專業(yè)的初衷是在建校初期為黨和政府服務(wù)，使這些專業(yè)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)適用于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，但隨著傳媒業(yè)的快速發(fā)展，科技時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。變化多端的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代取代了片面化、個(gè)人化的傳統(tǒng)媒體時(shí)代。公眾對(duì)主持人和播音員的要求已經(jīng)不僅僅是機(jī)械的表達(dá)了，而是追求一種思維靈敏、個(gè)性獨(dú)特、思維新穎、內(nèi)涵豐富、綜合素質(zhì)強(qiáng)的新型媒體人。如果你看我們大學(xué)的大部分教材，很少有新媒體人才、培訓(xùn)和教學(xué)模塊。可以理解的是，這些教材并沒(méi)有出現(xiàn)在寫作的時(shí)候，也沒(méi)有出現(xiàn)全媒體時(shí)代。這一理論知識(shí)只適用于當(dāng)前的環(huán)境，任何一個(gè)不與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)環(huán)境。盡管部分教師和專家在整個(gè)媒體時(shí)代繼續(xù)編寫一些材料和書籍，但他們還未形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，也未使教學(xué)人才得到全面培訓(xùn)。應(yīng)用于高校。學(xué)生學(xué)習(xí)資料仍然是書本，涵蓋了傳統(tǒng)媒體的技能，所以在我們現(xiàn)在的模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難離開(kāi)大學(xué)適應(yīng)工作的需要，這不容易，因此，必須結(jié)合全媒體時(shí)代的新特點(diǎn)和傳統(tǒng)的播音主持技能理論，迅速建立起一套先進(jìn)完整的高校播音主持人才理論體系。3.3社會(huì)挑戰(zhàn)增多隨著新媒體多元化、豐富化、個(gè)性化時(shí)代的到來(lái)，傳播和接受渠道發(fā)生了巨大變化，公眾的關(guān)注點(diǎn)和需求也發(fā)生了進(jìn)一步變化。然后整個(gè)媒體環(huán)境對(duì)新聞機(jī)構(gòu)的需求變得復(fù)雜和多層次，這從近年來(lái)新聞播音員的就業(yè)情況可以推斷：當(dāng)前播音主持藝術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)發(fā)生了很大的變化。傳媒業(yè)從業(yè)人員逐步減少，公職人員、公司等非傳媒行業(yè)從業(yè)人員逐步增加。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息傳播迅速的新媒體時(shí)代。不同工作單位、公司等組織的社會(huì)形象狀況越來(lái)越受到重視，需要專業(yè)人才來(lái)樹(shù)立，良好的形象足以看出，在當(dāng)前的媒體環(huán)境下，少兒培養(yǎng)不僅僅是對(duì)應(yīng)的媒體單位，同時(shí)，也有培養(yǎng)善于與人溝通、形成熟悉媒體環(huán)境、具有良好的組織形象的播音主持人才的趨勢(shì)。除了專業(yè)人士，所有人都可以成為媒體，所有人都可以成為接受者或傳播者。只要互聯(lián)網(wǎng)存在，他們就可以在任何地方、任何時(shí)候傳播和接收信息；這意味著我們已經(jīng)進(jìn)入到了個(gè)人媒體時(shí)代，因而在這個(gè)時(shí)代尋找我們行業(yè)的必要性也是我們關(guān)注和探討的重中之重。只有口語(yǔ)交際能力好的人才會(huì)更具影響力，進(jìn)而發(fā)揮出更大的作用。第4章針對(duì)播音主持專業(yè)少兒培養(yǎng)問(wèn)題提出的對(duì)策4.1改變少兒培養(yǎng)理念培養(yǎng)人才是高校的主要目標(biāo)之一，以滿足社會(huì)雇主的人才要求。根據(jù)社會(huì)需要，高等學(xué)校教育的主要目標(biāo)是合理、準(zhǔn)確、科學(xué)地組織課程，制定專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。復(fù)合型少兒教育模式是當(dāng)前各大學(xué)和研究所中最重要的少兒教育模式，是指培養(yǎng)“一專多能”的專業(yè)型人才，進(jìn)而使其就業(yè)能力和個(gè)人能力得到提高。多棲型少兒培養(yǎng)模式是指根據(jù)輔導(dǎo)過(guò)程的方向和學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，較少受到專業(yè)限制的束縛。比如，一個(gè)播音與主持專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就愛(ài)上了音樂(lè)，擁有音樂(lè)的天賦，并在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他在音樂(lè)的道路上繼續(xù)走下去。不完全統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)定位的不相同常明顯。這也適合播音與主持專業(yè)的學(xué)生，他們不僅可以從事主持人、播音員的工作，還能夠從事其他的相關(guān)行業(yè)，如導(dǎo)游、游戲解說(shuō)員、新聞?dòng)浾?、體育解說(shuō)員等。多棲型和復(fù)合型培養(yǎng)形式有助于播音和主持藝術(shù)專業(yè)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展和就業(yè)。提供播音和藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)這種少兒教育模式，并積極加以融合。這種培訓(xùn)方式是根據(jù)雇主和市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整的，而不是預(yù)先建立的，最終有助于該學(xué)科的發(fā)展和改進(jìn)。4.2提升少兒全面發(fā)展如今，傳媒產(chǎn)業(yè)的維度在不斷擴(kuò)大，新舊媒體技術(shù)的變化加速。播音與主持專業(yè)的學(xué)生必須適應(yīng)媒體變革帶來(lái)的技術(shù)變革。在對(duì)播音藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生的教育中，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件在課程中增加實(shí)踐課程，比如，營(yíng)銷新媒體和其他增加新媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)元素整合的相關(guān)課程。除了專業(yè)訓(xùn)練之外，還可以預(yù)留適合媒體環(huán)境的作業(yè)，滿足專業(yè)訓(xùn)練的需求，但又不能盲目跟從現(xiàn)在的潮流。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用理論可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐。盡管學(xué)科的領(lǐng)域是實(shí)踐的、特殊的，但我們不可以只看重實(shí)踐而不重視理論，在指導(dǎo)理論方面，我們面臨著許多與社會(huì)現(xiàn)狀滯后或者相沖突的情況。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，最終回歸理論，從而不斷提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性和科學(xué)性。4.3營(yíng)造教學(xué)新環(huán)境利用新媒體資源支持播音與主持藝術(shù)教育是發(fā)展新媒體教育的必由之路。國(guó)家對(duì)媒體教育也持積極態(tài)度?，F(xiàn)階段，中國(guó)媒體教育最知名的例子是國(guó)家精品課程、中國(guó)大學(xué)的MOOC(慕課)等。國(guó)家精品課程包括中國(guó)傳媒大學(xué)、清華大學(xué)等中國(guó)著名高校的廣播電視學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)課程。在播音與主持藝術(shù)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得更專業(yè)、更全面的理論知識(shí)，可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。在專業(yè)培養(yǎng)上，通過(guò)新媒體資源細(xì)化和滿足播音與主持藝術(shù)各層次學(xué)生的要求，通過(guò)新媒體資源平臺(tái)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和練習(xí)。既能滿足實(shí)踐，又能幫助學(xué)生理解新媒體。綜合利用新媒體資源是播音和主持藝術(shù)教育最常見(jiàn)的趨勢(shì)，因?yàn)樾旅襟w不但使學(xué)生對(duì)媒體的好奇心得到了滿足，也有助于他們了解一線工作，接受公眾和社會(huì)的檢驗(yàn)。4.4設(shè)立少兒培養(yǎng)選拔新標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)類重點(diǎn)學(xué)科的招生范圍包括播音與主持藝術(shù)專業(yè)，招生考試主要分為單招考試、省聯(lián)考/統(tǒng)考，通常，由省級(jí)教育考試院組織統(tǒng)考，正常情況下，本省的播音與主持學(xué)院大多認(rèn)可本省的統(tǒng)考成績(jī)，部分外省高校也認(rèn)可外省和城市的統(tǒng)考成績(jī)。比如河南省各大播音與主持院校都是承認(rèn)播音與主持節(jié)目統(tǒng)一考試成績(jī)的，比如商丘師范學(xué)院、河南大學(xué)和其他省屬高校。另外，省外的一些高等院校和大學(xué)也是認(rèn)可這個(gè)成績(jī)的，比如福建師范大學(xué)、上海大學(xué)、天津師范大學(xué)等高等院校。統(tǒng)考內(nèi)容大致分為五個(gè)問(wèn)題:指定文學(xué)稿件/新聞稿件、主題討論/回答考官提問(wèn)、模擬主持/即興評(píng)述、自備文學(xué)稿件、才藝展示。根據(jù)上述考試問(wèn)題，考官根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生的考場(chǎng)中根據(jù)評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估?？荚嚂r(shí)間10分鐘左右。關(guān)于文化課和專業(yè)課的分配，各大學(xué)是根據(jù)自己學(xué)校定的考核權(quán)重來(lái)錄取的，大部分是根據(jù)文化課的省文科基礎(chǔ)文憑最低分，專業(yè)課排名錄?。粚I(yè)課合格的，按照文化課的排名錄?。粚I(yè)課加權(quán)占40%，文化課占60%%，錄取是從高到低的；文化課加權(quán)占40%，專業(yè)課占60%，錄取是由高到低的。播音與主持的錄取原則和專業(yè)資格考試相對(duì)科學(xué)公正，但考試內(nèi)容仍按傳統(tǒng)媒體就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。比如一個(gè)喜歡“國(guó)”字臉的新聞節(jié)目播音員，還是播音主持考官喜歡的樣子，然而新媒體滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)最喜歡的主持人也不是“國(guó)”字臉。取而代之的，是陽(yáng)光、開(kāi)朗、青春的形象。媒體環(huán)境需求的變化也導(dǎo)致播音與主持藝術(shù)主要流派的評(píng)價(jià)體系和專業(yè)錄取的變化。面臨不能發(fā)展的局面時(shí)，必須改變現(xiàn)狀，進(jìn)行變革和革命。4.5強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍教師是科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展的支柱，是教育發(fā)展的核心。引進(jìn)高素質(zhì)的教師和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的必要前提。合理、科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)在很大程度上促進(jìn)了播音與藝術(shù)主持教學(xué)的發(fā)展。播音與主持藝術(shù)專業(yè)受專業(yè)約束影響，實(shí)用性在學(xué)生中更受贊賞。我國(guó)建國(guó)之初，我國(guó)第一代播音主持人并沒(méi)有得到足夠的職業(yè)培訓(xùn)，如沈力、趙忠祥等為廣播事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教師。他們的理論主要是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。張頌教授出版的《中國(guó)播音學(xué)》也是從他自己的工作實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)的。這需要優(yōu)化廣播和藝術(shù)部門的專業(yè)教師。重點(diǎn)選拔具有基礎(chǔ)教育層面一線工作經(jīng)驗(yàn)的理論教師，打造由本科層面一線經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)理論導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師制”，有助于學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。第5章結(jié)論當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息化、多元文化、碎片化文化的時(shí)代。媒介技術(shù)的快速發(fā)展改變了信息傳播的特征、方式、形式和過(guò)程。主持人和播音員作為主要的媒體傳播中心，在傳播信息方面起著重要的作用。媒介的變化和改變也使得對(duì)媒體專業(yè)人才的需求隨著媒體的變化而變化。少兒傳媒領(lǐng)域的教育已成為滿足新媒體人才需求的一項(xiàng)關(guān)鍵任