【基于微課的初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探究3100字（論文）】

基于微課的初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16163初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略研究 128388前言 132695一、微課的內(nèi)涵與特點 13626二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用 231869（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣 23891（二）立足微課，突破重難點 332241（三）資源整合，高效互動 615681四、結(jié)束語 77206參考文獻 7摘要：伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)深入發(fā)展，將信息技術(shù)滲透至學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)成為普遍共識。微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，把學(xué)科教學(xué)和微課進行高度融合，對于拓展教學(xué)場景，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制極具重要意義。本文將簡單介紹微課的內(nèi)涵以及特點，以初中地理為例，探討將微課運用到地理教學(xué)的具體途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：微課；初中地理；應(yīng)用策略前言義務(wù)教育地理課程標準(2011年版)強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破地理教學(xué)中的應(yīng)用性難點、識記性難點以及抽象性難點，引導(dǎo)學(xué)生搭建可視化、動態(tài)化與結(jié)構(gòu)化地理知識結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)較為枯燥的地理教學(xué)模式，促使學(xué)生靈活運用觀察法、比較法、地理模型化以及讀圖法等，進而提高初中地理教學(xué)實效性。所以在小學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用微課模式極具時代性以及育人性。微課的內(nèi)涵與特點微課的應(yīng)用要緊密結(jié)合課程標準與教學(xué)內(nèi)容，圍繞特定知識點或者相應(yīng)環(huán)節(jié)實施的教與學(xué)過程。因此實施微課教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計以及活動進行可視化處理，借助流媒體形式對某一知識點展開簡要講解。這意味著無論是微課的制作還是微課教學(xué)的實施，都是基于學(xué)生角度展開，體現(xiàn)的是生本理念。微課是一種新型的整合教學(xué)資源的形式和途徑，聚焦于豐富的教材視頻資源，另外還包括和本教學(xué)主題存在緊密聯(lián)系的其他形式關(guān)聯(lián)性資源，具有代表性的有教師評價、教學(xué)課件，同時涵蓋了學(xué)生反饋等，上述元素借助特定的邏輯結(jié)構(gòu)加以整合，構(gòu)筑了涵蓋各類資源的素材庫。因此，與傳統(tǒng)相對單一、落后的資源而言，微課自身嵌入的資源類型更加豐富。微課的特征主要集中在以下方面；第一，持續(xù)時間較短，多以5至10分鐘為宜，對小學(xué)生的身心發(fā)展相匹配，另外也和學(xué)科教學(xué)特點保持一致。第二，微課聚焦特定知識點或者內(nèi)容，在教學(xué)重難疑知識內(nèi)容是應(yīng)用得更加廣泛，其教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是能夠突出重點。第三，資源并不占有較大空間，僅僅幾十兆，學(xué)生可以在不同終端在線播放，方便教師觀摩、評課以及反思。二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣地理學(xué)既要探究地理環(huán)境情況，也要分析人類活動與地理環(huán)境之間存在這種聯(lián)系，表現(xiàn)了明顯的綜合性與地域性特征。另外，通過對空間分布與結(jié)構(gòu)的探索，厘清空間運動與變化的內(nèi)在機理。如何激發(fā)學(xué)生對初中地理學(xué)科的興趣，使其能夠融入教學(xué)之中是教師需要思考的重要問題。因此教師可以提前向?qū)W生準備相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生對地理知識內(nèi)容等進行討論，活躍課堂。具體而言，教師可以通過微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入場景?！疚⒄n1】地球的運動【情景導(dǎo)入】1、我們生活中最為常見的日月星辰東升西落，是天轉(zhuǎn)引起的，還是地轉(zhuǎn)引起的？2、地球上的晝夜更替現(xiàn)象是怎樣形成的？①托勒密與地心說②哥白尼與日心說3、微信的打開界面看得出來地球的運動軌跡嗎？【地理與生活】晝夜交替地方時差地轉(zhuǎn)偏向五帶的劃分四季更替【課堂互動】你還知道哪些和地球運動有關(guān)的趣聞？和同學(xué)分享一下吧。通過上述方式，學(xué)生會借助微課初步了解與地球運動相關(guān)的背景知識，并逐步正視地球運動與日常生活的關(guān)系。需要注意的是，在5至10分鐘的視頻呈現(xiàn)中，需要教師講解的部分應(yīng)該言簡意賅、避免拖沓，教師可改編國家地理的經(jīng)典語錄，呈現(xiàn)出趣味性的微課解說風(fēng)格，讓學(xué)生體驗極具個性化的微課內(nèi)容，進而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)地球運動微課的積極性。（二）立足微課，突破重難點初中地理學(xué)科屬性涵蓋了自然與社會本質(zhì)，既要注重推理研究，也提倡綜合實驗驗證，因此對學(xué)生綜合思維能力具有嚴格要求。特別對于綜合性與區(qū)域性特點而言，其對培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與整體觀念具有積極意義。和其他學(xué)科內(nèi)容不同，初中地理教學(xué)內(nèi)容涉及到視圖讀圖、地理調(diào)查、地理監(jiān)測與地理實驗等諸多內(nèi)容，需要通過演示和持續(xù)訓(xùn)練。結(jié)合上述內(nèi)容，教師在應(yīng)用微課，突破重難點內(nèi)容時，應(yīng)該充分關(guān)注具體學(xué)情，以中考考點等高線地形圖的判讀為例，部分初中學(xué)生善于讀圖，可以基于地形特點等實際情況，分析與歸納該地區(qū)的地形類型與具體地勢，涵蓋傾斜、起伏以及海拔情況等因素，而部分學(xué)生對該知識點的掌握并不理想。所以，對于教師而言，在涉及微課時需要注意重難點點撥，使其通過觀看與分析微課內(nèi)容進一步加深對上述內(nèi)容的消化和吸收?！疚⒄n2】等高線地形圖的判讀【考點分析】等高線在中考中為必考內(nèi)容，如果想要考試取得好成績，需要加強對等高線內(nèi)容的學(xué)習(xí)。做好等高線類試題存在兩大關(guān)鍵點或者得分點，第一為能夠通過視圖，明確山脊、山頂、陡崖、鞍部與山谷。第二，要結(jié)合題干信息，篩選出符合條件的施工場所，例如瞭望點、水壩與公路等、第三，計算瀑布或者陡崖的高度，對引水路線與施工路線進行評價，結(jié)合等高線圖對地勢特點與區(qū)域地形予以描述，最終結(jié)合相關(guān)信息輸出合理化建議。【基礎(chǔ)鞏固篇】例1，在下例中，虛線與字母均表示的是某種地形部分，那么說法準確的為（）①山脊②山脊③山頂④鞍部①山谷②山脊③山頂④鞍部①山谷②山谷③山頂④鞍部①山谷②山脊③鞍部④山頂解析：根據(jù)圖示可以得到以下信息，①②處等高線均凸向較高的位置，因此該地屬于山谷；結(jié)合示坡線可知，③中部較四周高，所以是山頂；而④處在兩個山谷與山脊中央，是鞍部，因此，C為正確答案。【能力提升篇】例2：下圖為某地等高線，并且b＜a，如果a、b海報高度分別是300米和200米，那么有關(guān)MN海拔高度說法正確的是（）①200<N<300②100<N<200③200<M<300④300<M<400A、②④B、①②C②③D、①③解析：識圖析圖，由已知條件可知，a為M外側(cè)等高線，另外M地海拔大于a等高線，那么，M地海報高度變動區(qū)間為300與400之間，即300<M<400，因此，B錯誤，D正確。同理，b為N外側(cè)等高線，b等高線（200米）大于N地海拔，那么，N地海報高度取值應(yīng)在100與200之間，即300<M<400，因此，C正確，A錯誤，所以C為正確答案。所以在微課講解中，教師應(yīng)該注重對其中的學(xué)習(xí)重難點進行分解，引導(dǎo)學(xué)生從普通題型與拔高題型中找到思維突破點，促使學(xué)生自我思考，最大程度發(fā)揮微課的價值與作用。（三）資源整合，高效互動微課制作與整合是初中地理教學(xué)資源的一部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+地理”的背景下，這是建立微課程矩陣的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時將地理微課資源同步至校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺或者合作學(xué)校共享云平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的互聯(lián)互通。此外，還應(yīng)借助“兩微一抖”構(gòu)筑社交平臺，鼓勵學(xué)生進行無縫溝通，提高對微課學(xué)習(xí)的認可度，及時通過相關(guān)媒介獲取最新的地理學(xué)習(xí)視頻。需要注意的是，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，應(yīng)該重點關(guān)注并分析學(xué)習(xí)需求變化，促進學(xué)生課后自主溝通、交流，教師應(yīng)及時解決學(xué)生關(guān)注的問題，以中考地理考試為例，教師可以針對該內(nèi)容設(shè)計微課內(nèi)容，重點對學(xué)習(xí)易錯點、核心考點以及解題步驟加以說明，讓學(xué)生全面掌握解題思路，利用微課形成一套詳細的“測試線路圖”，讓學(xué)生提前結(jié)合自身情況加以查漏補缺，提高初中地理學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的背景下，微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用比重更加廣泛，由于地理具有抽象性、實驗性與科學(xué)性，往往需要“演示+操作”才能真正掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，因此將微課應(yīng)用到初中地理教學(xué)中極具現(xiàn)實意義。教師應(yīng)充分分析學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課內(nèi)容，充分重視在課程導(dǎo)入以及重點內(nèi)容講解環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，當(dāng)然，也需要注重在初中地理教學(xué)中重塑育