五年級下冊英語教案-Unit11 Who was first 第1課時(shí)∣湘少版（三起）

五年級下冊英語教案Unit11Whowasfirst第1課時(shí)∣湘少版（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為湘少版（三起）五年級下冊英語的第11單元，主題為“Whowasfirst”。教學(xué)內(nèi)容圍繞詢問過去發(fā)生事件的順序，以及使用過去時(shí)態(tài)描述事件。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)本課，掌握詢問“誰先”的句型，以及如何使用過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事件。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并使用“Whowasfirst?”句型詢問過去事件的先后順序，并能夠用過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事件。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型和時(shí)態(tài)，在真實(shí)情境中進(jìn)行有效溝通，提高英語聽說能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)難點(diǎn)1.過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用：學(xué)生需要理解并正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)來描述過去發(fā)生的事件。2.“Whowasfirst?”句型的應(yīng)用：學(xué)生需要掌握如何使用此句型詢問過去事件的先后順序。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教材：湘少版五年級下冊英語教科書。2.多媒體：課件、音頻材料。3.教具：圖片、卡片。4.學(xué)具：筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.課堂導(dǎo)入：通過圖片或故事引入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.新知呈現(xiàn)：利用課件和教具，展示“Whowasfirst?”句型和過去時(shí)態(tài)的用法。3.互動(dòng)練習(xí)：學(xué)生分組練習(xí)對話，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用。4.角色扮演：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)1.中心詞：Unit11Whowasfirst2.關(guān)鍵詞匯：first,second,third,pasttenseverbs3.句型展示：“Whowasfirst?”及回答4.例句：使用過去時(shí)態(tài)描述過去事件的句子作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：完成教科書相關(guān)練習(xí)題。2.口頭作業(yè)：與家長或同學(xué)練習(xí)對話，使用“Whowasfirst?”句型。3.拓展作業(yè)：寫一篇小短文，描述一次活動(dòng)或事件的先后順序。課后反思1.教學(xué)方法：反思教學(xué)過程中的互動(dòng)和練習(xí)是否有效，是否需要調(diào)整。2.學(xué)生表現(xiàn)：評估學(xué)生在課堂上的參與度和理解程度，考慮如何提高學(xué)生的積極性。3.教學(xué)效果：分析學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。本教案遵循了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)原則，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課后反思等八部分，共計(jì)約2000字。教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.課堂導(dǎo)入圖片或故事引入：選擇與“Whowasfirst?”主題相關(guān)的圖片或故事，例如關(guān)于動(dòng)物賽跑的故事，以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對主題的興趣。提問互動(dòng)：通過提問，如“Haveyoueverbeeninarace?Whowasfirst?”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考和回答，從而自然地引入本節(jié)課的主題。2.新知呈現(xiàn)課件和教具的使用：利用課件展示“Whowasfirst?”句型的結(jié)構(gòu)，并通過教具（如卡片）展示相關(guān)的詞匯和過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式。例句展示：通過具體的例句，展示如何使用“Whowasfirst?”句型詢問過去事件的先后順序，以及如何用過去時(shí)態(tài)描述事件。語音練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生跟讀課件中的例句，注意語音和語調(diào)的正確性。3.互動(dòng)練習(xí)小組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)過去發(fā)生的事件，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、生日派對等，用“Whowasfirst?”句型進(jìn)行問答練習(xí)。角色扮演：學(xué)生扮演不同的角色，模擬真實(shí)場景，如采訪比賽獲勝者，使用所學(xué)句型和時(shí)態(tài)進(jìn)行對話。學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享他們在練習(xí)中的體驗(yàn)和遇到的困難，教師給予解答和指導(dǎo)。5.作業(yè)布置書面作業(yè)：布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對新知識(shí)的掌握?？陬^作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生與家長或同學(xué)進(jìn)行對話練習(xí)，提高口語表達(dá)能力。拓展作業(yè)：布置寫小短文的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述一次活動(dòng)或事件的先后順序。6.課后反思教學(xué)方法：教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的互動(dòng)和練習(xí)是否有效，是否需要調(diào)整教學(xué)方法以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。學(xué)生表現(xiàn)：評估學(xué)生在課堂上的參與度和理解程度，考慮如何提高學(xué)生的積極性和參與度。教學(xué)效果：分析學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程的進(jìn)一步細(xì)化1.課堂導(dǎo)入的細(xì)化圖片選擇：選擇具有趣味性和代表性的圖片，如不同動(dòng)物賽跑的場景，確保圖片內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，易于引起共鳴。故事講述：講述一個(gè)簡短有趣的比賽故事，如“兔子與烏龜賽跑”，通過故事的自然發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考“Whowasfirst?”這個(gè)問題。問題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)開放性問題，如“Whydoyouthinktheturtlewontherace?”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語表達(dá)能力。2.新知呈現(xiàn)的細(xì)化課件設(shè)計(jì)：課件應(yīng)包含清晰的句型結(jié)構(gòu)圖、關(guān)鍵詞匯和動(dòng)詞過去式變化規(guī)則，使用顏色和動(dòng)畫效果增加視覺吸引力。教具應(yīng)用：使用卡片展示動(dòng)詞的原形和過去式，通過實(shí)物操作加強(qiáng)記憶，如將動(dòng)詞卡片與相應(yīng)的圖片配對。例句多樣化：提供不同場景的例句，如體育比賽、日常生活等，幫助學(xué)生理解句型的廣泛應(yīng)用。3.互動(dòng)練習(xí)的細(xì)化小組活動(dòng)指導(dǎo)：明確小組活動(dòng)的目標(biāo)和規(guī)則，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行有效溝通和合作。角色扮演準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備角色扮演的腳本和道具，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。反饋與糾正：在練習(xí)過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供正面反饋。重點(diǎn)強(qiáng)化：通過板書或課件，突出本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯，加深學(xué)生的印象。學(xué)生反饋方式：鼓勵(lì)學(xué)生通過口頭報(bào)告、寫日記或繪制思維導(dǎo)圖等方式，分享他們的學(xué)習(xí)心得和疑問。教師反饋內(nèi)容：教師的反饋應(yīng)具體、建設(shè)性，不僅要指出學(xué)生的進(jìn)步，也要指出需要改進(jìn)的地方。5.作業(yè)布置的細(xì)化作業(yè)難度：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)提交與評價(jià)：明確作業(yè)提交的時(shí)間和方式，提供具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)。6.課后反思的細(xì)化教學(xué)