冀教版三年級(jí)語文上冊(cè)說教材

冀教版三年級(jí)語文上冊(cè)說教材

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我解讀的教材版本是《冀教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)》。下面我就從課標(biāo),

教材和建議三個(gè)部分來進(jìn)行研說。（知識(shí)樹：）

第一、說課標(biāo)

一、課程總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他學(xué)科有所不同，它是將課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合在一起的。

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，

全面而又富有新意。（知識(shí)樹：課程總目標(biāo)），首先知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500

個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)則是要求孩子

們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能

力；最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形

成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全

面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平

常所說的識(shí)字寫字的能力，閱讀能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學(xué)

習(xí)的能力。（課件出示知識(shí)樹：學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、年段目標(biāo)

下面我就從這五個(gè)方面來簡單談一談小學(xué)語文的學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文的十二

冊(cè)教材共分為三個(gè)年段。（課件出示知識(shí)樹：年段目標(biāo)）在識(shí)字寫字方面，一二

年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到了中年級(jí)孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了，

高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力了。而在閱讀方面，一二年級(jí)的孩

子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會(huì)積累詞語了。中年級(jí)，孩子們則會(huì)提出疑問來

體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。高年級(jí)的孩子則可以抓住文章大意來體會(huì)含義深刻的

句子?？谡Z交際部分，一二年級(jí)的孩子在聽人說話時(shí)努力了解講話的內(nèi)容。到了

中年級(jí)則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了。高年級(jí)的孩子則可以在聽人說

話時(shí)抓住要點(diǎn)來做簡要轉(zhuǎn)述。在寫作方面也是如此，一二年級(jí)的孩子在寫作時(shí)樂

于運(yùn)用學(xué)到的詞語，到了中年級(jí)孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了。

高年級(jí)的孩子修改習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改。在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級(jí)的

孩子是可以熱心參加校園社會(huì)活動(dòng)，到了中年級(jí)則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣

的語文活動(dòng)。高年級(jí)的孩子則可以策劃簡單的校園和社會(huì)活動(dòng)。從這五個(gè)方面，

我們不難看出，小學(xué)語文從第一學(xué)段到第三學(xué)段，是相互聯(lián)系，螺旋上升，最終

全面達(dá)成總目標(biāo)。

第二說教材

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與編排體例

本冊(cè)教材由六個(gè)單元組成，后附生字表要求會(huì)認(rèn)的字共264個(gè)，會(huì)寫的字

301個(gè)。每個(gè)單元圍繞一個(gè)文化主題由五篇課文、一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)

習(xí)組成。綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”

這樣四個(gè)基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這

樣的欄目。從全冊(cè)看，教材編排仍采用主題單元的形式，（知識(shí)樹：單元結(jié)構(gòu)）

分別安排了“走進(jìn)大自然”、“世間真情”、“保護(hù)自然，珍愛生命”、“思考

與探索”、“典范人生”、“走進(jìn)書的樂園”等6個(gè)主題單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生

活、熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山川、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及善于發(fā)現(xiàn)、勤于

思考、學(xué)會(huì)做人等人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、審美情趣及良好的個(gè)性、健

全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊(yùn)深厚。

從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個(gè)主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。

（知識(shí)樹：第一單元），如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，這一組有五

篇課文，《走進(jìn)大自然》、《會(huì)說話的草》生動(dòng)地描繪了天真活潑的孩子們走進(jìn)大

自然的懷抱、愉快地進(jìn)行各種活動(dòng)的情景，表達(dá)了作者向往大自然的愿望、融入

大自然的心境和熱愛大自然的感情?！痘馃啤窞槲覀冋宫F(xiàn)了火燒云的絢麗多彩

和美妙奇異?！对姷牟牧稀芬龑?dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟

發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大

自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！《金色的草地》體會(huì)作者對(duì)蒲公英的

喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物。

第二單元在“世間真情”這文化主題下，從不同角度選取了五篇文章，并安

排了一個(gè)閱讀鏈接和一次綜合學(xué)習(xí)。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古

詩；有體現(xiàn)親情的《走月亮》；有表達(dá)師生關(guān)愛之情的《難忘的八個(gè)字》；有表現(xiàn)

生命間舍生相救之情的童話《泥姑娘》；還有表達(dá)大作家與小男孩兒間平等尊重

之情的《小攝影師》。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點(diǎn)，將''世

間真情”展現(xiàn)得更加濃郁，從而更幾感動(dòng)人心的力量。

第三單元的文化主題是“保護(hù)自然，珍愛生命”。它包括《湖灘上，有一對(duì)

天鵝》《“這條小魚在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會(huì)植樹的鳥》五篇

課文，還包括一個(gè)閱讀鏈接一一共有的家園和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。

藍(lán)天下，所有的生命共有一個(gè)家園。這個(gè)家園是必須要珍愛的。人作為家園

中的一員，與萬物是平等的。我們?cè)诤跎拇嬖?，“小魚”也在乎生命的存在;

我們?yōu)樘禊Z、為小魚做了些什么，狼群也為鹿群做了些什么，自然界的一切是人

類的伙伴，也為我們做了些什么。我們不是“愛”的施主，我們也是“愛”的受

體。人作為這個(gè)家園的智者，對(duì)萬物需要我們出于善的本能去愛護(hù)、去保護(hù)、去

救助，有時(shí)，則要遵從自然之道。我們要實(shí)際行動(dòng)維護(hù)生態(tài)的平衡。這些意思，

在不同的課文中各有體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這一單元，是要培育學(xué)生的一種生態(tài)意識(shí)，并引

導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。

《湖灘上，有一對(duì)天鵝》一課中，描繪了一幅由自然、天鵝與孩子構(gòu)成的和

諧而又生動(dòng)的畫面，體會(huì)人與動(dòng)物的可貴美好。

《“這條小魚在乎！”》中，小男孩的言行告訴我們：生命無大小，生命無

貴賤，都應(yīng)去珍視。

《特殊的葬禮》一文通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到

環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

《狼和鹿》的故事讓人們懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，

增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

《會(huì)植樹的鳥》通過植樹鳥的舉動(dòng)，感受動(dòng)物的可愛，體會(huì)自然接種生態(tài)平

衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第四單元的文化主題是：“思考與探索”。

伴隨著第一朵變色的報(bào)春花的綻開，我們會(huì)看到的是充滿奇思妙想的小達(dá)爾

文帶給人們的驚奇，這就是《會(huì)變色的迎春花》。

《畫楊桃》一課，我們和小作者一起聆聽終身受用的教誨。

《關(guān)于牽牛花的評(píng)論》讓我們驚嘆于幼稚純真的童心對(duì)世界和生活與眾不

同、多姿多彩的感悟。

《一株老樹和兩個(gè)怪人》的故事，我們則看到是一個(gè)事物從不同的角度去觀

察、思考幻化出的多種結(jié)果。

《驚弓之鳥》一課更羸空弦拉弓射大雁，讓我們感受到的是“驚弓之鳥”背

后主人公非凡的洞察力與縝密的思考。

這些文章以不同的題材從不同的角度揭示了日常生活中蘊(yùn)含的一些哲理，而

這些哲理是教會(huì)兒童如何思考的憑借。

第五單元的文化主題是典范人生一一《詩兩首》選取不同時(shí)代的英雄人物的

兩首絕句，表達(dá)的是中華兒女生生不息的豪情與壯志；《虎門銷煙》表現(xiàn)了林則

徐的凜然正氣，銷煙滅了帝國主義的威風(fēng)，長了中國人的志氣；《歌唱二小放牛

郎》英雄少年的故事被傳唱至今，烈士的精神與高山同存；《后羿射日》借遠(yuǎn)古

時(shí)代的神話故事，謳歌了不畏艱險(xiǎn)、為民除害的英雄壯舉；《小蘿卜頭的故事》

讀來讓人感慨、落淚：我們應(yīng)該珍惜今天的生活，多少烈士拋頭顱、灑熱血，才

換來我們今天幸福、自由、民主的新生活?！都t色劇場》中艱苦歲月里一個(gè)個(gè)鮮

活的小英雄形象，一定能夠引起當(dāng)今孩子更多的思考?！毒C合學(xué)習(xí)》里的各項(xiàng)學(xué)

習(xí)內(nèi)容也緊扣“歷史人物”這一主題，在積累、運(yùn)用中更深地感受中華民族源源

流長的歷史與文化。

第六單元的文化主題是“走進(jìn)書的樂園”。

《晨讀》作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作

者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中，對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣。

《布勒門的音樂家》選自著名的《格林童話》，使學(xué)生感受童話趣味的同時(shí),

體會(huì)動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開創(chuàng)美好生活的品

質(zhì)。

《木偶奇遇記（節(jié)選）》作為本單元的自讀課文，使學(xué)生再次感受童話的語

言魅力，體會(huì)主人公淘氣任性、勇敢善良的品質(zhì)。

《空城計(jì)》選自我國“四大名著”之一《三國演義》，使學(xué)生通過了解諸葛

亮、司馬懿等人物形象，鼓勵(lì)其品讀經(jīng)典的興趣。

《屋內(nèi)旅行記》選取學(xué)生比較熟悉的《十萬個(gè)為什么》的序言部分，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注生活中的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，引發(fā)探究欲望，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、

用科學(xué)的熱情。

這五篇文章從不同角度，創(chuàng)設(shè)了不同的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)

成愛讀書的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的門徑。

本冊(cè)教材里面就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，

也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇

一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。

（二）.教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材以課程改革的基本理念為指導(dǎo)，與整套教材的編排體系相一致，主

要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.以文化主題組元，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育課程觀。本冊(cè)教材設(shè)置的文化

主題及生活領(lǐng)域分別是，走進(jìn)大自然------做大自然的孩子，感受真情------

學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，珍愛家園------懂得保護(hù)生態(tài)平衡，思考與探索------懂得怎樣

求真，典范人生------崇尚正義與堅(jiān)強(qiáng)，走進(jìn)書的樂園------從小愛讀書、讀好

書。這些由文化主題統(tǒng)領(lǐng)的生活領(lǐng)域，學(xué)生不僅必須面對(duì)而且必須學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)。

以文化主題組元就是以生存的需要組元，就是以健康的人生路程組元，就是以生

命的真實(shí)價(jià)值組元。

2.精心選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多元的先進(jìn)文化所蘊(yùn)含的時(shí)代精神。教材從體現(xiàn)

時(shí)代精神的要求出發(fā)，精選文本的內(nèi)容，為學(xué)生成長為健康、向上的現(xiàn)代人提供

了豐富的營養(yǎng)。教材中選取古詩《回鄉(xiāng)偶書》表達(dá)了詩人鄉(xiāng)情的綿長，膾炙人

口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》抒寫了友情如江水無盡的心境，《后羿射日》《虎

門銷煙》所贊揚(yáng)的英雄氣概是與日月同輝的，節(jié)選自古典名著《三國演義》的《空

城計(jì)》中的藝術(shù)形象則是人類智慧的化身。教材中也精選了不少當(dāng)代的、國外的

作品構(gòu)成了文化的多元性。不同民族、不同時(shí)期的文章以不同的語言形式和不同

的藝術(shù)風(fēng)格同熔一爐，共同表現(xiàn)了一個(gè)彰顯時(shí)代精神的文化主題。

3.注重事物的普遍聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)、整合的哲學(xué)思想。整套教材將紛繁復(fù)雜

的萬物、萬象、萬事歸類為八個(gè)文化主題所統(tǒng)領(lǐng)的不同生活領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域自成

系統(tǒng)。教材的每個(gè)單元都有一個(gè)相應(yīng)的主題、相應(yīng)的領(lǐng)域、相應(yīng)的系統(tǒng)，也就給

了學(xué)生一個(gè)定向的面對(duì)、有序的思考，使學(xué)生有所憑借、有所借鑒，以自身的生

活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)為本源，與隱于語言文字中的生命彼此溝通、交流、碰撞，在

生命與生命的相互感召中引發(fā)生命的遞進(jìn)與升華。學(xué)生從一個(gè)個(gè)的文化主題單元

中領(lǐng)略優(yōu)秀的人生、健康的情懷、明敏的智慧，從而學(xué)會(huì)通過自己的生活走好今

生今世。教材的整合還體現(xiàn)在文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系上。教材在課后練

習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上都堅(jiān)持從生

活到文本又到生活的原則注重豐富兒童的生活內(nèi)容開拓兒童的生活范圍、提高兒

童的生活質(zhì)量。

三、說建議

1.教學(xué)建議

（1）寫字教學(xué)建議

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)

慣初步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，學(xué)習(xí)借助字典、詞典或其他工具書獨(dú)立識(shí)字。

第二，歸納總結(jié)識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

第三，加強(qiáng)反饋矯正，提高鞏固率，減少錯(cuò)別字。

第四，加強(qiáng)課外閱讀，強(qiáng)化在語言環(huán)境中識(shí)字，將識(shí)字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)

結(jié)合起來。

（2）閱讀教學(xué)建議

第一，從學(xué)生閱讀心理的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、閱讀沖動(dòng)，引導(dǎo)

學(xué)生的主動(dòng)閱讀

第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，去體會(huì)作者的心思。

第三，就是關(guān)注、體會(huì)文章的寫作方法和技巧。

（3）習(xí)作教學(xué)建議

?首先是保護(hù)好低年級(jí)培養(yǎng)起來的寫話的興趣，培養(yǎng)習(xí)作的自信心，千萬不

能把一、二年級(jí)萌發(fā)出的小火苗給澆滅了。

?要整體備課，把習(xí)作與本單元的閱讀教學(xué)、口語交際緊密結(jié)合，力求體現(xiàn)

內(nèi)容的綜合性。

?“一樣話百樣說”，要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、抒真情、寫具體。

?要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)小練筆的訓(xùn)練，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，變小本為日記本，素

材本。

?樹立交流意識(shí)，使習(xí)作成為學(xué)生抒發(fā)情感，表露思想的渠道，成為師生間、

生生間交流溝通的橋梁。

（4）口語交際教學(xué)建議

做好交際前的準(zhǔn)備工作。一是教師對(duì)交際活動(dòng)的目的做到心中有數(shù)，做好相

關(guān)的指導(dǎo)；二是學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備和資料積累，以做到言之有物。

教師作為交際對(duì)象的一員參與到交際活動(dòng)中去，并對(duì)學(xué)生在交際過程中出現(xiàn)

的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。

變師生間的單向交流為生生、師生間的多相交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，使交

流的層次不斷加深。

（5）綜合學(xué)習(xí)建議

教材中的綜合性學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)段目標(biāo)的精神，與課例閱讀、

口語交際、習(xí)作緊密聯(lián)系，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，促成語文課程與其他課程、與

生活實(shí)踐的結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)建議，充分把握和創(chuàng)造

性運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思路，開發(fā)課程資源。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在

領(lǐng)會(huì)教材要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，確定活動(dòng)主題，擬

定活動(dòng)計(jì)劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)建議

突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感

態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意

教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在識(shí)字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，

以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。對(duì)

精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感

受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。如是否有寫作

的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)也

重視作文修改的評(píng)價(jià)，三年級(jí)的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心,

在評(píng)價(jià)上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后

的交流和展示。這實(shí)際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語交際的評(píng)價(jià)應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的

交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真