三年級上冊英語教案 Unit 6 I like hamburgers Lesson 32 人教精通版

三年級上冊英語教案Unit6IlikehamburgersLesson32人教精通版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀單詞“hamburger,sandwich,tea,coffee,juice”，并能用“Ilike…/Idon’tlike…”表達(dá)自己對食物和飲料的喜好。2.過程與方法目標(biāo)：通過圖片展示、游戲、對話練習(xí)等活動，讓學(xué)生在真實語境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語交際能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。二、教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：hamburger,sandwich,tea,coffee,juice2.句型：Ilike…,Idon’tlike…3.功能：表達(dá)對食物和飲料的喜好三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：正確運(yùn)用句型“Ilike…,Idon’tlike…”表達(dá)對食物和飲料的喜好。2.教學(xué)難點：單詞“sandwich,tea,coffee”的發(fā)音及拼寫。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、圖片、單詞卡片2.學(xué)具：課本、練習(xí)本五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過歌曲《Ilikeapples》調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。2.新課呈現(xiàn)：利用多媒體展示食物和飲料的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。通過游戲“猜猜我喜歡吃什么”讓學(xué)生練習(xí)句型“Ilike…,Idon’tlike…”。3.操練：分組進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點餐場景，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話練習(xí)。4.鞏固：完成課本練習(xí)題，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。六、板書設(shè)計1.Unit6IlikehamburgersLesson322.主要內(nèi)容：單詞“hamburger,sandwich,tea,coffee,juice”和句型“Ilike…,Idon’tlike…”3.板書設(shè)計要求：簡潔明了，突出重點，便于學(xué)生抄寫和記憶。七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫本節(jié)課所學(xué)單詞和句型，加強(qiáng)記憶。2.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫一段關(guān)于自己喜歡和不喜歡的食物和飲料的對話。3.家長協(xié)助孩子進(jìn)行口語練習(xí)，提高孩子的英語表達(dá)能力。八、課后反思本節(jié)課通過豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的英語交際能力。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會。在課后作業(yè)設(shè)計方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力，加強(qiáng)家校合作，共同提高學(xué)生的英語水平。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的核心部分，直接關(guān)系到學(xué)生對知識點的掌握和運(yùn)用。在本節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、句型和功能三個方面。為了確保學(xué)生能夠熟練掌握這些知識點，教師需要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實語境中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。一、詞匯教學(xué)1.利用多媒體展示食物和飲料的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。通過圖片的直觀展示，學(xué)生能夠更容易地理解和記憶單詞。2.制作單詞卡片，讓學(xué)生通過卡片游戲鞏固所學(xué)詞匯。例如，將單詞卡片擺放在桌面上，學(xué)生需要用句型“Ilike…,Idon’tlike…”來表達(dá)自己對卡片上的食物和飲料的喜好。3.設(shè)計“找朋友”游戲，將學(xué)生分成小組，每個小組的成員手持不同的單詞卡片。教師讀出一個單詞，持有該單詞卡片的學(xué)生需要找到自己的同伴，并一起用句型“Ilike…,Idon’tlike…”進(jìn)行對話練習(xí)。二、句型教學(xué)1.利用多媒體展示食物和飲料的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用句型“Ilike…,Idon’tlike…”來表達(dá)自己對圖片中的食物和飲料的喜好。2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬餐廳點餐的場景中練習(xí)句型“Ilike…,Idon’tlike…”。例如，一名學(xué)生扮演服務(wù)員，另一名學(xué)生扮演顧客。顧客需要用句型“Ilike…,Idon’tlike…”來表達(dá)自己對食物和飲料的喜好，服務(wù)員則根據(jù)顧客的喜好進(jìn)行點餐。3.進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)用句型“Ilike…,Idon’tlike…”分享自己喜歡的食物和飲料。通過小組討論，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)句型，并增進(jìn)同學(xué)間的友誼。三、功能教學(xué)1.設(shè)計調(diào)查活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實地調(diào)查，詢問同學(xué)對食物和飲料的喜好。學(xué)生需要用句型“Ilike…,Idon’tlike…”來進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總和分享。2.進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生用句型“Ilike…,Idon’tlike…”介紹自己喜歡的食物和飲料。通過課堂展示，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識，并提高自己的英語表達(dá)能力。3.設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫一段關(guān)于自己喜歡和不喜歡的食物和飲料的對話。通過課后作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并提高自己的寫作能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施。通過采用多樣化的教學(xué)方法和活動，教師能夠幫助學(xué)生更好地掌握詞匯、句型和功能，提高學(xué)生的英語交際能力。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。1.詞匯教學(xué)策略的補(bǔ)充實物展示：將實物帶入課堂，讓學(xué)生能夠直觀地看到、觸摸到所學(xué)詞匯代表的物品，增強(qiáng)記憶效果。故事情境：通過編寫小故事，將新詞匯融入其中，讓學(xué)生在聽故事的過程中自然地學(xué)習(xí)單詞。歌曲和歌謠：創(chuàng)編或選擇與食物相關(guān)的歌曲和歌謠，讓學(xué)生在唱跳中學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。2.句型教學(xué)的深入交際任務(wù)：設(shè)計真實的交際任務(wù)，如制作一份午餐菜單，讓學(xué)生用“Ilike…,Idon’tlike…”來表達(dá)自己的選擇。句子接龍：進(jìn)行句子接龍游戲，每個學(xué)生都要用“Ilike…,Idon’tlike…”來接上前一個學(xué)生的句子，這樣可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一段話或一個小故事，描述自己或某個角色對食物的喜好，鞏固句型運(yùn)用。3.功能教學(xué)的擴(kuò)展情境模擬：創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，如派對、野餐等，讓學(xué)生在特定情境中練習(xí)表達(dá)喜好。跨文化比較：介紹不同文化背景下的食物喜好，讓學(xué)生了解文化差異，并能夠尊重和接受不同的飲食習(xí)慣。創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)形式（如繪畫、手工藝等）來表達(dá)對食物的喜好，將語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來。4.教學(xué)過程中的互動與反饋同伴互助：鼓勵學(xué)生之間相互幫助，通過同伴間的互動來練習(xí)和糾正語言使用。即時反饋：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)提供及時的反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固正確用法。自我評價：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓他們意識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。5.作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新家庭任務(wù)：設(shè)計家庭任務(wù)，讓學(xué)生在家中與家人一起討論食物喜好，將學(xué)習(xí)延伸到家庭。多媒體作業(yè)：鼓勵學(xué)生制作簡短的視頻或音頻，用英語介紹自己喜歡的食物，提高語言實踐能力