教科2017版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周?chē)奈矬w》課教案設(shè)計(jì)（1-7課全含科學(xué)閱讀）

教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元

《我們周?chē)奈矬w》全單元教案

目錄

第一單元《我們周?chē)奈矬w》

第1課《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課《給物體分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課《觀察一瓶水》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

第7課《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)閱讀《關(guān)心水和空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元第1課《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的起始課，是小學(xué)物

質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開(kāi)篇。本課的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1.觀察一

個(gè)物體；2.對(duì)比觀察兩個(gè)物體。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)

識(shí)物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特征，另一方面使

學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、描述、記錄方法，為后面學(xué)習(xí)物體的特征

奠定基礎(chǔ)。教材中觀察的這些物體都是學(xué)生生活中熟悉的物體，這一

課將引導(dǎo)學(xué)生利用眼、鼻、手等感官和兩兩對(duì)比觀察的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物

體更多的特征，學(xué)習(xí)如何用科學(xué)詞匯更全面、更準(zhǔn)確地描述物體的特

征。

【學(xué)生分析】

學(xué)生每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道，所以，對(duì)這些物體他們

已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短

語(yǔ)描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生

在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，

怎樣比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑……在

對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問(wèn)題,

就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來(lái)幫助他們克服和解決。另外，一

年級(jí)小學(xué)生在行為能力上比較弱，課堂上不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；

在學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)較弱。因此，他們的觀察能力、

表達(dá)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)

1.我們周?chē)嬖谥S多不同的物體，這些物體都具有一定的特

征。

2.可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

2.用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿(mǎn)

足不同的需要。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物

體特征。

【器材準(zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑

料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.導(dǎo)言：同學(xué)們看看老師手里拿的是什么？出示尺子和筆學(xué)生

說(shuō)出它們的名稱(chēng)。我們把他們稱(chēng)為物體（板書(shū)：物體）同學(xué)們你們能

簡(jiǎn)單的介紹一下班級(jí)里的物體嗎？同學(xué)們說(shuō)的真好老師也想給大家

用猜謎語(yǔ)的形式描述一樣物體，你們來(lái)猜猜好嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

（出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò),

馬上搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生描述物體是了解一下學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)知水平,

用猜謎游戲來(lái)集中學(xué)生注意力，也為下面讓學(xué)生獨(dú)立描述物體特征提

供思考依據(jù)，降低難度。

2.你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理由。）

設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的

特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要有理有據(jù)。

3.每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，在我們身邊有許多

物體，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)物體的特征（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的研究主題。

二、觀察物體

（一）觀察一個(gè)物體

1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體的特征呢？

課件展示：1）猜猜哪只冰淇淋是奶油的，哪只冰淇淋是巧克力

的？

2）下班回家的爸爸還在門(mén)外就已經(jīng)知道家里做了魚(yú)，他是怎么

發(fā)現(xiàn)的？

3）鵝卵石很光滑，火山石很粗糙。我們是如何發(fā)現(xiàn)的？

（板書(shū)：眼看?鼻聞?手摸）

師小結(jié)：我們利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提

醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。

設(shè)計(jì)意圖：這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)可以幫助教師在探究活動(dòng)開(kāi)始前調(diào)查

學(xué)生對(duì)物體的原有認(rèn)識(shí)，又可以為接下來(lái)認(rèn)識(shí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。

2.教師課件出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、

螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

3.現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用自己的語(yǔ)

言描述這些物體的特征。

4.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在黑

板上。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述看到了什么，力求

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官來(lái)觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用

手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了解學(xué)生已經(jīng)知道了哪些描述

性詞匯，同時(shí)為下面的“兩兩對(duì)比觀察法”活動(dòng)埋下伏筆。

（二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體

1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特

征嗎？你們有沒(méi)有好的方法呢？

2.例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球

對(duì)比，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的

形狀不同，所以說(shuō)形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀

察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料

杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。

4.4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒(méi)

有更多的發(fā)現(xiàn)。

5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧！

(1)教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：課件展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填

寫(xiě)日期。(物品名稱(chēng)可替換)

(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用活動(dòng)手冊(cè)記錄物體特征，書(shū)寫(xiě)上會(huì)有一定的

困難，需要教師耐心指導(dǎo)、示范。通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要邊觀察、

邊比較、邊記錄，記錄結(jié)果要真實(shí)。

6.交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。

(1)幻燈展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。

(2)學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。

(3)教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)，是繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)物體特征的

科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的記錄,

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、準(zhǔn)確。

7.出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過(guò)程中，

教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。

9.教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10.通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述

一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是為了考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)了利用各個(gè)感官及

兩兩對(duì)比觀察的方法來(lái)更全面、更準(zhǔn)確觀察和描述物體的特征。

三、小結(jié)、延伸

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一單元第2課《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《誰(shuí)輕誰(shuí)重》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元

第二課。從這一課起，學(xué)生將探索物體的一些重要性質(zhì)，包括輕重、

形狀、流動(dòng)性等等。這些內(nèi)容都是本單元的重點(diǎn)，直接指向希望學(xué)生

形成的核心概念一一物體具有質(zhì)量、體積等?！段覀冎?chē)奈矬w》單

元是整套教科書(shū)中物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇。在第1課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已

經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物

體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，但還沒(méi)有對(duì)這些特征

進(jìn)行深入的研究。在接下來(lái)的兩課中，學(xué)生將會(huì)逐步認(rèn)識(shí)物體的輕重

和形狀。

教科書(shū)共3頁(yè)（5,6,7三頁(yè)），分為4個(gè)部分。

I.聚焦

教科書(shū)直接提出了本節(jié)課重點(diǎn)研究的物體特征一一輕重。通過(guò)

“我們?nèi)绾沃牢矬w的輕重呢？”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考本課的探究主題,

調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重的方法的原有認(rèn)識(shí)，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方

法奠定基礎(chǔ)。

2.探索

這部分內(nèi)容是一個(gè)比較活動(dòng)，學(xué)生需要用不同的方法比較5種不

同物體的輕重并排序。教科書(shū)出示了5個(gè)物體:乒乓球、木塊、塑料

塊、小橡皮、大橡皮。其中，木塊和塑料塊的形狀大小一樣，兩個(gè)橡

皮的形狀相同但大小不同，乒乓球是空心且比木塊大的球體。

探究前，學(xué)生要先按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。教

師要強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，也不要對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果事先做出判斷。

教師需要借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和

塑料塊、同質(zhì)地但大小不同的橡皮的輕重學(xué)生是如何判斷的。實(shí)際上，

這也是對(duì)“密度”概念的前概念調(diào)查。接著，教科書(shū)用1幅圖提示了

可以用掂量的方法比較物體質(zhì)量的大小。這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記

錄下來(lái)。之后，教科書(shū)又用1幅圖提示可用標(biāo)準(zhǔn)物稱(chēng)量的方法排序，

比如回形針。在此，教師可以提示學(xué)生思考用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)物比較合

適。教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果說(shuō)明，回形針的大小和輕重比較適

合作為標(biāo)準(zhǔn)物。稱(chēng)量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕

重排序并記錄下來(lái)。

3.研討

這一部分內(nèi)容主要包括兩個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題都指向?qū)θ闻判?/p>

結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三種方法的優(yōu)劣。第一種方法是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)

測(cè)。我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)

比較大，因此是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，

這種方法要兩兩比較。我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這仍然是依靠人的感覺(jué)，

因此當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果，而且這種方法

的操作次數(shù)比較多，如果有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更

不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量;測(cè)量后，

記錄下回形針的個(gè)數(shù)；通過(guò)比較回形針的個(gè)數(shù)得出的結(jié)果不僅比較精

確，而且適合測(cè)量更多的物體。

4.拓展

教科書(shū)出示了生活中常見(jiàn)的一組物體，問(wèn)題指向核心概念“體積

相同的物體，輕重可能不同”，隱含指向”不同材料的物體密度不一

樣”。但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只要根據(jù)之前的探究結(jié)果，比

較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”就

可以了。教師還可以讓學(xué)生舉出生活中類(lèi)似的例子，比如，不同材料

做成的椅子、筷子輕重可能不同等。

【學(xué)情分析】

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第1課的觀察活動(dòng)中，他們可能已經(jīng)注意

到不同物體的輕重不同，可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的

方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的

比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩種物體的輕重差

不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)

一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教科

書(shū)提供了一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱(chēng)量，并通過(guò)觀察、

簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段，完成對(duì)5種物體的輕重排序。教科書(shū)用圖片的

方式提示了用回形針（標(biāo)準(zhǔn)物）稱(chēng)量乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、

大橡皮5種物體。教學(xué)中也可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充其他的測(cè)量方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量。

知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.會(huì)使用簡(jiǎn)易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當(dāng)?shù)奈?/p>

體可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。

2.用掂量、稱(chēng)量等方法可以比較不同物體的輕重，稱(chēng)量比預(yù)測(cè)和

掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望,

并尋求科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到工具能給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)：用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡(jiǎn)易天平1臺(tái)

（含稱(chēng)量盤(pán)）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.PPT展示上節(jié)課使用的材料（玻璃珠、螺母……）,復(fù)習(xí)這些物

體的特征。提問(wèn)：我們?nèi)绾沃肋@些物體的輕重呢？

板書(shū)：輕重

2.讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何知道輕重。

3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，揭示課題一一誰(shuí)輕誰(shuí)重。

二、探索

（-）預(yù)測(cè)

1.用ppt展示五個(gè)物體（乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡

皮），說(shuō)說(shuō)它們的大小如何。

2.預(yù)測(cè)五個(gè)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，用數(shù)字1-5表示，最輕的用1表示，

最重的用5表示。并記錄在表格中。

3.展示學(xué)生的預(yù)測(cè)，說(shuō)說(shuō)這樣預(yù)測(cè)的理由。

4.說(shuō)一說(shuō)對(duì)木塊和塑料塊是怎樣預(yù)測(cè)的?兩塊大小不同的橡皮又

是怎樣預(yù)測(cè)的？

5.對(duì)比不同小組的答案，為什么有些小組的結(jié)果不一樣呢？

（二）掂一掂

1.有依據(jù)的猜想叫做預(yù)測(cè)，那我們要如何更加實(shí)際的對(duì)比物體的

輕重？討論方法，引出用掂一掂的方法。

2.學(xué)生有序領(lǐng)取材料，掂量物體的輕重。

3.用數(shù)字1-5記錄，最輕的用1表示，最重的用5表示。并記錄

在表格中。

4.交流：

①介紹掂量的方法

②說(shuō)一說(shuō)掂量時(shí)遇到的問(wèn)題

5.展示不同小組的對(duì)比結(jié)果，引出掂量得出的結(jié)果還是不能統(tǒng)一。

（三）稱(chēng)一稱(chēng)物體的輕重

L我們用手掂量了五個(gè)物體的輕重，結(jié)果還是不一樣，那我們可

以利用一些工具來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

2.出示簡(jiǎn)易天平圖片，讓學(xué)生說(shuō)其原理（兩邊一樣重，平衡。

哪邊重，哪邊就下垂）。

3.讓學(xué)生演示：利用簡(jiǎn)易天平來(lái)比較木塊和塑料的輕重。

4.思考：利用回形針，怎樣的稱(chēng)量方法能夠幫助我們更快速的知

道五個(gè)物體的輕重。

5.利用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量五個(gè)物體

6.交流匯報(bào)，五種物體的輕重達(dá)成共識(shí)。

三、研討

1.展示一位學(xué)生的記錄表，看看我們的三次排序都一樣嗎？

2.哪種方法更準(zhǔn)確，說(shuō)說(shuō)你的看法。

四、拓展

1.出示兩個(gè)碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？

2.用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重不同，你還能舉

出類(lèi)似的例子嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2誰(shuí)輕誰(shuí)重

預(yù)測(cè)掂一掂稱(chēng)一稱(chēng)

第一單元第3課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第3課，學(xué)生在第

2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法測(cè)量了物體輕重的不同，體

會(huì)了物體的一個(gè)基本特征一一質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng),

引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征一一形狀。本課的研究主題

是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物

體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。

本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1.哪種物體放的數(shù)量最多？2.換一種平

鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)比較木塊和乒乓

球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)

是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺

放，會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：

顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)量物

體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征一一形狀。這

節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來(lái)理解的，教材用一個(gè)

“固定大小的盒子”來(lái)使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做

了一定的控制，但是本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難。因此,

在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)

1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

2.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或

堆放的方式也不同。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度

理解形狀是物體的重要特征之一。

難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的

方式。

【器材準(zhǔn)備】

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、

螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法比較了兒種物體的輕重。

還記得是哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2.出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體

嗎？

3.是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是

乒乓球和橡皮。

4.出示另外四種物體一一讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些物體分別是什么形狀。

課件展示這4種物體的形狀特點(diǎn)

5.強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。

4.引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體的形狀）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1.提出問(wèn)題。

這里有兩個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分

別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？

學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)

行。

（課件演示：“平鋪一層”）

2.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組的1號(hào)2號(hào)同學(xué)3號(hào)4號(hào)將

球和木塊分別平鋪在盒內(nèi)，并且將第一次的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比,

哪組最快，哪組裝得最多。

了解各組平鋪情況。第二次實(shí)驗(yàn)并做好記錄。

3.分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)記錄表單

中。

4、小組同學(xué)分工用橡皮和螺母進(jìn)行平鋪實(shí)驗(yàn)。

要求：將橡皮平鋪一層，填寫(xiě)數(shù)據(jù)。

換一種平鋪方式進(jìn)行。記錄數(shù)據(jù)。

各小組匯報(bào)平鋪結(jié)果。

三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響

1.觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡

皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？

2.交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么

擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子

嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放

方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

3.分析研討：為什么會(huì)這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方

式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化。

螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形

狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣。

橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。

（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這

么多？

由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿(mǎn)，中間有空隙，所以裝

得少。

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思

考：盒子真的被填滿(mǎn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

五、總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小球木塊螺母橡皮

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次

第一單元第4課《給物體分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第4課，學(xué)生通過(guò)

前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或

小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀

等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，開(kāi)展“分類(lèi)”這一科學(xué)研究方

法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類(lèi)的意義以及分類(lèi)的方法，對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四

個(gè)活動(dòng)：1.聚焦分類(lèi)話(huà)題；2.制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)；3.研討，

回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：4.了解分類(lèi)的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生

更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過(guò)學(xué)生科學(xué)地觀察、

描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，了解分類(lèi)是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí),

幫助學(xué)生掌握分類(lèi)方法，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類(lèi)的要素。教

材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要

盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的

特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方

法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的

科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意

注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能

力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

2.了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不

同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄

單等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，

選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分

類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)對(duì)于人們生活的幫助，分類(lèi)可以讓人們更便捷的生活。

2.生活中我們?yōu)榱朔奖?，通常給物體進(jìn)行分類(lèi)。

3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，以幫助我們更

好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)）

設(shè)計(jì)意圖：聚焦話(huà)題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組

織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、給物體分類(lèi)

1、讓學(xué)生觀察圖片，教師問(wèn)孩子怎樣分，能不能根據(jù)物體某一

特征進(jìn)行分類(lèi)？

（1）讓孩子把圖片上的一些東西按照的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)

（2）逐漸讓孩子體會(huì)分類(lèi)是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很

多，為開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)明確主線(xiàn)和目的。

2、再次出示圖片，讓孩子進(jìn)一步理解給物體分類(lèi)要根據(jù)物體的

某一特征

三、交流研討

1.描述物體特征，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。

（2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并填寫(xiě)在小

組記錄單中。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，理解分類(lèi)是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且

標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)明確主線(xiàn)和目的。

2.初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng)（全班統(tǒng)

一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄

單的圓圈中。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類(lèi)，幫助學(xué)生明確

分類(lèi)活動(dòng)的目的和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)

準(zhǔn)的分類(lèi)，并且這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給

物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。

我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)

候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。

（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的初步

嘗試，學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)；再?gòu)?/p>

中發(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施,

從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。

3.開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。

（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等

方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)填

寫(xiě)在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

（3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。

（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)結(jié)果以物體編號(hào)的

形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部分。

（學(xué)生遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，指向分類(lèi)的目的，是幫助學(xué)

生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙

或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類(lèi)，不但能更好

地了解物體的特征，而且對(duì)分類(lèi)的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。

展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

4.解密活動(dòng)。

（1）全班共同解密各組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)觀察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果，逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征,

并說(shuō)明理由。

（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分析

能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的作用是為了更好地了解、觀察、

總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。

5.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？

學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的標(biāo)

準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

6.根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)

有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想達(dá)成一致,

還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，不同于

大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)

于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就

是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類(lèi)。

3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類(lèi)

界限，再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)

是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而

發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類(lèi)

的正確方法。

四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容

1.學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級(jí)記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和

總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：理解分類(lèi)的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我

們便捷生活。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

給物體分類(lèi)

特征分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

第一單元第5課《觀察一瓶水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第5課，是在學(xué)生

掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水

進(jìn)行觀察和描述。本課主要分為三個(gè)活動(dòng)：1.觀察比較水和洗發(fā)液

的相同和不同；2.觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；3.學(xué)習(xí)描述、

記錄觀察比較結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、

無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一

方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取

乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透明度的區(qū)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、

木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】

這節(jié)課“觀察一瓶水”，指向的是水裝在瓶子當(dāng)中這種物體的觀

察，而不是指向水這種物質(zhì)的觀察。

1.聚焦。水是一種典型的液體，表現(xiàn)出液體的典型特征，所以從

研究水開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生初步探索液態(tài)物質(zhì)是適宜的。教科書(shū)沒(méi)有給出

“液體”或“液態(tài)物質(zhì)”的具體定義，只需要學(xué)生先去關(guān)注并研究瓶

中的水?！八惺裁刺卣髂?？”點(diǎn)明了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，也指向挖掘

學(xué)生對(duì)水的特征的前概念。

2.探索。這部分內(nèi)容主要包含兩個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比

的方法來(lái)觀察瓶中的水和洗發(fā)液的特征。然后將觀察的范圍放大，對(duì)

比水、洗發(fā)液與之前研究的物體有什么不同之處。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生將

發(fā)展和豐富對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到“與這個(gè)瓶中的水類(lèi)似的物體

的形狀會(huì)變化，不固定”，為中年級(jí)“液體”這一概念的建立打下基

礎(chǔ)。

探究活動(dòng)L目的在于讓學(xué)生對(duì)比觀察并描述一瓶水和一瓶洗發(fā)

液。教科書(shū)中的4幅圖提示了主要的觀察方法，分別為用眼睛看、用

鼻子聞、用手摸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾斜瓶子觀察瓶中水和洗發(fā)液的形狀

變化。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們可能會(huì)感知到瓶中水和洗發(fā)液的相同與不同

的特征，比如，它們都會(huì)流動(dòng)，在瓶子中的形狀會(huì)改變，水和洗衣液

的黏度不一樣，透明度不一樣，氣味也不一樣等等。在學(xué)生描述時(shí),

引導(dǎo)學(xué)生盡量使用以前用過(guò)的詞匯，如顏色、透明度、氣味等。

探究活動(dòng)2,要求學(xué)生把瓶中的水和洗發(fā)液與之前學(xué)過(guò)的物體做

對(duì)比。這里隱含著把水和洗發(fā)液歸為一類(lèi)，把之前像小木塊那樣的物

體歸為一類(lèi)的思想。這個(gè)對(duì)比主要是找不同，學(xué)生可以回顧記錄表中

有關(guān)木塊的特征，進(jìn)行對(duì)比研究。教科書(shū)還用對(duì)話(huà)框提示，比較中應(yīng)

將“形狀”作為重點(diǎn)?！靶螤睢笔俏矬w的重要特征，也是這兩類(lèi)物體

的主要區(qū)別。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)對(duì)比觀察活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶中水和洗發(fā)液的

形狀不固定，會(huì)隨容器形狀而改變。

教科書(shū)中出現(xiàn)了科學(xué)詞匯：流動(dòng)、透明。這是為幫助學(xué)生描述、

記錄和研討而設(shè)置的。流動(dòng)是液態(tài)物質(zhì)的典型特征，是與固態(tài)物質(zhì)的

典型區(qū)別。透明也是描述液體特征的重要詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將

瓶中的水和洗發(fā)液對(duì)著光觀察，以判斷其是否透明。

3.研討。這部分內(nèi)容包括了1個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，聚焦在“從哪些方面

來(lái)描述水的特征”上，指向的是物體的一般特征。在學(xué)生描述時(shí)，教

師一方面要引導(dǎo)他們描述水的具體特征和相應(yīng)的觀察方法，另一方面

要引導(dǎo)他們描述像瓶中水這樣的物體的基本特征，如顏色、形狀、是

否透明等。教師應(yīng)把顏色、氣味、是否透明、是否流動(dòng)等詞匯匯總在

班級(jí)記錄表中。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、

顏色、材料等方面的不同。水是一種最常見(jiàn)的會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)，很多學(xué)

生都知道“水是液體”，而且對(duì)其能流動(dòng)的特征比較熟悉。本課需要

學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，同時(shí)面

對(duì)新的物質(zhì)，需要增加一些新的觀察方法和觀察的角度，比如觀察流

動(dòng)性、透明度等，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透

明等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相

比，水沒(méi)有固定的形狀。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與

洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相

同之處和不同之處。

3.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。

4.在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。

2.樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體

的主要區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、觀察記錄單。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

L小組活動(dòng)：一瓶水，一瓶洗發(fā)液，相同的透明小瓶2個(gè)，不同

形狀的容器2個(gè)、木塊若干塊

2.全班演示：一大瓶水，塑料測(cè)速板，油、水和洗發(fā)液

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)2分鐘）

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。孩子們，今天有位神秘的小客人要來(lái)做客，猜猜，

它是誰(shuí)？“一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗

手洗臉需要它?！?/p>

2、生活中我們用水來(lái)干什么？（水能喝、水能做湯、煮飯、洗

澡、洗臉、洗衣服、澆花、養(yǎng)魚(yú)、……）

3、板書(shū)揭題。是啊，我們的生活離不開(kāi)水，水有什么特征呢？

今天啊，我們要像前幾節(jié)課觀察物體一樣，來(lái)觀察一瓶水。（板書(shū)：

觀察一瓶水）

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣,

了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)

大膽地講述水給我們帶來(lái)的用處，知道水是與生活密切相關(guān)的。】

二、觀察比較水與洗發(fā)液（預(yù)設(shè)15分鐘）

1.觀察比較水和洗發(fā)液

（1）觀察方法的研究。（課件出示）通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知

道觀察物體的方法有哪些呢？（師補(bǔ)充：用眼睛看一一顏色、形狀;

鼻子聞一一氣味、手摸一一粗糙程度……）現(xiàn)在，老師給你們一小瓶

水和一小瓶洗發(fā)液，你們會(huì)怎么觀察？請(qǐng)同學(xué)們先看看圖片，猜猜圖

片中的小伙伴是怎么觀察的？讓學(xué)生先看圖說(shuō)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（圖

片分別為用眼睛看、用鼻子聞、用手摸，傾斜瓶子觀察瓶中水和洗發(fā)

液的流動(dòng)、形狀變化。）

（2）活動(dòng)提示：（出示課件溫馨提示）

我們也用觀察法來(lái)比較水和洗發(fā)液：看一一顏色、透明度；傾斜

瓶子動(dòng)一動(dòng)，看一一在瓶子里流動(dòng)，形狀會(huì)變化；打開(kāi)蓋子，聞一一

氣味；滴一滴在手心后，摸一一粘稠度。（重點(diǎn)介紹扇聞的正確操作

方法，課件演示再指名學(xué)生示范。強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方

法，課件出示。）

（3）學(xué)生分組觀察。提示學(xué)生觀察水和洗發(fā)液有什么相同，有

什么不同。然后拿出記錄單一進(jìn)行填寫(xiě)說(shuō)明。（小組分工合作觀察，

教師巡回指導(dǎo)。）

3.組織交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。

（1）交流匯報(bào)，不僅要說(shuō)出觀察到的特征，還要說(shuō)說(shuō)用什么方

法觀察到。（比如，水的顏色為無(wú)色，洗發(fā)液乳白色，用眼睛看出來(lái)

的；水的氣味為無(wú)氣味，洗發(fā)液有氣味，用鼻子聞出來(lái)……）

（2）教師板書(shū)并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)

記錄單上。

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)他們的探究欲，讓他們主

動(dòng)參與，主動(dòng)交流觀察方法，教師提示注意事項(xiàng)和安全要求。】

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同（預(yù)設(shè)15分鐘）

L過(guò)渡：通過(guò)觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處，也有

著很多不同。如果把它們和木塊比較，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2.學(xué)生把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊

對(duì)比觀察。

3.學(xué)生交流結(jié)果。不同點(diǎn)有水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)，

水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀

不隨容器的變化發(fā)生改變。（1.水、洗發(fā)液是流進(jìn)去的。2.小木塊是滾

進(jìn)去的。3.洗發(fā)液流得比較慢，水流得快。4.洗發(fā)液會(huì)有很多粘在杯

子里。）

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到水無(wú)固定的形狀是本課的難點(diǎn)，為了突破難

點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手倒一倒，直觀地感受水與洗發(fā)液都能流動(dòng)，且隨著容器

形狀的改變而改變形狀。而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變】。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.小結(jié)：水是怎樣的物體？看視頻資料，了解有關(guān)水的知識(shí)。

通過(guò)打比方，知道地球上能飲用的水非常少，呼吁大家珍惜每一

滴水！

2.聽(tīng)兒歌，兒歌告訴我們什么？在生活中我們應(yīng)該怎么做？

3.看圖判斷，圖中的小朋友做的對(duì)不對(duì)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

4.機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：“水、油、洗發(fā)液”流動(dòng)比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中滲透節(jié)約用水，珍惜水的教育。讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀察一瓶水

看無(wú)色

聞無(wú)味

摸透明

會(huì)流動(dòng)

無(wú)固定形狀

第一單元第6課《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第6課。在上節(jié)課

《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一

步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1.聚焦問(wèn)題；2.探

索活動(dòng)；3.研討交流。通過(guò)觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的

變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征一一有些物質(zhì)能溶解在水中，有些

則不能。考慮到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本

課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋?zhuān)辉谠~匯表中給

出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶

解”即可。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的

基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)

知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中

則不會(huì)“化工本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法一

一混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將

豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)

到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年

級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)

時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力

較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽(tīng)習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2.能用放大鏡觀察較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。

2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

【器材準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的燒杯、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、

紅糖、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題

1.問(wèn)題導(dǎo)入。

(1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中

是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。

（2）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)

會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？

在哪里見(jiàn)過(guò)？

（3）加進(jìn)去的物質(zhì)，過(guò)一段時(shí)間之后，我們還能看到它么？

（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）

（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)

存在。）

（4）我們看不見(jiàn)的物質(zhì)，他們?nèi)ツ睦锪四?？（引出課題）

2.聚焦問(wèn)題。

他們真的“消失”了嗎？

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)

1.描述并記錄現(xiàn)象。

（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了三樣物品：食鹽，紅糖和小石

子，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡

的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）

（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后

的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科

學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和

傾聽(tīng)習(xí)慣。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，老師為每組準(zhǔn)

備了第二份材料，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，它們分別是三個(gè)同樣大小

的盛水的燒杯，一個(gè)小勺，攪拌棒。

（4）實(shí)驗(yàn)要求：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的

水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀

況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)燒杯；③指導(dǎo)學(xué)生每種物質(zhì)放入的

量。

（5）匯報(bào)你所觀察到的現(xiàn)象。

（6）在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)

與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合

液的情況以及杯底的情況。（指導(dǎo)攪拌方法：攪拌棒不能碰到燒杯壁

和底。）

同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。要

特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。

（7）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

（8）教師巡視和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)

對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按

照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否

做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等。

2.研討交流，達(dá)成共識(shí)。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些

發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不

同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有

溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由

（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸

的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、

甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生

歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子

在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子

在水中沒(méi)有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)

生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)赶蚋顚哟蔚乃伎迹ぐl(fā)他們研究的欲望，發(fā)

展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落

實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)

他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭?lì)他們繼續(xù)

學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

生活中，水還能溶解哪些物質(zhì)，有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法

試一試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的

溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

第一單元第7課《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)《我們周?chē)奈矬w》單元的第七課，也是本單元的

最后一課，要求學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)到的探究方法對(duì)空氣進(jìn)行初步的研

究。使學(xué)生發(fā)展自己在認(rèn)識(shí)物體方面的能力，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探

究的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。

本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1.收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察；

2.將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；3.記錄空氣的特征，并描述自己所

探究的過(guò)程。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特征，另一方

面使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)

研究物體打下基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周?chē)奈矬w開(kāi)始，逐漸學(xué)

會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周?chē)氖挛?，逐漸形成描述物體特征的能力，形

成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性

的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)

物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用

科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類(lèi)物體“空氣”的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的

特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。

2.意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

空氣與人的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同

的特征，也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是

課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.水引出觀察方法。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生命之源-水，還記得我們是怎樣認(rèn)識(shí)水

的嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些觀察物體的方法？（看一看、摸一摸、聞一

聞）《板書(shū)：貼眼睛、手、鼻子》。

師：可以從哪些方面來(lái)描繪物體特征呢？（預(yù)設(shè)：顏色、氣味、

輕重、形狀、是否透明，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，教師貼在黑板上。）

2.引出空氣。

師：老師今天給大家又帶來(lái)一個(gè)新朋友，就裝在這個(gè)瓶子里，你

知道是什么嗎？（一個(gè)空瓶子）

師：有同學(xué)搖頭，老師可不騙人，里面真的有不信你看。（師演

示空瓶吹氣球。）師:對(duì)了，因?yàn)樗锩嫜b著寶貝呢，就是我們今天要

認(rèn)識(shí)的新朋友空氣?！栋鍟?shū)：空氣》

二、探究新知：

1.收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（小組活動(dòng)）

（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)的空氣。

提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)，不判斷）（預(yù)

設(shè)：空氣是看不見(jiàn)，摸不到的，很輕）

（2）引導(dǎo)探索收集空氣方法。

提問(wèn)：現(xiàn)在就來(lái)正式認(rèn)識(shí)我們的這位新朋友。想要研究空氣，都

不知道它在哪？

師：你們知道它們?cè)谀睦飭?？（空中?/p>

師：空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

師：想想用什么方法逮住它呢？（塑料袋）

師：這個(gè)方法和老師想到一塊了，你能試試嗎？（學(xué)生上來(lái)演示）

師：你們想自己收集一帶空氣嗎？請(qǐng)聽(tīng)要求，由組長(zhǎng)給每位成員

發(fā)一個(gè)塑料袋，請(qǐng)大家像這樣每人收集一袋空氣，并擰一擰，拿在手

里立刻坐端正，我們來(lái)比一比，哪個(gè)小組最快。（XX小組最快，表?yè)P(yáng)。）

師：比完速度，再來(lái)比比小組配合，請(qǐng)每組右邊兩位同學(xué)放掉自

己的空氣，將袋子放回紙杯，拿出夾子幫左邊同學(xué)封住袋口，放在水

池備用，比賽開(kāi)始。

（3）小組合作研究空氣特征。（組內(nèi)合作）

師：各小組已經(jīng)準(zhǔn)備完畢，現(xiàn)在我們可以正式開(kāi)始今天的探索。

①看。

師：首先我們就來(lái)采用看一看的方法來(lái)研究，請(qǐng)你取出1袋空氣

放在桌面4個(gè)人先認(rèn)真看，再說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)完后立刻坐端正舉手

準(zhǔn)備匯報(bào)。

師：還有問(wèn)題嗎？期待各位小研究員的重大發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。

（預(yù)設(shè)：小組匯報(bào)，通過(guò)看發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)色、透明的。）

（小組匯報(bào)：1名學(xué)生說(shuō)，1名學(xué)生拿著空氣袋,1名學(xué)生匯報(bào)，2

名學(xué)生：這就是我們組的研究成果，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)還有問(wèn)題？或者補(bǔ)充嗎？）

“我們小組通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，空氣是無(wú)色的，擠得時(shí)候亂跑說(shuō)明無(wú)固定

形狀?！毖a(bǔ)充“亂跑也可以說(shuō)明他可流動(dòng)?！?/p>

②聞。

師：再來(lái)聞一聞，看看有什么新發(fā)現(xiàn),還是一樣四個(gè)人先說(shuō)一說(shuō)，

說(shuō)完后請(qǐng)四個(gè)人一起坐端正并舉手。要求匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人一起告訴大

家你們的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。請(qǐng)你用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)簡(jiǎn)單描述它的特征。

（預(yù)設(shè)：無(wú)味。）

師：聞完了，你們組有什么發(fā)現(xiàn)，能異口同聲告訴大家嗎？（沒(méi)

有味道）

師：誰(shuí)能用一個(gè)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)詞匯描述。（無(wú)味）

③摸。

師：接下來(lái)，請(qǐng)你像這樣打開(kāi)袋口，每個(gè)人都將手伸進(jìn)去，摸一

摸，（師演示）看看會(huì)有什么感受和收獲，開(kāi)始。（預(yù)設(shè)：摸不到。）

師質(zhì)疑：這是為什么？（因?yàn)樗菤怏w。）

質(zhì)疑：剪開(kāi)以后，袋子里就不鼓了，空氣都（跑了），這說(shuō)明空

氣具有什么特征？（可流動(dòng)性）

師：生活中，你還能舉出證明空氣流動(dòng)的實(shí)例嗎？（小樹(shù)被吹彎

腰。）評(píng)：生活中你一定是一個(gè)細(xì)心的孩子。

師小結(jié)并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)：板書(shū)空氣特征：無(wú)色、無(wú)味、透明、氣

體。

2.指導(dǎo)學(xué)生將空氣、水和木塊進(jìn)行比較。（組間合作）

（1）學(xué)生小組合作探究。（組間合作學(xué)習(xí)）

師：認(rèn)識(shí)了新朋友，可不能忘記老朋友，前面我們還認(rèn)識(shí)了水、

木塊等物體，誰(shuí)能幫大家回憶一下它們的特征？（水是無(wú)色、無(wú)味、

透明、可流動(dòng)的”補(bǔ)充“水沒(méi)有固定形狀”）

師：為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣特征，今天老再給大家介紹一個(gè)新方法,

通過(guò)將空氣與水、木塊的特征進(jìn)行比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣特征。現(xiàn)在

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里自主利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合前面我們整理的班

級(jí)記錄學(xué)習(xí)單完成下面實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（播放視屏：由組長(zhǎng)取出材料盒里裝有木塊的量杯、2個(gè)空量杯、

1袋水及1帶空氣放在桌面，然后將水和空氣分別倒入兩個(gè)空量杯,

在用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真觀察將空氣與水、木塊進(jìn)行對(duì)比看看它們分

別有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？最后觀察完請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)材料放回原處，坐端

正準(zhǔn)備匯報(bào)。）計(jì)時(shí)2分鐘。

③根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，及班級(jí)記錄表，小組談?wù)摽諝獾母黜?xiàng)特征。

（2）小組匯報(bào)，補(bǔ)充空氣特征（可流動(dòng)性、沒(méi)有固定形狀）。

師：時(shí)間到，請(qǐng)坐姿端正?，F(xiàn)在請(qǐng)小組代表匯報(bào)你們的研究成果，

要求大家作到有理有據(jù)，說(shuō)出相應(yīng)的特征，還要說(shuō)明你是用什么工具

和方法證明的?！巴ㄟ^(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，木塊是有色的，水和空氣都是無(wú)

色的”

（通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流

動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)

記錄單上。）

3.交流描述空氣特征及認(rèn)識(shí)物體特征方法。

師：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了新朋友空氣，現(xiàn)在你能用完整的

語(yǔ)言來(lái)描述空氣嗎？請(qǐng)你先和同桌說(shuō)說(shuō)？

（預(yù)設(shè):“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的”“跟

水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”

等。）

（1）（每人都有1個(gè)小貼畫(huà)，說(shuō)了的同學(xué)就可以得到同桌的小貼

畫(huà)。）

（2）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

（預(yù)設(shè)：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣

的氣味”“我摸不著空氣”等。）

（2）小結(jié)單元認(rèn)識(shí)物體特征詞匯。（思維導(dǎo)圖板書(shū)。）

師：“認(rèn)識(shí)周?chē)矬w”我們已經(jīng)正式學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)從哪些方

面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”？

三、鞏固提高：

L猜謎語(yǔ)

師：最后老師還要請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，但這次我要求老師讀完

后，請(qǐng)大家異口同聲用最洪亮的聲音說(shuō)出謎底?！翱床灰?jiàn)、摸不著；

沒(méi)顏色，沒(méi)味道；人們離開(kāi)他，誰(shuí)也活不了。”

2.摸一摸、猜一猜游戲。

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)我來(lái)摸，你來(lái)猜的游戲，請(qǐng)一名學(xué)生自己

在后面看完，不許告訴大家，用語(yǔ)言來(lái)描述它的特征，其他同學(xué)來(lái)猜

一猜物體的名稱(chēng)。

（木塊、水、空氣、橡皮、乒乓球。）

3.拓展提圖。

師：雖然空氣我們看不到、摸不到，但它的存在對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是

至關(guān)重要，它不僅給與了我們生命，還賜予了我們美好的生活。（拿

出裝有空氣和小魚(yú)的袋子。）

師：大家知道為什么裝有小魚(yú)的袋子是鼓鼓的嗎？（因?yàn)樾◆~(yú)的

生命不僅需要水，還需要空氣）我們?nèi)祟?lèi)就更離不開(kāi)它，我們需要呼

吸新鮮的、清潔的空氣，然而我們的大氣現(xiàn)在卻因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有看到他

就疏忽了它，他變得渾濁，卻危害著我們的健康。（播放空氣保護(hù)宣

傳片。）

師：大家知道怎樣可以保持空氣的清潔嗎？（不隨地吐痰、不亂

扔垃圾、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。。。。。。）

師：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，就在我們生活中，

只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它，就能讓我們的生活更美好。

四、小結(jié)及作業(yè)：

L完善板書(shū)思維導(dǎo)圖。

今天我們認(rèn)識(shí)了空氣，研究時(shí)首先我們用眼睛看，發(fā)現(xiàn)它是無(wú)

色oooooo用子聞OOOOOO

2.作業(yè)。

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、

無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。

師：“在本單元中，我們用看一看、摸一摸、聞一聞的方法認(rèn)識(shí)

了木塊、水和空氣，面對(duì)豐富多彩的世界，你還想認(rèn)識(shí)什么新朋友,

請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)去探究它，并把它介紹給你的爸爸媽媽。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)空氣

無(wú)色透明看不到形狀沒(méi)有顏色

無(wú)味聞不到味道

氣體摸不到

第一單元科學(xué)閱讀《關(guān)心水和空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

本課內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周?chē)奈矬w》后的科學(xué)閱

讀部分。是在學(xué)生了解了水和空氣的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心水和空

氣，關(guān)心我們周?chē)沫h(huán)境。因一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力有限，本課主要采

用給學(xué)生展示大量圖片和視頻的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染的危害及原

因等。在總結(jié)污染原因方面，