初中生物“雙減”作業(yè)設(shè)計案例兩篇

初中生物七年級上冊〃雙減〃優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例

學(xué)段初中學(xué)科生物

人教版七年級上冊第一單元第二章

單元

章節(jié)《了解生物圈》單元作業(yè)設(shè)計

任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生

大概念活環(huán)境，同時又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著

十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

1.生物與環(huán)境相互依賴，相互影響。

2.一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動物、微生物

以及非生物環(huán)境。

3.依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消

重要概念費者和分解者。

4.生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通

過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質(zhì)

循環(huán)和能量流動。

5.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

七年級的學(xué)生已能說出很多生物的名稱、并能簡單描述一些生

物的生活環(huán)境和生活習(xí)性等，也大致知道地球上哪些地方有生

學(xué)情分析物生存等，但還沒有生物圈的概念，不知道生物圈為生物生存

提供了基本條件，不知道生物對生物圈的依賴關(guān)系。

七年級的學(xué)生已有一定的環(huán)保意識。

1.檢測學(xué)生對“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”“生態(tài)系統(tǒng)的

組成”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這些重要概念的理解。

作業(yè)目標2.通過設(shè)置學(xué)生較熟悉的蘇木山森林生態(tài)系統(tǒng)這一真實的情境

的材料，幫助學(xué)生深化理解和應(yīng)用重要生物學(xué)概念，發(fā)展思維，

促進學(xué)生對知識的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。

3.通過對核心概念的考查，讓學(xué)生建構(gòu)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀

念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，樹立生態(tài)環(huán)保的理念。

1.依據(jù)課標，根據(jù)學(xué)情，圍繞核心概念確立作業(yè)目標，選擇作

業(yè)類型。

設(shè)計策略2.依據(jù)作業(yè)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境或材料分析類題目，引導(dǎo)學(xué)生

在解決問題的過程中逐步構(gòu)建核心概念。

3.作為老師，多關(guān)注社會熱點問題，在作業(yè)完成過程中滲透社

會責(zé)任的教育。

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

設(shè)計

作業(yè)內(nèi)容

意圖

本題通過古詩考

1.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。下列能體現(xiàn)生物影響查學(xué)生對生物與

環(huán)境的是（）環(huán)境的關(guān)系的理

解。側(cè)重學(xué)生對

A.大樹底下好乘涼

“生物影響環(huán)

B.雨露滋潤禾苗壯

境”“生物適應(yīng)

C.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開環(huán)境”“環(huán)境影

D.春江水暖鴨先知響生物”幾個概

念的區(qū)分。培養(yǎng)

了學(xué)生的科學(xué)思

維的核心素養(yǎng)。

本題考查的是探

2.探究“土壤濕度對鼠婦生活的影響”，應(yīng)選擇圖裝置究實驗遵循的

（）

“對照原則”和

_爆

“單一變量原

則”。培養(yǎng)學(xué)生

I濕土干土I3±f±J

A.科學(xué)探究的核心

爍在素養(yǎng)，使學(xué)生對

探究實驗形成初

J

3±TilI濕土1±]步認知。

3.校園處處有景點，以下對校園的描述中可以看做一個生本題以學(xué)生生活

的校園創(chuàng)設(shè)情

態(tài)系統(tǒng)的是（）

境,A和B選項來

A.校園里的一棵榆樹自于學(xué)生熟悉的

場景，C選項來自

B.校園里的所有學(xué)生

于教材25頁課后

C.生物實驗室里的水族箱習(xí)題,D選項是生

D.校園里的陽光、空氣、水等無機環(huán)境態(tài)系統(tǒng)的非生物

部分。通過比較，

加深學(xué)生對生態(tài)

系統(tǒng)概念的理

解，培養(yǎng)學(xué)生的

比較能力，能力。

4.“我為花草呵護，花草向我微笑”，體現(xiàn)了人與自然的和本題通過生活中

的愛護花草的情

諧相處。這里的“花草”和“我”在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演

境考查不同生物

的角色是（）在生態(tài)系統(tǒng)中的

A.生產(chǎn)者、消費者B.消費者、生產(chǎn)者不同作用。激起

學(xué)生熱愛自然，

C.分解者、生產(chǎn)者D.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者

愛護生物的環(huán)保

意識。

5.下圖為草原生態(tài)系統(tǒng)中草、鼠、蛇、鷹四種生物體內(nèi)有本題考查的知識

點是物質(zhì)和能量

毒物質(zhì)的相對含量示意圖，其中丙最可能代表（）

的流動是沿著食

物鏈和食物網(wǎng)進

行的，沿著食物

鏈有害物質(zhì)在不

合■■■■.

量h。甲乙,丙-丁生物斷的積累。本題

要求學(xué)生通過對

A.草B.鷹C.蛇D.鼠

條形圖分析，得

出結(jié)論。

6.在生態(tài)文明建設(shè)中，我國踐行“綠水青山就是金山銀山”本題聯(lián)系當今熱

門話題，考查學(xué)

的理念，“青山”中植被豐富，能夠保持水土，調(diào)節(jié)氣候。

生對常見的生態(tài)

這里的“青山”主要是指（）系統(tǒng)的類型的判

A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.海洋生態(tài)系統(tǒng)斷。有助于學(xué)生

樹立和踐行“綠

C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.濕地生態(tài)系統(tǒng)

水青山就是金山

銀山”的理念，

形成生態(tài)意識，

參與環(huán)境保護實

踐。

7.“地球，我的母親，我過去，現(xiàn)在，未來，食的是你，引導(dǎo)學(xué)生明白

“地球是所有生

衣的是你，住的是你，我要怎樣才能夠報答你的深恩”地

物共同的家園，

球上所有生物共同的家園稱為（）我們應(yīng)該保護這

A.生物圈B.陸地生態(tài)系統(tǒng)個家園——生物

圈”，培養(yǎng)學(xué)生

C.海洋生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)

“保護地球，人

人有責(zé)”的社會

責(zé)任意識。

綜合性作業(yè)（8題、9題任選一題）

8.閱讀下列資料，分析回答下列問題

資料一：塞外北疆美麗的蘇木山，地處烏蘭察布市興和縣

南部，是內(nèi)蒙古中西部地區(qū)最大的人工林場，有著豐富的

自然風(fēng)光、人文景觀、野生鳥獸。森林面積28.1萬畝，森

本題通過對同學(xué)

林覆蓋率達80%以上，堪稱內(nèi)蒙古高原上的“綠色明珠們較熟悉的生態(tài)

資料二：空氣中的負離子具有殺菌、降塵等功效。蘇木山系統(tǒng)的資料分析

來綜合考查本單

森林公園負氧離子含量較高，被譽為“天然氧吧R‘洗肺谷”；

元的相關(guān)知識。

這里植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候等。

第（1）題考查了

資料三：下圖為蘇木山森林公園內(nèi)部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)“生態(tài)系統(tǒng)的組

成及各成分的作

簡圖。

用”。

狗尾草落葉松野大豆第（2）題通過具

▼▼|體實例考查“生

蝗蟲毛生、［1^物與環(huán)境的關(guān)

系”這一知識。

第（3）題考查生

青蛙山雀蜘蛛

態(tài)系統(tǒng)中的食物

鏈和食物網(wǎng)的相

蛇一?縻—黃雀

關(guān)知識。

（1）蘇木山森林公園屬于森林生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)

中，植物、鳥獸、昆蟲、蘑菇等屬于生態(tài)系統(tǒng)組成中的—

一部分，其中植物扮演的角色是______。除此之

外，生態(tài)系統(tǒng)還包括陽光、空氣、水等____________部分。

（2）蘇木山森林公園植被豐富，種類繁多，能保持水土、

調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系

是o

(3)分析資料三中的食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中鷹和蛇的關(guān)系

是,若青蛙的數(shù)量減少，則的數(shù)量減

少的最多。寫出含有鷹的最短的一條食物

鏈：o

(4)蘇木山森林公園被譽為“天然網(wǎng)吧”，是因為這里的

各種綠色植物通過作用，能不斷消耗大氣中的二氧

化碳，又將氧氣釋放到大氣中。

9.如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答問題:

本題主要考查生

態(tài)系統(tǒng)的知識。

考查了生態(tài)系統(tǒng)

中的食物鏈和食

物網(wǎng)中的營養(yǎng)結(jié)

構(gòu)，能量流動，

自動調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)

知識。該食物網(wǎng)

(1)該生態(tài)系統(tǒng)共有條食物鏈，請寫出其中最長

來源于教材，但

的一條食物鏈：

O結(jié)構(gòu)比教材簡

(2)在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，草能通過光合作用制造有單，利于學(xué)生解

答。該題既有基

機物，草在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是。

礎(chǔ)知識的落實，

(3)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了圖中所示部分外，還應(yīng)包

又有能力的提

括。高,第(5)(6)

(4)該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇之間構(gòu)成________關(guān)系。小題使學(xué)生在

“物質(zhì)與能量

(5)為了防止草原病蟲害，向牧草大量噴灑化學(xué)藥劑DDT,

觀”，“穩(wěn)態(tài)與平

則該食物網(wǎng)中________體內(nèi)有毒物質(zhì)DDT積累最多。衡觀”方面有所

(6)如果人類大量捕殺蛇、鷹、狐，會導(dǎo)致牧草的數(shù)量大認識。

量減少，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，這是因為生態(tài)系統(tǒng)的

能力是有限的。

本次作業(yè)設(shè)計能將整個單元碎片化的知識有機整合，這樣有助于學(xué)

效果

分析生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生鞏固和完善對核心概念的學(xué)

習(xí)。學(xué)生對本作業(yè)的完成，不僅是知識重現(xiàn)的過程，也是核心素養(yǎng)

發(fā)展的過程。

本次作業(yè)依據(jù)課標的大概念和重要概念進行設(shè)計，以少量的內(nèi)容涵

案例蓋了本單元的重要知識，本次作業(yè)的的設(shè)計既有對學(xué)生基礎(chǔ)知識的

反思考查，又有能力的提升，還能向?qū)W生滲透社會責(zé)任的教育。但是本

次作業(yè)設(shè)計還有一些不足，在作業(yè)的分層上設(shè)計的不夠到位，只是

設(shè)計了兩道選做題，沒有充分按照不同層次的學(xué)生的設(shè)計不同梯度

的、不同功能的層次作業(yè)，未能完全滿足學(xué)生個性化的需求。

參考答案

1.A2.A3.C4.A5.D6.A7.A

8.(1)生物生產(chǎn)者非生物

(2)生物影響環(huán)境

(3)捕食和競爭蛇落葉松f松毛蟲f山雀一鷹

(4)光合作用

9.(1)5草一鼠f蛇f鷹

(2)生產(chǎn)者

(3)分解者和非生物部分

(4)捕食和競爭

(5)鷹

(6)自動調(diào)節(jié)

"雙減"八年級生物作業(yè)設(shè)計案例

第一章傳染病和免疫

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（課時作業(yè)設(shè)計）

八年級生物

一、作業(yè)設(shè)計依據(jù)

（一）課標要求

1學(xué)生能夠說出常見傳染病的病因，傳播途徑及預(yù)防措

施

2學(xué)生能夠?qū)ΤＲ姷募纳x病、細菌性傳染病、病毒性

傳染?。òò滩。┻M行分類和預(yù)防

（二）學(xué)業(yè)要求

1能夠按照是否有傳染病性，將常見疾病分為傳染性疾

病和非傳染性疾病

2能夠?qū)δ承┏Ｒ妭魅静〉牟扇『线m的預(yù)防措施

3使學(xué)生能夠理解、支持和配合在傳染病流行期間，我

國采取的各種防疫措施

二、作業(yè)設(shè)計目標

1能說出常見傳染病的病因（病原體）傳播途徑和預(yù)防措

施

2使學(xué)生能夠理解、支持和配合在傳染病流行期間，我國

采取的各種防疫措施

3嘗試通過體驗我國抗擊新冠肺炎疫情的歷程，形成冷靜

面對傳染病的科學(xué)態(tài)度，認同養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的必要

性。

4作業(yè)總時長12分鐘

三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

第一部分基礎(chǔ)作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)①：

請同學(xué)們填寫表格中列舉的傳染病的病原體或病原

體引起的某種傳染病。

傳染病