初中生物“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)案例兩篇

初中生物七年級(jí)上冊(cè)〃雙減〃優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例

學(xué)段初中學(xué)科生物

人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章

單元

章節(jié)《了解生物圈》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生

大概念活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著

十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

1.生物與環(huán)境相互依賴，相互影響。

2.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物

以及非生物環(huán)境。

3.依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消

重要概念費(fèi)者和分解者。

4.生產(chǎn)者通過光合作用把太陽(yáng)能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通

過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)

循環(huán)和能量流動(dòng)。

5.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

七年級(jí)的學(xué)生已能說出很多生物的名稱、并能簡(jiǎn)單描述一些生

物的生活環(huán)境和生活習(xí)性等，也大致知道地球上哪些地方有生

學(xué)情分析物生存等，但還沒有生物圈的概念，不知道生物圈為生物生存

提供了基本條件，不知道生物對(duì)生物圈的依賴關(guān)系。

七年級(jí)的學(xué)生已有一定的環(huán)保意識(shí)。

1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”“生態(tài)系統(tǒng)的

組成”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這些重要概念的理解。

作業(yè)目標(biāo)2.通過設(shè)置學(xué)生較熟悉的蘇木山森林生態(tài)系統(tǒng)這一真實(shí)的情境

的材料，幫助學(xué)生深化理解和應(yīng)用重要生物學(xué)概念，發(fā)展思維，

促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。

3.通過對(duì)核心概念的考查，讓學(xué)生建構(gòu)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀

念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹立生態(tài)環(huán)保的理念。

1.依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，圍繞核心概念確立作業(yè)目標(biāo)，選擇作

業(yè)類型。

設(shè)計(jì)策略2.依據(jù)作業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境或材料分析類題目，引導(dǎo)學(xué)生

在解決問題的過程中逐步構(gòu)建核心概念。

3.作為老師，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，在作業(yè)完成過程中滲透社

會(huì)責(zé)任的教育。

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容

意圖

本題通過古詩(shī)考

1.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。下列能體現(xiàn)生物影響查學(xué)生對(duì)生物與

環(huán)境的是（）環(huán)境的關(guān)系的理

解。側(cè)重學(xué)生對(duì)

A.大樹底下好乘涼

“生物影響環(huán)

B.雨露滋潤(rùn)禾苗壯

境”“生物適應(yīng)

C.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開環(huán)境”“環(huán)境影

D.春江水暖鴨先知響生物”幾個(gè)概

念的區(qū)分。培養(yǎng)

了學(xué)生的科學(xué)思

維的核心素養(yǎng)。

本題考查的是探

2.探究“土壤濕度對(duì)鼠婦生活的影響”，應(yīng)選擇圖裝置究實(shí)驗(yàn)遵循的

（）

“對(duì)照原則”和

_爆

“單一變量原

則”。培養(yǎng)學(xué)生

I濕土干土I3±f±J

A.科學(xué)探究的核心

爍在素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)

探究實(shí)驗(yàn)形成初

J

3±TilI濕土1±]步認(rèn)知。

3.校園處處有景點(diǎn)，以下對(duì)校園的描述中可以看做一個(gè)生本題以學(xué)生生活

的校園創(chuàng)設(shè)情

態(tài)系統(tǒng)的是（）

境,A和B選項(xiàng)來

A.校園里的一棵榆樹自于學(xué)生熟悉的

場(chǎng)景，C選項(xiàng)來自

B.校園里的所有學(xué)生

于教材25頁(yè)課后

C.生物實(shí)驗(yàn)室里的水族箱習(xí)題,D選項(xiàng)是生

D.校園里的陽(yáng)光、空氣、水等無(wú)機(jī)環(huán)境態(tài)系統(tǒng)的非生物

部分。通過比較，

加深學(xué)生對(duì)生態(tài)

系統(tǒng)概念的理

解，培養(yǎng)學(xué)生的

比較能力，能力。

4.“我為花草呵護(hù)，花草向我微笑”，體現(xiàn)了人與自然的和本題通過生活中

的愛護(hù)花草的情

諧相處。這里的“花草”和“我”在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演

境考查不同生物

的角色是（）在生態(tài)系統(tǒng)中的

A.生產(chǎn)者、消費(fèi)者B.消費(fèi)者、生產(chǎn)者不同作用。激起

學(xué)生熱愛自然，

C.分解者、生產(chǎn)者D.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者

愛護(hù)生物的環(huán)保

意識(shí)。

5.下圖為草原生態(tài)系統(tǒng)中草、鼠、蛇、鷹四種生物體內(nèi)有本題考查的知識(shí)

點(diǎn)是物質(zhì)和能量

毒物質(zhì)的相對(duì)含量示意圖，其中丙最可能代表（）

的流動(dòng)是沿著食

物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)

行的，沿著食物

鏈有害物質(zhì)在不

合■■■■.

量h。甲乙,丙-丁生物斷的積累。本題

要求學(xué)生通過對(duì)

A.草B.鷹C.蛇D.鼠

條形圖分析，得

出結(jié)論。

6.在生態(tài)文明建設(shè)中，我國(guó)踐行“綠水青山就是金山銀山”本題聯(lián)系當(dāng)今熱

門話題，考查學(xué)

的理念，“青山”中植被豐富，能夠保持水土，調(diào)節(jié)氣候。

生對(duì)常見的生態(tài)

這里的“青山”主要是指（）系統(tǒng)的類型的判

A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.海洋生態(tài)系統(tǒng)斷。有助于學(xué)生

樹立和踐行“綠

C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.濕地生態(tài)系統(tǒng)

水青山就是金山

銀山”的理念，

形成生態(tài)意識(shí)，

參與環(huán)境保護(hù)實(shí)

踐。

7.“地球，我的母親，我過去，現(xiàn)在，未來，食的是你，引導(dǎo)學(xué)生明白

“地球是所有生

衣的是你，住的是你，我要怎樣才能夠報(bào)答你的深恩”地

物共同的家園，

球上所有生物共同的家園稱為（）我們應(yīng)該保護(hù)這

A.生物圈B.陸地生態(tài)系統(tǒng)個(gè)家園——生物

圈”，培養(yǎng)學(xué)生

C.海洋生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)

“保護(hù)地球，人

人有責(zé)”的社會(huì)

責(zé)任意識(shí)。

綜合性作業(yè)（8題、9題任選一題）

8.閱讀下列資料，分析回答下列問題

資料一：塞外北疆美麗的蘇木山，地處烏蘭察布市興和縣

南部，是內(nèi)蒙古中西部地區(qū)最大的人工林場(chǎng)，有著豐富的

自然風(fēng)光、人文景觀、野生鳥獸。森林面積28.1萬(wàn)畝，森

本題通過對(duì)同學(xué)

林覆蓋率達(dá)80%以上，堪稱內(nèi)蒙古高原上的“綠色明珠們較熟悉的生態(tài)

資料二：空氣中的負(fù)離子具有殺菌、降塵等功效。蘇木山系統(tǒng)的資料分析

來綜合考查本單

森林公園負(fù)氧離子含量較高，被譽(yù)為“天然氧吧R‘洗肺谷”；

元的相關(guān)知識(shí)。

這里植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候等。

第（1）題考查了

資料三：下圖為蘇木山森林公園內(nèi)部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)“生態(tài)系統(tǒng)的組

成及各成分的作

簡(jiǎn)圖。

用”。

狗尾草落葉松野大豆第（2）題通過具

▼▼|體實(shí)例考查“生

蝗蟲毛生、［1^物與環(huán)境的關(guān)

系”這一知識(shí)。

第（3）題考查生

青蛙山雀蜘蛛

態(tài)系統(tǒng)中的食物

鏈和食物網(wǎng)的相

蛇一?縻—黃雀

關(guān)知識(shí)。

（1）蘇木山森林公園屬于森林生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

中，植物、鳥獸、昆蟲、蘑菇等屬于生態(tài)系統(tǒng)組成中的—

一部分，其中植物扮演的角色是______。除此之

外，生態(tài)系統(tǒng)還包括陽(yáng)光、空氣、水等____________部分。

（2）蘇木山森林公園植被豐富，種類繁多，能保持水土、

調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系

是o

(3)分析資料三中的食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中鷹和蛇的關(guān)系

是,若青蛙的數(shù)量減少，則的數(shù)量減

少的最多。寫出含有鷹的最短的一條食物

鏈：o

(4)蘇木山森林公園被譽(yù)為“天然網(wǎng)吧”，是因?yàn)檫@里的

各種綠色植物通過作用，能不斷消耗大氣中的二氧

化碳，又將氧氣釋放到大氣中。

9.如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

本題主要考查生

態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)。

考查了生態(tài)系統(tǒng)

中的食物鏈和食

物網(wǎng)中的營(yíng)養(yǎng)結(jié)

構(gòu)，能量流動(dòng)，

自動(dòng)調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)

知識(shí)。該食物網(wǎng)

(1)該生態(tài)系統(tǒng)共有條食物鏈，請(qǐng)寫出其中最長(zhǎng)

來源于教材，但

的一條食物鏈：

O結(jié)構(gòu)比教材簡(jiǎn)

(2)在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，草能通過光合作用制造有單，利于學(xué)生解

答。該題既有基

機(jī)物，草在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是。

礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，

(3)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了圖中所示部分外，還應(yīng)包

又有能力的提

括。高,第(5)(6)

(4)該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇之間構(gòu)成________關(guān)系。小題使學(xué)生在

“物質(zhì)與能量

(5)為了防止草原病蟲害，向牧草大量噴灑化學(xué)藥劑DDT,

觀”，“穩(wěn)態(tài)與平

則該食物網(wǎng)中________體內(nèi)有毒物質(zhì)DDT積累最多。衡觀”方面有所

(6)如果人類大量捕殺蛇、鷹、狐，會(huì)導(dǎo)致牧草的數(shù)量大認(rèn)識(shí)。

量減少，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的

能力是有限的。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)能將整個(gè)單元碎片化的知識(shí)有機(jī)整合，這樣有助于學(xué)

效果

分析生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生鞏固和完善對(duì)核心概念的學(xué)

習(xí)。學(xué)生對(duì)本作業(yè)的完成，不僅是知識(shí)重現(xiàn)的過程，也是核心素養(yǎng)

發(fā)展的過程。

本次作業(yè)依據(jù)課標(biāo)的大概念和重要概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，以少量的內(nèi)容涵

案例蓋了本單元的重要知識(shí)，本次作業(yè)的的設(shè)計(jì)既有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的

反思考查，又有能力的提升，還能向?qū)W生滲透社會(huì)責(zé)任的教育。但是本

次作業(yè)設(shè)計(jì)還有一些不足，在作業(yè)的分層上設(shè)計(jì)的不夠到位，只是

設(shè)計(jì)了兩道選做題，沒有充分按照不同層次的學(xué)生的設(shè)計(jì)不同梯度

的、不同功能的層次作業(yè)，未能完全滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

參考答案

1.A2.A3.C4.A5.D6.A7.A

8.(1)生物生產(chǎn)者非生物

(2)生物影響環(huán)境

(3)捕食和競(jìng)爭(zhēng)蛇落葉松f松毛蟲f山雀一鷹

(4)光合作用

9.(1)5草一鼠f蛇f鷹

(2)生產(chǎn)者

(3)分解者和非生物部分

(4)捕食和競(jìng)爭(zhēng)

(5)鷹

(6)自動(dòng)調(diào)節(jié)

"雙減"八年級(jí)生物作業(yè)設(shè)計(jì)案例

第一章傳染病和免疫

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)）

八年級(jí)生物

一、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）課標(biāo)要求

1學(xué)生能夠說出常見傳染病的病因，傳播途徑及預(yù)防措

施

2學(xué)生能夠?qū)ΤＲ姷募纳x病、細(xì)菌性傳染病、病毒性

傳染?。òò滩。┻M(jìn)行分類和預(yù)防

（二）學(xué)業(yè)要求

1能夠按照是否有傳染病性，將常見疾病分為傳染性疾

病和非傳染性疾病

2能夠?qū)δ承┏Ｒ妭魅静〉牟扇『线m的預(yù)防措施

3使學(xué)生能夠理解、支持和配合在傳染病流行期間，我

國(guó)采取的各種防疫措施

二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1能說出常見傳染病的病因（病原體）傳播途徑和預(yù)防措

施

2使學(xué)生能夠理解、支持和配合在傳染病流行期間，我國(guó)

采取的各種防疫措施

3嘗試通過體驗(yàn)我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的歷程，形成冷靜

面對(duì)傳染病的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)同養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的必要

性。

4作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)12分鐘

三、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

第一部分基礎(chǔ)作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)①：

請(qǐng)同學(xué)們填寫表格中列舉的傳染病的病原體或病原

體引起的某種傳染病。

傳染病