2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第四章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 微專題 大素養(yǎng)（四）教案 新人教版必修第一冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第四章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律微專題大素養(yǎng)（四）教案新人教版必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為人教版高中化學(xué)必修第一冊第四章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”微專題。本章主要內(nèi)容有原子結(jié)構(gòu)與元素周期律，旨在讓學(xué)生理解原子核外電子排布，掌握元素周期律，能利用元素周期律進行元素及化合物的性質(zhì)預(yù)測。本節(jié)內(nèi)容為元素周期律，通過引導(dǎo)學(xué)生探索元素周期律的實質(zhì)，能運用元素周期律分析和預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)能了解原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的關(guān)系，掌握元素周期律的實質(zhì)，能運用元素周期律分析和預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物知識打下基礎(chǔ)。

針對學(xué)生實際情況，本節(jié)課將結(jié)合具體案例，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)元素周期律的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力以及科學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。

1.科學(xué)探究：通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠自主探索元素周期律的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。同時，學(xué)生在探究過程中能夠提出問題、假設(shè)問題并尋找答案，提高學(xué)生的問題解決能力。

2.科學(xué)思維：學(xué)生需要運用邏輯思維和批判性思維來分析元素周期律的實質(zhì)。通過分析原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)之間的關(guān)系，學(xué)生能夠建立科學(xué)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和好奇心，對實驗結(jié)果保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，能夠接受和評價不同的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和交流能力。

4.社會責(zé)任：學(xué)生應(yīng)理解化學(xué)知識在解決實際問題中的應(yīng)用，認識到化學(xué)對社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生為解決實際問題貢獻自己的力量。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、電子排布等基礎(chǔ)知識，對原子的基本構(gòu)成和電子的排布有一定的了解。此外，學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的實驗操作技能，如實驗儀器的使用、數(shù)據(jù)的收集和分析等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能主要集中在實驗和觀察方面，對于通過實驗探索元素周期律的規(guī)律具有較強的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要具備一定的觀察能力、邏輯思維能力和問題解決能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過實踐和實驗來學(xué)習(xí)，希望能夠親自動手進行實驗觀察和數(shù)據(jù)分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生可能對元素周期律的實質(zhì)和規(guī)律的理解存在困難，需要通過具體的案例和實驗來進行引導(dǎo)和解釋。其次，學(xué)生可能在數(shù)據(jù)分析方面遇到困難，需要教師提供適當?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機會。此外，學(xué)生可能對實驗操作的安全性和準確性有所顧慮，需要教師進行詳細的講解和示范。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗儀器（如顯微鏡、電子天平）、實驗室用具（如燒杯、試管）、化學(xué)試劑等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料、布置作業(yè)和交流討論。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、視頻動畫、實驗操作演示、在線習(xí)題庫等。

4.教學(xué)手段：講解、實驗演示、小組討論、案例分析、問題解決等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對元素周期律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道元素周期律是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于元素周期律的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受元素周期律的魅力或特點。

簡短介紹元素周期律的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元素周期律基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解元素周期律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期律的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹元素周期律的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.元素周期律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元素周期律的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期律案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解元素周期律的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元素周期律解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期律相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對元素周期律的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元素周期律的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)元素周期律在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用元素周期律。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元素周期律的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）科普讀物：《元素的奇妙世界》、《周期表的故事》等，幫助學(xué)生了解元素周期律的歷史背景和發(fā)現(xiàn)過程，增強學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：中國科普網(wǎng)、科普中國等，提供豐富的化學(xué)知識資源和科學(xué)實驗視頻，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)元素周期律。

（3）學(xué)術(shù)文章：引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)元素周期律的學(xué)術(shù)論文，了解領(lǐng)域內(nèi)的最新研究動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（4）實驗試劑和儀器供應(yīng)商：為學(xué)生提供實驗試劑和儀器的購買渠道，方便學(xué)生進行課后實驗實踐。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生參觀化學(xué)實驗室或化學(xué)博物館，親身體驗化學(xué)實驗的魅力，加深對元素周期律的理解。

（2）鼓勵學(xué)生參加化學(xué)競賽和相關(guān)學(xué)術(shù)活動，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

（3）讓學(xué)生結(jié)合生活實際，尋找身邊的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試用元素周期律解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用能力。

（4）開展課后小組項目研究，讓學(xué)生針對某個元素或化合物，進行深入的資料收集、分析和研究報告撰寫，鍛煉學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

（5）推薦學(xué)生閱讀化學(xué)家傳記，了解科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)和探索元素周期律的，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛和追求。

（6）利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生參與在線化學(xué)論壇和學(xué)術(shù)討論，與其他學(xué)生和化學(xué)愛好者交流學(xué)習(xí)心得和研究成果，拓寬視野，提高溝通能力。板書設(shè)計1.元素周期律的基本概念

-元素周期律：元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性變化的規(guī)律。

-周期表：將元素按照原子序數(shù)和性質(zhì)進行排列的表格。

-周期：周期表中橫行稱為周期，代表電子層的能量級別。

-族：周期表中縱列稱為族，代表具有相似性質(zhì)的元素群。

2.元素周期律的實質(zhì)

-電子排布：原子核外電子的排布規(guī)律影響元素的性質(zhì)。

-能級：電子在不同能級上的分布決定了元素的化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)。

-價電子：最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)和化合價。

3.元素周期律的應(yīng)用

-預(yù)測元素性質(zhì)：根據(jù)周期表中元素的位置預(yù)測其物理和化學(xué)性質(zhì)。

-解釋化學(xué)反應(yīng)：利用元素周期律解釋化學(xué)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移和能量變化。

-發(fā)現(xiàn)新元素：通過周期表預(yù)測尚未發(fā)現(xiàn)元素的可能性質(zhì)和位置。典型例題講解八、典型例題講解

例題1：根據(jù)元素周期律，預(yù)測元素X的化學(xué)性質(zhì)，該元素位于第四周期第Ⅷ族。

答案：元素X為鉑（Pt），屬于過渡金屬元素，具有較高的熔點、沸點和抗腐蝕性，常用于珠寶和催化劑。

例題2：鐵（Fe）和銅（Cu）位于同一周期，為什么鐵在空氣中容易生銹，而銅則不易生銹？

答案：鐵的原子序數(shù)為26，電子排布為[Ar]3d?4s2，銅的原子序數(shù)為29，電子排布為[Ar]3d1?4s1。鐵的價電子更活躍，容易與氧氣反應(yīng)形成氧化物，而銅的價電子較不活躍，形成的氧化物較為穩(wěn)定。

例題3：根據(jù)元素周期律，解釋為什么堿金屬（如鋰、鈉、鉀）的熔點隨著原子序數(shù)的增加而降低？

答案：堿金屬的原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而增大，金屬鍵能減弱，因此熔點降低。

例題4：比較氫（H）、鋰（Li）、鈉（Na）的還原性。

答案：氫的非金屬性最強，還原性最弱；鋰的金屬性最強，還原性最強；鈉的金屬性適中，還原性適中。

例題5：元素周期律中，為什么同一主族元素的單質(zhì)，隨著原子序數(shù)的增加，熔點先升高后降低？

答案：同一主族元素的單質(zhì)，隨著原子序數(shù)的增加，原子半徑先增大后減小，金屬鍵能先增強后減弱，因此熔點先升高后降低。

這些例題涵蓋了元素周期律的基本概念、元素性質(zhì)的預(yù)測、元素位置與性質(zhì)的關(guān)系、元素周期律的應(yīng)用等多個方面，有助于學(xué)生深入理解和應(yīng)用元素周期律。在講解這些例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析元素的原子結(jié)構(gòu)、電子排布等因素，來推斷元素的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)行為。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學(xué)生對元素周期律的基本概念、組成部分和原理的掌握情況。針對學(xué)生的回答，及時給予反饋和解釋，幫助學(xué)生加深理解和記憶。

2.觀察學(xué)生參與課堂討論和小組活動的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力和問題解決能力。鼓勵學(xué)生積極參與，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對需要改進的學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。

3.進行小測試：在課堂結(jié)束前，進行小測試，評估學(xué)生對元素周期律的應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。通過測試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對存在的問題進行