《解決問題（1）》課時教學(xué)設(shè)計VIP

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教學(xué)設(shè)計課時教學(xué)設(shè)計課題解決問題（1）課型：新授課課時：授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：結(jié)合實際情境能把被除數(shù)估成整十或整百數(shù)進行計算。②知識與技能：在解決問題的過程中體會估算方法的多樣性和估算的價值，關(guān)注估算結(jié)果的合理性。③思維與表達：運用所學(xué)估算知識正確、熟練地解決問題。④交流與反思：培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力,增強學(xué)生合作交流的意識。2.學(xué)習(xí)重點難點：會根據(jù)具體情境合理進行估算。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、盒子。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題1.師：小明是一名三年級的學(xué)生，他是一個明信片的愛好者和收藏者。請大家來看一看他收集的部分明信片。教師出示64張卡片。將明信片看成是卡片，請大家估計，大約有多少張？預(yù)設(shè)1：實際數(shù)一下，有的學(xué)生會提到一張一張地數(shù)。預(yù)設(shè)2：十張十張地數(shù)。預(yù)設(shè)3：先十張十張地數(shù)，余下的再一張一張地數(shù)，共64張。師：“大約”是什么意思呢？預(yù)設(shè)：“大約”的意思是指不需要知道準(zhǔn)確的數(shù)量。2.教師出示2個盒子。師：小明有64張明信片和2個盒子，你知道小明的想法嗎？能不能提出一個數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)：小明有64張明信片，想放進2個盒子里。平均每個盒子放多少張？3.師：如果我們不需要得到準(zhǔn)確的結(jié)果，還可以怎樣提問呢？預(yù)設(shè)：小明有64張明信片，想放進2個盒子里。平均每個盒子大約放多少張？師：請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流、分析解題的思路，再合作解決這個問題。預(yù)設(shè)1：計算64÷2，可以把64看成60，60÷2＝30。預(yù)設(shè)2：計算64÷2＝32，32約等于30。4.師：很好，主要就是這樣兩種想法。比較一下，哪一種方法更好呢？為什么？預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生會認為第一種方法更好。因為問題中有“大約”，就不需要計算出準(zhǔn)確的結(jié)果，把64看成60，也便于口算。第二種是先計算出準(zhǔn)確值后再估算，不夠簡便。師：我們再比較一下估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果，估算的結(jié)果為什么比準(zhǔn)確的結(jié)果偏小一些呢？預(yù)設(shè)：因為60比64小，所以得到的商也就偏小一點。教師活動：1.出示情境圖，組織學(xué)生交流。2.引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題。3.組織學(xué)生交流，列出算式。4.比較兩種估算方法，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動：1.交流信息。2.學(xué)生獨立思考,提出問題。3.學(xué)生相互交流，列出算式：64÷2。4.認真思考，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒右鈭D：創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，再把一些學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵詞提前呈現(xiàn)和解釋，有利于分散學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。呈現(xiàn)關(guān)鍵詞“大約”，強調(diào)不需要得到準(zhǔn)確的結(jié)果。環(huán)節(jié)二：自主探究，解決問題1.課件出示教科書P13例4。師：你們會解決這個問題嗎？今天我們就用學(xué)過的知識來解決這個問題。（板書課題：解決問題）2．閱讀與理解。師：仔細讀題，你讀到了哪些信息？需要解決什么問題？預(yù)設(shè)：李叔叔3天一共騎行267千米，要估計李叔叔平均每天大約騎行多少千米，不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果。師：同學(xué)們說得很好，要怎么解決呢？3．分析與解答。（1）獨立嘗試。學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)互相說一說是怎樣想的。（2）展示交流，加深理解。師：都解答出來了嗎？你是怎樣解答的？預(yù)設(shè)1：因為267的十位滿5，所以把267看作與它接近的整百數(shù)300。267÷3≈100（千米）↓300答：李叔叔平均每天大約騎行100千米。預(yù)設(shè)2：因為267的個位滿5，所以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270。267÷3≈90（千米）↓270答：李叔叔平均每天大約騎行90千米。教師適時板書。4．回顧與反思。師：為什么有的同學(xué)把267估成300，有的估成270？這兩種情況都合理嗎？師：每天騎行的路程比90千米多，還是比90千米少？比80千米呢？師：在實際生活中，這樣的例子多嗎？誰能舉例說說？教師活動：1.出示主題圖。師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。問：“大約”是什么意思？師：下面我們就來探究估算的方法。估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。學(xué)生活動：1.與同伴互相交流。2.方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300。267÷3≈100（千米）答：李叔叔平均每天大約騎行100千米。方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270。267÷3≈90（千米）答：李叔叔平均每天大約騎行90千米。3.大部分學(xué)生能根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：每天騎行的路程＝總路程÷天數(shù)，列式為267÷3。（教師板書）4.（1）大部分學(xué)生能明白：如果看成整百數(shù)，就可以看成300；如果看成幾百幾十?dāng)?shù)，就可以看成270。兩種情況都是合理的。（2）大部分學(xué)生能明白，因為300和270都比267大，所以得到的商也都偏大一點。看成270時更接近精確答案，但兩種情況的過程和方法都是正確的。因此李叔叔每天騎行的路程應(yīng)該是接近90千米。（3）舉例說明?；顒右鈭D：結(jié)合教科書進行教學(xué)，教師既鼓勵學(xué)生獨立思考，又給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o助，發(fā)展學(xué)生的思維和概括能力。環(huán)節(jié)三：鞏固新知識，實際應(yīng)用1.完成教科書P16“練習(xí)三”第12題。先思考怎樣估算，獨立完成后同桌相互交流。2．完成教科書P16“練習(xí)三”第13題。請同學(xué)們先獨立思考，再全班交流匯報。3．完成教科書P16“練習(xí)三”第14題。出示情境圖，分析題意，然后列式解答。抓住問題中的關(guān)鍵詞“大約”再解答。4．完成教科書P16“練習(xí)三”第15題。學(xué)生小組討論完成，教師集體評議。教師活動：指名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生在草稿紙上練習(xí)，然后集體訂正。學(xué)生活動：獨立完成后，全班交流?；顒右鈭D：通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識。環(huán)節(jié)四：自我總結(jié)教師活動：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識?學(xué)生活動：通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達能力。5.