浙江省寧波市奉化高中慈溪市三山高中等六校高二語文下學期期中試題（含解析）

浙江省寧波市奉化高中、慈溪市三山高中等六校2019-2020學年高二語文下學期期中試題（含解析）考生須知:1.本卷滿分150分，考試時間150分鐘；2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫學校、班級、姓名、試場號、座位號及準考證號并填涂相應數(shù)字；3.所有答案必須寫在答題卷上，寫在試卷上無效，考試結(jié)束后，只需上交答題卷。一、語言文字運用（共20分）1.下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是（）A.“新冠（guān）肺炎”疫情導致多地口罩脫消，一邊是醫(yī)療物資匱乏而頻頻告急，一邊是商家為牟利囤（tún）積居奇，疫情照妖鏡下的發(fā)國難財?shù)男袨榱钊瞬积X。B.祖逖認為戴淵雖有才望，但無遠見卓識，再加以河南失地乃自己披荊（jīng）斬棘收復而得，卻被戴淵坐享其成，心中自是怏怏（yāng）不樂。C.斐聲中外的瓷器發(fā)軔（rèn）于鄭州，被譽為“一雙巧手乾坤，一支觸筆映九州”的制瓷人，大多不善言辭，有時甚至顯得近乎木訥（nà）。D.孔子教育學生時常用因循誘導、跟人商榷（què）的口氣，這很好地體現(xiàn)了儒家崇尚莊嚴、理性和溫柔敦（dūn）厚的審美理想?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過程中，要做到準確無誤，這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。A項，“脫消”應為“脫銷”，意思是商品供不應求﹐一時供應不上。B項，“怏怏不樂”的“怏”正確讀音為yàng，意思是心中郁悶，很不快活。C項，“斐聲中外”的“斐”應為“蜚”，指揚名中外，享譽全球?！澳驹G”的“訥”正確讀音為nè，一指人質(zhì)樸而不善言辭，二泛指質(zhì)樸，無文飾，三指反應慢半拍，呆頭呆腦，四指不解風情，不容易理解某件事物。故選D。閱讀下面的文字，完成下面小題版權(quán)意識要以規(guī)則意識為支撐。首先是法律規(guī)則，比如有些平臺，圖片并未經(jīng)作者授權(quán)就上傳了，乃至有的侵犯肖像權(quán)，這其實是打著版權(quán)旗號侵犯版權(quán)。其次是商業(yè)規(guī)則。交易市場明碼標價、公平公正是底線要求，如果是根據(jù)使用者公司大小、身份高低量身定價，事后抬價，顯然有“釣魚”之嫌。【甲】對此，國家版權(quán)局也專門強調(diào)圖片公司要“規(guī)范版權(quán)述管，合法合理維權(quán)，不得濫用權(quán)利”?！疽摇孔鹬刂鳈?quán)，并不意味著要縱容不合規(guī)的經(jīng)營方式；追問經(jīng)營方式的問題，也不能走到另一個極端，損害保護知識產(chǎn)權(quán)的社會共識。行業(yè)龍頭平臺既要在提升付費意識上下功夫，更要在樹立規(guī)則意識上帶好頭，推動行業(yè)風氣好轉(zhuǎn)。同樣的，社會也在呼喚相關(guān)部門更好厘定規(guī)則、解法糾紛?！颈窟@也是為什么當國家權(quán)局表示將“進一步規(guī)范圖片市場權(quán)秩序”時獲得了一片叫好聲？2.文段中的加點詞，運用不正確的一項是（）A.乃至 B.明碼標價 C.下功夫 D.厘定3.文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是（）A甲 B.乙 C.丙【答案】2.A3.C【解析】【2題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）。解答本題要注意本考點包括正確理解和正確使用兩個層面：即理解詞語在具體語境中的意義，根據(jù)語境正確使用詞語（包括使用得好不好）?？疾榉秶ㄕ_使用實詞、虛詞、熟語。實詞考查的重點是近義詞的辨析。辨別近義詞在范圍大小、詞義輕重、適用對象和語體色彩上的區(qū)別以及用法上的區(qū)別。在近義詞中，又以考既常用又易錯的詞為主。虛詞考查的重點是副詞、連詞、介詞的正確使用，尤其要注意相近的詞語在詞義上特別是用法上的細微差別。熟語考查的重點仍是成語。所謂熟語，是指語言中定型的詞組或句子。使用時一般不能任意改變其結(jié)構(gòu)形式，它包括成語、慣用語、諺語、格言、歇后語等。盡管詞語考查范圍擴大了，但熟語考查仍以成語為主。成語考查一般關(guān)注兩個方面：一是對成語的確切意義要有比較細致的把握，防止望文生義；二是考查分析成語所在句子的語境，并根據(jù)語境選擇成語的能力。A項，“乃至”應為“甚至”，“乃至”一般表示事情所達到的范圍，也常用于由于某件事導致另外一件事的發(fā)生，是在意料之中的；“甚至”表示更進一層和強調(diào)，有一種出乎意料的意思?！扒址感は駲?quán)”比“圖片并未經(jīng)作者授權(quán)就上傳”更進一層，出乎意料，故用“甚至”，故A錯誤。B項，“明碼標價”是指公開標明商品價格或收費標準的方式，這里指交易市場應公開標明商品價格，使用正確，故B正確；C項，“下功夫”，是指為了達到某個目的而花費很多的時間和很大的精力。行業(yè)龍頭平臺既要在提升付費意識上花更多的時間、精力，使用合乎語境，故C正確；D項，所謂“厘定”，也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常說的“整合”。厘，即整理、治理;定，即規(guī)定。1.整頓規(guī)定。2.整理制定。這里指制定規(guī)則，使用正確，故D正確。故選A。【3題詳解】本題考查標點符號。解答本題需要考生掌握標點符號相關(guān)的知識。標點符號分為點號、標號、符號三大類。點號表示口語中不同長短的停頓，標號表示書面語言里詞語的性質(zhì)或作用。這里主要考點號。點號:句號(。)、問號(?)、感嘆號(!)、逗號(，)頓號(、)、分號(;)和冒號(:)。句號：1.用于陳述句的末尾。2.用于語氣舒緩的祈使句末尾。問號：1.用于疑問句的末尾。2.用于反問句的末尾。嘆號：1.用于感嘆句的末尾。2.用于語氣強烈的祈使句末尾。3.用于語氣強烈的反問句末尾。逗號：1.句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2.句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3.句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號。4.復句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。C項，丙句中的問號使用不當。這是一個陳述句，不應該用問號，而應該用句號，故C錯誤；故選C。4.下列各句中，沒有語病的一項是A.當?shù)貢r間10月1日早上9時，加泰羅尼亞開始“獨立公投”，西班牙中央政府雖然早已表明參與公投屬違法行為，但當天仍有大批民眾在多個投票站外等候，希望可以憑手上一票表達意愿。B.歐洲航天局的彗星探測器“羅塞塔”向目標彗星的彗核發(fā)射著陸器“菲萊”，各國科學家對此著陸器表示了極大的關(guān)注。C.漢賦雖然呈現(xiàn)出堆砌辭藻以至好用生詞僻字，但在豐富文學作品的詞匯、錘煉語言辭句等方面，都取得了一定的突破。D.印度尼西亞國家搜救中心負責人在記者會上說，根據(jù)目前掌握的信息初步顯示，亞洲航空公司失聯(lián)客機有可能已經(jīng)沉入海底?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】試題分析：本題考核辨析并修改病句的能力。這類題目解答時一般應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，再審查附加成分，做出正確判斷。A項，“西班牙中央政府雖然”語序不當，“雖然”應放在“西班牙中央政府”前面”。C項，成分殘缺，“呈現(xiàn)”后缺賓語中心詞，在“生詞僻字”后加“的弊端”。D項，結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)目前掌握的信息”和“目前掌握的信息初步顯示”兩句雜糅，可將“顯示”改為“判斷”。故此題答案為B項?！军c睛】辨析病句首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、不合邏輯等問題。還有一個簡捷的方法便是借助標志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮；如出現(xiàn)多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當；如果出現(xiàn)長定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺；如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。5.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字?！按蠹倚?，是一個很俏皮的名稱。此所謂“大家”，包括兩方面的含義：一、①_________；二、書是寫給大家看的，是大家的讀物。所謂“小書”者，只是就其篇幅而言顯得小一些罷了。其實，篇幅大小也是相對而言的，一部書十萬字，在今天的印刷條件下，似乎算小書，②_____，又何嘗小呢？【答案】(1).書的作者是大家(2).在古代印刷條件落后的情況下【解析】【詳解】此題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運用。第①空根據(jù)根據(jù)語境理解其多義性，“大家小書”中的“大家”指作者，可填寫“書的作者是大家”；第②空根據(jù)前的“其篇幅而言顯得小一些罷”“其實”和后面的“似乎算小書”“又何嘗小呢”可知應該填寫“篇幅大小也是相對而言的”。【點睛】連貫指意義和結(jié)構(gòu)的貫通，即內(nèi)容與組織形式上的關(guān)聯(lián)與一致。不是識記名詞術(shù)語，而是能理解用語之妙，能辨別修辭中的優(yōu)劣，并且能運用一定的辦法便自己的語言做到連貫。此項考查除在Ⅰ卷中有體現(xiàn)，還在Ⅱ卷修改語病、答題表述、分析語言運用之優(yōu)劣，以及寫作（單項、整篇及應用文）中有所體現(xiàn)。連貫的要求①話題要統(tǒng)一：首尾談的是同一話題，中間也不應有所偏離，沒有岔開或暗換話題之處。②注意照應、過渡：首尾要照應，過渡應有過渡性語句作為橋梁。③順序要合理：句間的時間順序、空間順序或邏輯順序，在安排上是合理的。邏輯順序還體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞語的合理使用上。④銜接要自然：沒有脫節(jié)，即沒有缺少的詞語（含關(guān)聯(lián)詞、介詞等）和句子；沒有冗贅，即沒有多余的語句。⑤文氣要貫通：即語言的特點（或特色）要一致，如嚴肅、詼諧、樸實、藻飾、直白、含蓄……6.新冠疫情穩(wěn)定后，各地開始陸續(xù)復工。閱讀下面某工廠的復工流程圖，簡要概括該廠員工復工的條件?！敬鸢浮可眢w狀況正常；來自重點疫情地區(qū)的經(jīng)集中隔離后解除隔離；確診（疑似）為新冠病毒感染的經(jīng)收治并康復?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}主要考查語言表達的能力。這是一道圖表說明的題目，屬于圖文轉(zhuǎn)換類的題目。此類試題解答時，圖表說明的題目，重點關(guān)注圖標的表頭和所問問題，答題時注意搞清圖表的要素之間的關(guān)系。題干要求“簡要概括該廠員工復工的條件”，需要注意人員主要分為兩類，為“來自其他地區(qū)的員工”和“來自重點疫情地區(qū)的員工”；“來自其他地區(qū)的員工”的身體正常的，就能直接復工；如果有異常的，就需要報告送診，確診（疑似）為新冠病毒感染的經(jīng)收治并康復；如果是“來自重點疫情地區(qū)的員工”，就需要“集中隔離”，然后是“解除隔離”，就可以復工了。二、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：知識付費目前主要指知識的接收者為所閱覽的知識付出資金的現(xiàn)象，即知識擁有者將知識進行篩選和系統(tǒng)整理之后，通過平臺向受眾傳播，而知識接收者則通過支付資金獲得知識。作為適應文化市場需要而出現(xiàn)的文化現(xiàn)象，知識付費更符合移動生產(chǎn)和消費的模式，是媒介技術(shù)的發(fā)展、用戶的知識焦慮、資本對新領域的尋找等“多方合力”的結(jié)果。知識付費在當前知識經(jīng)濟的大背景中營造了全民學習的氛圍，一個知識共同體正在形成。知識傳授可轉(zhuǎn)化為市場行為并按市場邏輯進行交易，很顯然，這種功利色彩的運作有悖于傳統(tǒng)知識生產(chǎn)、傳播、接受的邏輯。就碎片化的知識傳授、分享模式來說，也很難與傳統(tǒng)模式相媲美。從本質(zhì)上說，知識付費就是消費社會中資本操弄的一種商業(yè)現(xiàn)象。它成功吸引了傳統(tǒng)出版機構(gòu)、新媒體、各大網(wǎng)絡平臺紛紛涌入這片紅海，激烈廝殺。知識需求市場的形成，早已遠離了傳統(tǒng)知識分享的公益(摘編自陳龍《作為文化奇觀的知識付費》)材料二：對知識付費，人們始終有一困惑，即知識付費平臺提供的知識，通過其它免費方式也可獲取。那么，為什么獲取同樣的知識還需付費?事實上，知識付費帶來了一種更加便捷的知識獲取新方式。所有冠以“知識付費”名義的平臺，背后都有公司在運作。不同于承擔免費提供知識功能的國民教育機構(gòu)和公共文化服務機構(gòu)，這些平臺是典型的商業(yè)機構(gòu)，它們按市場原則，既為各類知識發(fā)現(xiàn)需求者，也為需求者找到其所需要的知識，并且知識需求者愿為此付費。平臺在向需求者收取服務費用時也與知識提供者分享收益。所以，知識付費實際上是數(shù)字技術(shù)、移動互聯(lián)通信技術(shù)及其他信息技術(shù)在知識領域的應用。憑借這些技術(shù)，知識付費平臺有著其他機構(gòu)和體系不具備的獨特優(yōu)勢，能以個性化方式為需求者提供知識。此外，資本參與了知識付費平臺構(gòu)建和運營的整個過程。（摘編自榮躍明《知識付費的運行機制及其爭議》）材料三：知識付費可以說是《著作權(quán)法》的基本理念。以法定形式呈現(xiàn)的知識如果具備了獨創(chuàng)性，就可產(chǎn)生《著作權(quán)法》意義上的作品，其創(chuàng)作者作為著作權(quán)人可享有復制權(quán)、發(fā)行權(quán)和信息網(wǎng)絡傳播權(quán)等一系列專有權(quán)利，他人在利用作品時要向他尋求許可并支付許可費。曾有人擔心，這會影響人們對知識的獲取。但回顧歷史，《著作權(quán)法》的出現(xiàn)，讓創(chuàng)作者不再需要其他途徑的供養(yǎng)，而是通過發(fā)放作品使用許可在經(jīng)濟上獲得獨立，進而促進了思想解放和知識傳播。而且《著作權(quán)法》并不保護思想與事實，只保護對思想與事實具有獨創(chuàng)性的表達;所規(guī)定的各項專有權(quán)利針對的是對作品的復制、發(fā)行和傳播行為，并不限制對作品的閱讀、觀看；對作品的保護也設定了期限，保護期為作者有生之年加50年，超過期限后，專有權(quán)利失效。目前，知識傳播的模式和《著作權(quán)法》的實施，都遠沒達到妨礙公眾獲取知識的程度。當然，技術(shù)和商業(yè)模式都在不斷發(fā)展，知識的數(shù)字化傳播正在興起。如果紙質(zhì)書被電子書完全替代，則知識付費帶來的挑戰(zhàn)會比今天大得多。這是因為知識被數(shù)字化之后，傳播者尤其資本方就可進行加密，相當于在存儲知識的房間加了一把鎖。(摘編自王遷《付費會影響知識傳播嗎?》7.下列對材料中“知識付費”的相關(guān)理解，正確的一項是A.知識付費是當前文化市場需求的產(chǎn)物，具體來說，是指互聯(lián)網(wǎng)平臺將知識進行篩選和整理后，有償分享給尋求知識滿足的消費個體的文化現(xiàn)象。B.知識付費本質(zhì)上是資本推動下的一種商業(yè)現(xiàn)象，通過傳統(tǒng)出版機構(gòu)、新媒體、網(wǎng)絡平臺等渠道把知識變成可以進行市場交易的產(chǎn)品，以實現(xiàn)商業(yè)價值。C.知識付費得益于數(shù)字技術(shù)、移動互聯(lián)通信技術(shù)等發(fā)展，它們實現(xiàn)了信息與用戶需求的智能匹配，并因此直接吸引了資本參與知識付費平臺的構(gòu)建運營。D.知識付費體現(xiàn)了《著作權(quán)法》的基本理念，強調(diào)專有權(quán)利的歸屬，任何人在復制、發(fā)行作品和網(wǎng)絡傳播信息時，都必須獲得許可并支付費用。8.下列對村料相關(guān)內(nèi)容的程解和分析，不正確的一項是A.傳統(tǒng)意上的知識生產(chǎn)和傳播，是一種非功利性的行為，民眾可通過國民教育機構(gòu)和公共文化服務機構(gòu)等渠道免費獲取知識，傳授的知識相對完整。B.知識付費平臺是典型的商業(yè)機構(gòu)，本身并非知識生產(chǎn)者，其所提供的實際上是一種連接，服務，這在某種程度上決定了它的市場屬性，即對收益的追求。C.《著作權(quán)法》在保證證創(chuàng)作者能從他人對作品的特定利用中獲得報酬的同時，也通過規(guī)則設計為公眾獲取知識消除障礙，盡量減少對知識傳播的影響。D.資本與技術(shù)的結(jié)合建構(gòu)了知識傳播新模式，但也可能帶來不利結(jié)果。因為隨著技術(shù)發(fā)展，電子書可能完全替代紙質(zhì)書，從而使知識付費成為唯一選擇。9.根據(jù)上述材料，分別概括知識付費現(xiàn)象在社會知識生產(chǎn)和知識傳播方面的積極意義。(1)知識生產(chǎn)：____(2)知識傳播：____【答案】7.B8.D9.(1).①讓創(chuàng)作者經(jīng)濟獨立，思想解放。②促進思想與事實的獨創(chuàng)性表達。(2).①給大眾帶來更為便捷的知識獲取方式。②滿足大眾的個性化知識需求。③營造全民學習的氛圍，（形成知識共同體）拓寬知識傳播面?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。A項，張冠李戴。原文是“即知識擁有者將知識進行篩選和系統(tǒng)整理之后，通過平臺向受眾傳播，而知識接收者則通過支付資金獲得知識”，可見“將知識進行篩選和整理”的是知識擁有者，而非互聯(lián)網(wǎng)平臺。C項，強加因果。原文是“知識付費實際上是數(shù)字技術(shù)、移動互聯(lián)通信技術(shù)及其他信息技術(shù)在知識領域的應用。憑借這些技術(shù)，知識付費平臺有著其他機構(gòu)和體系不具備的獨特優(yōu)勢，能以個性化方式為需求者提供知識。此外，資本參與了知識付費平臺構(gòu)建和運營的整個過程”，可見前后并無因果關(guān)系。D項，曲解文意。“任何人”說法有誤，文中是指他人在利用作品時要向創(chuàng)作者尋求許可并支付許可費，并不包含創(chuàng)作者自己對作品的利用。故選B。【8題詳解】本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，如本題問的是“對材料的棚關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項”，然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對。D項，表述絕對化。“唯一選擇”有誤，原文“傳播者尤其資本方就可進行加密”，只是意味著有加密的可能，而非必然加密，那么知識的獲得就未必一定要付費。故選D。【9題詳解】本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。歸納內(nèi)容要點的方法：①找出相關(guān)的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關(guān)文字的層次，這是為了防止內(nèi)容要點的遺漏。③提取精要，獨立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。知識生產(chǎn)方面：由材料三“以法定形式呈現(xiàn)的知識如果具備了獨創(chuàng)性，就可產(chǎn)生《著作權(quán)法》意義上的作品，其創(chuàng)作者作為著作權(quán)人可享有復制權(quán)、發(fā)行權(quán)和信息網(wǎng)絡傳播權(quán)等一系列專有權(quán)利，他人在利用作品時要向他尋求許可并支付許可費”，可概括出“讓創(chuàng)作者經(jīng)濟獨立，思想解放”；由材料三“而且《著作權(quán)法》并不保護思想與事實，只保護對思想與事實具有獨創(chuàng)性的表達”，可概括出“促進思想與事實的獨創(chuàng)性表達”。知識傳播方面：由材料二“知識付費帶來了一種更加便捷的知識獲取新方式”可概括出“給大眾帶來更為便捷的知識獲取方式”；由材料二“知識付費平臺有著其他機構(gòu)和體系不具備的獨特優(yōu)勢，能以個性化方式為需求者提供知識”，可概括出“滿足大眾的個性化知識需求”；由材料一“知識付費在當前知識經(jīng)濟的大背景中營造了全民學習的氛圍，一個知識共同體正在形成”可概括出“營造全民學習的氛圍，（形成知識共同體）拓寬知識傳播面”。【點睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角度，分析主體對象與基本事實之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細節(jié)需要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。（二）閱讀下面的文字，完成各題。拯救李娟視野右邊的山谷口三三兩兩停著一大群馬。此時，馬群已經(jīng)越過沼澤，似乎準備離開，又像在等待什么。卡西在前面突然停下來，居高臨下看了一會兒，回頭沖我大喊:“看，馬掉進去了！”我低頭沖山谷盡頭一看，果然，隱約有一匹紅馬在那里的黑泥漿中激烈地掙扎，已經(jīng)陷到了大腿處。我連忙放下冰塊，說:“下去看看吧！”但是卡西不讓。再這么耽擱下去，冰越化越快，多可惜！先背回家再說。回到家，一個人也沒有，媽媽和斯馬胡力不知到哪里去了。把冰塊卸進敞口大錫鍋里后，我立刻出門去看那匹馬，卡西去山梁西邊找阿依橫別克。他家是我們在吉爾阿特的唯一的鄰居，這一大片牧場上只有阿依橫別克和斯馬胡力兩個男人。紅馬已經(jīng)不能動彈了，渾身泥漿?？次易呓?，本能地掙扎了一下。我拾起石頭丟過去，希望它受驚后能一個猛子蹦出來。但是等我把這一帶能搬動的石頭全都丟完了也沒什么進展。四周那么地靜，明凈的天空中有一只鶴平穩(wěn)緩慢地滑過。一個人呆在這里，面對陷入絕境的生命，畢竟有些害怕，又過了一會兒我便離開了沼澤。剛走到山谷口，迎面遇上了卡西，卻只有她一個人，手里提著一大卷牛皮繩。阿依橫別克他們都不在家?？ㄎ髟谂ＦだK的一端打了繩圈，然后試著甩向沼澤中露出的馬頭，但她顯然沒有斯馬胡力那樣的技術(shù)。甩套沒有用，卡西決定親自下去套。她卷起褲腳，持著繩子踩進了黑色的沼澤泥漿。我心都提到嗓子眼了，一直看到她穩(wěn)穩(wěn)當當走到馬跟前，才松了口氣。原來沼澤其實也并沒有那么危險，表層的泥漿在春日的陽光下曬得已經(jīng)很緊了，加之淤泥中又裹有團團的細草莖。但因馬蹄是尖的，身體又那么重，可能會容易陷下去。但人的體重輕，腳掌又寬長，如果下陷的話，頂多陷到小腿肚就停止了。套好繩子后，我們兩個岸上岸下地又扯又拽，弄得渾身泥漿。那馬紋絲不動。我們只好先回家，等男人們回來再說。兩個小時后，太陽完全落山，漫長的黃昏開始了，氣溫陡然下降。我穿上了羽絨衣獨自走進山谷又去看那馬。冰渣一般寒冷的泥漿使它開始渾身痙攣，圓圓大大的肚皮不停激烈抖動著，我想它身體里的河流已經(jīng)開始崩潰、泛濫。糊在它背上的淤泥已經(jīng)板結(jié)成淺色的土塊，毛發(fā)骯臟。馬群不能繼續(xù)等待下去，迂回曲折地漸漸走遠。回到家，卡西抬出大錫盆，開始和面，準備晚餐。我卻老惦記著不遠處冰冷沼澤里那個正在獨自承受不幸的生命，焦慮不已。那一刻，我為自己的微弱無力而難過。在天色徹底黑透之前，那匹馬最終給拖上來了。那時男人們都回來了，斯馬胡力跳下齊腰深的泥水潭，從另一個方向使勁推擠馬肚子，阿依橫別克在對岸騎在自己的馬上拼命揮鞭策馬拖拽一一馬肚上勒著繩子，繩子另一頭套在泥漿里的馬脖子上和它翻出泥漿的一條前腿上。其間粗粗的牛皮繩被拉斷了好幾次。當時那馬一動也不動，死了一樣，側(cè)著臉，一只眼睛整個兒淹沒在泥漿中。突然，繃緊的繩子一松，它明顯地被扯著挪動了一下，斯馬胡力趕緊往后跳開，那馬整個猛地往前一陷，全部扎進了泥水中。本能讓它作出最后的掙扎，它的后腿一脫離結(jié)實的泥漿就開始踢蹬不已，仰著脖子，努力想把頭伸出水面，但很快整個沉沒下去。我尖叫起來，面對這番情景連連后退。但大家大笑起來，說:“松了！松了！”阿依橫別克更加賣力地抽打自己的座騎，牛皮繩繃得緊緊的。當時我以為那馬肯定會溺死，感覺過了好久好久，馬頭才重新浮出水面。兩個男人累得筋疲力盡，滿臉泥巴。但仍然不放棄，一邊互相取笑著，一邊竭盡全力地拯救。最后馬被拖上高高的石岸時跟死了一樣，要不是肚子還在起伏的話。它的肚子被石頭和繩索磨得血肉模糊，耳朵也在流血，背上傷痕累累，脖子上的鬃毛被斯馬胡力扯掉了好幾團。值得安慰的是，哪怕在那樣的時刻，它仍注意到臉龐邊扎著一兩根纖細的草莖，它努力扭過頭側(cè)著臉去啃食。我連忙從別的地方扯了一小撮綠色植物放到它嘴邊，我聽說牧人是很忌諱這種拔草行為的，但大家看了都沒說什么。第二天上午，馬虛弱地站了起來，渾身是板結(jié)的泥塊，毛發(fā)骯臟而零亂。我總算舒了一口氣。雖說“一切總會過去”，但“一切”尚遠未“過去”的時候，總感覺“一切”永遠不會“過去”似的。再回想起來，自己只會瞎操心！而卡西呢，一點兒也沒見她有過擔心的樣子，只見她盡可能地想辦法營救那馬。后來趕到的斯馬胡力和阿依橫別克也是一邊打打鬧鬧地開著玩笑，一邊竭盡全力地把它拖上岸，從頭到尾都無所謂地笑著，好似游戲一般的態(tài)度。節(jié)制情感并不是麻木冷漠的事情。我知道他們不是殘忍的人，他們的確沒我那么難過、著急，但到頭來卻遠遠做得比我多。只有他們才真正地付出了努力和善意。卡西和斯馬胡力他們是強大又寬容的，他們一開始就知道悲傷徒勞無用，知道嘆息無濟于事，知道“憐憫”是居高臨下的懦弱行為。他們可能還知道，對于所有將死的事物不能過于惋惜和悲傷，否則這片大地將無法沉靜、永不安寧。（有刪改）注:李娟，漢族，1979年出生于新疆生長在四川。2007年春天，李娟進到哈薩克牧民扎克拜媽媽家，她與扎克拜媽媽、媽媽的兒子斯馬胡力和女兒卡西同吃同住同勞動，跟隨他們轉(zhuǎn)場放牧3個多月。這篇文章寫的就是這一時期的生活。10.理解文章劃波浪線的句子。（1）我想它身體里的河流已經(jīng)開始崩潰、泛濫。（2）它努力扭過頭側(cè)著臉去啃食。11.分析文章劃直線的兩處景物描寫的作用。12.結(jié)合原文，分析哈薩克人的性格特點。13.這篇散文意蘊豐富，其主題可作多種解讀，請結(jié)合文本對主題進行探究。【答案】10.①河流，指生命力，河流崩潰、泛濫意味著馬的生命力已不由它意識控制地潰散、流竄，“我想”表達了我對瀕臨絕境生命的擔憂和焦慮。②通過“扭”“側(cè)”“啃”等動作描寫刻畫出馬吃草時的努力和艱辛，表現(xiàn)了馬強烈的求生欲望。11.第一處寫鶴從空中滑過，以動襯靜，襯托出環(huán)境的靜寂冷清，烘托了我獨自面對陷入絕境的生命時的害怕心情。第二處寫太陽完全落山，天色越來越暗，營造了一種冷寂、悲傷的氛圍；“氣溫陡然下降”，烘托出我對紅馬命運的緊張與擔憂。12.①冷靜理智?？ㄎ饕婚_始拒絕去看馬，而先完成自己手頭的工作；當發(fā)現(xiàn)她和“我”根本弄不動馬的時候就回家和面準備晚餐，見出人物內(nèi)心冷靜理智，活在當下，不因過多的無用的情感而影響當下的生存。②善良勇敢?？ㄎ髡也坏侥腥藥兔Γ匀粏紊硪蝗瞬冗M沼澤去營救紅馬，體現(xiàn)出她的善良和勇敢。③樂觀強大。斯馬胡力和阿依橫別克盡力營救馬匹，卻又在這么緊張的時刻能夠“大笑”，保持輕松的心情，體現(xiàn)了他們善良而不軟弱，強大且有同情心，以及面對死亡的坦然與自在。④寬容。對我拔草這種牧人忌諱的行為，他們都沒有說什么，體現(xiàn)了他們的寬容和善良。13.①生命的本能促使馬兒雖掉落泥沼但仍不停努力想要脫離困境，馬兒象征了這片貧瘠卻又寬廣的荒野之上的永恒生命力，表達了作者對草原上堅韌生命的贊美。②真正的善意從來都是付出，而并非憐憫?？ㄎ鞯热艘苑e極主動的實踐行動去拯救紅馬，但不會像我一般身陷悲痛，表達了作者對牧民身上這種強大、堅韌而寬容的生命態(tài)度的贊美。③生與死本就是這廣袤草原上的自然規(guī)律，人不必為之深陷悲痛。卡西等人盡全力拯救紅馬，但對將死之物也不過分惋惜悲傷，所以他們從頭到尾笑著，看似游戲一般的態(tài)度，實際上是面對死亡的坦然和豁達。（若有其他看法，言之成理也可）【解析】【10題詳解】本題考查的是理解文章重要語句的含義。理解句子的幾種方法：①抓住關(guān)鍵詞語理解。②聯(lián)系上下文理解句意。③根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解句子。①“它身體里的河流”是比喻，指馬的生命力，“開始崩潰、泛濫”指馬兒陷入泥潭后，生命力正在流逝的情景，“我想”體現(xiàn)出作者一直在關(guān)心著馬兒的遭遇與命運，表達了對它的擔憂和焦慮之情。②“努力扭過頭側(cè)著臉去啃食”是在馬兒從絕境中獲救后，“被拖上高高的石岸時跟死了一樣，要不是肚子還在起伏的話。它的肚子被石頭和繩索磨得血肉模糊，耳朵也在流血，背上傷痕累累，脖子上的鬃毛被斯馬胡力扯掉了好幾團”，處于這樣悲慘的遭遇下，它依然努力地啃食，“扭”“側(cè)”寫出它啃食的艱辛，更體現(xiàn)出它頑強的求生意志?！?1題詳解】本題考查環(huán)境描寫作用，環(huán)境描寫能渲染氣氛、烘托人物心情、寄托人物的思想感情，為下文做鋪墊、深化主旨等。①襯托出周圍安靜的環(huán)境，“一只鶴平穩(wěn)緩慢地滑過”與“四周那么地靜”形成對比，以動襯靜，烘托出“我”“一個人呆在這里，面對陷入絕境的生命”時內(nèi)心的恐懼之情；②“漫長的黃昏開始了，氣溫陡然下降”寫出隨著時間變化，環(huán)境變得更加惡劣，這讓“我”更擔心馬的命運，烘托出“我”憂心、焦慮的心情?！?2題詳解】本題考查分析人物形象的能力。解答此題要結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關(guān)的內(nèi)容，再從不同角度進行概括。特別要注意人物語言、動作、心理等描寫的句段。答題時一般是先概括性格特點，再結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析?？ㄎ骺匆婑R掉下去了，但不愿意立即去看馬，因為“再這么耽擱下去，冰越化越快，多可惜！先背回家再說”，經(jīng)過努力，兩個人不能把馬弄上岸，“回到家，卡西抬出大錫盆，開始和面，準備晚餐”，反映出哈薩克人的現(xiàn)實、理智、冷靜，不為感情沖動行事；結(jié)合“迎面遇上了卡西，卻只有她一個人，手里提著一大卷牛皮繩。阿依橫別克他們都不在家”“甩套沒有用，卡西決定親自下去套。她卷起褲腳，持著繩子踩進了黑色的沼澤泥漿”分析，她竭盡全力去救馬，甚至親自走下沼澤，可見她的善良、勇敢。結(jié)合“我尖叫起來，面對這番情景連連后退。但大家大笑起來，說：‘松了！松了’”“兩個男人累得筋疲力盡，滿臉泥巴。但仍然不放棄，一邊互相取笑著，一邊竭盡全力地拯救”分析，鎮(zhèn)定自若，心態(tài)樂觀，即使面對重要的生命也依然能夠一邊取笑一邊拯救，反映出他們強大的心理素質(zhì)與面對生死的從容；結(jié)合“連忙從別的地方扯了一小撮綠色植物放到它嘴邊，我聽說牧人是很忌諱這種拔草行為的，但大家看了都沒說什么”分析，寬容善良，不苛責他人?！?3題詳解】本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊及對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，既需要結(jié)合文本內(nèi)容分析，也需要拓展延伸。從馬的角度來看，馬是在荒原生存的生命，它會遭遇危險，但它仍舊盡自己一切的努力來拼命掙扎而活，表達對生命的贊美；從哈薩克人的角度來看，他們能夠從容鎮(zhèn)定地面對死亡，反映出豁達樂觀的人生觀；從“我”的緊張焦慮與卡西和斯馬胡力的鎮(zhèn)定對比來看，“我”“再回想起來，自己只會瞎操心”“而卡西呢，一點兒也沒見她有過擔心的樣子，只見她盡可能地想辦法營救那馬。后來趕到的斯馬胡力和阿依橫別克也是一邊打打鬧鬧地開著玩笑，一邊竭盡全力地把它拖上岸，從頭到尾都無所謂地笑著，好似游戲一般的態(tài)度”“他們的確沒我那么難過、著急，但到頭來卻遠遠做得比我多。只有他們才真正地付出了努力和善意”可見評判人要看行動，即使表面沒有流露出善意的情感，但行動的善意遠比情感的善意更有幫助?！军c睛】體會重要語句的豐富含義答題方法如下：從關(guān)鍵詞語入手，一個句子中總有對表情達意起關(guān)鍵作用的詞語，即牽一發(fā)而動全身的詞語，所以，體會句子含義一定注意把握句中的關(guān)鍵詞語，找到它們，也就意味著把句子的理解轉(zhuǎn)化成了對主要詞語的理解；從分析修辭入手，作答的關(guān)鍵是將使用修辭手法的句子還原成沒有使用修辭手法的意思明白的句子，還原出作者原本想表達的意思即可，如果是比喻句，就要找出兩者的相似性，是借代句就要找出相關(guān)性，是比擬句就要找出形象性等。三、古代詩文閱讀（共40分）（一）閱讀下面的文言文，完成各題。游龍井記秦觀龍井舊名龍泓，距錢塘十里。吳赤烏中，方士葛洪嘗煉丹于此，事見《圖記》。其地當西湖之西，浙江之北，風篁嶺之上，實深山亂石之中泉也。每歲旱，禱雨于他祠不獲，則禱于此，其禱輒應，故相傳以為有龍居之。然泉者山之精氣所發(fā)也，西湖深靚空闊，納光景而涵煙霏；菱芡荷花之所附麗龜魚鳥蟲之所依憑漫衍而不迫紆徐以成文陰晴之中各有奇態(tài)而不可以言盡也。故岸湖之山多為所誘，而不克以為泉。浙江介于吳越之間，一晝夜?jié)^自海而上者再，疾擊而遠馳，兕虎駭而風雨怒，遇者摧，當者壞，乘高而望之，使人毛發(fā)盡立，心掉而不禁。故岸之山多為所脅，而不暇以為泉。惟此地蟠幽而踞阻，內(nèi)無靡曼①之誘，以散越其精；外無豪捍之脅，以虧疏其氣。故嶺之左右，大率多泉；龍井其尤者也。夫畜之深者，發(fā)之遠。其養(yǎng)也不茍，則其施也無窮。龍井之德，蓋有至于是者，則其為神物之口也，亦奚疑哉？元豐二年，辯才法師元靜，自天竺謝講事，退休于此山之壽圣院。院去龍井一里，凡山中之人有事于錢塘，與游客之將至壽圣者，皆取道井旁。法師乃即其處為亭，又率其徒以浮屠法環(huán)而咒②之，庶幾有慰夫所謂龍者。俄有大魚泉中躍出，觀者異焉。然后知井之有龍不謬，而其名由此益大聞于時。是歲余自淮南如越省親，過錢塘，訪法師于山中，法師策杖送余于風篁嶺之上，指龍井曰：“此泉之德至矣，美如西湖，不能淫之使遷；壯如浙江，不能威之使屈。受天地之中，資陰陽之和，泉之德至矣，美如西湖，不能淫之使遷；壯如淅江，不能威之使屈。受天地之中，資陰陽之和，以養(yǎng)其源，推其緒余，以澤于萬物。雖古有道之士，又何以加于此，盍為我記之？”余曰：“唯唯?！薄咀ⅰ竣倜衣好利悺＂谥洌憾\告。14.對下列句子中加點的詞語，解釋不正確的一項是A.其地當西湖之西當：在B.乘高而望之乘：趁著C.而不克以為泉克：能夠D.自天竺謝講事謝：辭去15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法完全相同的一項是A.方士葛洪嘗煉丹于此不幸呂師孟構(gòu)惡于前B.納光景而涵煙霏是知其不可而為之者與C.資陰陽之和，以養(yǎng)其源以先國家之仇而后私仇也D.龍井其尤者也師道之不傳也久矣16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括不正確的一項是A.文章記游龍井，作者并不限于描繪美景，借元靜法師之口評議其品德：像西湖一樣立場堅定，像錢塘江一樣威武不屈。B.作者認為泉水是山川精氣所發(fā)，錢塘一帶的美景為絢麗多姿的西湖、洶涌澎湃的錢塘江潮所誘所迫，故而不能產(chǎn)生泉水。C.作者從淮南到浙江探望父母，經(jīng)過錢塘，到山中拜訪元靜法師，元靜法師送他到風篁嶺上并囑咐他為龍井寫些文字，作者有所觸動寫了此文。D.文章中人們對龍井是神靈之口有所懷疑，后有人見到過有龍顯靈，所以深信傳說真實可信，龍井之名也因此名聞天下。17.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。菱芡荷花之所附麗龜魚鳥蟲之所依憑漫衍而不迫紆徐以成文陰晴之中各有奇態(tài)而不可以言盡也18.把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)則禱于此，其禱輒應，故相傳以為有龍居之。(2)院去龍井一里，凡山中之人有事于錢塘，與游客之將至壽圣者，皆取道井旁。【答案】14.B15.A16.D17.菱芡荷花之所附麗∕龜魚鳥蟲之所依憑∕漫衍而不迫∕紆徐以成文∕陰晴之中//各有奇態(tài)∕而不可以言盡也18.⑴（人們）于是在這里祈禱，這祈禱就總會應驗，所以（世上）相傳認為有龍居住在這里。⑵壽圣院距離龍井泉一里路，凡是去錢塘辦事的山里人和去壽圣院的游客，都從龍井經(jīng)過?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“對下列句子中加點的詞語，解釋不正確的一項”，然后應結(jié)合具體的語境，運用語法知識進行辨析。題中，B項，“乘高而望之”，從文中來看，這句話是說“登高而望”，句中“乘”應解釋為“登上”，還可以聯(lián)系《氓》中句子“乘彼垝垣”來理解，如把“乘”解釋為“趁著”，則與語境不合。故選B。【15題詳解】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應明確題干的要求，如本題“加點詞的意義和用法完全相同的一項”，然后根據(jù)虛詞在句中的位置和虛詞后詞語的詞性來分析用法。題中，A項，兩個“于”都是介詞，在。B項，第一個“而”，連詞，表并列；第二個“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折。C項，第一個“以”，連詞，表目的，來，用來；第二個“以”，因為。D項，第一個“也”，句末語氣詞，表判斷；第二個“也”是句中語氣詞，表停頓。故選A。【16題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。題中，D項，“后有人見到過有龍顯靈”錯誤，從文中來看，文章中只說到“有大魚泉中躍出”，并未見到真正的龍；“龍井之名也因此名聞天下”錯誤，原文說的是“其名由此益大聞于時”，意思是“更加出名”。故選D?！?7題詳解】.此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂唷ｎ}中，考生可以采取由易到難的順序進行斷句，先把有明顯標志的地方給斷出來，如“菱芡荷花之所附麗”和“龜魚鳥蟲之所依憑”的結(jié)構(gòu)完全一致，可以斷開這兩處；“漫衍而不迫”與“紆徐以成文”的結(jié)構(gòu)又是一致的，又可以斷開這兩處；“有”是動詞，賓語是“奇態(tài)”，動賓結(jié)構(gòu)，賓語后可以斷開，這就可以把每一處都斷開了?！?8題詳解】此題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，（1）中句首添加主語“人們”；“則”，于是，就；“禱于此”，狀語后置句，應為“于此禱”，“于”，在，“禱”意思是“祈禱”；“其”，代詞，代前面祈禱的內(nèi)容；“輒”，總是；“應”，應驗；“故”，所以；“以為”，認為；“居”，居?。弧熬又笔÷越樵~“于”，即“居于之”。（2）中，“去”，距離；“凡”，凡是；“山中之人有事于錢塘，與游客之將至壽圣者”，定語后置句，應為“有事于錢塘，與游客之將至壽圣的山中之人”，“于”，到，“至”，到；“取道井旁”省略介詞“于”，應為“取道于井旁”，“取道”，選取經(jīng)由的道路，即經(jīng)過。【點睛】文言翻譯最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2.補：補出省略成分。3.刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4.換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。5.調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。參考譯文：龍井，舊稱“龍泓”，離錢塘有十里路。吳國赤烏（三國孫權(quán)的年號）年間，從事求仙活動的葛洪曾經(jīng)在這里煉丹，他的事跡在《圖記》中有記載。這個地方在西湖的西邊，浙江的北部，風篁嶺的上面，其實就是深山亂石中的一眼泉水。每逢干旱時節(jié)，在別的祠堂禱告求雨沒有效果，就到這里來祈求，這禱告就總會應驗，所以傳說認為有龍住在這里。泉水，是山的靈氣的表現(xiàn)，西湖深邃美麗空闊，擁有陽光、煙雨等景色；菱角芡實荷花等在里面生長，龜魚鳥蟲等在里面生活，漫游悠閑，緩緩地形成一片片水波紋，陰晴天氣，各有奇異的景致，話語是形容不了的。所以西湖岸邊的山大多被西湖引誘，而不能夠產(chǎn)生泉水。浙江地處吳越之間，一天之間浪濤從海上來兩次，猛烈拍擊江岸并迅速遠上，就像虎獸受驚風雨發(fā)怒，所遇到的東西都被摧毀，阻擋它的東西都被沖壞，登高而望，使人毛發(fā)全部豎立，情不自禁的害怕。所以兩岸的山多被海浪威脅，沒有空產(chǎn)生泉水。只有這個地方曲折幽靜遠離錢塘江和西湖，本身沒有絢麗景色的美麗，來分散（弱化）它的靈氣；外部也沒有雄壯景色的威脅，來抑制（弱化）它的靈氣。所以山嶺的左右，大多數(shù)都有許多泉水；龍井泉就是最著名的。源頭越深，噴發(fā)的就越遠。它的蓄水不斷，所以向外涌出也無窮無盡。龍井泉的美德，就達到了這個程度，所以說它是神靈的嘴巴，有什么值得懷疑的呢？元豐（宋神宗年號）二年，有杰出辯論才能的法師元靜，從天竺（今印度）辭退了講經(jīng)的工作，在這座山的壽圣院里休養(yǎng)。壽圣院距離龍井泉一里路，凡是要去錢塘辦事的山里人，和要去壽圣院的游客，都從龍井經(jīng)過。元靜法師于是就在這里建了一座亭子，又帶領他的徒弟們圍著亭子念誦浮屠法，希望能夠安撫人們所說的龍。突然有大魚從泉中躍出，觀看的人都感到驚異。然后都明白了井中有龍是真的，而“龍井”的名聲因此在當時更加出名。這一年我從淮南到浙江探望父母，經(jīng)過錢塘，到山中拜訪元靜法師，元靜法師拄著拐杖送我到風篁嶺上，指著龍井說：“這眼泉水的品德最美了，像西湖一樣美麗，不能迫使它的立場動搖；像錢塘江一樣雄壯，不能強迫使它屈服。產(chǎn)生在天地之間，融合陰陽之氣，來積蓄它的水源，流出它的泉水，來潤澤萬物。就算是古代圣賢之人，又怎么能超過它呢，你何不替我記下來？”我說：“好，好。”（二）閱讀下面這首詩，完成各題。女耕田行唐·戴叔倫乳燕入巢筍成竹，誰家二女種新谷？無人無牛不及犁，持刀斫地翻作泥。自言家貧母年老，長兄從戎未娶嫂。去年災疫牛囤空，截絹買刀都市中。頭巾掩面畏人識，以刀代牛誰與同。姊妹相攜心正苦，不見路人唯見土。疏通畦隴防亂苗，整頓溝塍待時雨。日正南岡下餉歸，可憐朝雉注擾驚飛。東鄰西舍花發(fā)盡，共惜馀芳淚滿衣?！咀ⅰ砍簦骸对娊?jīng)·小雅·小弁》：“雉之朝雊，尚求其雌”。19.此詩畫線句反映了______和________給農(nóng)家?guī)淼目嚯y。20.這首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析?！敬鸢浮?9.(1).兵役（答“戰(zhàn)爭”也可）(2).瘟疫（“災疫”也可）20.①變換敘事角度彰顯行文層次。詩人從旁敘述眼前二女勞作，客觀真切；耕女的自敘直接表現(xiàn)生活的艱難，揭示主題。②以對比來增強敘事的抒情性。以乳燕有巢、幼筍成竹、朝雉驚飛、鄰花發(fā)盡與耕女對比，突出耕女的孤苦無依、年長未嫁、青春將逝的境遇，表達出詩人的同情。③記敘與描寫相結(jié)合，既交代了耕女的身世經(jīng)歷，又刻畫了她們勞作時害羞、苦澀與期待的心理，使人印象深刻。④在敘述中設問，引起讀者注意與思考?！窘馕觥俊?9題詳解】本題主要考查詩歌內(nèi)容理解與分析的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“此詩畫線句反映了______和________給農(nóng)家?guī)淼目嚯y”，需要抓住詩句的關(guān)鍵詞語分析理解。兩句詩句的意思為姊妹倆說家境貧寒，母親已經(jīng)年衰體弱，哥哥從軍去了，還沒有娶嫂嫂。去年災疫流行，耕牛病死了，無法耕地，只好截下一段絹去集市上賣，得以買刀翻地。用弱女自敘的口吻回答了兩女刀耕的原因：一是母親年老，二是未娶嫂的哥哥從軍去了，三是因災疫耕牛死光，四是弱女無奈只能截絹買刀，以刀代耕。這幾句交待了弱女面臨的困境，深刻揭露了戰(zhàn)亂和災疫給農(nóng)家?guī)淼目嚯y。【20題詳解】本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧及評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“這首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析”，需要從敘述的角度，抒情記敘手法，表達技巧等方面分析。從開頭至“持刀斫地翻作泥”四句是第一段，以路人的眼光，描繪所見二女在田野刀耕的情景?！白匝约邑毮改昀稀敝痢耙缘洞Ｕl與同”六句是第二段，記敘二女對路人的答話，用弱女自敘的口吻回答了兩女刀耕的原因。變換敘事角度彰顯行文層次。“乳燕入巢筍成竹”，雛燕已飛，筍子已經(jīng)長成竹；“可憐朝雉注擾驚飛”“東鄰西舍花發(fā)盡”，此時正好有野雉從田間驚起，啼叫著飛走了。姊妹倆看到東鄰西舍的花都已經(jīng)開盡。詩的開頭，以乳燕有巢，幼筍成竹的眼前景起興，則有力地反襯了弱女孤苦勞作、青春將逝而仍無歸宿的境遇。以對比來增強敘事的抒情性。詩的第二段，改客觀描敘的筆法于自敘，顯得親切感人，同時也避免了單純客觀描繪的呆板乏味。詩的最后兩段，既有客觀的描寫，又有人物心跡的自我表述，兩者相得益彰，既推動情節(jié)的發(fā)展，又層層加深詩意，尤其是“朝雉驚飛”“鄰舍花盡”的描述，既是客觀景，又是弱女的心頭事。這種景與情合，情因景生的描述方法，確實使一首敘事詩充滿了詩情畫意，收到了真摯感人的藝術(shù)效果。“乳燕入巢筍成竹，誰家二女種新谷”，雛燕已飛，筍子已經(jīng)長成竹，又到了春耕時節(jié)，田野上是誰家的兩個姑娘在播種新谷？先用“乳燕入巢筍成竹”一句起興，接著用一個反問句“誰家二女種新谷”入題，往下兩句便概括地交待出耕種的情景。引起讀者注意與思考。（三）(三)閱讀下面的材料，完成各題。①南宮適問于孔子曰：“羿善射，寡蕩舟，俱不得其死然。禹、稷躬黎而有天下?！狈蜃硬淮?。南宮適出，子曰：“君子哉若人！尚德哉若人！”②樊遲請學稼。子曰：“吾不如老農(nóng)?！闭垖W為圃。曰：“吾不如老圃。”樊遲出，子曰：“小人哉，樊頻也!上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夾如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？”21.根據(jù)孔子對樊遲的回答，寫出《知其不可而為之》中世人對孔子的評價的言論。22.結(jié)合兩則材料回答，為何同為對“稼”的推崇，孔子肯定南宮適而批評樊遲呢？【答案】21.四體不勤，五谷不分。22.禹、稷躬稼的目的是用“德”的溫和方式來治理國家，改變羿、奡統(tǒng)治時期給百姓帶來的困苦，穩(wěn)定自己的統(tǒng)治，這符合孔子“為政以德”的思想；而樊遲的問道違背了儒家重勞心、輕勞力的思想，儒家倡導禮、義、信。在孔子看來，弟子更應注重自身道德修養(yǎng)的提升，如此，勞力者自然就會敬服、聽話、忠實、歸順，不用事事親力親為。【解析】【21題詳解】本題考察考生篩選并概括原文內(nèi)容的能力。解答此類題題目，學生要細讀文章理解大意，并明白文章表達的中心意思，然后按照題目要求認真篩選概括作答即可。本題要求根據(jù)孔子對樊遲的回答，寫出《知其不可而為之》中世人對孔子的評價的言論。原文中孔子說“吾不如老農(nóng)”“吾不如老圃”，說自己不如老農(nóng)民和老菜農(nóng)，據(jù)此可見孔子不喜歡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以世人對孔子的評價是：四體不勤，五谷不分。【22題詳解】本題考查考生理解把握原文內(nèi)容并探討評價發(fā)表自己觀點的能力。解答此類題目，考生首先要理解原文內(nèi)容，把握文章的中心意思，然后結(jié)合文本內(nèi)容發(fā)表自己的看法，注意發(fā)表觀點一定要從原文內(nèi)容出發(fā)，不可主觀臆斷隨意發(fā)揮。本題要求結(jié)合兩則材料回答，為何同為對“稼”的推崇，孔子肯定南宮適而批評樊遲。閱讀原文，可以發(fā)現(xiàn)問題在于兩人問的內(nèi)容不同，南宮適說的是“羿善射，奡蕩舟，俱不得其死然。禹、稷躬黎而有天下”，意思是羿善于射箭，奡善于水戰(zhàn)，最后都不得好死。禹和稷都親自種植莊稼，卻得到了天下，言外之意是禹、稷躬稼的目的是用“德”的溫和方式來治理國家，而不是羿、奡統(tǒng)治時期給百姓帶來的困苦，所以孔子說“君子哉若人！尚德哉若人”，這符合孔子“為政以德”的觀點。而樊遲則是“請學稼”“請學為圃”，想要學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，孔子說“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情?！边@違背了孔子儒家勞心者治人，勞力者治于人的重勞心、輕勞力的思想，因為儒家倡導禮、義、信。從這句話可以看出，孔子認為弟子更應注重自身道德修養(yǎng)的提升，如此勞力者自然就會敬服、聽話、忠實、歸順，不用事事親力親為。（四）古詩文默寫（6分）23.補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1）八佾舞于庭，__________________，__________________。(《論語》)（2）風急天高猿嘯哀，_____________。__________，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（3）__________，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，______________。（蘇軾《赤壁賦》）（4）何德之衰！__________，__________。(《論語》)（5）其身正，不令而行；__________，_________________。(《論語》)【答案】(1).是可忍也(2).孰不可忍也(3).渚清沙白鳥飛回(4).無邊落木蕭蕭下(5).浩浩乎如馮虛御風(6).羽化而登仙(7).往者不可諫(8).來者猶可追(9).其身不正(10).雖令不從【解析】【詳解】此題考查學生對古詩文的背誦、理解、默寫能力。本題屬于直接性默寫，要求學生平時要注意記憶、積累。在做題時首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答，規(guī)范寫字。此題要注意的易錯字有：渚、蕭、馮、諫。【點睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。四、作文（60分）24.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。門外的繁華不是我的繁華。——錢鐘書外面的進行著的夜，無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！斞缸x了上面兩句話，你有什么感悟？請就此寫一篇文章，談談你的看法。【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作?！敬鸢浮吭谛闹行藁h種菊不避車馬喧囂，心中常懷藩籬淡菊，文如性情澄澈懷遠、風行水上，心如真意單薄自適、精誠之至。援筆之處，都是邁入武陵桃源的細澗石徑，窺得見為文之人的品格志趣。繁花密柳，風狂雨急，性情促狹的人撥不開柳花溫柔，沉溺其中，立不定狂風嘶吼，甘拜下風，又怎么握得牢手中一支筆，胸中一股氣？唯有心存一扶淡菊，方能為筆墨丹青注入沁人的芬芳。陳忠實憑一部《白鹿原》享譽文壇，流連于燈紅酒綠、五光十色的都市的人讀不懂其中的真味，更悟不到陳忠實人如其名呃醇厚忠實。邀朋友聚會，他可以選擇金碧輝煌的宴客酒樓。陳忠實偏不。在特色土菜館揀了個座捧起面碗大快朵頤，不夠痛快干脆盤坐在地上盡情吃喝，笑語喧天，大汗淋漓，痛快之極！品性淳厚自然，從他落筆的文字即可窺得一斑。他心中的一抹淡菊，飲的是家鄉(xiāng)的黃河水，嗅的是淳樸的人情味，生根于文字上，至真至誠，極為動人。何止文如其人。個人的品格性情，不僅只是文中顯現(xiàn)，行為舉動，樣樣都是心境之鏡。錢鍾書勸人常常自照，看看自己究竟是個什么樣子，就是教人慎其獨也，一言一行常常內(nèi)省。為人如何心中也如何。有人如招搖的柯枝，言行夸張，好像剛剛買來的燈盞，賊光激射，自以為熱鬧聰明，卻處處可見淺薄無知。而有人內(nèi)心一如秋菊有深入地下的根系，靜默無聲，表面上不動聲色，言行謹慎高雅，內(nèi)心實是八面威風。昭和棋圣吳清源，一身長衫，兩袖清風，他的內(nèi)心如此澄澈高遠，他的舉止如此不著刻意，于黑白戰(zhàn)場上廝殺，他的靜默平和往往叫對手不寒而栗。他的世界里常只有經(jīng)書和棋，于是落子平靜，一擊即中；他的心境里修筑藩籬，于是可以抵擋外界非議。國族糾葛隨風散去。他的言行，也正是他品性的最佳鏡像，倒映出他的偉大超脫，羽化飛仙。誠然，諸多因素下，為文言行常不由自主，甚至出離本心。但古有司馬遷身負重辱不甘沉淪著書名為世，后有巴金一家一春秋驚醒世人甘于剖心。在心中修籬種菊，是要有一個足夠強大的內(nèi)心。在前行路上，手邊的文字要可見真意，為人的言行要足見胸懷。我有風骨，自能笑傲風雪，暢飲西風！荷鋤而歸，我愿筑起藩籬，在心間栽一扶淡菊。讓清香散遍每一方文字，讓清香浮動在每一次舉手投足之間……【解析】【詳解】本題考查學生的寫作能力。這是一則材料作文。材料作文應先辨清材料的表達方式，是敘事類、說明類、說理