3.3人體內(nèi)的物質(zhì)運輸單元教學設(shè)計濟南版生物七年級下冊

第三單元第四章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸一、新課標內(nèi)容要求5.2人體通過循環(huán)系統(tǒng)進行體內(nèi)的物質(zhì)運輸5.2.1血液循環(huán)系統(tǒng)包括血液、血管、心臟5.2.2血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)。6.2生活習慣和行為選擇能夠影響人體的健康6.2.1心血管疾病、癌癥等疾病嚴重危害人體的健康6.2.2酗酒、吸煙等不良嗜好對人體健康具有危害作用6.2.4在特定情況下，包扎止血、心血管疾病急救等一些方法能減少傷害和挽救生命。二、新課標學業(yè)要求1.能夠設(shè)計簡單的實驗探究有關(guān)人體生理與健康的問題。2.從結(jié)構(gòu)與功能的角度，說明動脈、靜脈、毛細血管再形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系。3.學會根據(jù)血常規(guī)等化驗結(jié)果初步判斷身體的健康狀況。4.關(guān)注常見疾病對人體和社會產(chǎn)生的危害，模擬展示特定情況下的包扎止血、心血管急救；拒絕吸煙、飲酒和毒品，養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，增強機體健康。三、教材內(nèi)容及教學計劃節(jié)次教學時數(shù)主要知識點探究活動第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體1血液的組成及功能；能初步解讀血常規(guī)化驗單；歸納輸血的基本原則。觀察人血分層實驗、觀察人血的永久涂片、橡皮泥制作血細胞第二節(jié)物質(zhì)運輸?shù)钠鞴?血管的類型、結(jié)構(gòu)、功能；心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點；模擬傷口的包扎。觀察小魚尾鰭血液的流動、觀察動物心臟、傷口的包扎急救處理第三節(jié)物質(zhì)運輸?shù)耐緩?血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)。借助儀器量血壓、切脈、探討輸液時藥液是怎樣在體內(nèi)運行的等活動測量血壓和脈搏第四節(jié)關(guān)注心血管健康1影響心血管健康的因素，以及如何保持心血管健康和急救措施。探究酒精對水蚤心率的影響單元復習2構(gòu)建本單元知識體系；提煉重點題型解題模型。四、單元教學目標1.描述血液的成分和功能、三種血管的特點、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及工作原理，認同結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點；2.分析血液循環(huán)過程中血液成分的變化，認同人體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點；3.關(guān)注心血管健康，認同健康的生活方式對人體健康的重要性。第一節(jié)“物質(zhì)運輸?shù)妮d體”教學設(shè)計一、起點分析1.教材分析本章《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》在第三單元《生物圈中的人》有著承上啟下的作用，承上人從生物圈中獲取的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，是怎樣被運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用的？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳是怎樣被運離細胞到達肺部的？組織細胞產(chǎn)生的其他代謝廢物又是怎樣運離細胞的？啟下為人體內(nèi)廢物的排出作鋪墊。而本節(jié)在本章中處于核心位置，充分認識了血液的組成和功能，才能理解人體內(nèi)物質(zhì)循環(huán)的意義，為學習血液循環(huán)的奠定基礎(chǔ)。2.學情分析七年級學生無論從生理還是智力等方面來說，都處于發(fā)展的黃金時期。他們對新奇的事物充滿了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奧妙。血液是血液循環(huán)系統(tǒng)的重要組成,在前面學習人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)的基礎(chǔ)之上,繼續(xù)學習營養(yǎng)物質(zhì)吸收之后,在體內(nèi)物質(zhì)是如何運輸?shù)模垦菏俏镔|(zhì)運輸?shù)某袚摺W生對血液知識即熟悉又陌生,學生在生活中已經(jīng)都見過傷口流血現(xiàn)象,對血液的大致特征有所感知,并且對三類血細胞的基本功能有一定了解,但沒有親眼見過血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量等,不能準確描述血液的成分和分析具備功能的原因。學生對這節(jié)課充滿期待,想要探究血液的奧秘,因此,本節(jié)課從血液的組成、功能、實際應用三個方面進行講述,設(shè)計觀察活動,通過視頻、實驗幫助學生深刻的認識血液的知識。3.新課標要求認識血液的組成成分，認識血漿的成分以及功能，識別血細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能，并能解讀血常規(guī)化驗單；理解人體通過循環(huán)系統(tǒng)為組織細胞運來氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，同時運走組織細胞產(chǎn)生的代謝廢物。二、核心素養(yǎng)達成目標1.通過觀看血液分層演示實驗，認識血液的組成；2.通過分析血漿成分圖，認識血漿的成分以及推測血漿的功能；3.通過觀察顯微鏡下人的血細胞形態(tài)圖并用橡皮泥模擬血細胞的結(jié)構(gòu)，掌握血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)；并通過觀看視頻，掌握血細胞的功能以及血紅蛋白的特性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的意識，且能夠初步解讀血常規(guī)化驗單，判斷人體的健康狀況。4.通過介紹血型發(fā)現(xiàn)史和解讀四種血型血液之間的凝集關(guān)系，認同同型輸血原則和我國的無償獻血制度。三、教學重難點重點：通過演示實驗的觀察和分析，說出血液的組成成分和功能。難點：使用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試描述紅細胞、白細胞、血小板的形態(tài)和各自的功能。四、教學環(huán)節(jié)人獲取的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，是怎樣被運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用的？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳是怎樣被運離細胞到達肺部的？組織細胞產(chǎn)生的其他代謝廢物又是怎樣運離細胞的？血液是血液循環(huán)系統(tǒng)的重要組成,血液是物質(zhì)運輸?shù)某袚?，因此本?jié)課主要是通過實驗和模型制作認識血液的組成和血細胞的功能，教學環(huán)節(jié)設(shè)計建議如下：利用同學們到醫(yī)院抽血化驗為背景，引入課題。利用同學們到醫(yī)院抽血化驗為背景，引入課題。通過演示實驗，解密血液的成分通過分組實驗和視頻讓同學們掌握血細胞的組成及功能。通過濟南市民排隊獻血救助母女為背景，學習不同血型血液之間的關(guān)系。通過角色扮演，游戲中讓同學們完成收獲，構(gòu)建知識體系。五、教學過程活動一：創(chuàng)設(shè)情境、導入新課（2分鐘）出示血液檢驗報告單師：同學們，生命不息血流不止，血液是你我他的生命之源，它與我們息息相關(guān)。我們都有過到醫(yī)院抽血、驗血的經(jīng)歷，檢驗之后會以報告單的形式呈現(xiàn)各項數(shù)據(jù)。那么這些數(shù)據(jù)都指的是什么呢？你能從這張化驗單中看出這位患者有什么健康問題嗎？要想解讀這張血液化驗單，我們首先要了解血液的組成和功能。帶著問題我們一起探尋血液的奧秘——《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》?！驹O(shè)計意圖】利用學生熟悉的事件場景作為問題情境，啟發(fā)學生思考，激發(fā)了學生探索知識的欲望?；顒佣撼醪教矫亟饷苎旱慕M成（5分鐘）師：正常情況下，血液流出人體一段時間會凝固，不便于我們觀察其內(nèi)部的成分，有一種物質(zhì)可以組織血液的凝固，被稱為是抗凝劑，我們常用的抗凝劑是檸檬酸鈉。加入抗凝劑的血液會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？我們通過實驗看看血液的成分。演示實驗：觀察血液分層現(xiàn)象興趣小組同學上臺展示實驗步驟：抽取新鮮的血液10毫升，分別放入1、2兩個試管，1號放入檸檬酸鈉溶液，2號不做處理，半天后我們發(fā)現(xiàn)，2試管出現(xiàn)了凝固現(xiàn)象，中間上面淺黃色的是血清，周圍下面暗紅色的是血塊，而1號試管出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。問題:1.看一看，加入抗凝劑的血液出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？2.想一想，你認為血液可能有幾部分組成？大致比例如何？各層顏色有何不同？每層是什么成分?3.為什么說血液是流動的組織呢？教師總結(jié)：血液加入抗凝劑出現(xiàn)分層現(xiàn)象，上層是淡黃色的血漿，約占血液總量的55%，下層是血細胞，呈暗紅色的是紅細胞，在紅細胞和血漿之間的交界處，有很薄的一層物質(zhì)——白細胞和血小板，紅細胞、白細胞和血小板都屬于血細胞，可見血液是由血漿和血細胞組成的，大量的血細胞構(gòu)成細胞群，完成物質(zhì)運輸?shù)墓δ?，血液屬于結(jié)締組織，而且可以流動。師：小明傷口流出的淡黃色液體是什么呢？生：血清師：血漿和血清相比，沒有纖維蛋白原?！驹O(shè)計意圖】通過觀察分層情況，學生從宏觀上認識血液由血漿和血細胞組成，認識血液是一種流動組織這一概念；學生在主動參與的過程中，探索生命的奧秘?；顒尤簩訉舆f進，解密血漿組成以及血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能（20分鐘）環(huán)節(jié)一：解密血漿的成分及功能出示血漿組成部分的餅狀圖師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道血液是由血漿和血細胞組成的，血漿就像一條河流，血細胞就像河流上的小船，血漿運載著血細胞在血管中流動，請同學們觀察血漿成分餅狀圖并結(jié)合教材44頁，思考下面的問題：1：你能說出血漿的組成成分嗎？2：根據(jù)血漿的組成你能推測血漿還有什么功能？生：血漿最主要的成分是水，約占90%，除此之外還含有一部分蛋白質(zhì)，葡萄糖，氨基酸，無機鹽，二氧化碳等，這些是營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物溶解在水中一起運輸，所以血漿的功能是運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物，其次血漿還能運載血細胞。環(huán)節(jié)二：解密血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能師：檢驗科的醫(yī)生抽取我們的一部分血液進行化驗，但是血細胞很小，肉眼無法看到，需要借助顯微鏡來觀察，你知道檢驗科的醫(yī)生在顯微鏡下能看到什么嗎?下面請同學們利用顯微鏡觀察人的永久血涂片，對照課本44頁圖3.32，辨別紅細胞、白細胞、血小板，比較它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點和數(shù)量，思考下列問題：1.用顯微鏡觀察人血的永久圖片步驟：（1）對光（2）安放裝片（3）觀察教師出示溫馨提示:（1）先用低倍物鏡觀察，找到細胞后再換成高倍物鏡（2）觀察到細胞后，移動裝片，看看不同視野內(nèi)能觀察到幾種細胞？（3）白細胞染色后細胞核特別明顯，根據(jù)這個特點仔細觀察，看看能否找到白細胞.①視野中數(shù)量最多的是哪種細胞？最少的呢？②你是如何區(qū)別紅細胞與白細胞的？嘗試描述它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點。③最不易觀察到的是哪一種血細胞？有沒有細胞核？2.你能利用橡皮泥制作血細胞嗎？請同學們制作完成后上臺展示講解血細胞的特點。師：我們已經(jīng)了解了三種血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，平時我們受傷，選擇唾液消毒，會嘗到血液有明顯的鐵腥味，而且一段時間后，傷口自動結(jié)渣，這個過程是如何完成的呢？請同學們觀看血細胞功能視頻，思考并討論以下問題：=1\*GB3①.血液為什么是紅色的呢？紅細胞具有怎樣的功能？=2\*GB3②.當血液中紅細胞數(shù)量過少，或者血紅蛋白含量過低時，會出現(xiàn)什么癥狀？=3\*GB3③.人體出現(xiàn)炎癥，為什么白細胞的數(shù)量會增加？說明白細胞有什么功能？=4\*GB3④.皮膚上劃破一個小傷口，不久就會自然止血，為什么？【設(shè)計意圖】通過分組實驗，學生從微觀上辨別、對比紅細胞、白細胞、血小板的形態(tài)和數(shù)目，學生通過小組合作、主動探究，體驗成功和快樂。紅細胞、白細胞、血小板的功能非常抽象，學生不易掌握。在這一環(huán)節(jié)，主要采用多媒體課件輔助教學，利用動畫模擬、模型制作使抽象的內(nèi)容盡量直觀，結(jié)合相關(guān)疾病，進行深入淺出的分析，化解難點。環(huán)節(jié)三:學以致用我當醫(yī)學小博士師：血液如此重要，所以我們經(jīng)常通過驗血來檢測身體健康及診斷疾病的依據(jù)。下面給同學們一個當小醫(yī)生的機會。1.專家門診：PPT再次展示前文中的血液化驗單，請你給這位患者下一個診斷，并給他一些生活中小建議。2.健康咨詢站：我們學校辦了一個健康咨詢站，今天我們班某位同學值班，一定要耐心細致地回答咨詢的問題哦。甲:你好，近幾天我時常出現(xiàn)頭暈、面色蒼白，四肢乏力等癥狀，你知道這是得了什么病嗎？在飲食上你能給我一些建議嗎？乙：你好！我是在拉薩給你打，我從濟南來到西藏一周了，剛開始感覺頭暈，今天感覺好一些了，請問這是怎么回事？丙：你好，我的扁桃體發(fā)炎了，血常規(guī)檢驗發(fā)現(xiàn)白細胞增多，你知道這是什么原因呢？白細胞又是如何到這兒的呢？【設(shè)計意圖】利用學生熟悉的生活場景和游戲進行教學，拉近科學與生活的關(guān)系，提高學生的學習興趣；既考查學生能否利用所學知識，解決實際問題；又能讓學生意識到生物學知識來源于生活又服務(wù)于生活的觀點。學生認識到生物知識的價值，對學校教育形成積極的態(tài)度，珍愛生命，快樂學習，健康生活?；顒铀模航饷茌斞c血型，情感升華(10分鐘)課件播放新聞報道，2015年濟南一孕婦因失血過多面臨生命危險，急需O型血液，群眾自發(fā)獻血，緊急救助，成功的挽救了患者，母女平安。師：人體內(nèi)的血量一般是相對穩(wěn)定的，成年人的血量占體重的7%8%。如果健康成年人一次失血超過血液總量的30%（1200—1500毫升）就會有生命危險，這時得需要緊急輸血才能挽救生命,其實早在300多年前，已經(jīng)又科學家致力于通過輸血挽救人的生命，可惜很多情況下都是以失敗告終，直到1900年奧地利科學家卡爾·蘭德斯泰納首先發(fā)現(xiàn)了ABO血型系統(tǒng)，同時提出紅細胞的凝集導致了輸血的失敗主要原因。這一發(fā)現(xiàn)，對人類文明有著巨大的影響，為此，卡爾·蘭德斯泰納在1930年榮獲了諾貝爾獎。ABO血型中有A型、B型、O型和AB型，是人類最常見的，也是最早被發(fā)現(xiàn)的。繼發(fā)現(xiàn)ABO血型之后，從1927年開始，人們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN血型、Rh血型等數(shù)十種血型系統(tǒng)，但是臨床中采用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。獻血者師：研究發(fā)現(xiàn)，不同的血型之間存在著凝集關(guān)系，（教師出示不同血型血液凝集關(guān)系圖片），根據(jù)圖片中的信息，請同學自習觀察思考下面的問題：獻血者受血者ABABOA不凝集凝集凝集不凝集B凝集不凝集凝集不凝集AB不凝集不凝集不凝集不凝集O凝集凝集凝集不凝集1.據(jù)表分析每一種血型的人輸血時可接受的血液類型。2.根據(jù)每一種血型的人輸血時可接受的血液類型，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？3.根據(jù)規(guī)律，你能歸納出輸血一般遵循怎樣的原則？師:我們輸入的血液來自哪里呢？生：獻血師：是的，成年人一次獻血200—300毫升不僅不會影響健康，還有利于提高自身造血功能。義務(wù)獻血是每個1855周歲健康公民應盡的社會義務(wù)。如我們學校，每年都會組織義務(wù)獻血，希望同學長大以后，在保證自身健康情況下，獻出你的愛心，挽救他人的生命。【設(shè)計意圖】結(jié)合獻血實例，引出不同血型血液之間的關(guān)系，結(jié)合平時生活中積累的知識，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化本節(jié)的難點?；顒游澹航巧缪荩瑯?gòu)建知識體系(8分鐘)組內(nèi)自主分工，組長介紹血液的組成，其他組員分別扮演血漿、紅細胞、白細胞、血小板，還有一位同學扮演細菌，說出自己所扮演角色的結(jié)構(gòu)特點及功能。學生積極參與，代表小組的生動表演，課堂氛圍活躍，學生鍛煉了語言表達能力，獲得了成就感，更深入理解血液各種成分相互配合，共同完成體內(nèi)物質(zhì)運輸和防御疾病的功能。師：通過角色扮演，我們發(fā)現(xiàn)血液的各種成分都具有重要作用，它們相生物互配合，將營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣運送到組織細胞，帶走細胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物，很好的完成了體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)墓δ埽茄h(huán)系統(tǒng)把其他各個系統(tǒng)連在一起，因此人體是一個統(tǒng)一的整體。同學們，血液就像紅色的精靈，它流動著，奔騰著，源源不斷地為我們每一個細胞帶來正能量，帶走負能量，讓我們每時每刻都是新的，希望同學們能珍愛這美好的生命，健康快樂成長！【設(shè)計意圖】本節(jié)課的知識點相對多而雜，利用游戲的方式使同學們形成一定的知識體系，體會生物學結(jié)構(gòu)與功能相適應的辯證觀點。五、板書設(shè)計：【課堂檢測】1.用顯微鏡觀察血涂片,在同一視野中所見到數(shù)目最多的細胞是（）A.白細胞B.紅細胞C.血小板D.淋巴細胞2.下列細胞中能在組織液中游走的是()A.紅細胞B.脂肪細胞C.白細胞D.精細胞3.人體內(nèi)成熟的血細胞中不具有細胞核的一組是()A.紅細胞和白細胞B.血小板和白細胞C.血小板和紅細胞D.血細胞和紅細胞4.貧血是指（）A.人體內(nèi)的血量過少B.血液中的營養(yǎng)物質(zhì)過少C.血液中的白細胞或血小板數(shù)量過少D.血液中的紅細胞數(shù)量過少，或者紅細胞中的血紅蛋白的含量過少。5.關(guān)于血液各種成分及功能的敘述不正確的是()A．血漿有運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的功能B.血小板有止血和加速凝血的作用C.紅細胞有運載血紅蛋白的功能D.白細胞有防御疾病的作用6.右圖是血細胞形態(tài)示意圖，下列敘述錯誤的是()A.人體出現(xiàn)炎癥時，[2]的數(shù)量會增多B.[2]的功能是運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物C.[3]的作用是止血和加速凝血D.血細胞中數(shù)量最多的是[1]7.平原地區(qū)的人到高原地區(qū)工作，一段時間后，血液中哪種細胞會增多?()A.紅細胞B.白細胞C.血小板D淋巴細胞8.根據(jù)血常規(guī)檢查結(jié)果，醫(yī)生建議病人多吃含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物，請推測該病人可能患有什么病?()A.貧血B.高血壓C.壞血病D.骨質(zhì)疏松癥9.連接細胞的特點與功能體積最大有核紅細胞吞噬病菌體職最小無核血漿止血和凝血最多無核圓餅形白細胞運輸氧氣淡黃色透明液體血小板運載血細胞、運輸養(yǎng)料和廢物10.小明同學因父母工作轉(zhuǎn)到西藏拉薩讀書，他給我QQ留言，他去了拉薩后最深的感覺是英雄氣短，喘不過氣來。同學們你知道這是為什么嗎？如今半年過去了，你覺得他有沒有恢復正常呢？為什么？第一節(jié)“物質(zhì)運輸?shù)妮d體”學案一、解密血液的組成仔細觀察血液分層實驗視頻，思考下列問題：看一看，加入抗凝劑的血液出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？2.想一想，你認為血液可能有幾部分組成？大致比例如何？各層顏色有何不同？每層是什么成分?位置組成成分顏色約占血液總量（％）上層下層3.為什么說血液是流動的組織呢？二、解密血漿組成以及血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能環(huán)節(jié)一：解密血漿的成分及功能請同學們觀察血漿成分餅狀圖，思考下面的問題：1：血漿的組成成分是怎樣的呢？2：根據(jù)血漿的組成你能推測血漿還有什么功能？環(huán)節(jié)二：解密血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能1.分組實驗：用顯微鏡觀察人血的永久圖片顯微鏡下仔細觀察人血的永久圖片，并對照課本44頁圖3.32，辨別紅細胞、白細胞、血小板，比較它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和數(shù)量，思考下列問題：=1\*GB3①視野中數(shù)量最多的是哪種細胞？最少的呢？②你是如何區(qū)別紅細胞與白細胞的？嘗試描述它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點。③最不易觀察到的是哪一種血細胞？有沒有細胞核？2.你能利用橡皮泥制作血細胞嗎？請同學們制作完成后上臺展示講解血細胞的特點。3.請同學們觀看血細胞功能視頻，思考并討論以下問題：=1\*GB3①.血液為什么是紅色的呢？紅細胞是靠什么完成運輸氧氣的功能？血紅蛋白具有怎樣的特性？=2\*GB3②.當血液中紅細胞數(shù)量過少，或者血紅蛋白含量過低時，會出現(xiàn)什么癥狀？=3\*GB3③.人體出現(xiàn)炎癥，為什么白細胞的數(shù)量會增加？說明白細胞有什么功能？=4\*GB3④.皮膚上劃破一個小傷口，不久就會自然止血，為什么？環(huán)節(jié)三:學以致用我當醫(yī)學小博士血液如此重要，所以我們經(jīng)常通過驗血來檢測身體健康及診斷疾病的依據(jù)。下面給同學們一個當小醫(yī)生的機會。1.專家門診：PPT再次展示前文中的血液化驗單，請你給這位患者下一個診斷，并給他一些生活中小建議。2.健康咨詢站我們學校辦了一個健康咨詢站，今天我們班同學值班，一定要耐心細致地回答咨詢的問題哦。甲:你好，近幾天我時常出現(xiàn)頭暈、面色蒼白，四肢乏力等癥狀，你知道這是得了什么病嗎？在飲食上你能給我一些建議嗎？乙：你好！我是在拉薩給你打，我從濟南來到西藏一周了，剛開始感覺頭暈，今天感覺好一些了，請問這是怎么回事？丙：你好，我的扁桃體發(fā)炎了，血常規(guī)檢驗發(fā)現(xiàn)白細胞增多，你知道這是什么原因呢？白細胞又是如何到這兒的呢？三、解密輸血與血型研究發(fā)現(xiàn)，不同的血型之間存在著凝集關(guān)系，（教師出示不同血型血液凝集關(guān)系圖片），根據(jù)圖片中的信息，請同學仔細觀察思考下面的問題：受血者ABABOA不凝集凝集凝集不凝集B凝集不凝集凝集不凝集AB不凝集不凝集不凝集不凝集O凝集凝集凝集不凝集獻血者獻血者=1\*GB3①.據(jù)表分析每一種血型的人輸血時可接受的血液類型。=2\*GB3②.根據(jù)每一種血型的人輸血時可接受的血液類型，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？=3\*GB3③.根據(jù)規(guī)律，你能歸納出輸血一般遵循怎樣的原則？四、角色扮演，構(gòu)建知識體系組內(nèi)自主分工，組長介紹血液的組成，其他組員分別扮演血漿、紅細胞、白細胞、血小板，還有一位同學扮演細菌，說出自己所扮演角色的結(jié)構(gòu)特點及功能。數(shù)量形狀大小有無細胞核功能紅細胞白細胞血小板第二節(jié)物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟芙虒W設(shè)計起點分析教材分析本節(jié)從學生的生活經(jīng)驗入手，通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動讓學生動、動手、動腦，提升探究能力，掌握科學方法，使學生通過該實驗獲取有關(guān)血管和血液流動的知識并提升觀察能力，理解結(jié)構(gòu)和功能相適應的生物學觀念。讓學生理解動脈、靜脈、毛細血管的構(gòu)造是怎樣與其功能相適應是本節(jié)課的重點內(nèi)容，而在顯微鏡下識別三種血管是本節(jié)課的難點。不管是營養(yǎng)物質(zhì)的運輸還是代謝廢物的排出主要是由人體的血液循環(huán)來完成。血液主要是在血管和心臟中循環(huán)流動，因此，血管作為運輸物質(zhì)的主要器官之一，是學好后面知識的根底。學情分析學生對人體進行生命活動時必須不斷地獲取物質(zhì)和能量有了一定的認識和了解，對血管心臟的形態(tài)和功能也有一定的認識和生活體驗，只是沒有進行過系統(tǒng)的學習，還不能分清什么是動脈、什么是靜脈。另外，對血管、心臟與血管的關(guān)系以及心臟運動的規(guī)律等內(nèi)容的學習，需要一定的空間思維及邏輯思維能力，因而七年級學生學習這部分內(nèi)容將比較困難。鑒于此，教學中教師要很好地利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導學生先觀察三種血管的結(jié)構(gòu)，學習其結(jié)構(gòu)和功能特點。新課標要求人體通過循環(huán)系統(tǒng)進行體內(nèi)的物質(zhì)運輸，血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液，從結(jié)構(gòu)與功能的角度，說明動脈、靜脈和毛細血管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別，使學生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認識人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念。獨立進行“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”的實驗操作。分析由于外傷造成的血管流血學會包扎止血。關(guān)注常見疾病對人體和社會產(chǎn)生的危害，在特定情況下，學會人工呼吸、心肺復蘇、包扎止血等一些急救方法減少傷害或挽救生命。二、核心素養(yǎng)達成目標1.通過表格比較、圖片資料、動畫，能夠區(qū)分血液在動脈、靜脈、毛細血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況，感受真實影像和示意圖的關(guān)系，描述動脈、靜脈、毛細血管結(jié)構(gòu)與功能特點，進一步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。2.通過獨立進行“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”的實驗操作，能夠描述血液在這三種血管內(nèi)流動的特點，培養(yǎng)觀察、分析問題和解決問題的能力。3.通過模擬模擬止血急救，提高運用所學知識解決生活中實際問題的能力，增強熱愛生活、關(guān)愛生命，養(yǎng)成健康的保健意識的情感。三、教學重點與難點：重點：理解動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)怎樣與其功能相適應。難點：在顯微鏡下辨別三種血管，認識三種血管之間的內(nèi)在聯(lián)系。四、教學設(shè)計思路及主要環(huán)節(jié)這節(jié)課主要采用學生探究與觀察、實驗、討論、交流、啟發(fā)提問、講述相結(jié)合的教學方法。并輔以多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學手段。新課程促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生課前自主學習，在課堂上不斷發(fā)現(xiàn)問題，翻轉(zhuǎn)課堂，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。以交通運輸系統(tǒng)中的道路類比引出血管，激發(fā)學習興趣。借助顯微鏡，觀察思考，引領(lǐng)推理。以交通運輸系統(tǒng)中的道路類比引出血管，激發(fā)學習興趣。借助顯微鏡，觀察思考，引領(lǐng)推理。多措并舉，深入探索，歸納建模。聯(lián)系生活，學以致用。歸納總結(jié)，達標檢測，視野拓展。五、教學過程活動一：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，激發(fā)學習欲望（3分鐘）師：同學們，每當我們走出門，特別是在大都市，看到的就是繁忙的交通運輸網(wǎng)！這個網(wǎng)又是由一條條的道路組成的，這些道路最終實現(xiàn)整個社會的運輸！其實，在我們身體內(nèi)就有類似生活中道路這樣的管道——血管，完成血液的運輸，為我們?nèi)梭w運來氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)，同時將產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運走。那么今天我們就來學習“血流的管道——血管”(板書：物質(zhì)運輸?shù)钠鞴僖谎埽煟海≒PT圖片展示人體血管圖、手臂血管的透視圖）那么我們?nèi)梭w內(nèi)共有多少血管呢？視頻介紹全身血管的數(shù)量?！驹O(shè)計意圖】由交通系統(tǒng)中的道路類比引出血管，再由人體血管分布圖引出三大血管。視頻介紹全身血管的數(shù)量，激發(fā)學生強烈的好奇心和學習興趣?；顒佣河^察思考，引領(lǐng)推理（10分鐘）分組實驗：1.播放“包裹小魚”微視頻，學生觀看微視頻，明晰實驗操作方法。齊讀實驗友情提示，提高實驗效果。出示幻燈片友情提示；提醒學生實驗過程中應注意：齊讀①選擇尾鰭顏色較淺，生命活動旺盛的。②保持小魚鰓部和軀干部的濕潤，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。③注意觀察三種血管內(nèi)血液流動狀況，最細的血管中紅細胞的流動狀況。④善待小魚，珍愛生命。實驗完后馬上放入水中。2.回顧顯微鏡的使用，同位相互交流，由兩名學生提示一下“對光和觀察”。3.教師指導學生閱讀教材，找出實驗的方法步驟，注意圈劃標注。盡量能用簡潔語言描述出實驗步驟；學生自主閱讀教材實驗步驟，提煉要點。一、初次觀察—嘗試記錄1.血流速度快的血管里，血液流向有什么特點？2.血流速度慢的血管里，血流流向有什么特點？注意：用箭頭標明血流方向。（學生分組實驗，進行初步觀察；整理觀察結(jié)果，記錄到導學案。）二、具體觀察1.學生明確觀察目的要求，再次進行具體觀察；嘗試繪圖標注，真實客觀地將觀察結(jié)果記錄到導學案；（1）管徑最細的血管內(nèi)血流有什么特點？（2）與它相連的兩端是怎樣的？（實驗結(jié)束后，提醒學生及時將小魚放回原來的生活環(huán)境。）2.學生之間互幫互助，互為指導。及時整理實驗器材。借助顯微投影和實驗結(jié)果，匯報交流實驗結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】實驗分為兩次進行，完成不同的觀察目的，在初次觀察基礎(chǔ)上，將血液流速和流向結(jié)合在一起，進行具體整體的深入觀察，保障學生實驗的充分和深入，避免學生實驗流于形式。同時，保證實驗的順利進行，增高實驗的成功率。也培養(yǎng)學生關(guān)愛生命意識，提高實驗操作素養(yǎng)。活動三：深入探索，歸納建模。（20分鐘）【過渡】師：平時生活中大家也許會了解到，在我們身體內(nèi)分布三種類型的血管，它們分別是動脈血管，毛細血管，靜脈血管三類。為了科學的了解我們自己，讓我們健康的生活，我們有必要學習和認識它們！首先讓我們來學習動脈血管。環(huán)節(jié)一：解密動脈的特點師：首先大家看視頻(帶著問題看視頻，老師講解)，在我們身體內(nèi)，什么叫動脈血管呢？生：由心臟流到全身各處的血管我們稱之為動脈血管！(回答完后教師PPT給出答案)師：對，因此大量從心臟泵出來的血就是由動脈血管運往全身各處的，另外我們通過解剖動脈觀察它的橫切面可以發(fā)現(xiàn)，動脈血管的管壁較厚，彈性較好！通過剛才的實驗，我們還可以看出動脈血管管內(nèi)血液流速怎么樣？生：血流速度快。師：我們身體內(nèi)動脈不斷地分支分支，血液也流到身體的各部分！動脈血管有什么特征呢？生：管壁厚，彈性大，血流速度快。(回答完后教師PPT給出答案，并引導學生觀察動脈血管圖片）師：因此，動脈血管有什么功能呢？生：將血液從心臟輸送到全身各部分去。師：(聯(lián)系生活，感知血管)同學們剛才我們看到的是視頻，動脈血管絕大部分都是在我們身體內(nèi)部的，我們從身體表面無法看見它們，那么是不是我們就不能感覺到它的存在了呢？下面就讓我們來體驗，找一找我們的動脈血管，感受它的存在！大家跟老師一起來，讓我們一起來切脈！把右手中指、食指和無名指一起放在左手手腕處橈骨端的內(nèi)側(cè)，同時微用力壓，體會一下有什么感覺？生：跟隨老師操作并回答，感覺有血管在跳動。師：這是橈動脈在搏動，動脈多分布在較深的部位，因為動脈管壁厚、彈性大，血流速度快，所以在體表的一些部位可以感受到它的搏動。(課件展示脈搏小知識)教師講述我國傳統(tǒng)醫(yī)學上，用“望、聞、問、切”來對病情進行診斷，其中“切”就是指的“切脈”，有經(jīng)驗的醫(yī)生通過“切脈”可以推知內(nèi)臟器官的健康狀況。【設(shè)計意圖】學生從自身體驗入手，對脈搏有一個感性認識，滲透了生物來自于生活的思想，使學生能全身心地投入到生物活動中。了解“望、聞、問、切”的含義，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生學習生物知識的積極性。環(huán)節(jié)二：解密毛細血管的特點師：動脈血管逐級分支，越分越細，最后細得不能再細了，就像毛發(fā)那樣細，甚至比毛發(fā)還細就成了毛細血管，下面我們繼續(xù)來看毛細血管。(觀看視頻，教師講解)在我們最小動脈的末端，分支后就是很小的毛細血管，毛細血管分布于我們身體的幾乎各種組織和器官中，具有進行著物質(zhì)的交換的作用，為了充分進行物質(zhì)交換，因此毛細血管只由一層上皮細泡構(gòu)成，管徑非常地小。它里面的血流速度是最慢的。最后毛細血管流到最小的靜脈血管，回到心臟！通過剛才的視頻，什么是毛細血管呢？生；連通最小動脈和最小靜脈之間的血管。師：那么它有什么特點呢？生：1.管徑??；2.管壁薄；3.血流速度最慢。師：它的作用是什么？生：與組織細胞進行物質(zhì)交換?！驹O(shè)計意圖】教師通過學生感興趣的視頻學習，充分地調(diào)動了學生學習的積極性，自然而形象的給出了毛細血管的結(jié)構(gòu)特點與功能。師：對，大家看屏幕上的動畫，我們把這一過程展示出來！(PPT給出毛細血管與組織細胞進行物質(zhì)交換的動畫！并講解。通過剛才的動畫，我們可以發(fā)現(xiàn)毛細血管由于它只由一層上壁細胞構(gòu)成，并且血流速度非常慢，因此它可以使血液和組織間進行充分的物質(zhì)交換！把血液中的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)給組織細胞，然后運走二氧化碳和廢物?！驹O(shè)計意圖】視頻展示在毛細血管處怎么完成的物質(zhì)交換，讓學生明白結(jié)構(gòu)特點與其生理功能相適應，讓學生感受到了生命的奇妙。師：(聯(lián)系生活，感知血管)最小毛細血管很小但在平時的生活中我們是可以發(fā)現(xiàn)它的存在的，我們在屋子里把窗簾拉上，電燈關(guān)閉，用一把手電筒，用手堵住光亮處，會看到雙手變得通紅透亮，說明手上到處都有細小的血管—毛細血管，它的分布最廣，數(shù)量最多。大家接下來可以自己做做。【設(shè)計意圖】在教學中，聯(lián)系學生本身，從抽象到具體，讓學生感受到學習生物的樂趣，使學生樂于參與，樂于思考。環(huán)節(jié)三：解密靜脈的特點師：毛細血管是進行物質(zhì)交換的，它把二氧化碳和廢物帶走，那下一步它們會流入什么血管呢？生：靜脈血管師：毛細血管最終流到最小的靜脈血管，那么下面就讓我們來學習靜脈。首先大家繼續(xù)來觀看視頻(PPT給出靜脈血管視頻)講解，毛細血管最終匯集成最小的靜脈，靜脈把血液從全身運送回心臟，因此它的管壁非常薄，彈性小，血流速度慢。決定它的作用就是把血液從全身運往心臟。通過剛才的觀察，那么什么是靜脈血管呢？生：將血液從全身送回心臟的血管。師：它的作用是什么呢？生：把血液從全身各處送回心臟。師：為了適應這樣的功能，那靜脈血管有什么特征呢？生：管壁薄；彈性??；血流速度慢。管內(nèi)有靜脈瓣。師：(聯(lián)系生活，感知血管)不錯，如果說毛細血管和動脈血管我們無法從外表發(fā)現(xiàn)，那么靜脈則不同，我們大家舉起手來，手臂上的一條條“青筋”，并用手觸摸，這就是靜脈有的靜脈位置較淺，在體表可以看到，有的位置較深。生：跟隨老師演示操作。師：我們繼續(xù)思考，既然靜脈血管是將全身的血運送到心臟，有些是從遠離心的腳趾一端運來，可是我們的血液依然能運送到心臟，并沒有倒流，這又是為什么呢？有同學知道嗎？生：因為靜脈內(nèi)有靜脈瓣！師：(PPT展示靜脈瓣圖)講解，大家看靜脈瓣的朝向心臟的方向彎曲的，當血液朝心一個方向流動時，就能沖開靜脈瓣，順利流動，但是如果由于某種原因它要倒流，反沖過來，就會導致靜脈瓣閉合，血液就無法倒流。因此靜脈瓣的作用就是防止血液倒流。當然在我們身體的四肢，有時候肌肉壓縮也沒有導致血液倒流也是因為這個原因，(PPT展示四肢靜脈瓣圖講解)最后還是讓我們在體驗一下，來找我們的靜脈瓣，其實我們在體表也能感受到靜脈瓣的存在的，左手握成拳頭，右手握緊左手手腕，就會看到手背上的青筋有的地方鼓起了“小包”，一松手“小包”就消失，告訴學生鼓起“小包”的地方就是靜脈瓣的位置。生：和老師一塊操作，學習?！驹O(shè)計意圖】教師通過學生感興趣的視頻學習，充分地調(diào)動了學生學習的積極性，自然而形象的給出了靜脈血管的結(jié)構(gòu)特點與功能。學生從自身體驗入手，對靜脈血管及靜脈瓣有了一個感性認識，激發(fā)學生學習生物知識的積極性。環(huán)節(jié)四．三類血管比較歸納師：到此我們已經(jīng)把三種血管的相關(guān)知識學習完了，下面我們來回顧和比較一下。請同學們完成導學案（二）三種血管。生：各小組展示匯報。師：(PPT展示)根據(jù)剖面圖判斷三種血管，我們來看著三種血管的關(guān)系，心臟出發(fā)的血管就是動脈，然后連接最小的動脈和最小的靜脈就是毛細血管，最后從全身回到心臟的就是靜球血管！下面我們一起來說一說血液流動方向：生：動脈一毛細血管一靜脈【設(shè)計意圖】通過表格小結(jié)，加深學生對動脈、靜脈、毛細血管的認識。比較記憶理解更深刻?；顒铀模郝?lián)系生活，學以致用。（5分鐘）師：平時生活中，我們有時候驗血血液抽血，有時候生病了，要去打點滴，那大家思考一下：在輸液或抽血時，為什么要將入部位的上方(近心端)用橡膠管捆扎起來？你知道這時針刺入的是什么血管嗎？請解釋這樣做的理由。大家可以聯(lián)系剛才我們我們講解的靜脈血管的特征和功能。生：針刺入的是靜脈。多數(shù)靜脈分布得比較淺、管壁比較薄、彈性較強，這些都有利于針的刺入。靜脈中血液向心流動，刺后的傷口出血很少，稍經(jīng)壓迫即可止血。師：如果在我們?nèi)粘５纳钪惺軅?，你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥水，當遇到傷及不同血管的病人時，我們該如何處理？請同學們完成導學案（三）模擬急救出血的初步護理。生：展示匯報結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】1.培養(yǎng)學生能用所學知識解決生活中的實際問題的能力；2.培養(yǎng)學生課前搜集資料的能力以及運用，分析資料的能力；3.能讓學生掌握一些急救措施?；顒游澹罕P點收獲，情感升華。（7分鐘）師：同學們，通過這一節(jié)的學習，你感覺有什么收獲，能否說一說讓大家共享呢？生：發(fā)言【視野拓展】課件展示：世界衛(wèi)生組織用藥原則師：部分常見病禁止輸液安徽省衛(wèi)計委：到2016年底前，江蘇省二級以上醫(yī)院（除兒童醫(yī)院）全面停止門診患者靜脈輸液。為了我們的健康，請謹慎輸液?！拘〗Y(jié)】師：今天我們學習了血管的相關(guān)知識，希望同學們在日常的生活總要注意保護自己，讓我們的血管能完好無損的為我們運輸血液！讓我們珍惜生命，為了自己的理想而努力奮斗。【設(shè)計意圖】對學生進行情感教育、安全教育，讓學生認識到熱愛生活、珍惜生命。五、板書設(shè)計【課堂檢測】1.下列有關(guān)人體血液循環(huán)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（）A.手臂上一條條“青筋”靜脈血管B.測量血壓的部位通常是上肢肱動脈處C.若某結(jié)構(gòu)兩端都是小動脈，則該結(jié)構(gòu)可能是腎小球D.若下肢受傷流血，血色鮮紅、呈噴射狀，應在遠心端止血2.血液是一種“流動的組織”，具有運輸、防御保護等重要功能。下圖甲是顯微鏡下人血涂片的視野，乙是血液的分層圖，下列相關(guān)分析正確的是（）A.甲中①的主要功能是運輸二氧化碳B.若某人體內(nèi)有炎癥，增多的是甲中的②C.乙中A為淡黃色液體，主要成分是蛋白質(zhì)D.A型血少量輸給O型血患者，乙中C不會凝集成團3.與同一級別的動脈相比，靜脈的主要特征是（）①管壁較厚②管壁較?、蹚椥源螈軓椥孕、莨芮淮螈薰芮恍、吖軆?nèi)血流速度快⑧管內(nèi)血流速度慢⑨不具瓣膜⑩常具瓣膜A.①③⑤⑦⑨ B.②④⑥⑧⑩ C.①③⑥⑦⑨D.②④⑤⑧⑩4.血管是血液流經(jīng)的管道，穿過人體內(nèi)所有的器官。下列與血管有關(guān)生活現(xiàn)象的敘述，錯誤的是（）A.抽血時用橡皮筋捆綁上臂，橡皮筋下方鼓起B(yǎng).手背上鼓起的“青筋”是靜脈血管C.測血壓時按壓的是上臂的肱動脈D.中醫(yī)上切的“脈”是腕部的橈靜脈5.某人患闌尾炎，做血常規(guī)檢測時發(fā)現(xiàn)數(shù)目明顯增多的血細胞和輸液治療時針刺的血管分別是（）A.紅細胞、動脈血管B.血小板、動脈血管C.白細胞、靜脈血管D.紅細胞、靜脈血管6.如圖表示人體內(nèi)部分血管及血流方向。下列說法錯誤的是()A．血管一定是動脈B．血管內(nèi)一定流動脈血，C血管內(nèi)一定流靜脈血C．若B是腎小球毛細血管，則A、C都是小動脈D．血管管壁只由一層上皮細胞構(gòu)成，適于進行物質(zhì)交換7.在低倍顯微鏡下“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗中，下列說法錯誤的是（）A.觀察時，應時常用滴管往甲中的棉絮上滴水以保持濕潤，保證小魚正常呼吸B.圖乙中的②是在使用低倍鏡觀察C.圖丙中的③為毛細血管D.觀察可知，小魚尾鰭內(nèi)最小的動脈與最小的靜脈通過丙中的③連通8.中醫(yī)常通過“切脈”來推知體內(nèi)各器官健康狀況；病人在醫(yī)院打吊瓶時，針頭一般插入的是手背上的“青筋”，這里所說的“切脈”的“脈”和“青筋”分別是指A.動脈和靜脈 B.神經(jīng)和靜脈 C.靜脈和動脈 D.動脈和神經(jīng)第二節(jié)物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟軐W案導學內(nèi)容：（一）分組實驗1.初次觀察—嘗試記錄（1）血流速度快的血管里，血液流向有什么特點？（2）血流速度慢的血管里，血流流向有什么特點？注意：用箭頭標明血流方向。2.具體觀察（1）管徑最細的血管內(nèi)血流有什么特點？（2）與它相連的兩端是怎樣的？（二）三種血管1.列表比較三種血管，分析它們結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。血管名稱功能分布管壁特點管腔大小血流速度動脈靜脈毛細血管2.靜脈瓣分布于哪些血管中？其作用是什么？3.試著說出P54圖3.39中所示的血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的情況，概括出毛細血管適于進行物質(zhì)交換的特點。（三）模擬急救——出血的初步護理血管動脈靜脈毛細血管血色血流速度止血部位及方法四、課堂小結(jié)（我的收獲）第二節(jié)物質(zhì)運輸?shù)钠鞴傩呐K教學設(shè)計起點分析教材分析人體體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。本節(jié)課是濟南版初中生物七年級下冊第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第二節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學習了物質(zhì)運輸?shù)妮d體——血液的基礎(chǔ)上，講述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，讓學生認識到血液主要是在血管和心臟中循環(huán)流動的，知識點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點，也是為學習“血液循環(huán)”作好知識儲備而奠定基礎(chǔ)。學情分析七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)，他們對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認識，但這些知識和經(jīng)驗僅僅是感性的、零碎的、片面的，甚至是不科學的；所以本節(jié)課的教學就是充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、分組合作的學習方式以及教師演示實驗，讓抽象的知識形象化直觀化，讓學生在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。新課標要求人體通過循環(huán)系統(tǒng)進行體內(nèi)的物質(zhì)運輸，血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液，從結(jié)構(gòu)與功能的角度，描述心臟的結(jié)構(gòu)特征，使學生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認識人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念。關(guān)注常見疾病對人體和社會產(chǎn)生的危害，在特定情況下，學會人工呼吸、心肺復蘇、包扎止血等一些急救方法減少傷害或挽救生命。二、核心素養(yǎng)達成目標：1.通過觀察心臟，能夠識別心臟的四個腔及與各腔相連的血管，說出心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。2.通過觀看視頻，能描述心臟跳動一次的過程。3.通過實驗，提升實驗操作能力和觀察能力。4.通過學習心臟的知識，形成熱愛生活、珍愛生命的情感。三、教學重點與難點：教學重點：心臟的結(jié)構(gòu)特征教學難點：心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點教學設(shè)計思路及主要環(huán)節(jié)本課采用“激趣自學，合作探究”的教學模式，首先學生通過互聽心跳明確心臟的位置、大小和功能，使學生學會自學及看圖、識圖。關(guān)于心臟的結(jié)構(gòu)特征是本節(jié)課的重難點，先通過觀察新鮮的豬心臟，學生大體認識心臟的外形，確認心臟的上下左右，并能識別心臟的四個腔及與各腔相通的血管；然后解剖心臟，觀察心臟的四個腔是否相通，觀察房室瓣、動脈瓣的位置，推測血液在心臟中的流動路線，比較心房壁與心室壁的厚度、左心室與右心室壁的厚度。再引導學生往心臟主要血管注水，體會房室瓣與動脈瓣的作用。這樣設(shè)計即降低了學習難度，也突破本節(jié)課的重難點，同時培養(yǎng)學生的基本實驗操作能力及讀圖、分析、總結(jié)的能力。最后通過學生自己歸納總結(jié)，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。同時也突出重點，突破難點。通過心肺復蘇，創(chuàng)設(shè)學習情境。觀察豬的心臟，了解心臟的結(jié)構(gòu)與功能。結(jié)合視頻，探索心跳的過程。通過心肺復蘇，創(chuàng)設(shè)學習情境。觀察豬的心臟，了解心臟的結(jié)構(gòu)與功能。結(jié)合視頻，探索心跳的過程。探測心律，感悟生命的奧秘。歸納總結(jié)，生命健康教育。五、教學過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們，我們先來觀看一段感人的視頻。這是去年12月15日濱州市中心醫(yī)院的醫(yī)生搶救心臟驟停病人的場面，醫(yī)生用心肺復蘇的方法在死神手里奪回了病人的生命。如果由于某種原因造成心跳驟停，黃金救治時間是46分鐘，如果超過了這個時間，會對患者腦和其他一些重要器官造成不可逆的損害,所以心跳驟停后的心肺復蘇是非常必要的。同學們，為什么心跳對人體如此重要呢？心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能呢？帶著這些問題開啟我們今天的探究之旅吧！我們學習物質(zhì)運輸?shù)钠鞴傩呐K。（板書課題）師：首先了解一下今天的學習目標：通過觀察心臟，能夠識別心臟的四個腔及與各腔相連的血管，說出心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點；通過觀看視頻，能描述心臟跳動一次的過程；通過實驗，提升實驗操作能力和觀察能力；通過學習心臟的知識，形成熱愛生活、珍愛生命的情感?！驹O(shè)計意圖】引出課題。通過觀看視頻，調(diào)動學生的學習興趣，從而引入新課。帶著目的去學習，增強學習效果?；顒佣禾矫匦呐K的結(jié)構(gòu)與功能探究一：心臟的位置、大小——心之初體驗師：同桌兩人用聽診器互聽對方的心跳，結(jié)合人體解剖模型，嘗試說出心臟的位置、大小、形狀，并推測它的功能。生：心臟位于胸腔中部，稍偏左下方，兩肺之間，大致和本人的拳頭那么大，形狀像桃子。心臟晝夜不停地跳動，推動著血液在血管中循環(huán)流動。【設(shè)計意圖】聽同桌心臟的跳動，初步了解心臟的位置、大小和功能，獲得感性認。探究二：心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)——心之真觀察師：同學們已經(jīng)明確了心臟的位置和大小，小小的心臟為什么能晝夜不停地跳動，推動血液流動呢？下面我們結(jié)合視頻，通過觀察、解剖豬的心臟，去尋找答案。教室出示：實驗目的：描述心臟外形，識別心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。材料器具：新鮮的豬心臟、解剖盤、解剖刀、解剖剪、鑷子、玻璃棒等。實驗過程：1.請同學們觀察心臟的外形，確認心臟的上下、左右。（指導學生觀察辨認，提醒學生去教材中提取有用信息。學生回答后及時作出評價。在黑板畫出心臟外形圖）2.結(jié)合教材52頁圖片，認識心臟的四個腔室以及相連的血管。3.利用玻璃棒串一串，看看這幾條大血管分別與心臟的那個腔室相通。（學生上臺展示，兩位同學上前展示：指認左右心房、左右心室。通過玻璃棒串一串發(fā)現(xiàn)，主動脈與左心室相通，肺動脈與右心室相通，肺靜脈與左心房相通，上腔靜脈和下腔靜脈與右心房相通。）師：觀察一下心臟四個腔的分布，有什么規(guī)律嗎？與心臟四腔相通的血管有什么規(guī)律嗎?生：上面是心房，下面是心室。心房與靜脈相連，心室與動脈相連。【設(shè)計意圖】觀察心臟，識別四個腔及與四腔相通的血管，使學生明確心臟的結(jié)構(gòu)，為接下來的學習打好基礎(chǔ)并培養(yǎng)學生的觀察能力和合作能力。師：通過以上觀察，我們認識了心臟的四個腔及與各腔相通的血管，那么血液在心臟中是怎么流動的呢?下面我們解剖心臟，觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。心臟的解剖方法有兩種：正面解剖和背面解剖。正面解剖是先在室間溝左側(cè)離室間溝和房室溝各約1厘米處，往下與室間溝平行、往左與房室溝平行剖開左心室壁；再在室間溝右側(cè)按上述方法剖開右心室壁。背面解剖是按圖2虛線箭頭所示的方向，從肺動脈開始，剪到右心室底部；再從肺靜脈經(jīng)左心房向左心室底部剪開。學生動手實驗師：通過解剖實驗，在心臟內(nèi)部你們讓你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)你能推測血液在心臟內(nèi)的流動順序嗎？生：心臟的左邊和右邊不通，有厚厚的肌肉壁隔開，上下是相通的。生：心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚。生：房室瓣位于心房與心室之間，朝向心室開。動脈瓣位于心室與動脈之間，朝向動脈開。血液在心臟中的流動路線：心房→心室→動脈【設(shè)計意圖】進一步了解心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。觀察房室瓣和動脈瓣的位置，推測瓣膜的開放方向，從而推測血液在心臟中的流動路線。師：通過解剖心臟我們觀察了心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并推測血液在心臟中是從心房流向心室，從心室流向動脈的。實際情況真是這樣嗎？下面我們通過實驗繼續(xù)探究，同學們先觀看老師錄的視頻，然后自己動手做實驗。（教師播放心臟灌水實驗）請同學思考下面的問題：從肺靜脈注水，水從哪里流出？捏住下腔靜脈，從上腔靜脈注水，水從哪里流出？從主動脈注水，水從哪里流出？為什么？師：通過前面的觀察，我們知道心臟是由肌肉組織構(gòu)成的中空的器官，它通過收縮和舒張為血液循環(huán)提供動力，是血液循環(huán)的動力器官。生物體的結(jié)構(gòu)是和功能相適應的，你能根據(jù)上面的觀察，總結(jié)一下心臟與其功能相適應的結(jié)構(gòu)特點嗎？生：由肌肉組織構(gòu)成；左右被肌肉壁隔開；心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚；有瓣膜。師；教師歸納總結(jié)【設(shè)計意圖】通過實驗和觀察，學生真切認識心臟的結(jié)構(gòu)以及功能，初步認同結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。探究三：心之巧探索—心跳的過程師:正是因為心臟有這樣的結(jié)構(gòu)特點，它才能晝夜不停地跳動，推動血液在身體中循環(huán)流動。心臟跳動一次，就是心臟收縮和舒張各一次，下面我們通過視頻來了解一下心臟跳動一次的過程。播放視頻：心跳一次過程結(jié)合教材52頁，你能總結(jié)心跳的工程嗎?生:先是兩心房收縮，兩心室舒張，房室瓣打開，動脈瓣關(guān)閉，血液由心房流向心室；然后兩心室收縮，兩心房舒張，房室瓣關(guān)閉，動脈瓣打開，血液由心室流向動脈；最后全心舒張，房室瓣打開，動脈瓣關(guān)閉，血液流回心臟。師:我們把心臟每分鐘跳動的次數(shù)叫做心率。心率因年齡、性別和健康狀況的不同而有所不同。成年人的心率，正常變動范圍一般為60100次/分?；顒尤簩W以致用、盤點收獲，構(gòu)建知識體系師：有的嬰兒在胚胎發(fā)育期間室間隔不全，造成出生后左、右心室之間未完全封閉，這在醫(yī)學上稱為室間隔缺損。你認為這種心臟缺陷對嬰兒的生命活動會產(chǎn)生怎樣的影響？生：會造成左右心室間的血液混合。當缺陷嬰兒的兩心室收縮時，血液可由左心室注入右心室，造成主動脈得不到充足的血量，進而影響到全身的血液供應，容易出現(xiàn)乏力等現(xiàn)象，影響正常生活和生長發(fā)育。師：目前，心臟病患者逐年增多，且出現(xiàn)低齡化的傾向，所以健康的生活方式能夠有效預防心臟病的發(fā)生。希望同學們從以下幾點做起，保持心臟健康（課件展示）。為了呼吁人們保護心臟，世界心臟聯(lián)盟把每年的9月29日定為“世界心臟日”，其永恒的主題是“健康的心，快樂人生”，希望我們都有一顆健康的心臟，過快樂的人生。師：下面請同學們說一說本節(jié)課的收獲吧？生：。。。。。。。。。。。。【設(shè)計意圖】知識來源于生活，又應用于生活。用所學知識嘗試解決生活中的問題。通過最后的情感升華，讓學生認同健康的生活方式。同時通過學生的思維碰撞構(gòu)建本節(jié)課的思維模型。六、板書設(shè)計【當堂達標】1.“結(jié)構(gòu)與功能相適應”是生物學的基本觀念之一。下列關(guān)于人體的敘述，不能體現(xiàn)這一觀念的是（）A四肢靜脈中通常具有瓣膜，可以防止血液倒流B.心臟主要由肌肉組織構(gòu)成，是輸送血液的泵C.呼吸道都有骨或軟骨做支架，保證氣體順暢通過D.小腸絨毛壁由一層上皮細胞構(gòu)成，適于食物消化2.“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，田間的禾苗需要河水的澆灌，人體內(nèi)的細胞也需要得到血液的“滋潤”。下列有關(guān)人體血液循環(huán)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（）A.紅細胞具有運輸氧氣的功能，數(shù)量過少會導致貧血B.人體出現(xiàn)炎癥時，血液中白細胞的數(shù)量會明顯增多C.人體的靜脈內(nèi)都有靜脈瓣，可以防止血液倒流D.肺循環(huán)的途徑是：右心室→肺動脈→肺部毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房3.心臟一生都在為我們努力工作，它就像抽水的泵一樣將血液泵至全身各處。如圖為心臟工作示意圖。下列相關(guān)敘述，錯誤的是（）A.圖甲中，心房收縮、心室舒張，房室瓣打開，血液由心房進入心室B.圖乙中，心房舒張、心室收縮，房室瓣關(guān)閉，防止血液倒流回心房C.圖丙中，心房和心室均舒張，房室瓣打開，血液經(jīng)靜脈流回心房D.心臟每跳動一次，包括了心室收縮和心房舒張兩個過程4.ECMO為新冠肺炎重癥患者帶來生的希望。如圖所示，膜肺中血液和氣體雖然不直接接觸，卻能通過半透膜進行氣體交換。下列敘述正確的是（）A.半透膜模擬的是單層細胞構(gòu)成的肺泡壁和毛細血管壁B.血液和氣體通過半透膜進行氣體交換是依靠呼吸作用C.膜肺發(fā)生的過程相當于外界氣體與肺泡間的氣體交換D.在半透膜處進行氣體交換時，還能過濾血液中的部分尿素5.如圖為人體內(nèi)部分血液流動示意圖，X代表器官或結(jié)構(gòu)，A、B代表血管，箭頭代表血流方向，下列敘述錯誤的是A.若A中流靜脈血，B中流動脈血，則X可以代表肺B.若A、B中都流靜脈血，則X可以代表右心房、右心室C.若X為腎小球，則A中流動脈血，B中流靜脈血D.若X為皮膚，則B中血液的尿素和氧氣含量都減少6.血液循環(huán)的動力來自心臟。圖是心臟的結(jié)構(gòu)示意圖，有關(guān)敘述錯誤的是（）A.D是左心室，其壁最厚，內(nèi)流動脈血B.當B、D收縮時，B與2、D與1之間瓣膜張開C.靜脈注射青霉素后，最先應在C中發(fā)現(xiàn)該藥物D.A與B之間，C與D之間具有防止血液倒流的瓣膜7.患扁桃體炎時，醫(yī)生常常采用手背靜脈注射藥物的方法對患者進行治療。藥物進入血液后，通過心臟和血管運輸?shù)竭_病灶。下列相關(guān)說法錯誤的是（）A.藥物到達病灶至少兩次經(jīng)過肺B.扁桃體炎患者的白細胞數(shù)目會增多C.藥物隨血液運輸?shù)膭恿碜孕呐KD.靜脈注射的藥物首先到達心臟的右心房第二節(jié)物質(zhì)運輸?shù)钠鞴傩呐K學案一、自主學習合作探究1.心臟位于內(nèi)，大致如本人的那么大。分為個腔，上部為、，下部為、。的壁最厚。心房與心室之間有，心室與動脈之間有，保證血液只能向一個方向流動而不倒流。2.在圖中標出各結(jié)構(gòu)名稱【組議】1.與心臟各腔相連的血管分別是什么？2.從心臟壁的厚薄來看，心房和心室、左心室和右心室各有何不同？3.心房和心室之間，心室和動脈之間的瓣膜有什么作用？4.取新鮮豬的心臟，如果從心臟肺動脈和主動脈向心臟注水，分別會有什么現(xiàn)象？為什么？5.你能歸納心臟跳動的過程嗎？第三節(jié)物質(zhì)運輸?shù)耐緩浇虒W設(shè)計一、起點分析1.教材分析人體內(nèi)的物質(zhì)運輸是通過血液循環(huán)來完成的，本章的前兩節(jié)密切圍繞物質(zhì)運輸這一功能，從運輸?shù)妮d體、器官兩方面進行介紹。這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開，通過學習體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運輸?shù)妮d體，血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，血液循環(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。2.學情分析七年級學生已有了一定的自主學習能力和合作探究能力，但血液循環(huán)的途徑對于七年級的學生來說既抽象又難懂，因此，在本節(jié)課的學習過程中要留給學生充足的自主學習的時間和合作探究的空間。在教學中借助多媒體，使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像，并創(chuàng)設(shè)問題情境，采用啟發(fā)誘導層層深入的教學方法，讓學生在觀察、討論、分析、總結(jié)、游戲等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應用。3.新課標要求認識循環(huán)途徑包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)，說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系。關(guān)注常見心血管疾病，養(yǎng)成良好的生活和行為習慣，增強機體健康。核心素養(yǎng)達成目標1.通過探究活動，推出血液循環(huán)路徑并且正確概述人體的血液循環(huán)途徑。2.通過對概念辨析，能夠區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。通過探究思考說出血液循環(huán)的意義。3.借助量血壓、切脈、探討輸液時藥液是怎樣在體內(nèi)運行的等活動，培養(yǎng)學生研究生命的興趣和科學探究的能力和方法。體會生命的奧秘，激發(fā)學生探索生命科學的欲望，培育為人類造福的情懷。三、教學重點與難點：重點：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。難點：各器官中的動脈血和靜脈血的判斷。四、教學環(huán)節(jié)復習舊知；創(chuàng)設(shè)新的學習情境。引領(lǐng)學生構(gòu)建循環(huán)途徑模型。復習舊知；創(chuàng)設(shè)新的學習情境。引領(lǐng)學生構(gòu)建循環(huán)途徑模型。合作探究，體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的變化。探究活動：量血壓，感悟生命的奧秘。歸納總結(jié)，生命健康教育。五、教學過程導入新課：大家走過迷宮嗎？喜歡嗎？其實在人體內(nèi)也有一個大大的迷宮，這就是血液循環(huán)系統(tǒng)，醫(yī)生給病人靜脈注射的藥物是如何走出迷宮到達病灶處的你知道嗎？看來大家有困惑哈！那這一節(jié)課老師就帶領(lǐng)著大家一起探尋一下人體內(nèi)錯綜復雜的《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健愤@個迷宮，希望大家通過學習以后能成功的走出迷宮!好不好？環(huán)節(jié)一【知識儲備，誘發(fā)新思】師：要想走出迷宮，大家首先得有一定的知識儲備，老師先來看一下大家準備的怎么樣？血管有幾種類型？能進行物質(zhì)交換的血管是哪一種？2．心臟中有什么結(jié)構(gòu)能防止血液倒流？血液在心臟內(nèi)的流向是什么？生：學生代表回答，師生共同訂正。【設(shè)計意圖】血液、心臟和血管是循環(huán)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，復習前兩節(jié)知識是為本節(jié)知識學習做鋪墊。師：看來大家之前的知識儲備都準備的很充分嘛！通過這兩個問題我們可以看出血管內(nèi)血液是由動脈到毛細血管到靜脈，心臟內(nèi)血液是由心房到心室到動脈，那靜脈內(nèi)血液最終回流到哪里？對！到心房，可見血液在心臟內(nèi)是循環(huán)流動的。那具體是怎么循環(huán)的呢？沿途經(jīng)過了哪些結(jié)構(gòu)呢？我們一起先把迷宮里的標志性結(jié)構(gòu)研究一下！師：下面就請同學們先自主參考心臟的模型和課本P54示意圖，自主辨認，同桌互說?？纯茨奈煌瑢W研究的又快又準確！生：自主辨認，同桌互說。師：看著大家胸有成竹的樣子，哪位同學來展示一下？生：展示師：真棒！看來你們都研究的很充分透徹！【設(shè)計意圖】給學生時間自主學習、自主探究，體驗獲取知識的樂趣。環(huán)節(jié)二【小組合作，構(gòu)建模型】師：那咱們就正式開始研究血液循環(huán)的兩條路線吧！要求：1.閱讀課本54—55頁2、3段，研究規(guī)劃體循環(huán)和肺循環(huán)兩條路線。2.小組合作，參照課本P54圖在展示板上用彩筆畫線代表血管，連出循環(huán)路線。3.依據(jù)你們構(gòu)建的模型，在學案上嘗試畫出血液循環(huán)路線。4.嘗試在模型圖上邊走邊復述兩條途徑。生：小組合作，構(gòu)建模型。師：我看著大家小組合作差不多都完成了，哪個小組上臺來展示一下你們的模型和路線？生：展示，小組互評。師：（根據(jù)學生出現(xiàn)的問題對學生進行提問和點撥）【展示2個小組】師：看來真的是合作出真知，同學們的集體合作能力都很強，并且發(fā)現(xiàn)你們很善于自我反思改進，在其他小組展示的時候已經(jīng)把自己存在問題改正過來了，很好！那老師和大家一起來總結(jié)一下吧！師：老師想問一下，肺循環(huán)和體循環(huán)誰先進行？還是同時進行？那他們兩個到底是兩個單獨的循環(huán)還是一個整體呢？生：回答，訂正。師：體循環(huán)的起點是左心室，終點是右心房，肺循環(huán)的起點是右心室，終點是左心房。他們兩個并未完全連接起來。但心房里的血液最終要回到心室，所以，體循環(huán)和肺循環(huán)是一個完整的閉環(huán)，同時進行，通過心臟聯(lián)通在一起。如果沒有心臟，血液就不能到達任何地方?！驹O(shè)計意圖】通過閱讀、同桌或小組合作探究血液循環(huán)的路徑，構(gòu)建體循環(huán)和肺循環(huán)的運輸模型。環(huán)節(jié)三【學起于疑，拓展延伸】師：迷宮里的基本路線大家已經(jīng)掌握清楚了了，但老師有一個疑問，模型中的紅藍線的顏色代表了什么？生：不同的血液。師：非常好！代表的是動脈血和靜脈血。他們的區(qū)別是什么？生：交流、回答。師：那為什么我們在日常生活中化驗血也好，磕傷了也好大部分看到的是這種顏色暗紅的血液呢？生：交流、回答。師：看來大家用生物學知識解釋生活現(xiàn)象的能力很強嘛！確實是，靜脈一般分布在身體較淺的部位，所以我們看到的大多是暗紅色。那到底是途徑哪個部位時讓血液的成分發(fā)生了改變呢？我們先來看一段視頻，看完視頻后，希望同學們能找到自己想要的答案。生：（看視頻）師：哪位同學說一下？生：回答，評價，補充。師總結(jié)：血液在組織處的毛細血管網(wǎng)與組織細胞進行物質(zhì)交換，營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣供細胞利用。同時把細胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物運走。這樣血液就由含氧豐富、顏色鮮紅的動脈血變成含氧較少，顏色暗紅的靜脈血。血液在途徑肺部毛細血管網(wǎng)時與肺泡進行氣體交換，血液中二氧化碳進入肺泡，肺泡里的氧氣進入血液，這樣靜脈血就變?yōu)榱藙用}血。通過這兩處交換咱們其實就可以得出血液循環(huán)的意義在于實現(xiàn)了物質(zhì)的運輸，只有擁有一顆健康的心臟才能擁有一個鮮活的生命，才能快樂地學習、工作和生活。所以我們要呵護心臟，對不對？生：（學生整理記憶）【學以致用，走出迷宮】師：接下來看看誰能真正的學以致用，走出迷宮？李萍同學扁桃體發(fā)炎進行靜脈注射，輸液處在手部，病灶扁桃體在咽部，藥物是怎樣由手部到達病灶的？生：思考，回答，評價?！驹O(shè)計意圖】引領(lǐng)學生辨析在循環(huán)路線中，血液成分的變化，理解血液循環(huán)的意義。環(huán)節(jié)四【探究實踐，測量血壓】師：那位同學曾經(jīng)量過血壓和脈搏？能否說一下操作過程和你認為它有什么作用？生：回答表述。師生活動：測幾個學生的血壓和脈搏。師：請認真閱讀課本P5556的內(nèi)容，并在課本上標記以下問題的答案。1.血壓是如何產(chǎn)生的?2.什么是收縮壓？什么是舒張壓？收縮壓和舒張壓的合理范圍分別是多少？高血壓和低血壓是如何界定的？生：閱讀，歸納整理以上問題，小組代表回答。師：血壓升高往往是因為動脈血管壁增厚，彈性降低引起的，說明血液和血管可能出現(xiàn)了不正常的變化。血壓過高或過低都要及時的進行治療，時間久了，還容易引起或秀發(fā)其他疾病。【設(shè)計意圖】通過測量血壓活動、閱讀討論，引領(lǐng)學生認識什么是常說的高血壓，建立維護心臟、血管健康的重要性。環(huán)節(jié)五【盤點收獲，歸納整理】師：請整理歸納本節(jié)學習的知識，構(gòu)畫思維導圖。生：歸納、整理、表達?！景鍟O(shè)計】物質(zhì)運輸?shù)耐緩阶笮氖易笮氖抑鲃用}各級動脈全身毛細血管網(wǎng)各級靜脈上、下腔靜脈右心房左心房肺靜脈肺部毛細血管網(wǎng)肺動脈右心室【當堂檢測】1.體循環(huán)的起點和終點分別是（）A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房2.血液循環(huán)過程中，靜脈血變成動脈血的部位是（）A.全身各處的毛細血管B.心臟C.肺部的毛細血管 D.肝臟3.體循環(huán)和肺循環(huán)之間的關(guān)系是（）A.先體循環(huán)，后肺循環(huán)B.先肺循環(huán)，后體循環(huán)C.體循環(huán)和肺循環(huán)交替進行D.體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行4.圖為人體血液循環(huán)示意圖，據(jù)圖回答：（1）人體血液循環(huán)是指血液在心臟和血管形成的閉合管道內(nèi)循環(huán)流動，其中____為其提供動力。（2）血液從[]______出發(fā)，經(jīng)過肺動脈到達肺部毛細血管網(wǎng)，最終流回[]____的循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。液經(jīng)過肺循環(huán)后，由____血變成_____血。（3）心臟其實是由左右兩個“泵”同時協(xié)同工作的。當心室和心房均舒張時，心房與心室間瓣膜_____，動脈瓣________。第三節(jié)物質(zhì)運輸?shù)耐緩綄W案學習板塊一復習回顧血管有幾種類型？能進行物質(zhì)交換的血管是哪一種？心臟中有什么結(jié)構(gòu)能防止血液倒流？血液在心臟內(nèi)的流向是什么？學習板塊二物質(zhì)運輸?shù)耐緩饺蝿?wù)1：嘗試畫一個血液循環(huán)路線簡圖。任務(wù)2:李萍同學扁桃體發(fā)炎進行靜脈注射，輸液處在手部，病灶扁桃體在咽部，藥物是怎樣由手部到達病灶的？學習板塊三血壓與脈搏血壓是如何產(chǎn)生的?什么是收縮壓？什么是舒張壓？收縮壓和舒張壓的合理范圍分別是多少？高血壓和低血壓是如何界定的？學習板塊四構(gòu)建思維導圖第四節(jié)《關(guān)注心血管健康》教學設(shè)計一、起點分析1.教材分析：心血管疾病已經(jīng)成為生活中的常見病，與學生的生活實際緊密聯(lián)系。在對血管、心臟和血液循環(huán)有了一定知識儲備的基礎(chǔ)上，學生能通過調(diào)查和實驗，提高對心血管疾病的認識，感知心血管疾病與生活習慣的關(guān)系，學習防治措施，進而意識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，健康的生活。2.學情分析：學生已經(jīng)知道的：對血管、心臟、血液循環(huán)有了一定的知識儲備。學生想知道的：影響心血管健康的因素，怎樣保持心血管健康。學生能自己解決的：通過閱讀課本和收集資料了解影響心血管健康的因素，及如何保持心血管健康和急救措施。學有困難的：探究酒精對水蚤心率的影響。3.新課標學業(yè)要求收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習慣的關(guān)系；通過調(diào)查研究或?qū)嶒灒J識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為對身體健康的傷害，引導學生形成健康的生活習慣。二、核心素養(yǎng)達成目標1.通過閱讀課本和收集資料，說出影響心血管健康的因素，以及如何保持心血管健康和急救措施。2.通過“探究酒精對水蚤心率的影響”，引領(lǐng)學生建立通過實驗探究發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和協(xié)作能力；通過對實驗現(xiàn)象的分析，認識到酗酒、吸煙等不良生活習慣和行為對身體的傷害。3.通過感知心血管疾病與生活習慣的關(guān)系，進而意識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，健康的生活。三、教學重點與難點：重點：通過探究酒精對水蚤心率的影響，認識到酗酒吸煙等對人類健康的危害難點：探究酒精對水蚤心率的影響四、教學設(shè)計思路及主要環(huán)節(jié)以我國每年因心血管疾病死亡人數(shù)，激發(fā)學習興趣。借助實驗探索影響心血管健康的因素，以及保持心血管健康的措施。以我國每年因心血管疾病死亡人數(shù)，激發(fā)學習興趣。借助實驗探索影響心血管健康的因素，以及保持心血管健康的措施。探索心血管疾病的急救措施。聯(lián)系生活，學以致用?；顒右唬簞?chuàng)設(shè)情境，激情導入設(shè)疑：人的一生什么最重要？我們再來看一些媒體報道：=1\*GB3①我國第年死于心血管疾病的人數(shù)占總死亡人數(shù)的40%……=2\*GB3②我國每10秒就有一人死于心血管病……3．以上報道和數(shù)據(jù)充分說明：心血管疾病已成為威脅人類健康的“第一殺手”！如何保持心血管健康已成為當今社會面臨的一個嚴峻問題。這節(jié)課我們來學習相關(guān)的知識?！驹O(shè)計意圖】知識源于生活，從各種媒體中也會獲取到一些有關(guān)心血管疾病的知識信息。為學生搭建一個交流平臺，對心血管疾病的高發(fā)病率，高死亡率，感到震驚。相互啟發(fā)，分享彼此的見解和知識，激發(fā)學生的學習興趣?；顒佣阂龑骄?，層層推進探究主題一：影響心血管健康的因素過渡：心血管疾病是由心臟和血管病變引起的。發(fā)病率很高，我們身邊的心血管疾病有哪些？哪個年齡段的人較多？哪些因素影響心血管健康？分組展示調(diào)查結(jié)果：=1\*GB3①種類：高血壓、冠心病、心肌炎、先天性心臟病。=2\*GB3②多發(fā)年齡段：以中老年人居多。=3\*GB3③影響因素：除了遺傳和先天性因素外，還包括人們的生活方式。【設(shè)計意圖】讓學生展示調(diào)查結(jié)果，有利于提高學生的成就感，同時有利于提高學習的積極性。過渡：心血管疾病的發(fā)生原因是多方面的。世界衛(wèi)生組織（WHO）調(diào)查指出：影響不健康的生活方式如酗酒，是導致心血管疾病的罪魁禍首。下面我們一起來做探究活動《探究酒精對水蚤心率的影響》，希望各組同學都仔細觀察，相互合作，并完成探究活動。2.探究活動：探究酒精對水蚤心率的影響（1）環(huán)節(jié)一：簡介水蚤ppt播放顯微鏡下水蚤心臟跳動視頻，讓學生體驗用秒表計算水蚤在10秒種內(nèi)心跳的次數(shù)。（2）環(huán)節(jié)二：探究活動（見學案）過渡：大量的實驗和研究表明：長期的酗酒和吸煙，都會損傷心臟和血管，導致心血管疾病。這些因素是如何對心血管造成影響的呢？各種因素對心血管的影響（1）酒精對心血管的影響（過量的酒精）（2）尼古丁對心血管的影響（3）油脂對心血管的影響（4）長期精神緊張和缺乏體育鍛煉也是誘發(fā)心血管病的因素?！驹O(shè)計意圖】通過探究酒精對水蚤的心率有影響，真切的感受到酒精對心臟的影響，進一步總結(jié)各種因素對心血管的影響，形成養(yǎng)成健康生活、珍愛生命的良好習慣。探究主題二：保持心血管健康過渡：目前，心血管疾病患者逐年增多，（如動脈硬化等）且有低齡化的傾向。健康的生活方式能夠有效預防心血管疾病，保持心血管健康。1．閱讀教材P61材料，分析回答下列問題：=1\*GB3①從資料中可以看出，保持心血管健康的生活方式有哪些？=2\*GB3②你還知道哪些能夠有效預防心血管疾病的生活方式？2．心血管健康的四大基石：=1\*GB3①合理膳食=2\*GB3②適量運動=3\*GB3③戒煙限酒=4\*GB3④心理平衡3.小結(jié)：“管住嘴，邁開腿”，只要注重生活中的一些小細節(jié)，就能保護好心血管。【設(shè)計意圖】通過學習，讓學生明確堅持體育鍛煉和養(yǎng)成良好的生活習慣，有利于人得心血管健康，從而喚醒學生對良好的生活與衛(wèi)生習慣的重視，進而引導學生健康地生活。探究主題三：突發(fā)性心血管疾病的急救過渡：突發(fā)性心血管疾病發(fā)病快、危險性高，患者如果不能及時得到救助，將會有生命危險。據(jù)統(tǒng)計，我國每天有7000人死于心臟病，其中70%的人是因為沒有得到恰當救助死亡的。1．閱讀教材P62,討論回答：=1\*GB3①心肌梗死的原因=2\*GB3②癥狀=3\*GB3③急救方式：=1\*alphabetica就地休息，不要隨意搬動病人，以防加重病人心臟負擔，引起意外。=2\*alphabeticb采取便于呼吸的舒服姿勢，讓病人半臥位靠在被子上，足稍抬起。=3\*alphabeticc給病人服用硝酸甘油片等藥物緩解疼痛。=4\*alphabeticd撥打“120”急救，盡快將病人送至醫(yī)院救治。=4\*GB3④急救原則：早發(fā)現(xiàn)，早搶救，早把病人送往醫(yī)院。2.視頻“專家訪談”——心血管疾病的急救【設(shè)計意圖】初步掌握對心肌梗死的救助方法，向?qū)W生介紹一些科學預防心血管疾病的方法，認同健康的生活方式。關(guān)注社會，把與生物學有關(guān)的社會問題引入課堂，追求生活與科學的統(tǒng)一，從而幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣，讓學生學習“有用的生物學”?；顒尤褐R整合、遷移應用形成框架，梳理知識點。（詳見板書設(shè)計）聯(lián)系生活，拓展升華我們應該如何愛護心臟，擁有健康的生活？請結(jié)合本次探究，設(shè)計一條標語，提醒家人和身邊的親人關(guān)愛生命、健康生活。知識總結(jié)【設(shè)計意圖】通過有序、有效地組織各知識點形成一個知識網(wǎng)絡(luò),它能很好的揭示各知識點之間的邏輯關(guān)系，使我們在考慮