牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、課文導(dǎo)入：

民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來考考你們，看誰

做得又快又準(zhǔn)！”。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什

么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，

我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”

二、人物認(rèn)識(shí)：

放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪

些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的

故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息

和地方色彩。

四、感知課文：

快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：

小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

六、分析探究：

老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多

樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個(gè)怎樣的.孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

(1)牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好,

吃的是剩假，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦

伶仃，無依無靠。

(2)他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天

干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，

他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在

一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊

兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周

到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩

子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、

過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

(1)長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻

更多、更重、更累了。

(2)哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛

郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

(3)牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無

到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行

想象。)

(5)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞

動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什么？(幸福美好的生活是靠

辛勤的勞動(dòng)換來的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原

固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，

就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘

的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生

活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓

她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，

和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：

這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了

解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。

八、作業(yè)。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的

真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事一

一《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些

初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及

故事所要表達(dá)的感情。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段，邊讀邊用詞概括人

物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話，然后想：

這兒的“決心”何意？織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子？假

如你是仙女們中的一位，你會(huì)怎樣勸織女？先自學(xué)，再小組交流,

做好交流準(zhǔn)備。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，

做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）

3、“決心”在字典上的意思是：”拿定主意。"（出示：拿

定主意。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：心地

善良）

4、我們來看前文”交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也

知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高

貴的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意

味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生

的代價(jià)）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人

那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不定

還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好,

你嫁給她會(huì)過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連

累的呀。

（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)

憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心一一留在人間做牛郎的妻

子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之

度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來讀讀

這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎

的妻子。”

三、體會(huì)愛情之美

1、師生接讀一一“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，

兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們

的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹

上的鳥兒成雙對(duì)》）

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，

郊游）

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒

一女。生活過得一一美滿。（“挺”字變紅）我覺得這里該換成"好

"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，

但兩人無拘無束，活的美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)

這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀

第7小節(jié)。

四、任務(wù)二：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的.那一刻，災(zāi)難便

降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會(huì)到了什么？

2.從哪些詞可以體會(huì)到？先自學(xué)，然后組內(nèi)交流，做好全班交

流準(zhǔn)備。

板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠?）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠一一跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的?）心急如焚、心如刀割

織女之痛（掙扎）

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物

形像更生動(dòng)、豐滿。

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍

受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什

么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）

1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中

去讀。

（齊讀8—10節(jié)）

2.接讀，出示一一從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河

那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽

牛星和織女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一

萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我

也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛

郎的（決心）

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是一

一堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）

3.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了

上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，

在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，

喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋??！牛郎

和織女踏上鵲橋相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)

牛郎說什么?

(1)牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子

太辛苦了。

(2)織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也

都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然

漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

五.檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民

間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了

善良的勞動(dòng)人民對(duì)()，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的()。

六.布置作業(yè)

1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽。

2、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》

并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事,

感受中國古代民間文化的魅力。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理清故事中的人物及其關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

理清故事中的人物及其關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？

2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書：民間故事）其實(shí)

我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事。你知道嗎？

3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）

就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力！

二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系

1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

學(xué)生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重

點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子牛郎

課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的

感受讀出來。

用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀

（2）牛郎老牛

課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的

東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，

牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?/p>

老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光

看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）

老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。

老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。

（其實(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法一一鋪墊。鋪墊是

為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它，后文會(huì)顯得很突然。）

（板書：鋪墊）

（3）牛郎織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的

結(jié)果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4---------6自然段）

初評(píng)牛郎織女。---------------分組討論交流自己對(duì)牛郎織

女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸

福生活將會(huì)是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的'話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。

齊讀課文第4——6自然段。

(4)牛郎與王母娘娘

在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀

讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)

牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，

王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一

齊飛向天空……”

(5)牛郎與喜鵲。

鵲對(duì)牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織

女見面，真感人。(找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板

書：喜鵲)

三、概括主要內(nèi)容

1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》

寫了一個(gè)()的故事？

2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤

兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，

（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。

從此，（），天長(zhǎng)日久，他們（）。

3、生交流

你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”

既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容

完整，語句流暢。

2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。

3、抓住文中的問句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化,

了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

4、通過想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展

兩首描寫牽牛織女的詩歌，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永

遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。

2、想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解

民間故事流傳的原因。

三、教學(xué)過程：

在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的

天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星一一牛郎星。

在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是一一織女

星。自古以來，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大

詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小

扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！保ǔ鍪荆R讀）

其實(shí)自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎

和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)

情況（出示生字詞，指名讀）

這篇課文是一個(gè)民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串

的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事，說說看，寫了哪

些人物？

有牛郎、織女。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鵲。不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”

還有牛郎的兒子和女兒。

(板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲)

這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為

起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。

一、牛郎和哥嫂

1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？

沒有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子

虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私

自利，不講骨肉親情的人呀！

二、牛郎與老牛的關(guān)系

哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆

之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來更像朋友和兄弟。

1、首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得

沒法說。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把

一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老

?？柿耍＠删蜖恐叫∠纳嫌稳ズ茸罡蓛舻南?。

2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)

(1)用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。

(2)老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。也就是

說老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對(duì)象，而且還不是一般

的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段

落讀讀

（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？

還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，

后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，

而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵

的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）

關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）

俗話說，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛

也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳

把自己的皮扒下來，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。

三、牛郎和織女

理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。

1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚

論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。

牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘

情。

不過這部分文中寫得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣

的情景？

我曾經(jīng)看過一個(gè)版本，說仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷

把仙女的衣裳

藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，

這叫“智取織女”

牛郎織女相識(shí)，之后就相愛，最后又相相守！織女決心留在

人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎

的妻子的？

心眼兒好，又能吃苦。

心眼兒好，又能吃苦一一這是一種樸素的美德，如果你心眼

兒好，又能吃苦，長(zhǎng)大了，說不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。

牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段

朗讀。

四、牛郎織女和王母娘娘

牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長(zhǎng)。接下

來的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿

婚姻、拆散一對(duì)恩愛夫妻，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀

第8、9自然段）。哇！（）同學(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家

的織女被抓走了？

請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，

“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘

娘的心狠手辣。

織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸

爸！”一一這一句要讀出織女痛苦、難舍。

（齊讀第9小節(jié)）

牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭

救呢？

生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披

在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來就往外跑。一

出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。

師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？

生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿

是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我

死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我

的皮...”

師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒有追

回織女呢？

生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面

前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。

生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩

人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織

女星。

師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千。東漢樂府是這

樣詠嘆的。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

（齊讀）

師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看

黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化

成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?/p>

不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他

們每年可以相會(huì)一次。

齊讀最后一小節(jié)

師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了，它們紛

紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍。“鵲橋”象征著我國古代勞動(dòng)

人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。

師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過我倒

覺得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過是個(gè)孤兒，

按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同

生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？

即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相

會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦

觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢

暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，

忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！?/p>

師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，現(xiàn)在演變成

了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初

七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以

聽到牛郎織女的竊竊私語呢。

好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》

故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說說《牛郎織女》講了一個(gè)（）

的故事？

很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照

顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告

訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女，并結(jié)婚

過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來王母

娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會(huì)。

（結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）

真了不起，通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了

抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要

的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用

了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以

及對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追

求。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜

鵲搭橋》的對(duì)話。

2、課前回顧：

本文體裁是什么？（民間故事）

（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集

體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，

并充滿豐富的.想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表

達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）

二、探究故事：

（從民間故事的特點(diǎn)入手）

（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）

用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活

美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）

（二）鮮明的人物性格

1、故事中有哪些主要人物？

2、你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌

交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。

3、如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)一一說一一。

（三）豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

（四）表達(dá)的情感

師生共同總結(jié)。

三、結(jié)束：

秋夕（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿一一但愿人長(zhǎng)久，千里共

嬋娟）

四、作業(yè)布置：

把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來

校講給同學(xué)聽。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和

為之斗的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)

造新幸福的生活。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)

現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最

亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我

們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

2、板書課題。

二、初讀指導(dǎo)：

1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。

2.思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？說說各個(gè)自然段主要內(nèi)

容。

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

3.再讀課文，提出想想解決的問題

（1）牛郎是怎樣的孩子？

（2）牛郎的童年是怎樣度過的？

（3）長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的‘？

（4）他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是每樣度過的？

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來

的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

七、作業(yè)：

1、熟讀課文。2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣。

讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之

后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

2、王母娘娘知道后會(huì)怎樣？

（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。

（2）學(xué)生匯報(bào)：

（3）探討一下王母娘娘的形象。

3、師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活

的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）

4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想

法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人

過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業(yè)：

（一）造句。

1.心急如焚---

2.霎時(shí)間一一

（二）、召開故事會(huì)。

1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上

作匯報(bào)

板書設(shè)計(jì)

13牛郎織女

（生活美滿）

（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

L指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”

這個(gè)故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)

現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最

亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就

有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

（二）初讀課文

L畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文

思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了

什么？

根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世一一照看老牛一一老牛說話一一織女下凡一一相識(shí)

織女

辛勤勞動(dòng)一一老牛留言一一織女被抓一一牛郎追趕一一隔河

相望

（四）作業(yè)

1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、

牽牛星、織女星。

2.熟讀課文

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的'”詞語

花籃”上。

2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后

小組交流補(bǔ)充。

（二）復(fù)述故事

1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？

［讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

［一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中

傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。］

（三）鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來，家

喻戶曉？

［感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的

感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。］

2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

（四）作業(yè)

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

2.查找其它美麗的傳說故事。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和

為之奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、古詩引入。

1、讀一讀

齊讀秦觀的《鵲橋仙》

2、過渡：

“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?

結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。

二、初讀課文。

1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、熟悉課文。

1、思考：課文主要寫了什么？

2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。

幸福生活一一被王母抓一一呼牛郎救一一七夕相會(huì)

3、選讀自己特別喜歡的部分。

4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、探究感悟。

1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？

引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”

等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來

理解。

2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書

中沒寫，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的

懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結(jié)果，

織女想到過嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的

,）可她為什么還要下凡到人間？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會(huì)說人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停

留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追

求人間自由的真諦：

人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù),

尤其是還能長(zhǎng)生不老?？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連

住的都不過是間草房。

天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分

辛苦。

明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？

再讀再悟。

第二次交流。

通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情，珍惜

親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，

是自愿的，是自由的。

小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。

3、你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來夸夸她。

()的織女

相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>

五、講述故事，合作表演。

牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛情、對(duì)自由的向往，

千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一

起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來。

(1)小組練習(xí)。

(2)全班匯報(bào)。

（3）略作講評(píng)。

六、拓展活動(dòng)，自選其一。

1、擴(kuò)展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）

2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說。

3、民俗知多少。（連線）

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的

真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事一

一《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些

初步的了解？

相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及

故事所要表達(dá)的感情。

二、體會(huì)織女之決

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動(dòng)

你的一句話。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，

做牛郎的妻子。”

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變

紅）

板書：（織女后）決

3、“決心”在字典上的意思是：”拿定主意。"（出示：拿

定主意。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善

勤）

4、我們來看前文”交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也

知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，

高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意

味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出

生的代價(jià)）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡

人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不

定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不

好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧!

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你

連累的呀。

（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)

憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心一一留在人間做牛郎的妻

子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置

之度外的'決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來

讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎

的妻子?！?/p>

三、體會(huì)愛情之美

1、師生接讀一一“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，

兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們

的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲

《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星

星，郊游）

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒

一女。生活過得一一挺美滿。（“挺”字變紅）我覺得這里該換成

"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是

窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。

3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)

這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀

第7小節(jié)。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難

便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠一一跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如

刀割

織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍

受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘

為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中

去讀。

（齊讀8—10節(jié)）

4、接讀，出示一一從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河

那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽

牛星和織女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、

一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書：忠貞

不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星,

我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女

對(duì)牛郎的（決心）

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是

——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了

上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，

在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，

喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛

郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，

織女會(huì)對(duì)牛郎說什么？

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩

子太辛苦了。

（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們

也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然

漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，

又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事

都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？

2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？

板書：

15、牛郎織女

牛郎一一善、急忠貞不渝

織女一一決、痛（痛苦、痛恨）

王母一一狠（跳、闖、推、拽、劃）

老牛一一誠牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊

頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：

昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這

一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的。大家可能很

想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課

《牛郎織女》（二）［板書課題：27牛郎織女（二）］

二、齊讀課文，思考變化：

1、師：帶著這個(gè)問題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,

讀準(zhǔn)語氣，讀出感情。

2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的？

生：織女。

（板書：織女）

3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿。

（板書：婚后生活挺美滿）

師：“挺”是什么意思？

生：很。

②師：是從哪幾自然段中看出來的？

生：（從）第1、2自然段（可以看出來）。

（要求學(xué)生必須把話說完整。）

③師：齊讀第1、2自然段。

④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提

出哪幾個(gè)問題？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）

生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活

美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：

a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、

逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜

歡；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。

⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。

可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。

⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，

那么天上的生活又是怎樣？

生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡?！?/p>

⑦師：所以……

生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？

⑧師：還可以提出什么問題？

生：發(fā)什么愁？

生：（愁的是）怕失去自由的'人間生活。

4、師：接著又發(fā)生了什么變化？

①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開。

（板書：被王母娘娘抓走無情分開）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第3——6自然段。

③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，

看誰能讀出王母娘娘的這種無情。

④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情，真了不起！那么

你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問

題？）

⑤生：織女為什么被抓走？

生計(jì)論：

生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她

的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”

的意思？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神。

生2：門風(fēng)：家規(guī)。

生3：頂：最。

⑦師：還可以提出什么問題？

生：怎樣抓走?

生計(jì)論：

生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住

織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著

織女一齊飛起來（到了天上）。

⑧師：還可以提出什么問題？

（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)

干些什么或怎么做？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。

生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。

師：默讀第5、6自然段。

⑨師：還可以提出什么問題？

生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？

生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。

碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助?！?/p>

師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。

生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。

5、師：最后又發(fā)生了什么變化？

①生：織女抗?fàn)?，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面。

（板書：抗?fàn)廀o橋會(huì)面）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第7——8自然段。

③師：自由讀這一部分。

④師：結(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。

三、歸納思路，復(fù)述課文：

1、歸納思路。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活一一被王母娘娘抓走

——抗?fàn)帯?/p>

②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)

行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字。

③人人自由復(fù)述課文。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。

2、將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

①生1：將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

②生2：人人自由復(fù)述第26、27課。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。

四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問題談）

師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談

贊頌了什么？鞭撻了什么？

①分小組討論。

②推薦幾個(gè)代表發(fā)言。

③選一兩名學(xué)生全班交流。

五、課后作業(yè)：

1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。

附板書：

婚后生活挺美滿

織女被王母娘娘抓走無情分開

抗?fàn)廀o橋會(huì)面牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)理念：

《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課

文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。

教學(xué)本課，力求體現(xiàn)：一、人文之“文”，即強(qiáng)調(diào)用語文課程所

特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生

的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語言文字中所包含的

民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神，

即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神；

強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣

性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、

《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、

回歸文本”的統(tǒng)一?！杜＠煽椗返慕虒W(xué)線索是由“聊故事、品幸

福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開的過程中，老

師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過

復(fù)述故事的言語實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，感受漢語言文字

的魅力，積累運(yùn)用語言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化

中受到感染、歷練智慧，力求體現(xiàn)“鑒賞的語文”“思想的’語

文”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語言復(fù)

述故事，在言語實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。

2、補(bǔ)充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的

內(nèi)涵，歷練智慧。

3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實(shí)踐，開拓學(xué)生語文

學(xué)習(xí)的視野。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。

1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來，在括號(hào)里標(biāo)上

數(shù)字。

出示：

()生活艱苦，人稱牛郎()牛郎喂牛，老牛訣別

()相遇相知，結(jié)為夫妻()隔河相望，化作星辰

()來到森林,見到織女()王母知情,發(fā)誓嚴(yán)懲

()心急如焚,追趕被阻()老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)

()男耕女職，日子美滿()喜鵲搭橋，一年一見

()闖入家中，抓走織女()照看周到，老牛親密

2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。

【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征

之一。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生

敘說事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)

行把握，也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、復(fù)述故事，積累語言。

㈠按小標(biāo)題復(fù)述課文。

1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)

美的語句，講的時(shí)候要注意語氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓

故事更生動(dòng)。可以小組合作，每人講一個(gè)部分，根據(jù)板書提示，

力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以

相互評(píng)價(jià)。

2、小組學(xué)習(xí)，互相評(píng)議指點(diǎn)。

3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評(píng)議。

第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺得講得最精

彩的片段。

㈡展開想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。

1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫的《牛郎織女》故事改編

的，它保留故事的主要框架，卻精簡(jiǎn)了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事，

同學(xué)們有沒有覺得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下

來我想請(qǐng)同學(xué)們展開想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先

來看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？

2、預(yù)設(shè)：

a、是什么吸引了織女，決心留在人間？

b、眾仙女勸說織女，陳述私留人間的后果。

c、牛郎織女的美滿生活。

d、牛郎織女鵲橋相會(huì)，互訴衷情。

3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開想象，創(chuàng)造性地講

述。

（學(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說“牛郎精心照

顧老牛”那一段一樣列舉生活細(xì)節(jié)，語言功底比較好的同學(xué)講述

時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）

4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。

a、聽你們這么說倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，

讓我們一起來聽聽，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家

還》。樹上的鳥兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，

夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破

能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。）

你覺得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？

b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對(duì)他們夫婦美滿生活

的描寫，我覺得寫得很是精彩，我把它摘錄了下來與大家一起分

享，讓我們一起來讀讀這段話。出示：

（從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也

幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過得

挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女

孩。到孩子能說話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子

們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜

歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆

玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚

風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽她這么說，就偎在她懷

里，叫一聲媽媽，回過頭來又叫一聲爸爸。）

C、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說說隔岸相望的他倆

會(huì)怎么訴說？

5、小結(jié)：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的:

縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是

牛郎妻。天河再深也比不過牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也

永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。

㈢認(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。

1、牛郎與織女都追求自由的愛情，向往美好的生活，兩人盡

管有這么大的決心，畢竟一年見一次面，對(duì)于他們追求的這種自

由、幸福，你覺得“美滿”嗎？

2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：

a、牛郎和織女他們都能苦難見真情，他們都能夠相望相守，

就是一種幸福。

（愿得一心人，白首不相離。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一

段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛情打動(dòng)。不過，我們

莊子也說相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì)說相濡以沫，表

示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚一樣，被海

水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮?duì)方的命，就用它們的唾液來滋潤(rùn)

對(duì)方，讓對(duì)方頑強(qiáng)的活下去，但莊子說，與其這樣，不如趕快各

自游回去，彼此相望，反而減少對(duì)方的痛苦，那才是對(duì)對(duì)方真正

的好。）

b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一

年能見上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了

（說得真好，你們竟然和我們古人的詩人所要表達(dá)的情感，

有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳

恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似

水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮

暮！”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們

僅一年相遇一次，卻勝卻人間無數(shù)。）

c、難怪有人說，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有

人說神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥?/p>

憾，我們才有決心追求美滿。

3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問題，你們

能有這樣的認(rèn)識(shí)，很了不起。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計(jì)了

兩個(gè)層次的復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸

流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句，其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述，體現(xiàn)了

積累語言，運(yùn)用語言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸

福”與“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與

《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語言，提升

認(rèn)識(shí)，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和

鋪墊?！?/p>

三、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。

1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、

王母等人物形象鮮明，深入人心。通過剛才的故事講述，我想，

你一定更加完整地、深入地評(píng)價(jià)他們，讓我們一起來聊一聊你對(duì)

他們的認(rèn)識(shí)，好嗎？

2、學(xué)生交流板書:

牛郎：勤勞善良忠厚誠實(shí)追求自由對(duì)愛情忠貞不渝

織女：勤勞善良美麗賢惠追求自由對(duì)愛情忠貞不渝

王母：封建專制不近人情冷酷無情六親不認(rèn)

老牛：知恩圖報(bào)關(guān)心牛郎

（在此過程中，先讓學(xué)生盡情評(píng)說人物特點(diǎn)，有與眾不同意

見的再陳述理由。）

【設(shè)計(jì)意圖：課文后面練習(xí)第三題是：”讀完這篇民間故事，

你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同學(xué)交流交

流?！北酒n文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出

來的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無不栩栩如生，鮮明感

人。通過故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對(duì)文中人物

形象地感知自是水到渠成。】

四、認(rèn)識(shí)一種文化。

1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪

稱古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，

國家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄

推薦項(xiàng)目名單，“牛郎織女傳說”名列其中。而且由這個(gè)故事衍

生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。

2、你對(duì)其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究