七年級下地理教學(xué)反思

七年級下地理教學(xué)反思七班級下地理教學(xué)反思7篇

教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教案中，老師應(yīng)細(xì)心備課，教案中反思能夠提升我們的書面表達(dá)力量，下面我給大家?guī)斫贪改０?盼望對大家有所關(guān)心。

七班級下地理教學(xué)反思精選篇1

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在連續(xù)?；叵霃拈_學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有很多的體會?，F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)供應(yīng)更多的閱歷。

一、重視基礎(chǔ)學(xué)問這次期中考試。

我參加教學(xué)的四個(gè)班級當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平常重視基礎(chǔ)學(xué)問的把握是分不開的。從開學(xué)初，我就常常布置一些基礎(chǔ)學(xué)問的考察作業(yè)，并仔細(xì)批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開頭就關(guān)心同學(xué)培育仔細(xì)做作業(yè)的習(xí)慣，對后來的教學(xué)來說其實(shí)是事半功倍了。針對必需把握的學(xué)問點(diǎn)，我還組織了一次小測，目的就是要求同學(xué)對該學(xué)問點(diǎn)能夠堅(jiān)固地把握。

二、培育同學(xué)良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以關(guān)心同學(xué)更快更好地把握新學(xué)問。

我在平常教學(xué)中，就注意培育同學(xué)良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培育同學(xué)觀看、分析、總結(jié)的力量，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

“愛好是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生深厚的愛好，才能更好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性。為此，我在上每節(jié)課前都仔細(xì)預(yù)備，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從同學(xué)感愛好的話題入手，從開頭就調(diào)動他們的奇怪???心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深化淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，關(guān)心同學(xué)對難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對同學(xué)已有的學(xué)問熟悉不足。從學(xué)校到高中，學(xué)問的跨度大，同學(xué)已有的學(xué)問對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注意對舊學(xué)問的回顧，使同學(xué)更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)憂課程進(jìn)度，在教學(xué)中，同學(xué)參加的程度還不夠。最終，在這次考試中發(fā)覺，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進(jìn)生，爭取在班級平均分上也取得較好的成果。

七班級下地理教學(xué)反思精選篇2

1、對同學(xué)自主學(xué)習(xí)的反思

由于學(xué)校地理并非中考科目，也就是常說的副科，同學(xué)不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分同學(xué)處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知

例如：在上日本一課時(shí)，我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，并依據(jù)同學(xué)的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓同學(xué)來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。同學(xué)的樂觀性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出?！巴瑢W(xué)老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在同學(xué)中間，假如覺得某個(gè)問題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。

課后反思：其實(shí)同學(xué)天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自己實(shí)現(xiàn)，自己敬重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)樂觀反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，準(zhǔn)時(shí)看到實(shí)踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，樂觀改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在學(xué)校地理新教材中，我國的氣候是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為同學(xué)通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營細(xì)心預(yù)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是猜測到了過一段時(shí)間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會由于欠東風(fēng)而急出病來

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過同學(xué)自己的探究找出答案，同時(shí)把握天氣，氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理力量，事實(shí)證明，這樣教學(xué)同學(xué)很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€(gè)同學(xué)都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。同學(xué)學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)力量有高有低，認(rèn)知力量有強(qiáng)有弱。老師必需正視同學(xué)之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和力量要求。

3、對不足之處的反思

以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別同學(xué)上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外?或許是由于沒有準(zhǔn)時(shí)賞識他的各種變化，還是由于沒有滿意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

七班級下地理教學(xué)反思精選篇3

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近同學(xué)生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學(xué)潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、樂觀地思索，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會。

1、多溝通探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。老師應(yīng)重視對教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

2、教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。

在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、獨(dú)立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的同學(xué)都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法態(tài)度等方面的培育。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

3、師生互動

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)覺要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有汲取，我上課的時(shí)候特別怕同學(xué)太寧靜了，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒適，雖說這樣你就能把課時(shí)完成，但是這樣上課，不只同學(xué)沒有勁，老師也沒有勁了，似乎在走過場似的。盡量讓同學(xué)動起來，提出問題——思索問題——解決問題，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。

4、教會同學(xué)如何使用地圖冊以及地球儀

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將學(xué)問化繁為簡，不僅能關(guān)心同學(xué)形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理學(xué)問，獵取新的地理學(xué)問，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，培育同學(xué)的觀看力量。作為教者，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量？等等。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。

5、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，

必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

七班級下地理教學(xué)反思精選篇4

新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當(dāng)推動。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。老師教育觀念的更新、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注同學(xué)的心情變化和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)在的學(xué)校生思維活躍，由于熟悉水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成同學(xué)更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關(guān)注同學(xué)。建立一種以師生共性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前預(yù)備除了寫教案，更需要走進(jìn)同學(xué)中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、學(xué)問儲備和他們所關(guān)懷的話題，了解同學(xué)的需要，指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是樂觀的旁觀者，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。二是給同學(xué)心理上的支持，敬重同學(xué)，欣賞同學(xué)，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培育同學(xué)的自律力量，讓同學(xué)學(xué)習(xí)在“喧鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級行政區(qū)”（《地理》人教版八班級上冊）教學(xué)為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的敘述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度動身，老師嘗試以“歡樂教學(xué)”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)同學(xué)開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)。詳細(xì)操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖嬉戲的操作方法及競賽規(guī)章。

[同學(xué)活動]同學(xué)出于奇怪???，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八班級上冊）第七頁“1.7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列：

（一、位于東北的3個(gè)?。?/p>

二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；

三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；

四、位于長江中下游的7個(gè)省、直轄市；

五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特殊行政區(qū)；

六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；

七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

其次輪：不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開頭競賽，不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[老師點(diǎn)評]對同學(xué)所取得的成果準(zhǔn)時(shí)賜予確定。成果居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽嬉戲，在同學(xué)完成拼圖時(shí)電腦可以自動記時(shí)）。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了同學(xué)的留意力，讓同學(xué)從嬉戲中體驗(yàn)了輕松開心的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了“歡樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、制造力量得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，擅長處理偶發(fā)大事，一要做到冷靜鎮(zhèn)靜，不急不燥，擅長詳細(xì)問題詳細(xì)分析，先把偶發(fā)大事的影響掌握在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分熟悉和挖掘偶發(fā)大事所包含樂觀因素，擅長引導(dǎo)，即使進(jìn)行批判也不能埋沒了閃光點(diǎn)。總之，老師用自己熱切的情感去影響著同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，使同學(xué)在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科學(xué)問的獲得，同學(xué)對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越樂觀，信念是越來越強(qiáng)。

二、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，同學(xué)在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著公平對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種熟悉活動過程，更是一種人與人之間公平的精神溝通。對同學(xué)而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自己實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近同學(xué)生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學(xué)潛能？……需要地理老師冷靜、樂觀地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將學(xué)問化繁為簡，不僅能關(guān)心同學(xué)形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理學(xué)問，獵取新的地理學(xué)問，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，培育同學(xué)的觀看力量。地理新課程中附有大量的插圖，如八班級上冊就有120幅左右，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量？這些都是我們地理老師值得思索的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問，關(guān)注同學(xué)對學(xué)問目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注同學(xué)共性的差異，關(guān)注同學(xué)力量的進(jìn)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注同學(xué)共性的張揚(yáng)，注意同學(xué)對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律，針對同學(xué)的共性充分發(fā)揮同學(xué)的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在討論同學(xué)心理動態(tài)的進(jìn)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

七班級下地理教學(xué)反思精選篇5

新課程教學(xué)召喚老師從單純的學(xué)問傳遞者走向討論者、反思者，即不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還擅長對教學(xué)問題進(jìn)行討論和反思。美國聞名學(xué)者波斯納提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。我國有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思。

教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。新課程的評價(jià)則更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，期望的是同學(xué)將來的進(jìn)展，集中體現(xiàn)“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”這一教學(xué)理念。對比新課程教學(xué)理念，我反思如下：

一、教學(xué)活動必需敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷，盡量走出教材，走近生活。

聞名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。可見我們教學(xué)中特別有必要依據(jù)地方特色、同學(xué)已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。由于當(dāng)新的學(xué)問被給予鮮活的背景時(shí)，同學(xué)的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使同學(xué)達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為進(jìn)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)了有利條件。同學(xué)要理解這一學(xué)問點(diǎn)可能比較抽象，假如用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方相宜種植小麥、花生、甜菜，而南方相宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

二、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)同學(xué)的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動身，激發(fā)同學(xué)對地理問題的愛好，培育地理學(xué)習(xí)的力量，鼓舞樂觀探究，使同學(xué)了解地理學(xué)問的功能與價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！?/p>

轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動真正成為一個(gè)生動活潑的主動而富有共性的過程。

本節(jié)課的教學(xué)在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如同學(xué)學(xué)習(xí)過程的自己調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自己確定以及學(xué)習(xí)方法自己選擇。

在課堂的合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給同學(xué)合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參加者。在此過程中同學(xué)不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自己認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參加，學(xué)會傾聽，學(xué)會敬重他人。如：同學(xué)小組展現(xiàn)溝通問題時(shí)的合理評價(jià)。

在課堂的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的仆人。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會、而且可以充分挖掘同學(xué)的潛力，使同學(xué)的學(xué)問得以豐富。

三、老師應(yīng)制造性地使用教材

教材是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再制造、再組織，老師要深化鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、同學(xué)，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時(shí)對教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國的位置時(shí)，緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個(gè)緯度整合在一起。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M(jìn)行了闡述，首先簡明扼要地說明白我國海陸位置的特點(diǎn)，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段內(nèi)容實(shí)際上是我國海陸位置的延長，即我國東臨寬闊的海疆。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一起。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。

四、同學(xué)活動要有“質(zhì)”

課堂的同學(xué)活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，對探究問題或任務(wù)的

設(shè)計(jì)要盡量符合同學(xué)的閱歷水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近同學(xué)的實(shí)際生活才易引起同學(xué)的共鳴?；顒舆^程中多制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了大量同學(xué)活動，有些活動在“質(zhì)”上需要再下工夫。如：鼓舞同學(xué)自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家溝通，這樣效果會更佳。

總之，一堂好課是通過師導(dǎo)生演，讓同學(xué)很好地融入到了課堂中去，樂觀參加，自主探究，在輕松開心中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識與力量，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。

七班級下地理教學(xué)反思精選篇6

在大力提倡讓課堂活躍起來的今日，在鼓舞同學(xué)敢說會說的同時(shí)，在放手讓同學(xué)合作爭論的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在課堂上養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓同學(xué)特殊是初一的同學(xué)在課堂上學(xué)會仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣呢？幾節(jié)課的實(shí)踐收到了肯定的效果，詳細(xì)做法如下：

一、老師明確要求。

在平常的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會嚴(yán)肅其事地向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要擅長表達(dá)；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽是敬重別人，弄懂別人的意思。

因此，說要