部編版語文二年級下冊第四單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文二年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

"想象"，它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲(chǔ)存的表象

進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。如果

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能根據(jù)作者的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的

過程，便能使學(xué)生能超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)空限制，獲得更多的知

識(shí)；使學(xué)生更好理解抽象的知識(shí)，使之變得具體、生動(dòng)、易于掌握。《義

務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱"語文新課標(biāo)"）針對

第一學(xué)段，在閱讀方面提出了明確的要求："誦讀兒歌、兒童詩和淺近的

古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。"因此，在設(shè)

計(jì)本單元的課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，緊扣本單元"想象"這一語文要素，借助文

中想象空白點(diǎn)出，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行大膽想象，練習(xí)仿說、仿寫；并

借助插圖或拓展資料，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。語文新課

標(biāo)中對寫話方面還指出："對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的

話，寫想象中的事物。"因此，"運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來"

是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)遵循部編版教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，形成以單

元為基本教學(xué)單位，以整合為基本教學(xué)理念，以探究式學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方

式的完整體系。旨在全面提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維、

語言與情感的整體發(fā)展。

本單元以"童心"為主題，安排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙

灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文。4篇課文題材多樣，有兒童

詩、兒童散文和兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣。4篇課文都是以第一人稱

來寫的，充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來"，旨在

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力?！恫噬膲簟芬髮W(xué)生展開想

象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫襲來；《楓樹上的喜鵲》課引

導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫

下來；《沙灘上的童話》要求學(xué)生展開想象，運(yùn)用學(xué)過的詞語根據(jù)故事的

開頭編故事；語文園地”字詞句運(yùn)用"欄目要求學(xué)生仿照提供的句式，借

助泡泡中的提示展開想象，用"一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句

子；"寫話”欄目引導(dǎo)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序?qū)懺挕?/p>

在此之前，與想象有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：二年級上冊第七單元

"展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)"；二年級下冊第二單元"讀句子，想

象畫面"。從"展開想象"到"想象畫面"到"把想象的內(nèi)容寫下來"的

編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。

此外，本單元還提出了"默讀課文”的要求，要注意低年段學(xué)生默讀

能力還處在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段，不要拔高要求。二年級上冊《雪孩子》《紙

船和風(fēng)箏》提出"默讀課文，試著不出聲"，本冊《鄧小平爺爺植樹》和

《千人糕》提出了"默讀課文”的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這些課文

中習(xí)得的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇,

不指讀。

本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識(shí)"坪、精"等58個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字。會(huì)寫"彩、夢"

等34個(gè)字。會(huì)寫"彩色、腳尖”等36個(gè)詞語。能仿照例句，用"一會(huì)兒……

一會(huì)兒……一會(huì)兒……"說句子。能積累與誠信有關(guān)的名言。【基礎(chǔ)目標(biāo)】

2.能正確、流利地朗讀課文。默讀課文《楓樹上的喜鵲》?！净A(chǔ)目

標(biāo)】

3.能用自己的話說出《彩色的夢》中彩色鉛筆畫出的夢；能說出《楓

樹上的喜鵲》中"我"喜歡的是什么；能就《我是一只小蟲子》中自己感

興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流?！竞诵哪繕?biāo)】

4.能根據(jù)情景展開想象，仿照課文相關(guān)段落或語句把想到的內(nèi)容寫下

來；能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)

歷寫下來；能根據(jù)提示，用上提供的詞語編故事?！竞诵哪繕?biāo)】

總體構(gòu)想:

課時(shí)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)要點(diǎn)

精讀拓展能展開想象，仿照課文第2、3小節(jié)

2

把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

《彩色的夢》

精讀拓展運(yùn)用1.默讀課文，用自己的話說說"我"

喜歡的是什么。

《楓樹上的喜

2

鵲》2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到

的內(nèi)容寫下來。

精讀拓展運(yùn)用通過反復(fù)誦讀、展開想象、拓展說話，

想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，了解孩

《沙灘上的童

2

子們所編織的童話故事內(nèi)容，引導(dǎo)展開想

話》

象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

精讀積累了解昆蟲的特點(diǎn)和生活習(xí)性，能就感

興趣的部分和同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察自

《我是一只小2

然、了解自然的興趣。

蟲子》

語文園地四能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語

3按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下

來。

分課設(shè)計(jì)

8.彩色的夢

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過隨文識(shí)字、自理識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)"盒、期『等9個(gè)生字，會(huì)

寫"彩、夢”等9個(gè)生字，會(huì)寫"彩色、腳尖"等8個(gè)詞語。能借助偏旁、

練習(xí)經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思。

2.朗讀課文，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，感受童年的快樂，體會(huì)

對美好大自然以及生活的熱愛。

3.能展開想象，仿照課文第2、3小節(jié)把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

4.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)對生活的、對大自然的熱愛，激發(fā)想象。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三'學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)圖畫導(dǎo)入，揭示課題

1.圖畫導(dǎo)入。出示4幅學(xué)生畫作，讓學(xué)生評其中一幅。(從內(nèi)容和色彩

評)

2.揭示課題。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)彩色的繪畫世界，去分享一個(gè)小畫

家美麗的夢。(板書課題。指名讀，齊讀)

【設(shè)計(jì)說明】用學(xué)生自己的畫導(dǎo)入，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。

(-)初步感知，識(shí)記生字

1.初步感知。

(1)初讀課文。這個(gè)彩色的夢里都有什么呢？讓我嗯打開課本看一看。

(2)出示要求：①自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；②圈出生字所在詞語；

③標(biāo)出小節(jié)序號(hào)；④不會(huì)讀的詞語，不明白的地方，問同桌或老師。

2.隨文識(shí)字。指名分小節(jié)朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)出示

生字進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

⑴第1小節(jié)——學(xué)習(xí)"盒"，讀準(zhǔn)"聊"。(①讀準(zhǔn)字音；②聚焦偏

旁。你能說出還有哪些皿字底的字？如：蓋、盆、盛；③拓展積累：

相關(guān)詞語)

⑵第2小節(jié)——讀準(zhǔn)"坪"。

⑶第3小節(jié)——重點(diǎn)學(xué)習(xí)"囪"，理解"蔥郁"。

①根據(jù)圖畫，理解"蔥郁"。（出示課文插圖，說一說你看到了怎

樣的一片森林？理解詞意——引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解"蔥郁"

的意思；拓展延伸一你在哪兒也見過這樣的場景？方法指導(dǎo)：借助課文

插圖和生活情境，也是理解詞語的一個(gè)好方法。）

0學(xué)習(xí)"煙囪"。（猜字激趣——"囪”的甲骨文；探究原因——

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖或生活經(jīng)驗(yàn)說一說；字理學(xué)習(xí)。）

⑸讀準(zhǔn)"結(jié)"。

（4）第4小節(jié)——理解"精靈’"叮嚀"

O憑借經(jīng)驗(yàn)，理解“精靈"。（理解意思——引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影視作

品、課外閱讀等理解，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第4小節(jié)的內(nèi)容，理解文中“精靈"

指的是彩色鉛筆；方法總結(jié)：可以借助生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)來理解詞語。）

⑸借助偏旁，理解"叮嚀"。（猜一猜"叮嚀"的意思；方法在古

代：形聲字，形旁表義，聲旁表音，根據(jù)偏旁想意思；結(jié)合生活，說一說:

誰經(jīng)常叮嚀你干什么？）

3.鞏固識(shí)字。

（1）集體再現(xiàn)。齊讀，開火車讀。

(2)教給方法。出示"坪、蘋、精、睛、叮、嚀"，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁在識(shí)記讀音方面的作用，形旁在理解字義方面的

作用。

(3)同桌互檢。

(4)游戲鞏固。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了隨文識(shí)字法，讓學(xué)生初步感知課文

內(nèi)容的同時(shí)，在語境中學(xué)習(xí)生字，理解新詞，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同

時(shí)，對部分生字進(jìn)行字理教學(xué)，滲透漢字文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字興趣。

(-)讀重理解感受美好

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀好詞語，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

第一組詞語：綠紅藍(lán)紫彩色

第二組詞語：草坪野花天空雪松小鳥小屋煙囪太陽溪水

水果香季節(jié)風(fēng)紫葡萄

第三組詞語：聊天跳蹦滑過叮嚀流動(dòng)拉著手結(jié)蘋果

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組與顏色相關(guān)，第二組與事物、景物相關(guān)，第三

組與動(dòng)作相關(guān)。在理解的基礎(chǔ)上朗讀，第三組還可配上動(dòng)作。

3.讀好短語，初感美好。

彩色的夢彩色夢境大塊的草坪大朵的野花大片的天空蔥郁的森林

蘋果般的太陽大森林的精靈紫葡萄的叮嚀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前面的形容詞，并通過朗讀來感受事物的美。

4.讀好句子，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

⑴出示：大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)一得一透——明！

范讀，學(xué)生靜聽，說說那些地方停頓了，從而認(rèn)識(shí)"破折號(hào)"，明白

這里用上“破折號(hào)”代表聲音的延長和強(qiáng)調(diào)，然后跟著朗讀。

⑵出示：小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽，又大——又紅！

指名朗讀，讀出“破折號(hào)"代表聲音的延長。借助插圖，并加上動(dòng)作,

讀好句子。

(3)出示：我的彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在

溪水里流動(dòng)……

Q你讀懂了什么？學(xué)生交流。

⑸"省略號(hào)"說明什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出夢境的美麗和延續(xù)。

在朗讀實(shí)踐中體會(huì)變幻的夢境，多彩的童年，感受夢境的神奇與美好。

遇"省略號(hào)"要適當(dāng)延長語氣，但不要拖腔拖調(diào)。

5.讀好課文。指名讀、小組讀、賽讀、配樂讀等，要求邊讀邊想象，讀

出節(jié)奏、標(biāo)點(diǎn)、畫面，充分感受夢境的美麗和生活的快樂，并感受語

言的優(yōu)美。

6.用自己的話說一說彩色鉛筆畫出的夢。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維，關(guān)注了對短語和長句子

的指導(dǎo)，通過朗讀感受事物的美，并抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行指導(dǎo)，了解標(biāo)點(diǎn)在

句子中的表情達(dá)意的作用，為讀好課文，感悟美好做好鋪墊。

（三）梳理課文了解大意

1.再讀課文。"彩色的夢"指什么？（彩色鉛筆）

2.認(rèn)識(shí)彩鉛。

⑴讀文明確。你是從哪里知道的?（第1小節(jié)）

⑵提取信息。自由讀，圈出形容彩色鉛筆樣子的詞語。（長、圓、硬）

（3）想象說話。這些有長有短、有紅有綠的彩色鉛筆，這時(shí)正躺在盒子里

——休息、睡覺、聊天……而有時(shí)，他們——在紙上畫畫、跳舞、蹦

蹦跳跳……

⑷體會(huì)妙用。出示第1小節(jié)，讓學(xué)生齊讀，再將"聊天""跳蹦"變紅,

問學(xué)生是否喜歡這兩個(gè)詞，并說出理由。引導(dǎo)學(xué)生在語境中感受這兩

個(gè)詞表現(xiàn)出的彩鉛的快樂無憂，體會(huì)擬人的妙處。

(5)朗讀指導(dǎo)。

3.梳理故事。

⑴提關(guān)鍵詞。自由讀2、3、4小節(jié)，隨后逐段交流，相機(jī)板書：草綠、

花紅、天藍(lán)/雪松、小鳥、小屋、太陽/水果香、季節(jié)風(fēng)、紫葡萄的叮

嚀。

(2)復(fù)述故事。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)重在對課文進(jìn)行梳理，通過認(rèn)識(shí)“彩色的夢”走

進(jìn)詩歌，了解課文大意。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文，以學(xué)生的自主理

解代替教師的講解，把課堂做成“學(xué)生”的課堂。

(四)書寫漢字指導(dǎo)關(guān)鍵

1.復(fù)現(xiàn)齊讀。出示：彩色的夢大森林的精靈，彩、夢、精、靈4個(gè)字放

在田字格里，齊讀。

2.指導(dǎo)書寫。"彩"，重點(diǎn)引導(dǎo)三撇要對其、等距。"夢"，重點(diǎn)指導(dǎo)

上半部分的"林"，寫得稍扁一些。

3.獨(dú)立練寫。

4.集體講評。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流等自主學(xué)習(xí)形

式，再加上教師的示范指導(dǎo)，提升學(xué)生在生字書寫方面的認(rèn)識(shí)及能力，促

進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握漢字書寫要領(lǐng)。

第2課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)回顧

1.朗讀詩歌。分組朗讀，相機(jī)正音。

2.回顧日知。"彩色的夢"指的是什么？板貼"彩色鉛筆"。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)借助詩歌朗讀的形式，對生字新詞進(jìn)行檢查和鞏

固。同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知主要內(nèi)容，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠

定基礎(chǔ)。

(-)探究學(xué)習(xí)

1.感受生機(jī)(第2小節(jié))。

⑴自由讀文。它們"滑"過了哪里呢？讀第2小節(jié)，找出彩色鉛筆滑過

的地方。(草坪、野花、天空)

⑵感受變化。當(dāng)彩色鉛筆從它們身上滑過時(shí)，它們發(fā)生了什么變化？(綠

了、紅了、藍(lán)了)

(3)想象畫面。師生合作讀，說一說畫面是否一樣，具體有什么不一樣。

(4)比較發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在比較中，從"大塊、大朵、大片"感受變化范

圍的大、迅速；通過夸張地讀"藍(lán)得——透——明"，從3個(gè)破

折號(hào)感受天空很藍(lán)，很干凈。

(5)仿說句子。出示：大塊的草坪，綠了，綠；大朵的野花，紅

了，紅o引導(dǎo)學(xué)生仿照”大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得一

透——明！"把顏色說得更美。

(6)朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)用四字詞語來概括畫面"一個(gè)怎樣的世界"。指名讀、

指導(dǎo)、齊讀。

2.體會(huì)和諧(第3小節(jié))。

(1)讀重想象。出示第3小節(jié)，學(xué)生一邊讀一邊想象畫面。

⑵暢談畫面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓表示動(dòng)態(tài)的"拉、請、結(jié)”等詞，感受畫

面的生機(jī)、活躍、熱鬧、和諧。

⑶角色體驗(yàn)。如果你是這只小鳥，你喜歡這個(gè)地方嗎？為什么？

⑷指導(dǎo)朗讀?？梢宰鰟?dòng)作。

3.感悟美好(第4小節(jié))。

⑴自讀自悟。學(xué)生齊讀，然后說說讀懂了什么。

(2)聚焦詞語。"水果香、接接風(fēng)、紫葡萄的叮嚀"，一邊讀一邊想象,

你好像看到了什么，或聽到了什么？

(3)關(guān)注符號(hào)一"省略號(hào)"。說說這彩色的夢境里還會(huì)有什么。

⑷朗讀指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采用了邊讀邊想象的方法。同時(shí)，在教

學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變角色體驗(yàn)情感，不僅讓學(xué)生感受畫面的色彩

美，更讓他們體會(huì)到人、動(dòng)植物和諧相處的美好，激發(fā)對大自然、對生活

的熱愛。

（三）讀寫結(jié)合遷移運(yùn)用

1.仿說句子。

仿照樣子，在句子中加上"破折號(hào)"，把顏色說得更美。

如：大塊的草坪，綠了，綠——得——發(fā)——亮！

大片的野花，紅了，紅——得——耀——眼！

大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明！

同桌練說、指名說，在仿說實(shí)踐中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，關(guān)注表達(dá)，并充分感受

顏色的絢麗，同時(shí)也為下面段落的仿寫打下基礎(chǔ)。

2.仿寫段落。

⑴仿寫第2小節(jié)。你想畫什么？

要點(diǎn)：打開學(xué)生的思維，說說想畫什么：藍(lán)天、白云、農(nóng)田、莊稼、小鳥……

出示句式：腳尖滑過的地方,

第2小節(jié)注重句式，重在寫色彩的美。此處仿寫要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧?/p>

詞和對應(yīng)的色彩來進(jìn)行，由句到段，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行句式積累

和語言實(shí)踐。

⑵仿寫第3小節(jié)。你還想畫點(diǎn)什么？

出示句式：在的,

這一小節(jié)的仿寫注重內(nèi)容，句式形式不固定，難度偏大，可以小組合作完

成。在小組交流中，碰撞思維，產(chǎn)生靈感，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分

享。鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，大膽創(chuàng)作，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生。

3.環(huán)節(jié)小結(jié)：童年的夢是絢麗多彩的，是變幻無常的，是美妙無比的，

讓我們放飛夢想，擁有多彩童年。

【設(shè)計(jì)說明】仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作性卻培養(yǎng)的基石。此環(huán)

節(jié)是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者第2、3小節(jié)中的寫作秘密后進(jìn)行一個(gè)仿寫，是學(xué)生

在語句、詞匯及寫作技巧等方面從“吸收”到“消化”的過程。同時(shí)，因

考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)與思維發(fā)展水平局限，對此環(huán)節(jié)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)

生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇任務(wù)，確定完成的方式。

(四)書寫指導(dǎo)

1.激趣引入。出示：森、拉、結(jié)、蘋、般

2.指導(dǎo)書寫。

⑴結(jié)構(gòu)歸類。"森"是品字形結(jié)構(gòu)，"拉、結(jié)、般"是左右結(jié)構(gòu)，"蘋"

是上下結(jié)構(gòu)。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說關(guān)鍵筆畫，強(qiáng)調(diào)"森"中三個(gè)木的最后一筆的

不同之處，筆畫間的穿插；"般"右上部分沒有鉤。

⑶教師范寫。

(4)獨(dú)立練習(xí)。

(5)集體講評。選擇有代表性的學(xué)生作品，講評時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字的結(jié)構(gòu)

和關(guān)鍵筆畫。

⑹修正練寫。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)主要通過觀察、發(fā)現(xiàn)與練寫指導(dǎo)相結(jié)合的方式,

讓學(xué)生再次進(jìn)行漢字書寫認(rèn)知的回顧，力求讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

拓展閱讀：

打翻了

【張曉風(fēng)】

太陽打翻了，

金紅霞流滿西天。

月亮打翻了，

白水銀一直淌到我床前。

春天打翻了，

滾得滿山滿野的花。

花兒打翻了，

滴得到處都是清香。

清香打翻了，

散成一隊(duì)隊(duì)的風(fēng)。

風(fēng)兒打翻了,

飄入我小小沉沉的夢。

選自：新編語文全閱讀親近母語研究院編著廣西師范大學(xué)出版社

9,楓樹上的喜鵲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過隨文識(shí)字、字理識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)"渡、蔭”等9個(gè)生字；會(huì)

寫“傘、姨"等8個(gè)生字；會(huì)寫"喜歡、好像”等10個(gè)詞語。

2.默讀課文，用自己的話說說"我"喜歡的是什么，理解課文內(nèi)容。

3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

二'課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)情境導(dǎo)入揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。

⑴出示插圖：美麗的小山村。你看到了什么？

⑵喜歡這地方嗎？喜歡什么？(相機(jī)教學(xué)"渡"，介紹喜鵲)

2.學(xué)習(xí)"渡"字，認(rèn)識(shí)"渡口、渡船、渡河"、

(1)"渡"是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的拆

分法識(shí)記)

⑵出示課文插圖，理解"渡口、渡船、渡河"。

3.了解喜鵲。誰能向大家介紹介紹喜鵲呢？(補(bǔ)充資料，出示喜鵲圖片)

4.揭示課題。板書：楓樹上的喜鵲，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)采用情境創(chuàng)設(shè)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，

讓學(xué)生對本課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了積極期待。同時(shí)，利用圖片和語境引

導(dǎo)學(xué)生理解部分詞語，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充資料幫助學(xué)生了解喜鵲，為下文的學(xué)習(xí)

奠定了基礎(chǔ)。

(-)認(rèn)識(shí)楓樹，感受喜愛

1.教師范讀。這是一棵怎樣的楓樹？上面住著怎樣的喜鵲呢？

2.學(xué)生自讀。借助拼音，自讀課文，力求通順。

3.認(rèn)識(shí)楓樹。學(xué)習(xí)第1自然段，隨文識(shí)字。

(1)你覺得這是一棵怎樣的楓樹？從哪里感受到的？

出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

卬感受"傘"狀。見過"太陽傘"嗎？是怎樣的？

⑸識(shí)記"傘"字。出示"傘"字的演變過程。

@指導(dǎo)書寫。

出示：它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

0學(xué)習(xí)詞語。出示"綠蔭、遮蔽"，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，隨后"蔭、

蔽"變紅，再讀這兩個(gè)字，說發(fā)現(xiàn)。

⑤理解意思。結(jié)合圖片，理解"綠蔭"和"遮蔽"的意思。

G）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再讀"遮蔽"，發(fā)現(xiàn)了什么？還能說出幾個(gè)這樣的詞

語嗎？（如：寒冷、護(hù)甲、奔跑、跳躍、明亮、美好……）

⑷小結(jié)提升。作者通過比喻和"遮蔽"這個(gè)動(dòng)詞寫出了楓樹的大、

iWjx綠。

（2）體會(huì)情感。

卬交流出示。我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住"很喜歡"和"喜歡極了"，體會(huì)"我"對楓樹和

鳥窩的喜爰之情，并帶著喜爰之情朗讀第1自然段。

【設(shè)計(jì)說明】在此環(huán)節(jié)中，將生字詞語的學(xué)習(xí)巧妙地安排在課文內(nèi)容

的同步學(xué)習(xí)中，結(jié)合語境，利用圖片，有效地引領(lǐng)學(xué)生理解詞語。通過關(guān)

鍵詞充分感受楓樹的高大茂盛和“我”對楓樹的喜愛，為下面故事的發(fā)展

鋪開美好的故事背景。

(三)整體感知，讀中識(shí)字

1.接讀故事。

(1)隨文識(shí)字。學(xué)生逐段讀故事，教師相機(jī)出示生字詞語，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

卬重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。"教"有兩種讀音，在這里讀一聲；在認(rèn)讀到“山岡"

時(shí)，結(jié)合課文插圖理解"山岡”是指較矮的山。

⑤趣味識(shí)"教"。出示"教"的溯源，讓學(xué)生猜一猜是什么字。再

出示演變的過程。

⑤指導(dǎo)書寫。

(2)歸類識(shí)記。

卬前鼻音。出示：綠蔭、拼音、答案、綠傘、便。

⑤后鼻音。撐開、山岡、懂得。

⑥形聲字。出示：渡、蔭、蔽、撐、拼、懂、案、教。

2.游戲鞏固。出示一棵大楓樹，楓樹葉子上是本課的生字新詞，只要獨(dú)

對了，楓葉就能變綠，這可馮書就能變成一把大綠傘。指名學(xué)生讀，

齊讀。

【設(shè)計(jì)說明】在此環(huán)節(jié)中充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用字理學(xué)習(xí)、

形聲字特點(diǎn)、隨文和集中歸類相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活、有效地識(shí)記

漢字，增添學(xué)習(xí)生字新詞的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生感受祖國文字的博大精深。

(四)整體回顧，指導(dǎo)書寫

1.過渡引入。"我"喜歡楓樹，喜歡鳥窩，更喜歡——喜鵲一家。從哪

里看出來呢?請默讀2-4自然段。

2.探究原因。

(1)聚焦稱呼。重點(diǎn)抓住"我"在心中對喜鵲的稱呼，體會(huì)親切。

(2)回歸生活。阿姨、弟弟，這些本來都是稱呼誰的？

⑶齊讀悟情。

3.指導(dǎo)書寫。出示：姨、弟

⑴發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)。"弟"是獨(dú)體字。

(2)"弟"容易和"第"混淆，引導(dǎo)學(xué)生用字謎法加強(qiáng)記憶。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)。"姨"和"弟"都有"弓"，書寫"姨"時(shí)注意筆畫的穿

插和避讓。

⑷教師范寫。

(5)獨(dú)立練習(xí)。

(6)集體講評。

⑺修正練寫

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流等自主學(xué)習(xí)形

式，再加上教師的示范指導(dǎo)，提升學(xué)生在生字書寫方面的認(rèn)知及能力，促

進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握漢字書寫要領(lǐng)。

第2課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)“喜歡”之情

1.回顧舊知。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

(1)重點(diǎn)回憶。喜鵲一家住在一棵怎樣的樹上？

(2)師生合作讀2-4自然段。

(3)口頭填空。我喜歡,喜歡,更喜歡°

(4)回顧提升。因?yàn)橄矚g，所以"我"像童話書里那樣，稱喜鵲為——喜

鵲阿姨、喜鵲弟弟。

2.過渡引入。同學(xué)們，生活在這棵楓樹上的喜鵲會(huì)上演一個(gè)怎樣的故事

呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)采用了舊知復(fù)習(xí)回顧法，讓學(xué)生在感知故事內(nèi)容、

初悟喜愛之情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步產(chǎn)生探究故事的興趣。

(-)理解課文，感受“喜歡”之樂

1.教師引導(dǎo)：我是如此地喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口

邊，站在楓樹下看。我看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文的第5-12自

然段，看看這部分講了哪些有趣的事。

⑴學(xué)生默讀課文，教師提示默讀方法。

(2)指名說"我"看到了什么。(板書：教唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母)

(3)緊緊這三件事情嗎？從哪里看出？(引導(dǎo)學(xué)生抓省略號(hào)，想象喜鵲阿

姨可能還會(huì)教喜鵲弟弟哪些知識(shí))

2.朗讀排比句。

⑴出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)

兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

⑵指名讀，想一想：這一句話里說了幾件事，都是誰做的？

(3)語言訓(xùn)練：你能試著用"一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"說一句

話嗎？

(4)情境體驗(yàn)。早上天蒙蒙亮，喜鵲阿姨,中午太陽火辣辣的，

喜鵲阿姨,太陽快落山了，喜鵲阿姨還O

(5)朗讀指導(dǎo)。喜鵲阿姨為什么要教喜鵲弟弟這么多本領(lǐng)?。?/p>

(6)感悟提升。如果你就是其中的一只喜鵲弟弟，你感到的是什么？

3.朗讀"學(xué)拼音”部分。

⑴創(chuàng)設(shè)情境：我真想加入他們的隊(duì)伍，一起學(xué)拼音，你們想來試一試嗎？

老師來當(dāng)喜鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子：

"鵲！鵲！鵲！"喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)："鵲，鵲，鵲……"

(2)朗讀想想。

①教師讀第一句，學(xué)生接讀第二句。

?去掉旁白讀一讀。

教師：鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：鵲，鵲，鵲……

⑸拓展想象：你聽懂他們在學(xué)什么了嗎？學(xué)生當(dāng)翻譯，翻譯喜鵲阿

姨的話。如：

教師：鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：a、。、e

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：a、o、e、i、u、u0

教師：鵲！鵲！鵲！鵲!

學(xué)生：b、p、m、f0

（3）通過提問引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

①你們從省略號(hào)里又能讀出什么？

0喜鵲阿姨只念了3個(gè)"鵲"，喜鵲弟弟為什么讀了這么多"鵲"？

4.朗讀"看日出"部分。

Q）指名分角色朗讀9-12自然段。（一人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，

一人讀喜鵲弟弟的話，一人讀"我"想象的話。）

⑵指導(dǎo)朗讀。

?讀喜鵲阿姨的話。出示句子："鵲！鵲鵲鵲？"指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)

和問號(hào)。

⑸讀喜鵲弟弟的話。出示句子："鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！"指導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)音節(jié)"鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個(gè)感嘆號(hào)，讀

出喜鵲弟弟的興奮與快樂。

@讀"我"的想象：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

5.體悟內(nèi)涵。在這簡簡單單的“鵲鵲鵲"聲中，你們聽出了什么？（快

樂、幸福、感謝等）0

6.演繹童話。雖然每天"我"聽到的都是"鵲，鵲,鵲"，但是"我"

卻懂得他們在說什么。這就是充滿童真、童趣的童話?，F(xiàn)在，我們就

是文中這個(gè)看喜鵲的孩子，讓我們帶上表情和動(dòng)作，用會(huì)變化的聲音

美美地讀5-12自然段。

7.學(xué)習(xí)表達(dá)。文中的"我"能讀懂喜鵲弟弟和喜鵲阿姨的對話，同學(xué)們，

你們可以嗎？

出示：我看見喜鵲阿姨捉了一條種子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊

叫道："鵲！鵲！鵲鵲鵲！"

我懂得，他們的意思是:“「

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：”鵲，鵲，鵲.....”

我知道,她是在說：“J

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟還會(huì)在什么時(shí)候叫"鵲鵲鵲"，他們在說什么呢？

同桌一個(gè)當(dāng)喜鵲，另一個(gè)根據(jù)"喜鵲”的表情和語氣猜一猜他在說什么。

同桌表演后，全班交流。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了朗讀想象法和角色體驗(yàn)法，讓學(xué)生透過

課文詞句想象畫面、體會(huì)情感，感受喜鵲一家的快樂生活，感受‘想象’

的樂趣。同時(shí)，在情境中自然而然地感受到人和動(dòng)植物和諧相處的美好畫

面。

（三）升華主題

1.感受心情。出示：我真高興?。倪@句話中你感受到了什么？從哪里

感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行感悟）

2.追溯原因。"我"為什么會(huì)覺得真高興？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整個(gè)童話故

事說"我"高興的理由，讓學(xué)生明白人、動(dòng)物、植物和諧相處的畫面

是務(wù)必美好的）

【設(shè)計(jì)說明】課文最后一句看似簡單，卻流露出孩童無比愉悅的心情。

這種心情，是因?yàn)榭吹矫篮玫暮谛澜缍a(chǎn)生的。這樣設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生

在初步學(xué)會(huì)統(tǒng)覽全文的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)童話故事里蘊(yùn)含的美好情感。

（四）指導(dǎo)書寫

1.出示生字：便、游、戲、母

2.觀察發(fā)現(xiàn)。"便"最后兩筆是豎撇和捺，豎撇不出頭；"游"最右邊

很容易寫錯(cuò)，不要寫成反文旁；重點(diǎn)學(xué)習(xí)"母"，出示溯源，理解造

字本義，厘清筆順，強(qiáng)調(diào)豎折和橫折鉤形成偏斜之勢。

3.教師范寫。

4.獨(dú)立練寫。

5.集體講評。

6.修正練寫。

【設(shè)計(jì)說明】此環(huán)節(jié)通過觀察發(fā)現(xiàn)、字理學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握漢

字的結(jié)構(gòu)和筆畫規(guī)則，同時(shí)感受漢字的深厚內(nèi)涵，激發(fā)對漢字的熱愛。

拓展閱讀：

小銀

［西］希梅內(nèi)斯/著穆紫/譯

我有一頭小毛驢叫小銀。它嬌柔、溫順，渾身毛茸茸、滑溜溜的，

輕撫起來是那么柔軟，軟得如同棉絮，沒有一根骨頭似的。只有那對黑寶

石般明亮的眸子異常堅(jiān)硬，宛若兩顆純凈、剔透的黑水晶。

我將韁繩放開，它就慢悠悠地走進(jìn)草地，漫不經(jīng)心地用鼻子輕聞草地

上那些白的、黃的、粉的、天藍(lán)的、金黃的不知名的小花，它是那么小心

翼翼，仿佛唯恐玷污了美麗的花瓣。我輕聲呼喚："小銀。"它便滿面春

風(fēng)，輕快地邁著碎步奔向我。那嗒嗒的蹄聲，宛若一只小巧玲瓏的風(fēng)鈴，

在風(fēng)中悠閑自若地?fù)u動(dòng)。

我給它什么，它就吃什么。不過，它最喜歡的是黃澄澄的蜜橘，琥珀

色顆顆飽滿的麝香葡萄，還有那布滿由滲出的果汁凝成蜜露的紫色無花

果……

它溫柔可親，又嬌慣淘氣，如同獨(dú)生子般理所當(dāng)然地被捧為掌上明珠。

然而，在溫柔、嬌嫩的外表下，它的內(nèi)心卻如磐石般堅(jiān)忍。每當(dāng)星期天外

出，我騎著它穿過村里的簡樸的小街巷時(shí)，那些著裝整潔、舉止悠然的村

民們，就會(huì)停下來打量它。

"嘿，好棒的一頭小驢子！"

沒錯(cuò)，真的好棒！如水銀般柔軟，似鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)！

選自：新編語文全閱讀親近母語研究院編著廣西師范大學(xué)出版社

10.沙灘上的童話

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過反復(fù)誦讀、字理識(shí)字、聯(lián)系生活等方式，認(rèn)識(shí)"堡、插"等15

個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"量"，會(huì)寫"周、圍”等9個(gè)字，會(huì)寫"周圍、補(bǔ)

充”等10個(gè)詞語。

2.通過分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，能讀好人物對話，感

受兒童生活的快樂。

3.通過反復(fù)誦讀、展開想象、拓展說話，想象孩子們在沙灘上玩耍的

情景，了解孩子們所編制的童話故事的內(nèi)容，并引導(dǎo)展開想象，能根據(jù)提

示用上提供的詞語編故事。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你最喜歡的游戲是什么？

2.出示課文插圖。學(xué)生觀察插圖，說一說孩子們在哪里做什么游戲?？?/p>

圖識(shí)字：堡。

3.導(dǎo)語：海邊的沙灘是孩子｛門的快樂天地。有一天，孩子｛門在沙灘上壘

城堡，還編制了一個(gè)美妙的童話故事。我們趕快去讀讀吧。(板書課

題)

【設(shè)計(jì)說明】課題中有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故

事。從生活游戲?qū)胄抡n，準(zhǔn)確把握文本特點(diǎn)，避免將課文讀成童話故事。

(-)初讀識(shí)字，整體感知

1.初讀課文。自由讀文，出示兩個(gè)要求。

(1)自由讀文。把課文讀正確，難讀的字詞多拼讀幾遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)同桌互讀。分節(jié)對讀，難讀的字詞，同桌幫忙，并共同拼讀幾遍。

2.師生交流。

⑴識(shí)記生字新詞。

出示：兇狠贊賞補(bǔ)充攻打商量轟炸

城堡火藥駕駛忘記播上反駁

①朗讀新詞。出示帶拼音的詞組，先自由讀，再領(lǐng)讀。

⑤暢談發(fā)現(xiàn)。讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

第一行注意前后鼻音，強(qiáng)調(diào)讀音，字理識(shí)記"轟"，表示戰(zhàn)車車隊(duì)行

進(jìn)時(shí)發(fā)出的隆隆聲。

第二行加點(diǎn)字都是形聲字，聲旁表音，形旁表義。讓學(xué)生說說有什么

辦法能記住這些形聲字。

（3）字理識(shí)記"合"。依次出示甲骨文、金文、小篆。生猜，說理由。

小結(jié)：像向下張開的嘴巴加上向上張開的嘴巴，表示兩口相接。意為互相

配合，協(xié)調(diào)一致，就像大家合力學(xué)會(huì)了生字詞。

（2）梳理內(nèi)容。沙灘上講述了一個(gè)怎樣的童話故事呢？（學(xué)生交流，出示

填空引導(dǎo)概括）

出示：我們在沙灘上（壘起一座城堡），編織了（一個(gè)童話故事）：城堡

里住著T魔王，搶走了美麗的公主……最后，孩子們成了（攻打城堡的勇

±），他們（挖地道），（炸死了）魔王，（救出了）公主。

小結(jié)：難怪，海邊的沙灘上是我們的快樂天地。

【設(shè)計(jì)說明】1.分層識(shí)字。在朗讀中關(guān)注前后鼻音的區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)偏

旁、結(jié)合字義記憶字形。借助字理教學(xué)“轟、合”，識(shí)記字形、明白字義，體現(xiàn)

了識(shí)字教學(xué)的層遞性。2.讓學(xué)生在整體感知中，概括發(fā)生在沙灘上的童話，培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

（三）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1.樂壘城堡。孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡？（出示圖片及課

文第2自然段）

⑴品析動(dòng)詞。

①自由讀，圈出壘城堡的動(dòng)詞。

⑤指名讀，交流動(dòng)詞：壘、筑、插。

⑤透過這些動(dòng)詞，你仿佛看到了哪些畫面？你感受到了什么？

②指導(dǎo)朗讀感受快樂。

（2）想象說話。

①孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡？

在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡

里面（）?

⑤學(xué)生想象交流，師小結(jié)：在沙灘上合力壘起了一座城堡，是多么

快樂??！難怪說，海邊的沙灘是我們的快樂天地。

2.學(xué)習(xí)"編故事"部分，讀好第一組對話。

（1）課件出示課文第3-6自然段，讓學(xué)生畫出小伙伴們說的話。想一想：

孩子們玩游戲的時(shí)候做了什么？（板書：編故事）

(2)給"兇狠"找近義詞:兇惡。

(3)師生分角色朗讀第3-6自然段。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編童話故事，順勢在語境中理解"補(bǔ)充"。

課件出示：又有人補(bǔ)充了一句：。第五個(gè)小伙伴繼續(xù)補(bǔ)

充：—o("補(bǔ)充”用紅色標(biāo)識(shí))

3.學(xué)習(xí)“攻城堡"，讀好第二組對話。

(1)學(xué)會(huì)讀句子："轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也

成了攻打魔窟的勇士。"結(jié)合句子理解"魔窟"。

(2)抓住"反駁"，讀好對話。

出示對話：一個(gè)小伙伴說："我駕駛飛機(jī)去轟炸。"

有人反駁："那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢。"

卬指名學(xué)生分角色朗讀對話，將"有人反駁”的句子多讀幾遍，在

比較中初步感受"反駁”的語氣。學(xué)生若讀不出反駁的語氣，教師可示范

朗讀。

⑸創(chuàng)設(shè)語境，理解"反駁"：這是他們想的攻下城堡的辦法，你還

有什么辦法攻下城堡？有人反駁嗎？

教師歸納：像你們這樣，說出自己的理由，指出別人的意見錯(cuò)了，就是"反

駁"。

⑶抓住"商量"，讀好對話。

①一個(gè)小伙伴說："我駕駛飛機(jī)去轟炸。"

有人反駁："那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢。"

我說："挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。"

③歸納：像這樣幾個(gè)人在一起討論，想辦法，就是"商量"。在上

一學(xué)期的口語交際中我們還學(xué)過用"商量”的語氣與別人交流。

@識(shí)記"商"。出示"商"字，教師引導(dǎo)：你再什么地方見到過這

個(gè)字？學(xué)生用"商"擴(kuò)詞。

Q識(shí)記"藥"。教師引導(dǎo)：你生過病嗎？吃過什么藥？學(xué)生用"藥"

擴(kuò)詞。

(4)聯(lián)系生活，理解攻打城堡之樂。

Q過渡：我的辦法得到了大家的贊賞。認(rèn)讀詞語"贊賞"，給"贊

賞"找近義詞。

⑤自由讀第12-14自然段，思考："我們"是怎么挖地道的？

⑸學(xué)生交流，相機(jī)理解詞語"四面八方"，引導(dǎo)學(xué)生用方位詞語說

一說，并用動(dòng)作演示”從四面八方挖著地道"的情形。

⑷教師引讀"我的辦法得到了大家的贊賞。于是一"，學(xué)生配上

動(dòng)作接讀12-14自然段。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過圈畫動(dòng)詞、想象畫面、感情朗讀，真切感受到在沙

灘上壘城堡的快樂和童年美好的生活。本環(huán)節(jié)抓住一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在課文

情境中展開想象，把自己想到的童話故事情節(jié)說出來，訓(xùn)練學(xué)生的思維，并幫助

學(xué)生讀好對話；在朗讀的比較中揣摩語氣，理解詞語的意思。

(四)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)寫生字

1.復(fù)現(xiàn)生字。游戲：孩子們在沙灘上玩壘城堡游戲，讀對一個(gè)生字，壘

起城堡一座。最后定格要書寫的生字"補(bǔ)、記、充、藥、合"

2.觀察生字。

(1)出示生字。(補(bǔ)、記、充、藥、合)

(2)一字開花。你能給這幾個(gè)生字找些朋友嗎？

(3)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？要寫好這幾個(gè)生字，你們有什

么好的建議呢？

⑷重點(diǎn)指導(dǎo)。"充"不能丟"、"，豎彎鉤要舒展。"補(bǔ)"是衣補(bǔ)旁。

3.教師范寫。學(xué)生書空。

4.獨(dú)立練寫。

5.集體評價(jià)。

6.修正練寫。

【設(shè)計(jì)說明】書寫漢字，滲透抓管簡筆畫將漢字寫端正的方法，力求讓

學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第2課時(shí)

（-）知識(shí)復(fù)習(xí)，讀文明事

1.讀題導(dǎo)入。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，你還記得它們嗎？

2.認(rèn)讀詞語。舉卡片，開火車認(rèn)讀詞語。

3.讀文明事。

（1）這些字詞你們記在心間了。那么，孩子們在沙灘上做了什么事，你們

還記得嗎？

我們再沙灘上，（）城堡，（）圍墻，圍墻外再（）干樹枝。

我們還在沙灘上（）著美麗的童話。（指名回答，然后齊讀。）

（2）還記得孩子們在沙灘上編織了一個(gè)怎樣的童話故事嗎？

填空提示：城堡里住著一個(gè)魔王，搶走了美麗的公主……最后，孩子們

成了（），他們（），（），魔王，（）公主。

小結(jié)，概括為：救公主。

【設(shè)計(jì)說明】知識(shí)復(fù)習(xí)，既復(fù)現(xiàn)生字，又幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,

為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

(-)學(xué)習(xí)課文，理解感悟

1.質(zhì)疑過渡。在編織的童話中，為什么要救公主？怎樣救？結(jié)果呢？

2.學(xué)習(xí)第3-7自然段，明"救公主”之因。

⑴探究其因。引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中句子。

⑵編織其法。

卬這原因，我們是怎么編織出來的呢？

抓"不知道誰說了一句、有人接著補(bǔ)充、第三個(gè)小伙伴說"明確就是

這樣你一言我一語編的。

⑤誰編的重要嗎？重要的是你感受到了什么？(想象豐富、故事有

趣、大家合力、我們勇敢)

(3)情感體驗(yàn)。知道了原因，此時(shí)，你的心情如何?

⑷角色朗讀。小組分角色合作朗讀，展示朗讀。

3.學(xué)習(xí)第8-14自然段，商"救公主"之法。

自讀課文，思考：孩子們想了什么辦法去救公主呢？

⑴理解"商量”。

O我們想出了哪些攻打城堡的方法？又選擇了哪個(gè)方法？為什么

第二個(gè)辦法得到了大家的贊賞？大家都在說些什么？

0你會(huì)想到什么方法來救公主呢？

G）像這樣大家在一起討論，交換意見，想到了辦法，就叫做"商量”。

（出示詞卡"商量"，開火車讀，齊讀）

0角色朗讀。就讓我們這樣有商有量地分角色朗讀"救公主”之法。

（2）實(shí)施方法。我們是怎樣救公主的呢？

①圈畫動(dòng)詞。自由讀，圈出救公主的動(dòng)詞，交流。

?聚焦"挖"。這幾個(gè)動(dòng)詞中，哪一個(gè)動(dòng)作最吸引你，為什么？怎

么挖？挖了多久？你感受到了什么？

G）感受快樂。救出了公主，我們的心情是怎樣的呢？文中哪個(gè)詞語

告訴你了？

0了解排比。文中一連用了三個(gè)"歡呼"，更強(qiáng)烈地表達(dá)了此時(shí)孩

子們激動(dòng)、興奮的心情。這樣的句子，我們稱之為"排比句"。

?體驗(yàn)朗讀。誰能把這種心情讀出來？

4.學(xué)習(xí)第15-19自然段，樂"救公主”之果。

(1)感受母子之情。自由讀，思考：媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？媽

媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后，又微笑著望著我們呢？你感受到了什么？

(2)體驗(yàn)純真之心。大家跟著一起叫喊著什么，歡呼著什么呢？

(3)體驗(yàn)朗讀。這樣快樂的心情，誰能讀出來呢？

5.師小結(jié)：孩子們在沙灘上合力編了一個(gè)童話，合力救出了公主。那是

多么的快樂！難怪說，海邊的沙灘上是我們的快樂天地。

【設(shè)計(jì)說明】1.抓住編織的童話主線“救公主”，品讀重點(diǎn)字詞明“救公

主”之因、商“救公主”之法、樂“救公主”之果。2.利用角色體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感

受在童話中的心情變化，更好地進(jìn)行感情朗讀。

(三)拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編

1.激發(fā)想象。沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？還會(huì)有哪些童話呢？在世界

不同的角落，又編織著怎樣的童話呢？

2.自由編故事。大家可以繼續(xù)編沙灘上的童話，也可以選擇課后第2題

的任一開頭編一編童話。

3.交流小結(jié)。在世界的每個(gè)角落里，童話孩子繼續(xù)。在一個(gè)個(gè)童話中，

我們編織出了快樂、童真、童趣(板書)，愿美麗的童話陪伴著我們

開心度過每一天。

4.延伸課外。這么好玩的游戲，這么有趣的童話，課后也可以和小伙伴

玩一玩、演一演。

【設(shè)計(jì)說明】1.讓學(xué)生編織童話，既激發(fā)學(xué)生的想象，又以課文為范例，舉

一反三，使之習(xí)得童話編織之法；同時(shí)，這又是對課文一次很好的梳理、總結(jié)。

2.表演是童話教學(xué)的有效方法。通過表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把文本的語言

化為自己的語言。在表演過程中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺地學(xué)會(huì)復(fù)述故事。再加上此

故事貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課后玩一玩、

演一演，能讓學(xué)習(xí)從課堂走向生活。

(四)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，書寫生字

1.復(fù)現(xiàn)生字。學(xué)到這里，你們還記得本課的生字嗎？

2.游戲闖關(guān)。設(shè)定：勇士攻打城堡救公主，每打開一個(gè)謎團(tuán)，出現(xiàn)一個(gè)

生字。

3.留空書寫。定個(gè)最后關(guān)口，出現(xiàn)生字：周、圍、句、死

⑴讀一讀。

(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？要寫好這幾個(gè)字，你

們有什么好的建議呢？

(3)管簡筆畫。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)橫折鉤，書寫時(shí)要舒展大方。其中，"圍"

字書寫時(shí)整體呈長方形，先里頭后封口，相同的筆畫橫折鉤在書寫時(shí)

要有變化。教師范寫。

(4)獨(dú)立書寫。

(5)同桌互評。

(6)展示評價(jià)。

【設(shè)計(jì)說明】生字歸類書寫，能夠凸顯一類字的共同特點(diǎn)，易于培養(yǎng)學(xué)

生的書寫能力。

拓展閱讀：

假如我早一點(diǎn)見到大海

劉再復(fù)

九歲時(shí)，媽媽把我從山野間帶到了海邊，于是，我第一次見到大海。

假如我早一點(diǎn)見到大海，我一定不會(huì)為故鄉(xiāng)的小池塘而那樣驕傲，也

不會(huì)像那一次，因?yàn)樾〕靥镣蝗桓珊粤硕鴤械媚敲淳茫晃皇澜鐝拇藢?/p>

歸于荒涼和寂寥。

在故鄉(xiāng)的小池塘里，我和我的放牛小伙伴們，曾展開過多次擊水的"戰(zhàn)

爭"，失敗之后，我竟那樣委屈地哭泣，并費(fèi)去媽媽那么多慈愛而溫暖的

話語。假如早一點(diǎn)見到大海，我決不會(huì)流下那些凄涼而渺小的眼淚。

假如早一點(diǎn)見到大海，我也決不會(huì)崇拜伯伯那條小船，小河里那唯一

的圃泥的小木船。盡管它激揚(yáng)起那么好看的水花，并載過我去采集那些散

發(fā)著清香的水草。圈泥的小船哪，要是放在波濤萬里的大海里，就像一片

小小的飄動(dòng)的落葉……

選自：新編語文全閱讀親近母語研究院編著廣西師范大學(xué)出版社

11.我是一只小蟲子

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過反復(fù)誦讀、字理識(shí)字、聯(lián)系舊知等方式，認(rèn)識(shí)“屁、費(fèi)”等15

個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"泡"，會(huì)寫"屁、股"等8個(gè)字；會(huì)寫"屁股、蒼

耳”等8個(gè)詞語。

2.能發(fā)現(xiàn)"月"字作偏旁時(shí)的表義特點(diǎn)，不認(rèn)的字能查字典認(rèn)讀。通

過形聲字的字形梳理、演變過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多樣的識(shí)字能力。

3.朗讀課文，了解昆蟲的特點(diǎn)和生活習(xí)性，能就感興趣的部分和同學(xué)

交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、了解自然的興趣。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)看圖識(shí)物，導(dǎo)入新課

1.出示屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等圖片。學(xué)生看圖，認(rèn)讀蟲名，重點(diǎn)

讀準(zhǔn)"屎"。

2.揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《我是一只小蟲子》。(板書課

題，學(xué)生齊讀)

3.質(zhì)疑過渡：當(dāng)一只小蟲子有意思嗎？我們趕快去讀讀課文吧！

【設(shè)計(jì)說明】圖片識(shí)物、爭論質(zhì)疑，課還未開始，便已經(jīng)激起了學(xué)生探究學(xué)

習(xí)的興趣和欲望。

(-)隨文識(shí)字，整體感知

1.初讀課文。自由讀文，出示要求。

⑴自由讀文。讀正確，難讀的字詞多拼讀幾遍，標(biāo)出自然段。

(2)同桌互讀。讀給同桌聽一聽，難讀的字詞同桌幫忙，共同拼讀幾遍。

2.識(shí)記字詞。

出示：免費(fèi)貪吃醒來撞傷

列車大嬸脾氣屁股屎殼郎

昏頭昏腦搖搖晃晃毛茸茸一泡尿

⑴朗讀新詞。先自由讀，再領(lǐng)讀。

⑵暢談發(fā)現(xiàn)。

①第一行注意前后鼻音。強(qiáng)調(diào)讀音。

0第二行詞語都是名詞，有兩對生字偏旁相同。

a.脾股

?你還知道哪些有關(guān)月字旁的字？

?有機(jī)整合課后第2題：讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

?交流