第四單元體育教學(xué)案

第四單元體育

《體育頌》

教學(xué)目的：讓學(xué)生體會文章主旨，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神：理清文章作者的寫作思路，

把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系；訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。

第一課時

導(dǎo)言：同學(xué)們，第二十八屆奧林匹克運(yùn)會已經(jīng)勝利閉幕，大家一定還記憶猶新吧，那誰來說

一說它給你最深印象的是什么？（同學(xué)發(fā)言）那誰又能非常準(zhǔn)確而全面的說出奧林匹克運(yùn)動

會的精神呢？那好，我們一起來學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇

課文。

一、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。

1、易讀錯的字板書并注音：

歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計矯正畸形桂冠

警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙

2、根據(jù)語境理解詞義：

容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦

二、分析課文：

1、體感知文章內(nèi)容。請同學(xué)們再讀課文，說說文章寫了什么內(nèi)容？

（文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神）

2、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構(gòu)成，每段都由“啊，體育”開篇，

使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關(guān)系并不相同，卜面同學(xué)們根據(jù)段落之

間的關(guān)系給這篇文章劃分段落，并說說每一段的主要內(nèi)容是什么。

第一段：（1、2自然段）贊頌了體育的力與美。

第二段：（3一6自然段）贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。

第三段：（7-9自然段）贊美了體育對整個人類社會發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、作業(yè)：結(jié)合你平時對體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思，補(bǔ)上相

關(guān)例證。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。

1,聽寫生字

2、說說文章的主要內(nèi)容。

二、討論：文章的三個部分能否顛倒順序。

不能。因為三個部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生

命綻放光華。

三、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統(tǒng)?”一句中“兩者”指什么？

（力與美）

四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料?，深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。

五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。

六、比較閱讀《手拉手》。

1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。

（友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競爭）

2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：

（結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn)；語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚(yáng)）

七、總結(jié)：文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇

敢、榮譽(yù)、快樂的精神觀念。

《把掌聲分給她一半》

教學(xué)目的：

1.理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的

民族精神。

2.掌握多角度塑造人物的方法。

3.揣摩文中議論和抒情的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗的能力。

教學(xué)重點：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于

一切”的民族精神。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗的能力。

教學(xué)過程：

第一課時

一導(dǎo)語

奧運(yùn)會上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我

們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學(xué)可知道1981年11

月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠

軍；1984年洛杉磯奧運(yùn)會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那

時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們?女排的精神就

是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時的女排隊長孫晉

芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。（讓學(xué)生找不認(rèn)識的字及讀不

準(zhǔn)的字及值得積累的詞語）

一錘cui定音從容不迫p?；U為夷yi

眼花繚lioo亂夢寐mei以求裊裊nido青煙

親昵yi婉w方n轉(zhuǎn)璀cui璨cdn饒恕sti暗礁ji6o默契qi

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。

饒?。簩捤?；該處罰而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

三學(xué)生再讀課文，從整體感受：

㈠本文主要寫了什么內(nèi)容？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸

懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

1.雍容大將，技藝高超。

2.苦練球技，揮灑自如。

3.誤會郎平，開闊心胸。

4.了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以

體現(xiàn)出來？

（同學(xué)交流、總結(jié)）

團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會；

拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場景

四學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力）

五作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，

你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

第二課時

-聽寫字詞：

二指名朗讀課文，品讀文章。㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的

地方，有感情的讀給大家，并說明理由。1.原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊

去了。運(yùn)動衣衫得顏色被汗水浸染得山淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）

2.廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無

邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

3.更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法,

可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

4.孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，

影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

5.透過那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)

生共鳴。）

6?一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，山她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中

發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運(yùn)動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，而

課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

（是她組織全隊的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂,

也就不會取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)

結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，你知道他們的明卜些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

六、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也

需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

七、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽

聽。

八、本課小結(jié)

九、作業(yè)：請描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

板書：

把掌聲分給她一半

孫晉芳——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作

祖國的榮譽(yù)高于一切

教后記：

《學(xué)弈》

教學(xué)目的：

誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理

掌握一些常見文言詞語的含義。

背誦課文。

教學(xué)重點：

誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理

掌握一些常見文言詞語的含義。

教學(xué)難點：背誦課文。

第一課時

一、導(dǎo)入：

二、大聲朗讀，解決生字。

弈誨鴻鵠弗援繳矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。（提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文

中的解釋）

弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：

俱：弗：不若：如是：他然：這樣

六、請同學(xué)講一講這個小故事。

七、全班齊讀，注意語氣，感情。

八、爭取背誦全文。

九、作業(yè)：背誦全文

第二課時

?、背誦課文比賽，看那一組背誦的好?。ㄔu分）

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們?個什么道

理？

一個專心致志：?個三心二意

四、交流探究：

1.“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師

的教誨？

2.學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些？

五、小結(jié)

六、作業(yè)：背誦課文

教后記：

《足球史話》

教學(xué)目的：

豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生去思考足球精神的魅力；把握足球發(fā)展的脈

絡(luò)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點：抓住表示時間的詞，把握足球發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)難點：引領(lǐng)學(xué)生理解為什么中國最早發(fā)明足球而英國卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動的起源國家。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：

人類能夠戰(zhàn)勝大自然，靠的是這樣的精神——協(xié)作，持之以恒。而這種精神在足球場上

體現(xiàn)得淋漓盡致。今天我們來學(xué)習(xí)《足球史話》。

二、讀課文，掃除字詞障礙：

易讀錯的字板書并注音：

臨淄體魄提供填充侵略咒罵

禁不住烏拉圭誕生磨煉鬃毛

三、指名朗讀課文。

四、分析課文：

1、請概括文章內(nèi)容。

（本文介紹了足球運(yùn)動的起源、演變、發(fā)展的過程。）

2、文章分為幾個部分。

分三個部分：

第一部分（1自然段）總寫了現(xiàn)代足球的特性。

第二部分（2——3自然段）介紹中國是最早發(fā)明足球和進(jìn)行足球比賽的國家。

第三部分（4——10自然段）介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過程。

3、根據(jù)文章的第二部分，填如下表格：

時間足球質(zhì)地足球起源和發(fā)展情況

戰(zhàn)國時期

西漢

漢武帝時

唐代

宋朝

4、根據(jù)文章的￡售三部分，填如下表格：

時間國家足球的起源和發(fā)展

1042年前后

1863年

1900年

1904年

1930年

5、同學(xué)探討交流:

為什么中國發(fā)明足球最早，而英國卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動的起源？

（宋朝“文強(qiáng)武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風(fēng)日下，足球逐漸從軍中退出。對抗性漸弱,

表演性增強(qiáng)，常作為宮廷宴會的助興演出。元、明、清三代，社會“重文輕武”以及官府種

種禁令，使我國古代足球逐漸絕跡了。）

教后記：

綜合活動：運(yùn)動會

一、活動目標(biāo)

1、通過活動使學(xué)生親自體驗體育的魅力，同時培養(yǎng)語文綜合能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，增強(qiáng)小組及班級的凝聚力。

二、活動準(zhǔn)備

（一）、策劃。

2、根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，班內(nèi)同學(xué)講座可以設(shè)立哪些比賽項目，可以是正規(guī)的體育項目，

也可以是因地制宜的項目。如：踢健、跳繩、拔河、托球等。請體育老師指導(dǎo)制定運(yùn)動會的

程序，繪制秩序冊和報名表，

3、運(yùn)動會前準(zhǔn)確性備好比賽器械。

4、聘請體育老師當(dāng)總裁判。請衛(wèi)生老師到場以備學(xué)生在運(yùn)動中跌傷。

（二）、文案

2、動員全班同學(xué)寫班歌歌詞、設(shè)計班徽（并附帶設(shè)計說明書）。

3、創(chuàng)作運(yùn)動員誓詞及本班運(yùn)動員入聲時的廣播詞。

4、整理同學(xué)們刻苦訓(xùn)練的事跡等。

（三）、競標(biāo)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地展示自己的作品。

2、同學(xué)們在評議中要注意分類進(jìn)行比較、篩選。

3、把評選出的班徽制成胸卡，在入場式時每人佩戴。

（四）、展示

評選出來的代表作品，要在運(yùn)動會上充分展示。會后征求大家的意見，集體修改。

第五單元往事

《我的伯父魯迅先生》

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握字詞、有關(guān)知識、理解用幾件事表現(xiàn)一個人物的寫法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生精讀能力；情感目標(biāo)：崇敬魯迅先生的人格；

德育目標(biāo)：愛憎分明的思想。

重點：用幾件事表現(xiàn)一個人物

難點：重點句的理解

學(xué)習(xí)方式：討論式

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：字詞、常識、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與中心思想。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）寫字注音殯儀（bin）追悼（ddo）吊唁（ydn）囪冏（hulun）恍惚（huGng）呻

吟（yin）鑲子（niG）敷藥（fU）頸骨（quan）咳嗽（sou）硼酸（peng）駝背（tu6）

（二）解詞：1、追悼：沉痛的懷念。2、驚異：驚奇詫異。3、吊唁：祭奠死者并慰

問家屬。4、愛撫：疼愛撫慰。5、碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通。

6、呻吟：人因病痛苦而發(fā)出的聲音。7、囪回吞棗：把棗整個吞下去。比喻讀書等不加

分析地籠統(tǒng)接受。8、張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事

實。9、恍然大悟：形容忽然醒悟。10、飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱苦困難。

二、整體感知

（-）閱讀思考1、全文寫了哪兒件事？請用簡練的語言一一概括出來。

2、從文中所寫的事件中，你覺得魯迅具有怎樣的人格？

（二）分組討論

（三）師生討論

板書：

笑談《水滸》

笑談“碰壁”

除夕放爆

救助車夫

關(guān)心女傭

三、質(zhì)疑解難

（-）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解疑

（三）教師點撥：

正確理解下面的句子。1、為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？設(shè)問，引人注意，引出下文

敘事。

2、（伯父）說：“哈哈！還是我的記性好?！北砻婵渥约旱挠浶院?，實際是幽默而委婉地批評

“我”讀書馬虎。

3、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？用幽默的語言，諷刺了當(dāng)時社會的黑暗。說明了斗爭

的艱險。

4、他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上半天沒動，最后深深地嘆了口氣。這

些人物動作細(xì)節(jié)，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。雖沒“回答我的話”但是把人物的用

情、悲憤、深深的思考，完全體現(xiàn)在“按”、“嘆”的細(xì)微動作上。

四、布置作業(yè)寫好復(fù)習(xí)筆記思考本文寫法

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：賞析寫法、深入研究。

教學(xué)過程：

一、賞析寫法

（-）細(xì)讀思考1、本文寫法方面有哪些可欣賞的？2、那些寫法有什么作用？

（-）分組討論

（三）師生交流本文寫法特點如下：

第一圍繞中心，精心選材。

1、幫助車夫關(guān)心女傭2、笑談碰壁橫眉冷對千夫指3、吊唁場面群眾無比愛戴他

第二議論結(jié)尾，畫龍點睛。

第三精雕細(xì)琢，生動感人。

1、感人的場面描寫“掛滿”、“堆滿”等場面，足見吊唁人多；“各色各樣”足見涉及面廣；

“失聲痛哭”足見悲痛之至。

2、生動的細(xì)節(jié)描寫本文在描述事件中，運(yùn)用人物的動作、神志及語言細(xì)節(jié)描寫方法，把人

物的音容笑貌、舉止言談具體直觀地呈現(xiàn)讀者面前。這些既可以供我們閱讀欣賞，也可以指

導(dǎo)寫作。舉例（略）

二、深入探究

（一）學(xué)生質(zhì)疑

（二）互助解答

（三）教師點撥，要明確下列問題。

1、概括開頭一段的內(nèi)容，并說明作用。

（1）萬國殯儀館痛悼場面及“我”悲痛心情。

（2）說明魯迅先生深受人民愛戴，為下文敘事埋伏筆。

2、用四個字分別概括主要事件。

（1）笑談《水滸》

（2）笑談“碰壁”

（3）救助車夫

（4）關(guān)心女傭

3、''我"為什么聽了伯父的話后而感到“比挨打挨罵還難受”？你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請

簡要談?wù)劇?/p>

（1）伯父善意的批評，使自己認(rèn)識到了錯誤，感到了內(nèi)疚。

（2）略

4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到與伯父所說的那句話含義一樣嗎？

（1）“我”悟到是：墻比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。這很符合小孩子的心理。

（2）不一樣。伯父說的“黑洞洞”暗指社會的黑暗，而碰壁是指伯父以筆為刀槍同反動勢

力的斗爭精神。

5、十六段著重描寫了什么？這段話脫不脫離本文主題？為什么？

（1）伯父的歡樂神態(tài)

（2）不脫離主題。從這歡樂的神態(tài)中，讀者感受到伯父對美好生活的熱愛，正因如此，他

才愛人民，他才去戰(zhàn)斗。

6、二十二段中作者談到對伯父的回答記不清了，請你想一想，魯迅先生會說些什么？

7、結(jié)合“救助車夫”簡述“他為自己想得少，為別人想得多”是如何體現(xiàn)出來的。把車夫

扶上車子，自己半跪著給陌生的車夫敷藥，扎繃帶；掏錢給他，剩下的藥和繃帶也給了他。

8、你最崇敬魯迅先生哪一點？

請用50字左右談一談。

三、作業(yè)：收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來。

教后記：

《花臉》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。

2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個性特征，需用準(zhǔn)確生動的描寫方法。

3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。

4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。

教學(xué)重點通過人物的描寫來揭示人物性格特征

教學(xué)難點理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）

學(xué)習(xí)方式研討式

教學(xué)過程

第?課時

教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）字：積攢zan儼然yan凜然1In咄咄du6齪zI戳chu6鑲嵌xiang依靠

yi偃ydn哧溜chi1iu水漬zi霎時shd掖yQ

（二）多音字sai塞到y(tǒng)a軋制1un掄起塞s?堵塞軋zhd軋鋼掄sai邊塞gd

軋帳1Un掄動

（三）詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說

話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相,

多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。克制：克服。

二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）

三、初步感知

（）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總一-分一總”，

據(jù)此文章分為三部分。

1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）

2、（3-17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）

3、（18）總結(jié)對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（?線貫穿）

二、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍

的經(jīng)過，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。

三、總結(jié)全文收獲

四、作業(yè)：

1、整理筆記

2、作訓(xùn)練題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲

教學(xué)過程：

一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）

（-）繪花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）

1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對比）

2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理

（二）買花臉（3-4）（體現(xiàn)童真童趣）

②小伙計：可看出小伙計的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）

③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演

（三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰

二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲

1、思想上

2、寫作上

三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有兒朵晶瑩美麗的

小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。

四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成?篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫

作收獲。

五、作業(yè)：1、整理筆記2、做練習(xí)鞏固

教后記

《荷塘舊事》

教材分析：《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法,

渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的件往事。通

過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文

章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)

生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之

受到良好的熏陶和教育。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時為“初讀感

知一品讀賞析”兩個環(huán)節(jié)。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的

重點問題。第二課時為“研讀探討一拓展遷移”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點

問題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上,

教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)

生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。

重點景物描寫的方法和作用。

難點對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學(xué)方法引導(dǎo)——點撥

學(xué)習(xí)方式質(zhì)疑——研討——探究

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

(-)生字生字注音點、綴(zhui)顫動(chan)清澈(chG)恬靜(tidn)駭(ha

i)炫耀(xuan)攫住(jue)嘔(6u)憨直(hdn)

(二)生詞解釋浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不

可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨直：憨實直爽。

三、初讀感知

1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

2、概述文章的主要內(nèi)容。

四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1一5自然段，討論回答下列問題。

1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

明確：

(1)“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

(2)“整個月牙泡泛著金光……，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

(3)“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

(4)“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會角

色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景

物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊

美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問

題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。

五、學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。

六、作業(yè)：

1、掌握本課所學(xué)生字詞。

2、景物描寫訓(xùn)練。要求：(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

教后記：

第六單元戰(zhàn)爭

古詩二首

教學(xué)目的：

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。

4、體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點：目的1、2

教學(xué)難點：目的3、4及背誦、默寫

教學(xué)方法：誦讀法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要

的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁

門太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國

之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪

方面來反映戰(zhàn)爭的？

一、交流資料

1、樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱

為樂府詩。

二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩歌大意：

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、

鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東

方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

三、討論探究：

1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。

2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）

3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？

四、學(xué)生小結(jié)

五、推薦閱讀

王昌齡——從軍行（一、二）

王翰----涼州詞

六、作業(yè)背誦默寫

板書：

兵役的殘酷

無限的凄涼封建兵役制度給勞動人民造成的苦難

不盡的悲哀

第二課時：

導(dǎo)入：

五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學(xué)的詩詞

中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，

還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤的珍珠撒在詩

海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出

塞》。

一、交流資料

1、王昌齡(689—757)：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮,

為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與

李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛

將軍”。

3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。

4、互文：指兩個或兩個以上相對獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個完整

的內(nèi)容

二、誦讀詩歌，感知詩歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩歌大意：

《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨

和對良將的思慕。

三、比較探究：

1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。

2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？(板書)

四、學(xué)生小結(jié)

五、作業(yè)

1、背誦默寫

2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭的詩詞

板書設(shè)計：

十五從軍征——封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

出塞——對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕

教后記：

《小英雄雨來》

教學(xué)目的：

1、知識與技能目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，并在短時間內(nèi)能夠把握文章中心的能力；學(xué)習(xí)對景色、環(huán)境的優(yōu)美描寫

在文中起到的作用；學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法。

2、情感態(tài)度價值觀：

使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭，勿忘國恥；激起學(xué)生對小雨來為代表的英雄們的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛

國熱情。

教學(xué)重點：訓(xùn)練概括能力；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語:

小學(xué)的時候我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過自讀課《小英雄雨來》，大家對抗日戰(zhàn)爭應(yīng)該有了一些了解，哪

位同學(xué)能給大家簡單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭？（明確：1937年到1945年，日本帝國

主義對中國發(fā)動了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭，成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭最激烈的一塊。中國人民

面對侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭，小雨來便是這斗爭中的一個抗日小英雄。）今

天，同學(xué)們已經(jīng)和小雨來一樣長大了，咱們再次學(xué)習(xí)雨來的故事，讓我們記住那段歷史，讓

我們向小英雄雨來致敬。在日本的右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國恥！

二、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙

冀察晉jichdjin蘆葦w6i箔帚tiaozhou軟鼓囊囊ruangunangnang手榴

彈liii脊背ji吧嗒bada口匡啷kuanglang狗吠fei晌午shangwu喀啦kala

嗖嗖sousou推推揉操sang劫難ji6nan胸脯pU超超lifeqie嗷嗷dodo吼

叫houpao狗刨bao刨冰sa撒腿sd撒種gu骨碌gu骨頭

ning擰了他一把ning擰螺絲ning脾氣擰

三、整體把握文章

1、請大家迅速默讀課文，說一說這篇課文講述了?個什么故事。

明確：課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，12歲的小雨來為了幫助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的

追殺，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。

2、我們看到課文己經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請大家再次迅速瀏覽課文，

概括每部分的主要內(nèi)容。

明確：

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。

第四部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔

第五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第六部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過，但雨來并沒有死。

四、作業(yè)：

從文中找出描寫雨來家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。

第二課時

-、我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過景物描寫對揭示文章主題、烘托氣氛起到

了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美的景物描寫，請大家找出來。

（1）第一處景物描寫在文章開頭，”在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花里”?，F(xiàn)在,

清一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會，這段描寫給你什么樣的感受。（生:

景色優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）止匕外,

這一段文章還交代了哪些情況？（地點：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來脫險打下了伏

筆。）

（2）第二處景物描寫在第六部分的開頭，“太陽已經(jīng)落下去……在上面飄飄悠悠地飛著”。

此時此刻，小雨來可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），

讓我們用一個詞來形容這美景。（生:壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢？

（點撥，明確：莊嚴(yán)。）壯麗的景色，莊嚴(yán)的氣氛，在此情此景中，雨來在我們心目中是什

么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫對雨來的英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、

突出）。

（3）第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站著的時候。）大家這

時是什么樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來沒有死。）那么作者為什么不寫大家的

心情卻寫了大家眼前的景物呢？（點撥后明確：這里的景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉

重的，肅穆的，這里看似寫景，實際在寫人們的心情，人么多么盼望雨來會突然HI現(xiàn)在大家

面前啊！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。反映出鄉(xiāng)親們悲憤交

加的心情。）。

二、除了優(yōu)美的景物描寫是本文的一大特色外，文章中還運(yùn)用了一個修辭方法：反復(fù)。

反復(fù)的定義：為了突出某個意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子，這種修辭方法

叫做反復(fù)。

反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

文中兩次出現(xiàn)“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這就是典型的間隔反復(fù)，請同學(xué)們分

小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達(dá)了什么意思。

（明確：第一次出現(xiàn)在第二部分中，說明雨來在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛國教育。

這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。

第二次出現(xiàn)在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?/p>

人，我們愛自己的祖國?！边@句話是雨來頑強(qiáng)的意志、堅定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗的

精神支柱。這兩句話的反復(fù)使用，既點明了小雨來機(jī)智、勇敢的力量源泉——“愛自己的祖

國”，又起到了深化中心思想的作用。）

三、對本文進(jìn)行總結(jié)

四：作業(yè)：

文中優(yōu)美的景物描寫一定使同學(xué)們有很深的感觸,請你用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見

到的景物，寫一段優(yōu)美的景物描寫。（要求：200字左右）

教后記：

夜鶯之歌

教學(xué)目的：

1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。

2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的思想情感。

3、認(rèn)識小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點：目的2、3

教學(xué)難點：1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用

2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱

出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》

又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

二、、交流所查找到的資料

教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情

三、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙

瓦礫li宜拉da木屑xie鵬鴻zhegu

蠢東西chun輕蔑mie胳膊bo云杉shan

直拉：下垂

輕蔑：輕視，不放在眼里

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音

模模糊糊：不分明，不清楚

四、整體感知課文，掌握文章大意。

本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進(jìn)游擊圈,

使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

五、交流探究

1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？

第一次：有意吸引敵人的注意

第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊

第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。

第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。

2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪兒件事？（見板書）

3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。

夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、

全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以“夜鶯之

歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、整理筆記

2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

第二課時：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、檢查字詞掌握情況

2、請同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文

二、小組合作探究

1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

外貌——有個孩子坐在河溝邊，宜拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將

一個機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊;

綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋卜伏筆）

語言——我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而

不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來）

動作——孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下

腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、

機(jī)智、靈巧的特點，也傳達(dá)出作者對小夜鶯的喜愛）

明確：

外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文

作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用

2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯是一個機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄

3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。

第(1)段景物描寫——交代背景、渲染氣氛

揭示了夜鶯誘敵的原因

承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展.

第(21)段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場.幫助情節(jié)發(fā)展

二、討論

1、文章的結(jié)構(gòu)有何特點？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜

鶯的機(jī)智勇敢。

三、學(xué)生小結(jié)

學(xué)過本文后你有哪些收獲？(可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對

于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談)

四、作業(yè)

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不

窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

板書：

機(jī)智、勇敢

小夜鶯活潑、靈巧小英雄

熱愛祖國

教后記：

狼牙山五壯士

教學(xué)目的：

1、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生銘記歷史。

2、體會英雄們的感受，理解英雄們的壯舉。

3、激發(fā)學(xué)生們的想象能力，進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重點：目的1、3

教學(xué)難點：目的3

教學(xué)過程：

一、按預(yù)習(xí)要求逐項檢查預(yù)習(xí)情況。

1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時通過查字典找到的不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上

①撤退(chG)擲(zhi)崎嶇(qiqu)棋盤陀(tuo)山澗(jian)

砸(zd)雹子(bdo)

②多音字繃帶(b@ng)繃著臉(beng)繃瓷(beng)

2、解詞

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

熱血沸騰：比喻情緒高漲、激動。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

3、前一天已要求同學(xué)們查閱抗戰(zhàn)英雄的故事，請大家踴躍發(fā)言，講一講你知道的故事。

二、指名朗讀課文，提醒學(xué)生注意朗讀時的感情基調(diào)。

三、請同學(xué)們概括文章的主要內(nèi)容。

（明確：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部六班五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊的轉(zhuǎn)移，

誘敵匕||,勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。）

四、請同學(xué)們再次迅速瀏覽課文，然后回答問題：

1、五位戰(zhàn)士完成掩護(hù)任務(wù)后有兩條路可選擇，是哪兩條？

2、為什么選擇了絕路？

3、給大家1分鐘時間靜坐思考下面問題，注意要認(rèn)真考慮而不是草率地回答：如果你是當(dāng)

時的一名戰(zhàn)士，你會作出什么選擇。（學(xué)生回答應(yīng)有兩種，啟發(fā)學(xué)生，戰(zhàn)士們想到了自己走

向頂峰實際上就是選擇了死亡，在這樣的情況下，他們能毅然作出這樣的抉擇實在是一番壯

舉。）

4、既然壯士們所做的選擇是壯舉，英勇抗擊敵人直