關(guān)于人教版語文說課稿

第第頁關(guān)于人教版語文說課稿關(guān)于人教版語文說課稿篇1一、說教材《祖父的園子》是人教版五班級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡快、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意非凡。二、說目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要依據(jù)“知識和本領(lǐng)、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，因此依據(jù)本課及學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：A類：1、認(rèn)得8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。B類：1、體會“我”在園子里自由舒適、歡快無憂的生活。2、學(xué)習(xí)留心察看生活、認(rèn)真感受生活，真實地表達(dá)自身的感受。c類：1、通過閱讀了解眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。2、介紹閱讀原著三、預(yù)習(xí)作業(yè)：1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，掌握課文的緊要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。2、我會動手查資料，也來認(rèn)得蕭大作家。四、說重難點：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：1、體會“我”在園子里自由舒適、歡快無憂的生活2、學(xué)習(xí)留心察看生活、認(rèn)真感受生活，真實地表達(dá)自身的感受五、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀本領(lǐng)，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的本領(lǐng)；這個年齡階段，學(xué)生的自想法識已普遍加強(qiáng)，他們對作品的感受漸漸接近作品所轉(zhuǎn)達(dá)的思想感情，他們的心靈能漸漸與的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。六、說教法在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用周樹人對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點，而后充分發(fā)揮學(xué)生的自動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。七、說學(xué)法：充分發(fā)揮學(xué)生的自動性、合作探究性學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。八、說過程第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時候，通過預(yù)習(xí)時的初讀課文，我信任學(xué)生對課文內(nèi)容有確定的了解。但到了教學(xué)時，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。假如這時直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能特別好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時，我引用周樹人對蕭紅的評價：“三十時代，周樹人先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘l(fā)孩子們對蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用很多文字寫了自身的童年，尤其偏重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期望。第二板塊：自讀，整體感知。自讀課文后，概括課文的緊要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)得，對園子形成初步的整體印象，同時對學(xué)生的獨立自學(xué)情況及時進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。第三板塊：細(xì)讀品味，體會情感。一、把握主線文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的歡快生活”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個方面動手理解體會。二、體會園子特點語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢?，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)緊要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要率領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充分生機(jī)等特點，從而體會我對園子的喜好，難以忘卻。三、感受歡快生活新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，漸漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的歡快有趣味味的生活，文中的幾個緊要場景都透露著歡快有趣味味，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個緊要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件歡快有趣味味的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由舒適、歡快無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，由于默讀有助于學(xué)生認(rèn)真與文本進(jìn)行跨越時空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣味味的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對我的緊要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較緊要，因此應(yīng)予以學(xué)生充分的時間。第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點[B25分鐘]新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在溝通和討論中，敢于提出自身的看法，因此我讓學(xué)生打開了討論：為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣味味，真實，吸引讀者？通過溝通，老師點撥，使學(xué)生明白，留心察看生活，并認(rèn)真感受生活，真實地表達(dá)自身的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。第五板塊：課外延長，傾聽的心聲[25分鐘]1、增補(bǔ)生平，升華主題讀課文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充分歡快和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近，體會的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會寫作時最想告知大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。2、介紹原著，探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今日，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得率領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她將近每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和憧憬？她又是怎樣的一個作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。九、說板書歡快祖父的園子眷戀懷念自由板書設(shè)計含概了本文的兩個要點：1、園子帶給我的是歡快和自由2、透過文章想要告知我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。[設(shè)計理念]本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不絕地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。關(guān)于人教版語文說課稿篇2各位評委，大家好！《慶?！肥切抡n標(biāo)試驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進(jìn)行編排的?！稇c祝》是一首描寫慶祝祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言美妙生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，各處都洋溢著慶祝、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔馳的海濤，給我們呈現(xiàn)了一幅美麗、歡快、詳和的畫面。依據(jù)教材的特點，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二班級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺得應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：1、認(rèn)讀7個生字，會寫8個生字2、朗讀課文，背誦課文3、從字里行間感受到慶祝、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的酷愛之情由于識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會本課的7個生字，會寫8個生字是本課教學(xué)的重點所在，同時，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡快，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來，也是本課教學(xué)的重點所在，而二班級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點所在。在對教材進(jìn)行認(rèn)真解讀后，在確定了目標(biāo)及重難點后，我說說本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對“國慶”認(rèn)得不足，對“國慶”的重點意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。依據(jù)我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我布置了以下幾個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我給學(xué)生播放一首《生日歌》，而后讓學(xué)生說說聽到這首歌你想到什么？（估量學(xué)生會說：生日那天收到禮物時的愉快心情，大家在一起慶祝生日的熱鬧局面）接著問：你什么時候生日？在學(xué)生一一溝通后，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎？（從而因出最終一句：十月一日————祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告知誰？引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，讀后我說：同學(xué)們生日了，家里及伙伴都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開國大典的熱鬧局面，看后我說：其實每年十月一日，全國各地都舉辦各種活動慶祝（板書：慶祝）引導(dǎo)讀好課題，用“慶祝什么”說話訓(xùn)練，引導(dǎo)書寫“慶?！薄＃ù谁h(huán)節(jié)，從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧局面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受喜慶的局面作了充分的情感鋪墊。）第二環(huán)節(jié)：重視多方面的讀，整體感悟首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物？請小伙伴去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認(rèn)得的伙伴可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然后指名分小節(jié)讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點抓“獻(xiàn)、幟、奏”讓學(xué)生說說自身的識記方法，引導(dǎo)多音字“樂、曲”（二班級的學(xué)生已掌握了確定的識字方法，也認(rèn)得了不少字，因而學(xué)習(xí)生字沒必需逐字講解分析，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。）其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)讀好前四個句子（田野獻(xiàn)上……歡快的樂曲，作為一名語文老師，我們應(yīng)當(dāng)明白：課堂上應(yīng)當(dāng)把過程留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，遵奉并服從這一理念，于是我接著布置了這樣的環(huán)節(jié)，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準(zhǔn)備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，樂意嗎？然后板書畫我說：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，估量學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內(nèi)容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的顏色，這樣一導(dǎo)，信任學(xué)生會滔滔不絕，會跳出文本學(xué)語文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文中的詩句來當(dāng)一回詩人。（此環(huán)節(jié)，通過給花兒涂色，不但理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象本領(lǐng)，使慶祝的局面顯得更鮮明）再次，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉鎖眼的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍(lán)天，大海，獻(xiàn)禮時的聲音，它們會說些什么？讓我們當(dāng)小喇叭，讓花兒愉快好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結(jié)合引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個句子后，我說：感謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉(xiāng)村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學(xué)生說說你們聽到誰樂了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的局面后再引導(dǎo)學(xué)生讀最終的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與歡快讀讀這句子（出示句子：十三億孩子慶祝這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）這樣有心識的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗，而且有助于學(xué)生與詩歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生猛烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生猛烈的表達(dá)欲望。第三環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延長（給花兒取名）我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，假如我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？（這樣讓學(xué)生取名，出謀策劃，是對課文的延長和擴(kuò)展，學(xué)生在自動樂觀的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差別也會讓課堂教學(xué)創(chuàng)造出不一樣的精彩）第四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)寫字1、出示要寫的字，學(xué)生自由讀，口頭組詞2、認(rèn)真察看田字格中的字3、師重點范寫“旗”“祖”4、生自由書寫評議（低班級孩子的課堂需要這種堅固結(jié)實的書寫引導(dǎo)，察看，比較，仿影等行之有效的方法）總之，課堂教學(xué)多年來我形了自身的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征啟程，重視創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)實現(xiàn)一個較理想的境界。關(guān)于人教版語文說課稿篇3一、課文地位：這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗。《識字六》通過對對子的形式，在識字學(xué)詞過程中，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力，通過帶有猛烈感情對比的詞語，使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)20__版語文課標(biāo)對第一學(xué)段的目標(biāo)要求，我訂立以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)得9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系。3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：三、教學(xué)過程：（一）對聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今日，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián)。學(xué)生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會由于寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！然后，引導(dǎo)對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。今日，我們就來學(xué)習(xí)幾個簡單的對子。最終，出示并板書課題：識字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。（二）整體感知，初讀課文：1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示帶有生字的句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。此處強(qiáng)調(diào)“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。3.接著，去掉拼音，同桌相互朗讀，檢查字音。4.最終，指名朗讀，漸漸實現(xiàn)正確、通順、流利的朗讀目標(biāo)，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。（三）創(chuàng)境理解，深究字詞：1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠、愛心、永久、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們高聲喊出它們的名字，送它們回家吧?！敝该首x。2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并溝通記字方法。3．請學(xué)生齊讀課文，并提示學(xué)生思考：這篇課文有什么特點？讀完后，學(xué)生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。我會告知他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞構(gòu)成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？讓學(xué)生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最終全班溝通。預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時，我想教會學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學(xué)生會回答“貧困、貧困”。我會及時給他們鼓舞性評價，并提示他們：組詞解釋詞義是一種好方法。學(xué)生的認(rèn)得規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)漢字，并有自動識字的愿望。字理教學(xué)是特別適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不足用。古人用貝殼認(rèn)作錢，把錢分出去，越分越少，最終，錢不足用，就是“貧”。“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不但有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”?，F(xiàn)在，“富”的寫法有更改，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有很多田地。最終，用“富”組詞。預(yù)設(shè)二：學(xué)生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？（學(xué)生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）接著，請學(xué)生認(rèn)真察看，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在稱贊他們察看認(rèn)真的同時，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，而且上橫短，下橫長。隨后，師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。最終，請全班在課本104頁的田字格里，自身描一個，寫兩個。在學(xué)生書寫時，我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關(guān)注書寫孱弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點，及時鼓舞、稱贊。預(yù)設(shè)三：當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫忙學(xué)生理解“真誠”。我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫忙過別人？學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都愛好真誠的人。假如我們對別人不真誠，就叫“虛假”。預(yù)設(shè)四：教學(xué)“冷漠—熱忱”時，教會學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。我會問學(xué)生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學(xué)生會回答“熱誠、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法?！苯又?，采用情景教學(xué)法，深化對“熱忱”的感悟?！岸＿恕崩蠋焷砟銈兗易隹土耍銦岢赖亟哟蠋?，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會做出及時評價，如：“感謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。預(yù)設(shè)五：講解“饑寒—溫飽”時，我教給學(xué)生第四種理解詞語的方法，即：拆字組詞，理解詞義。我會這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”?！昂笔鞘裁匆馑寄?？學(xué)生回答“寒冷”?！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。隨后，認(rèn)真察看，“饑、飽”兩個字該怎么記？（學(xué)生自由說，老師強(qiáng)調(diào)要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）課標(biāo)要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在引導(dǎo)書寫“饑”時，我重點強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)當(dāng)離橫鉤遠(yuǎn)一點?！梆嚒庇野氩糠质恰皫住?。學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”，學(xué)生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓舞、稱贊比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)（貼板書）新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語。在講解“索取——奉獻(xiàn)”時，我想教會學(xué)生這種方法。我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會找出“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永久是春天”。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫忙的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自身的。找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。（四）感情朗讀，熟讀成誦：依據(jù)課標(biāo)要求，我這樣設(shè)計誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的美妙。1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文?？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰背課文最快。請學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)呈現(xiàn)。4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰接得最快。課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。（五）知識拓展：1.我會問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學(xué)生可能會說字?jǐn)?shù)相等，簡短，意思相對。2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自身對對子：從古至今，我們中國人，都愛好對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？最終，進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。（六）結(jié)尾：課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人，奉獻(xiàn)自身的愛心？下節(jié)課我們連續(xù)溝通。以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下：四、板書設(shè)計：板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不但和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點詞語寫字引導(dǎo)，體現(xiàn)了低班級語文課以識字、寫字為重點的特點。五、教后反思：本節(jié)課教學(xué)特點有：字詞教學(xué)方面，教會了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫忙學(xué)生識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動識字的習(xí)慣。課文內(nèi)容方面，從對子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的酷愛。對對子也幫忙學(xué)生堅固結(jié)實地鞏固、掌握了反義詞。自主學(xué)習(xí)、討論溝通，提倡學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。以上是我本節(jié)課的全部內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的引導(dǎo)看法，感謝大家。關(guān)于人教版語文說課稿篇4一、說教材《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一班級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，捉住山水畫的形象特征打開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，打開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美妙，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的語言文字。二、說設(shè)計理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語交際本領(lǐng)。”低班級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項緊要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，打開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。”因此我把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都愛好讀書，自動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“憧憬美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充分情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。三、說教法《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動效果的緊要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研討文本，誦讀文本，觸摸語言，實現(xiàn)“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，樂觀思考，合作探究，討論溝通。捉住父親的話聯(lián)系實際進(jìn)行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。四、說學(xué)法“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁。我偏重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的自動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。五、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖依據(jù)剛?cè)雽W(xué)學(xué)校生的認(rèn)知特點和本節(jié)課的教學(xué)重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)得11個生字，會寫4個漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一班級識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在認(rèn)得字的基礎(chǔ)上學(xué)會寫字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時進(jìn)行，第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩，理解古詩詩意，認(rèn)得11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時，我采取以下步驟：首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體察看圖畫，再由遠(yuǎn)到近地察看，說說圖上畫了些什么。然后老師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的美妙的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)得的字就請拼音伙伴幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學(xué)的重點，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的呈現(xiàn)及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。六、說教后反思認(rèn)真反思本節(jié)課，還存在以下幾點不足：1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。2.由于時間的限制，對個別學(xué)困生關(guān)注不足，他們參加還不足樂觀、自動。3.課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段，實效性不強(qiáng)：4.時間把握欠妥當(dāng)，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自身也臨時對預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整，連板書設(shè)計也未能按計劃完成。5.在引導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對學(xué)生唱讀的矯正：針對以上存在問題，今后計劃從以下幾方面改進(jìn)：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研討教材，了解學(xué)生，訂立合理的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點，并突破重、難點。2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎(chǔ)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。3.用新奇、快捷的教法來引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位；并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們變學(xué)會為會學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問、多鼓舞。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性、自主性。6.每上完一節(jié)課及時撰寫教學(xué)后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不絕完善，力爭使自身的教學(xué)藝術(shù)有所提高。7.多和帶同頭課的老師溝通，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗，彌補(bǔ)自身的不足，不絕提高自身，完善自身。8.業(yè)余時間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著，用新的思想來武裝自身的頭腦，不絕加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不絕地充電，不絕提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)本領(lǐng)，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作?？傊陨斫听g短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時，給我多提寶貴看法和建議，以幫忙我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長。關(guān)于人教版語文說課稿篇5第四冊第二單元是一組用愛心串起來的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充分愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不絕地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫忙別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。目標(biāo)認(rèn)知:1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自身愛好的部分。2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。本領(lǐng)：通過說話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)。情感：通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)酷愛大自然的情感。教學(xué)重點難點：1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自身愛好的部分。2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，打開想象，表達(dá)自身的感受。1、所任教班級學(xué)生的朗讀本領(lǐng)較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，自動大膽參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最早考慮的。本節(jié)課是第二課時，教學(xué)時我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。依據(jù)這篇課文適于朗讀的特點，設(shè)計了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方瞧到了什么。由于2—5自然段，句式相同，泉水的話很相像，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點放在第二自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱誠、愛幫忙人，進(jìn)行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自身讀泉水的其他話。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。譬如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自身愛好的部分背誦下來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不但引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“光亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描