2024年九年級(jí)化學(xué)上冊 4.3 化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用教案 （新版）滬教版

2024年九年級(jí)化學(xué)上冊4.3化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用教案（新版）滬教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自2024年九年級(jí)化學(xué)上冊4.3節(jié)，圍繞化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用展開。首先，教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)方程式的定義、原理以及其在化學(xué)反應(yīng)中的重要性；其次，詳細(xì)講解化學(xué)方程式的書寫規(guī)則，如符號(hào)的標(biāo)注、物質(zhì)的平衡等；最后，通過實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用化學(xué)方程式進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)用語、物質(zhì)的性質(zhì)和簡單的化學(xué)反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⒒瘜W(xué)方程式與實(shí)際化學(xué)反應(yīng)緊密結(jié)合，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生理解化學(xué)概念的能力，提升科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。通過化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，形成對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化證據(jù)意識(shí)和模型認(rèn)知；增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其能夠運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行定量計(jì)算，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：經(jīng)過前兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)概念、化學(xué)用語和物質(zhì)的性質(zhì)，能夠理解簡單的化學(xué)反應(yīng)。然而，對(duì)于化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用，尤其是平衡化學(xué)方程式的處理，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

影響課程學(xué)習(xí)的是，學(xué)生可能在化學(xué)方程式的配平、反應(yīng)條件識(shí)別等方面存在困難，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助他們建立起完整的化學(xué)方程式知識(shí)體系。

2.能力層面：學(xué)生在觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面的能力較強(qiáng)，但在邏輯推理、問題分析解決方面尚需提高?；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)行定量計(jì)算和推理分析。

學(xué)生的這種能力差異將影響他們對(duì)化學(xué)方程式的理解深度和運(yùn)用廣度，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供不同難度的練習(xí)和指導(dǎo)。

3.素質(zhì)層面：九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，具有一定的探究欲望。他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究表現(xiàn)出較高的興趣，有利于化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的開展。

但在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)造成一定影響。教師需在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.行為習(xí)慣：在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。這導(dǎo)致他們在面對(duì)新的化學(xué)方程式問題時(shí)，可能不知道如何獨(dú)立思考和分析。

教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過設(shè)置疑問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，提高他們自主解決問題的能力。

5.課程學(xué)習(xí)影響：鑒于以上分析，學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的差異將對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

a.針對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的差異，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步提高化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用能力。

b.針對(duì)學(xué)生能力層面的差異，注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力，通過案例分析和實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)方程式的運(yùn)用。

c.針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異，關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

d.針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的差異，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：針對(duì)化學(xué)方程式的基本概念和書寫規(guī)則，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的理論知識(shí)。

b.討論法：在講解化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析實(shí)際化學(xué)反應(yīng)案例，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。

c.實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，親自動(dòng)手書寫化學(xué)方程式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、動(dòng)畫演示化學(xué)方程式的配平等，使抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)化學(xué)方程式的練習(xí)題和測試題，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的化學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生查找與化學(xué)方程式相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用案例，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

具體實(shí)施如下：

1.課堂導(dǎo)入：

利用多媒體設(shè)備播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理論講解：

采用講授法，結(jié)合多媒體設(shè)備展示化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握基本概念。

3.實(shí)踐操作：

安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手書寫化學(xué)方程式，鞏固理論知識(shí)。

4.案例分析：

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析化學(xué)反應(yīng)案例，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

5.互動(dòng)練習(xí)：

運(yùn)用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

6.知識(shí)拓展：

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找化學(xué)方程式的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

7.課堂小結(jié)：

通過提問、討論等形式，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道化學(xué)方程式是什么嗎？它在化學(xué)反應(yīng)中起著什么作用？”

展示一些關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受化學(xué)方程式的魅力和重要性。

簡短介紹化學(xué)方程式的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.化學(xué)方程式基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解化學(xué)方程式的基本概念、書寫規(guī)則和原理。

過程：

講解化學(xué)方程式的定義，包括其表示的化學(xué)反應(yīng)過程和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

詳細(xì)介紹化學(xué)方程式的書寫規(guī)則，如符號(hào)的標(biāo)注、物質(zhì)的平衡等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)方程式在實(shí)際化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

3.化學(xué)方程式案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解化學(xué)方程式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的化學(xué)方程式案例進(jìn)行分析，如燃燒反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解化學(xué)方程式的應(yīng)用和作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論化學(xué)方程式在生活中的應(yīng)用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與化學(xué)方程式相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括化學(xué)方程式的概念、書寫規(guī)則、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用化學(xué)方程式。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于化學(xué)方程式的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.化學(xué)方程式的定義與意義

-化學(xué)方程式是用化學(xué)符號(hào)表示化學(xué)反應(yīng)過程的一種方法。

-化學(xué)方程式可以清晰地展示反應(yīng)物與生成物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

-化學(xué)方程式有助于定量描述化學(xué)反應(yīng)，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

2.化學(xué)方程式的書寫規(guī)則

-反應(yīng)物位于化學(xué)方程式的左側(cè)，生成物位于右側(cè)。

-化學(xué)式之間使用“+”連接，反應(yīng)物與生成物之間使用“=”連接。

-需要標(biāo)注反應(yīng)條件，如溫度、壓力、催化劑等。

-化學(xué)方程式需要配平，確保反應(yīng)物與生成物的原子數(shù)目相等。

3.化學(xué)方程式的配平方法

-最小公倍數(shù)法：通過尋找反應(yīng)物和生成物中原子數(shù)目的最小公倍數(shù)來配平。

-觀察法：根據(jù)已知的化學(xué)式，直接調(diào)整系數(shù)以達(dá)到配平。

-分解法：將復(fù)雜的反應(yīng)分解為幾個(gè)簡單的反應(yīng)步驟，逐一配平。

4.化學(xué)方程式的應(yīng)用

-反應(yīng)物與生成物的計(jì)算：利用化學(xué)方程式進(jìn)行物質(zhì)的量、質(zhì)量等計(jì)算。

-化學(xué)反應(yīng)速率：通過化學(xué)方程式中的系數(shù)比較反應(yīng)速率。

-化學(xué)平衡：化學(xué)方程式在描述化學(xué)平衡狀態(tài)中的應(yīng)用。

5.化學(xué)方程式的實(shí)際案例分析

-燃燒反應(yīng)：如烴類的燃燒，展示化學(xué)方程式的書寫和配平過程。

-酸堿中和反應(yīng)：如氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，分析化學(xué)方程式的應(yīng)用。

-氧化還原反應(yīng)：如鐵與硫酸銅的反應(yīng)，探討化學(xué)方程式中電子轉(zhuǎn)移的概念。

6.化學(xué)方程式與生活實(shí)際結(jié)合

-日常生活中的化學(xué)反應(yīng)：如電池的使用、食物的腐敗等，理解化學(xué)方程式與生活的緊密聯(lián)系。

-環(huán)境保護(hù)：通過化學(xué)方程式分析污染物的生成與處理過程。

-生產(chǎn)工藝：化學(xué)方程式在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如合成氨、煉鋼等。

7.化學(xué)方程式的誤差分析

-原子不守恒：檢查化學(xué)方程式中反應(yīng)物與生成物原子數(shù)是否相等。

-配平錯(cuò)誤：分析配平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如誤用最小公倍數(shù)等。

-符號(hào)錯(cuò)誤：檢查化學(xué)符號(hào)、反應(yīng)條件等是否正確。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在本次化學(xué)方程式的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平掌握不夠扎實(shí)。在講解配平方法時(shí)，我應(yīng)該更加細(xì)致地講解每一種方法，并通過更多實(shí)例進(jìn)行演示，讓學(xué)生更好地掌握配平技巧。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加配平方法的講解和練習(xí)，尤其是分解法和觀察法，幫助學(xué)生熟練掌握配平技巧。

其次，學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)中，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不夠深入。我意識(shí)到，在分析案例時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反應(yīng)物與生成物之間的原子轉(zhuǎn)移和電子轉(zhuǎn)移過程，以便讓學(xué)生更深入地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)增加氧化還原反應(yīng)的案例分析，著重講解電子轉(zhuǎn)移過程，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度有待提高。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我打算在未來的教學(xué)中增加一些趣味性、生活化的案例，讓學(xué)生感受到化學(xué)方程式與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，采用小組競賽、角色扮演等方式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

針對(duì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得可以更加注重學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。在未來的教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并在課堂上與其他同學(xué)分享，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

為了評(píng)估教學(xué)效果并持續(xù)改進(jìn)，我計(jì)劃在課后進(jìn)行以下反思活動(dòng)：

1.收集學(xué)生的課后反饋，了解他們在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式過程中的困惑和問題，以便針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

2.分析學(xué)生的作業(yè)和測試成績，找出他們在化學(xué)方程式掌握方面的薄弱環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

3.定期與同事進(jìn)行教學(xué)交流，分享教學(xué)心得，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。八、典型例題講解題目：請配平下列化學(xué)方程式：Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑

解答：

首先，我們需要找出反應(yīng)物和生成物中的原子數(shù)目，并確保它們相等。在這個(gè)化學(xué)方程式中，鐵（Fe）的原子數(shù)目在反應(yīng)物和生成物中都是1，所以我們不需要調(diào)整。然而，硫（S）和氧（O）的原子數(shù)目在反應(yīng)物中是2，在生成物中是4。因此，我們需要在FeSO4前面添加系數(shù)2，使硫和氧的原子數(shù)目相等。現(xiàn)在，方程式變?yōu)椋?/p>

Fe+2H2SO4→2FeSO4+H2↑

現(xiàn)在，我們需要檢查氫（H）的原子數(shù)目。在反應(yīng)物中有4個(gè)氫原子，在生成物中有2個(gè)氫原子。因此，我們需要在H2SO4前面添加系數(shù)2，使氫的原子數(shù)目相等。最終，化學(xué)方程式配平完成：

Fe+2H2SO4→2FeSO4+H2↑

2.典型例題二：

題目：請配平下列化學(xué)方程式：K+Cl2→KCl

解答：

在這個(gè)化學(xué)方程式中，鉀（K）的原子數(shù)目在反應(yīng)物和生成物中都是1，所以我們不需要調(diào)整。然而，氯（Cl）的原子數(shù)目在反應(yīng)物中是2，在生成物中是1。因此，我們需要在KCl前面添加系數(shù)2，使氯的原子數(shù)目相等?，F(xiàn)在，方程式變?yōu)椋?/p>

K+Cl2→2KCl

現(xiàn)在，我們需要檢查鉀的原子數(shù)目。在反應(yīng)物中有1個(gè)鉀原子，在生成物中有2個(gè)鉀原子。因此，我們需要在K前面添加系數(shù)2，使鉀的原子數(shù)目相等。最終，化學(xué)方程式配平完成：

2K+Cl2→2KCl

3.典型例題三：

題目：請配平下列化學(xué)方程式：N2+H2→NH3

解答：

在這個(gè)化學(xué)方程式中，氮（N）的原子數(shù)目在反應(yīng)物和生成物中都是2，所以我們不需要調(diào)整。然而，氫（H）的原子數(shù)目在反應(yīng)物中是2，在生成物中是3。因此，我們需要在H2前面添加系數(shù)3，使氫的原子數(shù)目相等?，F(xiàn)在，方程式變?yōu)椋?/p>

N2+3H2→NH3

現(xiàn)在，我們需要檢查氮的原子數(shù)目。在反應(yīng)物中有2個(gè)氮原子，在生成物中有1個(gè)氮原子。因此，我們需要在NH3前面添加系數(shù)2，使氮的原子數(shù)目相等。最終，化學(xué)方程式配平完成：

N2+3H2→2NH3

4.典型例題四：

題目：請配平下列化學(xué)方程式：C2H5OH+O2→CO2+H2O

解答：

在這個(gè)化學(xué)方程式中，碳（C）的原子數(shù)目在反應(yīng)物和生成物中都是2，所以我們不需要調(diào)整。然而，氫（H）的原子數(shù)目在反應(yīng)物中是6，在生成物中是4。因此，我們需要在H2O前面添加系數(shù)3，使氫的原子數(shù)目相等。現(xiàn)在，方程式變?yōu)椋?/p>

C2H5OH+O2→CO2+3H2O

現(xiàn)在，我們需要檢查氧的原子數(shù)目。在反應(yīng)物中有2個(gè)氧原子，在生成物中有7個(gè)氧原子。因此，我們需要在O2前面添加系數(shù)3.5，使氧的原子數(shù)目相等。由于我們不能有分?jǐn)?shù)系數(shù)，我們需要將整個(gè)方程式乘以2，得到：

2C2H5OH+7O2→2CO2+6H2O

最終，化學(xué)方程式配平完成。

5.典型例題五：

題目：請配平下列化學(xué)方程式：Mg+H2SO4→MgSO4+H2↑

解答：

在這個(gè)化學(xué)方程式中，鎂（Mg）的原子數(shù)目在反應(yīng)物和生成物中都是1，所以我們不需要調(diào)整。然而，硫（S）和氧（O）的原子數(shù)目在反應(yīng)物中是1，在生成物中是4。因此，我們需要在MgSO4前面添加系數(shù)1，使硫和氧的原子數(shù)目相等?，F(xiàn)在，方程式變?yōu)椋?/p>

Mg+H2SO4→MgSO4+H2↑

現(xiàn)在，我們需要檢查氫的原子數(shù)目。在反應(yīng)物中有2個(gè)氫原子，在生成物中有2個(gè)氫原子。因此，我們需要在H2SO4前面添加系數(shù)1，使氫的原子數(shù)目相等。最終，化學(xué)方程式配平完成：

Mg+H2SO4→MgSO4+H2↑課堂1.課堂提問：在講解化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和應(yīng)用時(shí)，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的理解和掌握程度。例如，可以提問學(xué)生化學(xué)方程式的基本概念、書寫規(guī)則、配平方法等，以及如何應(yīng)用化學(xué)方程式進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算。通過學(xué)生的回答，可以了解他們對(duì)化學(xué)方程式的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對(duì)性的解答和指導(dǎo)。

2.觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度：在課堂上，觀察學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)反應(yīng)和參與度。關(guān)注學(xué)生是否積極參與課堂討論、提問和實(shí)驗(yàn)操作。觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作，了解他們對(duì)化學(xué)方程式的興趣和困惑。通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

3.測試和練習(xí)：在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些化學(xué)方程式的練習(xí)題和測試題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí)和測試。通過學(xué)生的答題情況，可以了解他們對(duì)化學(xué)方程式的掌握程度和常見的錯(cuò)誤。根據(jù)測試結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們鞏固和提升化學(xué)方程式的知識(shí)和能力。板書設(shè)計(jì)①化學(xué)方程式的定義與意義

②化學(xué)方程式的書寫規(guī)則

③化學(xué)方程式的配平方法

④化學(xué)方程式的應(yīng)用

⑤化學(xué)方程式的實(shí)際案例分析

2.重點(diǎn)詞句：

①化學(xué)反應(yīng)：物質(zhì)之間發(fā)生轉(zhuǎn)化關(guān)系的化學(xué)反應(yīng)。

②反應(yīng)物：參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)。

③生成物：化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的物質(zhì)。

④配平：使化學(xué)方程式中反應(yīng)物與生成物的原子數(shù)目相等。

⑤化學(xué)計(jì)量數(shù)：化學(xué)方程