2021年下半年教師資格證考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案解析

2021年下半年教師資格證考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案解析1.【簡答題】1，試講題目:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》2.內(nèi)容：3.基本要求:（1）解釋學(xué)生提的問題，作者稱別人的孩子為盜賊，稱自己的孩子為嬌兒，作者會把廣廈分給天下寒士嗎？（2）課堂中體現(xiàn)出尊重學(xué)生。4.答辯題目（1）怎么學(xué)好古詩詞？（2）茅屋為秋風(fēng)所破歌中表達(dá)作者心懷天下的句子。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了2.【簡答題】1.題目:九年級下冊《漁家傲·秋思》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求:

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；(2)理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想感情；(3)試講時間10分鐘左右。4.答辯：（1）《漁家傲》上闋用了什么意象，描繪了什么之景？（2）你認(rèn)為板書對課堂有什么用？請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：學(xué)會“嶂、羌"等生字，正確、流利、有感情地朗讀詞并背誦。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀詩歌、想象畫面，學(xué)生體會詞的情感，提高對詞的鑒賞力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從詩句中感受邊塞的環(huán)境和戍邊將士的復(fù)雜情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詞并背誦，掌握詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：從詞句中感受邊塞的荒涼和將士的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)過程】一、溫故導(dǎo)入，聯(lián)系知識1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于邊塞的詩歌，如王之渙的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》。2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：邊塞詩是時代的產(chǎn)物，盛唐的邊塞詩中普遍帶著昂揚(yáng)的氣魄和建功立業(yè)的雄心，那么宋代的邊塞詞又有怎樣的情調(diào)，又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？我們一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》。(教師板書課題)二、初讀詩歌，整體感知(一)讀通詩句1.教師范讀該詞，學(xué)生認(rèn)真聽，生字標(biāo)注拼音。2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，注意斷句和節(jié)奏。3.教師邀請請學(xué)生朗讀，給予反饋評價，尤其注意要讀出詞中上下闋之間的停頓。(二)理解詩歌大意1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方小組之間交流討論。2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。如:千嶂：綿延而俊俏的山峰。邊聲：邊塞特有的聲音，如大風(fēng)、號角、羌笛的聲音。羌管：羌笛。三、研讀詩歌，深入分析1.提問：我們先來看這首詞的上闋，上闋描繪了一幅怎樣的畫面?要求：學(xué)生齊讀上闋，自主發(fā)言。明確：深秋孤城落日圖。教師再問：你是如何概括出來的?明確：作者在開頭就點(diǎn)名、塞下秋來,描繪了秋天的北雁南飛之景，并寫出"落日孤城閉”的場景。2.提問：作者在上闋說到“塞下秋來風(fēng)景異”，這個“異”字該如何理解呢?要求：同桌思考討論，并舉手發(fā)言。明確：邊塞秋景的“異”表現(xiàn)在：北雁南飛毫無留戀，城外都是號角、羌笛之聲，狼煙不絕，孤城獨(dú)守。3.提問：上闋全是景色描寫，作者是怎樣寫景的?要求：小組討論，派代表發(fā)言。明確：運(yùn)用視聽結(jié)合的方式，詞人看到了燕、長煙落日孤城之景;聽到了四面邊生。教師追問：作者在上闋寫景有什么用意?明確：是為了下闕抒情作鋪墊，寫邊塞清冷荒涼之景，以抒發(fā)作者悲情。4.提問：剛剛我們用“異”來概括詞的上闋，那大家能不能用一個字來概括下闕?要求：學(xué)生齊讀上闋，根據(jù)理解自主發(fā)言。明確：“淚”。教師追問：詞人的“淚”是因?yàn)槭裁茨?？明確：是因?yàn)檠嗳晃蠢?，?zhàn)功還沒有建立；離家萬里，歸期難定。5.提問：大家能試著邊想象畫面邊朗讀詞的下闕嗎?要求：男女生齊聲朗讀，要求讀出詞的雄渾壯闊之感。6.提問：通過對下闕的分析和朗讀，大家體會到了怎樣的情感?要求：學(xué)生想象邊塞畫面并小組討論，派代表發(fā)言。明確：表達(dá)了成邊將士厭戰(zhàn)的情緒，戰(zhàn)功未建的無奈，對故鄉(xiāng)的思念以及歸期難定的痛苦等種種復(fù)雜情緒。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：大家腦海中的戍邊將士是怎樣的形象?帶著自己理解的情緒朗誦這首詞。要求：學(xué)生自由朗讀，并比一比誰讀得最有感情。明確：戍邊將士是孤苦、無奈、凄涼的形象。五、歸納總結(jié)，深入理解教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.背誦并默寫本詞。2:將這首詞和王昌齡的《出塞》對比，看看有什么差異。板書設(shè)計：略3.【簡答題】1.題目：七年級下冊《紫藤蘿瀑布》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講約10分鐘；(2)有感情地誦讀課文，鑒賞紫藤蘿美好形象和品味文章優(yōu)美語言；(3)理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生；(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：一、談話導(dǎo)入，引出課題

教師引導(dǎo)：有人說，一樹一菩提，一花一世界。面對一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?

二、初讀課文，整體感知

1.首先介紹作者及其寫作背景。

2.提問：朗讀課文，帶著問題思考本文主要講述了什么內(nèi)容?

要求：自由朗讀課文，高度概括。

明確：紫藤蘿旺盛的生命力，使作者領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理。

三、研讀課文，深入分析

1.老師提問：文章第一句“我不由得停住了腳步”的作用是什么？學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。2.老師提問：文中哪些句子描寫了紫藤蘿瀑布？有什么好處？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)句子：“從未見過開得這樣盛的藤蘿……也不見其終極”“只是深深淺淺的紫……在不停地生長。”“花兒一串挨著一串，……好不活潑熱鬧！”“‘我在開花！’……它們?nèi)氯??！?/p>

用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和浪漫情趣。

3.老師提問：“它依傍著一株枯槐爬得很高…再也看不見藤蘿花了?！边@句話中作者主要采用了什么寫作方法?

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：對比方法，作者通過花的由哀而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情。

4.老師提問：作者為什么說“它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@里的花有什么象征意義?學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：象征著新的歷史時期，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力。

5.提問：結(jié)尾句在全文中的作用?

學(xué)生自由提問，明確：與開篇相照應(yīng)，“不覺加快了腳步”暗示作者被花感動，邁出了人生堅定的腳步。

6.全班再次齊讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

四、拓展延伸，升華情感

引導(dǎo)：搜集一些吟詠花木的詩文，與同學(xué)交流一下自己的理解?

明確：菊花——采菊東籬下，悠然見南山(陶淵明)；荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤)

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

搜集宗璞的其他的作品，下次課一起分享。

板書設(shè)計:略4.【簡答題】1.題目：七年級上冊《次北固山下》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求(1)試講約10分鐘；(2)有感情地朗讀詩歌；(3)體會詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情；(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀詩歌。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情。通過反復(fù)朗讀、小組討論，掌握即景抒懷的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟和合作學(xué)習(xí)能力。領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩意，品味語言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師板書課題《次北固山下》并拋出問題：同學(xué)們，你們看到這個課題的時候有什么疑問?

(學(xué)生自由發(fā)言)次是什么意思？誰是“次北固山下”？作者在次北固山下后見到了哪些景物呢？老師：看來大家對今天的新課文都有很多好奇，那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)今天的新課《次北固山下》。二、初讀詩歌，整體感知(1)了解作者提問：說一說，你對王灣有哪些了解?

要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充。明確：王灣，唐代詩人，生卒年不詳。洛陽人。先天(唐玄宗年號)進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。(二)了解背景提問：這首詩是在什么情況下作的呢?要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充。明確：本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)船停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。(三)揭示主題提問：你從此詩的題目中知道了哪些信息？要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，同桌之間交流。明確：次：停留、停泊的意思。北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。詩題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩歌的內(nèi)容是寫人在旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。(四)朗讀詩歌，感受韻律1.要求：學(xué)生自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，分清斷句，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。明確：客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。3.學(xué)生齊讀？三、研讀詩歌，深入分析1.提問：詩歌首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”運(yùn)用了什么修辭手法？詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？要求：同桌之間交流討論。明確：首聯(lián)點(diǎn)題，運(yùn)用了對偶的修辭手法。詩人乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路，暗含旅途奔波之意。2.提問：發(fā)揮想象，想象、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的畫面?說說你的理解要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。明確：“闊"是“潮平"的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?！睉摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｖ挥屑仁琼橈L(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸"，而“正”字兼包“順"與“和"的內(nèi)容。3.提問：”海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解?要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。明確：作者從“煉”字著眼，把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，并且用“生"和"入"字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗:江上景物所表現(xiàn)的”春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。4.提問：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊"這句是如何傳達(dá)鄉(xiāng)思愁緒的？要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。明確：作者寫這首詩很明確地是表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而卻無法回到故鄉(xiāng)的一種遺憾。鄉(xiāng)書何處達(dá)的意思是說我寄給家鄉(xiāng)的書信會到達(dá)什么地方呢？說明作者是有鄉(xiāng)卻不可歸、有家卻不能回，一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。而此時的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽河邊，思鄉(xiāng)之情更加濃烈，道出一種無盡的無奈之情。5.提問：這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。明確：這是一首寫景詩，就長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個“結(jié)"，一個套在炎黃子孫身上的結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?要求:學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)；總結(jié)后，小組代表發(fā)言。明確：①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。《詩經(jīng)·小雅·采薇》②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。(漢樂府民歌《悲歌》③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(唐王維《雜詩三首》五，歸納總結(jié)，深入理解請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充:這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。六、實(shí)際演練，布置課后作業(yè)1.熟讀并背誦詩歌；2.請你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情；3.課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞，品味其中的情感?！景鍟O(shè)計】略5.【簡答題】1.題目：七年級下冊《春夜洛城聞笛》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講時間10分鐘左右；(2)引導(dǎo)學(xué)生體會情感；(3)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，了解寫作背景。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，提高語言分析能力和鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受李白對故鄉(xiāng)的思念之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受李白對故鄉(xiāng)的思念之情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師提問：（ppt展示李白畫像）同學(xué)們對李白有什么樣的了解呢?2.學(xué)生回答：李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為"詩仙"。與杜甫并稱為“李杜"，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即"小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，李白詞”享有極為崇高的地位。3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：今天就一起學(xué)習(xí)李白的一首詩《春夜洛城聞笛》，一起去課文中感受李白的故園情。(教師板書今日課題)二、初讀詩歌，整體感知(一)寫作背景介紹要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，針對本詩寫作背景進(jìn)行介紹。明確：唐玄宗開元二十三年時，李白游洛城時作出這首詩。洛陽在唐代是一個很繁華的都市，當(dāng)時稱為東都。當(dāng)時李白客居洛城，身處客棧里，偶然聽到笛聲觸發(fā)了故園情，因此寫下了這首詩。(二)讀通詩歌，識讀生字要求：學(xué)生自主朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的韻律美。讀的同時用筆圈畫疑難字詞，并借助工具書解決。(三)理解詩歌大意提問：這首詩寫了什么內(nèi)容?要求：學(xué)生默讀詩歌后回答。明確：這首詩主要描寫了李白客居洛城時聽到了《折柳曲》的笛子聲，因而寫了此詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情。三、研讀詩歌，深入分析1.提問：這是怎樣的笛聲?明確：玉笛。教師提問：玉笛是什么意思?明確：笛子的美稱。教師提問：從哪里看出來的?明確：從課下注解看到的。教師總結(jié)：我們在學(xué)習(xí)詩歌時，一定要關(guān)注到課下的注釋，注釋能夠幫助我們更好地了解詩歌的內(nèi)容。2.提問：“暗飛聲”是什么意思?明確：笛子的聲音隱隱約約，并不是很清楚…提問：那為何作者說“滿洛城”?要求：同桌交流后回答。明確：靜謐的晚上，洛陽城的春風(fēng)帶著笛聲飄散，作者的心里都是這樣的笛聲。提問：作者心里為什么都是這樣的笛聲?明確：因?yàn)檫@是折柳曲，柳與“留"諧音，與送別有關(guān)，代表離別和哀怨。教師提問：這種離別的曲調(diào)勾起了李白怎樣的情絲?明確：深深的思鄉(xiāng)之情。3.朗讀指導(dǎo)：教師播放配樂，學(xué)生有感情地朗讀，體會作者情感。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問古代還有哪些思鄉(xiāng)的詩?明確：(生1)，浮云游子意，落日故人情。(生2)，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?生3)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”五、歸納總結(jié)，深入理解教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)學(xué)生寫一首思鄉(xiāng)的小詩歌。板書設(shè)計：《春夜洛城聞笛》折柳→思鄉(xiāng)之情6.【簡答題】1.題目：七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》片段教學(xué)2.內(nèi)容：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！“蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。3.基本要求：(1)試講時間10分鐘左右；(2)流利地朗讀課文；(3)疏通文意，體會文章深意；(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，能夠獨(dú)立概括課文情節(jié)，理解“當(dāng)涂”“更”等文言實(shí)詞，積累成語“吳下阿蒙”“刮目相待”。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文和小組討論的形式，提升文言文閱讀能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，加強(qiáng)自主合作探究，體會古代文章描寫人物對話的特點(diǎn)分析呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的人物形象。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文閱讀的方法，能夠正確、流利地朗讀文言文。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章對人物的語言、神態(tài)等描寫，養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、播放音樂，導(dǎo)入新課播放歌曲《滾滾長江東逝水》。教師引導(dǎo)提問：大家知道這是哪部影視作品的歌曲嗎?

學(xué)生回答：《三國演義》教師提問：沒錯，這正是電視劇《三國演義》的主題曲，豪邁壯闊。三國里有許許多多的英雄人物，大家喜歡哪些呀?

學(xué)生回答：劉備、曹操、諸葛亮。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來大家都有自己喜歡的人物。今天，我要向大家介紹一位三國人物，叫作呂蒙，我們一起來看看這篇文章講述了關(guān)于呂蒙的什么故事？(教師板書課題)二、初讀課文，疏通大意1.作者簡介提問：哪位同學(xué)為我們介紹一下本文的作者司馬光?要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課文下面的注釋，自由發(fā)言。明確：司馬光，宋代著名文學(xué)家、史學(xué)家，著有史書《資治通鑒》，本文就是選自于該史書。2.講解字詞(1)學(xué)生自由朗讀課文，配合注釋和工具書，找出不懂的字詞。(教師巡視)(2)教師在大屏幕上展示本文重點(diǎn)字詞，“當(dāng)涂”的意思為當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)；“更”的意思為重新。3.概括文章大意提問：本文講述了一件怎樣的故事呢?要求：學(xué)生再一次快速閱讀文章，自主回答問題。明確：呂蒙在孫權(quán)的勸說下發(fā)奮讀書，成為了一個有學(xué)識的人，連魯肅都被他驚訝到了。三、研讀課文，理解文章1.提問：孫權(quán)為什么要勸說呂蒙讀書?又是怎么說服呂蒙的?要求：學(xué)生找出相關(guān)語句，用自己的話概括。明確：孫權(quán)覺得呂蒙作為一個掌權(quán)的人，應(yīng)該讀書。他強(qiáng)調(diào)勸說呂蒙讀書的目的只是了解一些歷史，而并非是成為專業(yè)的學(xué)官，并以自己為例。2.提問：課文是怎么體現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的?要求：學(xué)生閱讀相關(guān)部分內(nèi)容，用簡短的語言概括。明確：通過呂蒙和魯肅之間的對話體現(xiàn)的。魯肅對呂蒙很熟悉，通過對魯肅的神態(tài)描寫，表現(xiàn)他的驚訝，體現(xiàn)了呂蒙的學(xué)識進(jìn)步。3.提問：從這個故事中你得到了什么道理?要求：學(xué)生小組討論交流。明確：學(xué)習(xí)是一輩子的事情，要養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人都是會有進(jìn)步和變化的，不能一直用從前的眼光去看別人。4.提問：本文的語言特色是什么?要求：學(xué)生閱讀文章，結(jié)合內(nèi)容，小組討論。明確：以人物對話為主，通過孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對話描寫展開事件的敘述。體現(xiàn)呂蒙的學(xué)識進(jìn)步，沒有直接正面敘說，而是通過魯肅的神態(tài)以及語言來襯托，更具有說服力。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：這里還衍生出了幾個成語，同學(xué)們試著找一找并說一說他們的意思。要求：結(jié)合文章大意，同桌之間相互交流。明確：吳下阿蒙，用來譏笑缺少學(xué)識、文才者；刮目相待：去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。五、歸納總結(jié)，深入理解教師請學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.找一找呂蒙的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這個歷史人物。2.呂蒙通過學(xué)習(xí)贏得了他人的尊重和認(rèn)可，寫一篇300字左右的小短文，談?wù)勀銓ψx書的看法。板書設(shè)計：7.【簡答題】1.題目：九年級上冊《范進(jìn)中舉》片段教學(xué)2.內(nèi)容：請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀第二段，同時分析范進(jìn)中舉后的喜極而瘋的人物形象，體會范進(jìn)中舉后的心情變化。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文和小組討論的形式，學(xué)習(xí)語言描寫、動作描寫等人物描寫手法，提升課文閱讀能力，加強(qiáng)自主合作探究，提高感悟能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解封建社會的人生百態(tài)，感受科舉制度對讀書人的荼毒?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：朗讀第二段，分析人物對話，體會范進(jìn)喜極而瘋的過程，學(xué)習(xí)語言描寫、動作描寫等描寫手法。教學(xué)難點(diǎn)：了解封建社會的人生百態(tài)，感受科舉制度對讀書人的茶毒。教學(xué)過程:一、作品導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課之初，教師發(fā)言：《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，“儒林”指讀書人這一階層，《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有那個時代的真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等。那么今天，我們就走進(jìn)范進(jìn)的故事，看看在他身上發(fā)生了哪些事？由此導(dǎo)入新課。（板書課題）二、初讀文段，整體感知1.識讀第二段生字詞讀準(zhǔn)字音，體會語氣、語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中的一些舊小說中的詞語的解釋。2.學(xué)生分角色朗讀第二段，注意表現(xiàn)出人物性格。三、研讀文段，深入分析1.提問：文段中哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況?要求：學(xué)生舉手回答。明確：“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”“家里已是餓了兩三天”，這幾句可見范進(jìn)家境貧寒。2.提問：在這種情況下，范進(jìn)的社會地位如何?

要求：教師邀請同學(xué)回答問題。明確：“癩蛤蟆想吃天鵝肉”“尖嘴猴腮，也該撒泡尿照照自己”，胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下。3.提問：那么，面對這樣的侮辱，范進(jìn)又是什么表現(xiàn)呢?要求：同桌交流，舉手回答。明確：面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。4.提問:：在這種情況下，他仍偷偷赴試，這說明了什么?要求：小組討論，小組代表回答。明確：表現(xiàn)出他對功名的熱衷。(PPT展示范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的畫面)5.提問：說說范進(jìn)發(fā)瘋的過程分為哪四個層次?要求：學(xué)生朗讀第五段，舉手回答。明確：時間線：昏厥——瘋跑——跌倒——發(fā)瘋。6.提問：文段中反復(fù)出現(xiàn)的場景是什么?要求：點(diǎn)名回答。明確：拍手、大笑、“我中了”這句話。7.提問，這一情節(jié)的設(shè)置，目的是什么?運(yùn)用了什么描寫手法?要求：小組討論，小組代表回答。明確：作者運(yùn)用了語言描寫和動作描寫的手法，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。8.提問：“噫！好了！我中了！”和“噫！好！我中了！”，哪種表述比較好?要求：小組討論，小組代表回答。明確：兩個句子在文段中的位置不同，要讀出不同的語氣，反映了范進(jìn)的情緒變化?！班?！好了！我中了！”要讀出平常說話的語調(diào)，略帶高興?！班?！好！我中了！”要讀出傷感、悲嘆的語調(diào)。9.提問：“噫！好了！我中了！”，這句話中，“好”字重要，還是“中”字重要?要求：小組討論，小組代表回答。明確：都不可缺少，“好”是“中”的結(jié)果，“中”是“好”的原因。10.提問：范進(jìn)已經(jīng)看見及第的報貼了，他可能想到了什么？要求：學(xué)生自由討論，發(fā)言。明確：想到了岳父對他的辱罵，想到了他已經(jīng)餓得兩眼昏花的母親。11.提問：你認(rèn)為范進(jìn)是一個怎樣的人?要求：學(xué)生自由發(fā)言。明確：令人心酸、精神麻木、十分可憐、性格扭曲的人。四、鞏固小結(jié)，思想提升提問：學(xué)習(xí)本課，你有哪些心得體會?要求：學(xué)生舉手回答。明確：同學(xué)們的總結(jié)非常得精彩，我們學(xué)習(xí)課文就是一個由未知到已知，以點(diǎn)窺豹的過程。本文作者給范進(jìn)取名也費(fèi)了些考量。看大屏幕：“范”一詞在古代是“模子”的意思，“進(jìn)”則通進(jìn)士。此時此刻，我們又由一個范進(jìn)看到了千千萬萬個像范進(jìn)一樣被侮辱、被扭曲、自私而又令人心酸的讀書人們。科舉制度雖然有其不好的一面，但我們沒有理由嘲笑它；因?yàn)樗彩俏覀冄芯恐腥A文化的一大坐標(biāo)。五、分層作業(yè)，學(xué)以致用1.仿照本節(jié)課所學(xué)的分析范進(jìn)人物形象的方法，自己分析課文中胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物形象。2:課外繼續(xù)閱讀《儒林外史》。8.【簡答題】1.題目：七年級上冊《再塑生命的人》2.內(nèi)容：再塑生命的人老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3月3日，當(dāng)時我才6歲零9個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓袊@萬分。那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲入學(xué)校的學(xué)生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“針”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“DOLL”。這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“DOL[，”這個詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。那一天，我學(xué)會了不少字，譬如“父親”(FATHER)、“母親”(MUYHIi：II)、“妹妹”(SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?3.基本要求：(1)試講時間10分鐘左右；(2)朗讀第一段，表現(xiàn)出作者的感情；(3)問題設(shè)計緊扣題本，有助于學(xué)生理解課文題目的內(nèi)涵；(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、情感的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文中體會作者對莎莉文老師的感激之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：從文章中理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（介紹作者的生平故事導(dǎo)入）上課之前，教師給學(xué)生一下介紹本課的作者海倫·凱勒。海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”，那么又是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。(教師板書課題)二、初讀課文，整體感知提問：文章主要講了什么?要求：學(xué)生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結(jié)。明確：主要講了莎莉文老師教“我"識字，認(rèn)識各種事物的過程。三、研讀課文，深入分析1.提問：我們先來看課文的第1~5段。這五段主要寫了什么？有什么作用？要求：學(xué)生齊讀前五段，同時思考并概括這五段的主要內(nèi)容，邀請同學(xué)自主發(fā)言。明確：主要寫了莎莉文老師來到“我”家前”我”和我的家人所做的準(zhǔn)備以及"我"的心理活動。教師追問：為什么要寫莎莉文老師來之前，我"的心理活動，這樣寫有什么作用?明確：為莎莉文老師的出場做了鋪墊，烘托出“我”對老師的到來的期待，也為后文表達(dá)對老師的感激之情做鋪墊。2.提問：你能讀出‘我”對莎莉文老師的期待嗎?要求：教師指讀，給予反饋評價。3.提問：莎莉文老師來到“我”身邊后做了什么?要求：學(xué)生自主朗讀課文，自主回答問題，教師總結(jié)歸納。明確：莎莉文老師教"我"每一個東西都有自己的名字。教師追問：莎莉文老師是怎么教“我"的?要求：學(xué)生自主思考，自主回答問題。明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫下洋娃娃這個單詞，通過這種方法“我”學(xué)會了寫字。4.提問：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?要求：學(xué)生再讀課文，自主回答。明確：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新給予生命。教師追問：再塑生命的人指的是誰？作者為什么說她是再塑生命的人？明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對我“我"來說是生命中最重要的人，使我擁有了知道了世間萬物都有自己的名字。5.提問：這篇文章中，作者表達(dá)了對莎莉文老師怎樣的感情?明確：表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激和敬愛之情。6.朗讀指導(dǎo)：帶著“我”對莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知閱讀貝多芬身殘志堅，扼住命運(yùn)的咽喉創(chuàng)作出《月光曲》的故事，體會他和海倫凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。五、歸納總結(jié)，深入理解教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.找一找古今中外身殘志堅的故事。2.以莎莉文老師的口吻寫一封信給海倫凱勒。板書設(shè)計：9.【簡答題】1.題目：七年級上冊《觀滄?！菲谓虒W(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講約10分鐘；(2)認(rèn)識詩人的詩歌風(fēng)格，理解詩人的思想情感；(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌風(fēng)格，體會詩表達(dá)的意境。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀詩歌、想象畫面的方式，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的描寫方法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟能力和想象力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會作者以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)的誦讀，結(jié)合想象畫面，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的描寫手法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識詩人古直悲涼、豪邁有力的詩歌風(fēng)格，理解詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。【教學(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)情感教師提問：世界上最快的人是誰？學(xué)生自由發(fā)言引導(dǎo)：說曹操，曹操到。曹操平常給我們的印象都是梟雄、狡猾、奸詐。我們今天就一起來學(xué)習(xí)《觀滄?！罚M(jìn)-一步了解曹操。由此導(dǎo)入新課。二、初讀詩歌，整體感知解決字詞1.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如“峙”讀zhì。2.教師PPT展示詩文，學(xué)生嘗試?yán)首x，注意讀出斷句并用斜線畫出，感受詩歌的韻律節(jié)奏。(二)認(rèn)識作者、了解內(nèi)容1.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料分享對曹操的認(rèn)識，教師借助多媒體引導(dǎo)總結(jié)。2.提問：詩歌的哪一句話與題目相照應(yīng)?要求：學(xué)生自主閱讀，結(jié)合工具書以及課后注釋，明確詩文大意，教師點(diǎn)名回答。明確：“東臨碣石，以觀滄海?！边@兩句話點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢?，以下十句的描寫，都是由此句拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點(diǎn)。三、研讀課文，深入分析1.提問：作者登上碣石山以后，看到了什么？這幾句詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？運(yùn)用了什么樣的寫景手法?明確:水何澹澹(動景)，山島竦峙(靜景)。樹木叢生，百草豐茂(動景)。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起(靜景)，描繪了一幅宏大的畫面，運(yùn)用了動靜結(jié)合的寫景手法。2.提問：詩人描繪的景象都是自己真實(shí)所看到的嗎?要求：學(xué)生以小組為單位討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。明確：山島、樹木、百草、洪波是作者真實(shí)看到的。日月和星漢是作者想象到的。詩人既寫了實(shí)景又寫了虛景，這樣的表現(xiàn)手法叫作虛實(shí)結(jié)合。3.提問：詩人用來抒發(fā)情感的句子有哪些?其含義是什么?明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟，表現(xiàn)了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。4.朗讀體會：結(jié)合曹操一代梟雄的身份，邀請男生齊讀詩歌，注意讀出豪邁的氣勢。5.提問：大家是如何感受到作者渴望建功立業(yè)的抱負(fù)呢?這種抒情方式叫做什么?明確：通過詩人對景物的描寫感受到的。這種抒情方式叫作借景抒情、情景交融。6.提問：詩人運(yùn)用這樣的表現(xiàn)手法的作用是什么?要求：教師播放相關(guān)圖片及音樂，學(xué)生帶入情境感受手法的妙處。明確：感覺到整片大海都是屬于自己的。大海這種磅礴的氣概正是詩人內(nèi)心的真實(shí)寫照，詩人以大海自比，表達(dá)了他豪邁、渴望建功立業(yè)的寬闊的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。7.提問：你認(rèn)為曹操詩歌的風(fēng)格是怎樣的?明確：古直悲涼、豪邁有力。8.朗讀指導(dǎo)：全班齊讀，讀出氣勢。四、鞏固小結(jié)，深入理解提問。請你想象畫面，用自己的話描述詩中畫面。然要求:學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行口語練習(xí)，深入把握詩歌內(nèi)容及感情。明確：海水寬闊浩蕩，山島高高挺立，樹木和百草十分的豐茂，秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。浩瀚的海洋中，仿佛有運(yùn)行的日月，仿佛有燦爛的銀河星光。五、實(shí)際演練，分層作業(yè)1:把《觀滄?！穼懗梢粋€400字的小片段，注意要用到虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法。2.閱讀曹操的其他詩歌作品，進(jìn)一步感受作者的思想情感。板書設(shè)計:10.【簡答題】1.題目：七年級上冊《論語十二章》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講約10分鐘；(2)掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容；(3)體會課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力；(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。過程與方法目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修養(yǎng)?！窘虒W(xué)中難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修養(yǎng)。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？你們知道是誰提出的名言嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺堋８鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言，講解孔子地位，孔廟、孔子學(xué)院等。教師引導(dǎo)：《論語》即使在今天依舊光芒四射，熠熠生輝。觸摸經(jīng)典，接受儒家文化熏陶。(教師板書課題)二、初讀課文，整體感知(一)讀通文言句子1.教師范讀詩歌，學(xué)生認(rèn)真聽。2.學(xué)生以組為單位練習(xí)朗讀文言文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出節(jié)奏并體會韻味。3.教師邀請學(xué)生朗讀，給予反饋評價。(二)理解文言句子大意1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通文言大意，不懂的地方同桌之間交流討論。2.教師檢查反饋，講解疑難實(shí)詞和虛詞。（適當(dāng)板書）如：子：孔子

而：進(jìn)而，然后

時：按時

習(xí)：溫習(xí)

之：代詞，它說：通“悅”愉快

乎：語氣詞，嗎朋：志同道合的人自：從

知：了解而：但是

慍：憤恨、惱恨三、研讀課文，深入分析1.提問：在弄懂文意的基礎(chǔ)上講講每一則語錄的意思?要求：學(xué)生齊讀文言，小組合作，代表發(fā)言。明確：一是主要談學(xué)習(xí)方法以及怎樣做人?！皩W(xué)”是認(rèn)知過程，“習(xí)”則是鞏固提高的過程，二者有機(jī)統(tǒng)一，才能學(xué)有所成?！叭瞬恢粦C”，這是談個人修養(yǎng)的崇高境界。二是則講治學(xué)的人的品德修養(yǎng)?！拔崛杖∥嵘怼焙竺嬗昧艘粋€冒號，表示它是總領(lǐng)后面的內(nèi)容?！叭∥嵘怼痹诮裉煲踩匀挥兴默F(xiàn)實(shí)意義。三是孔子自述他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程。這是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。四主要談對知識的鞏固與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個由淺入深、不斷循序漸進(jìn)的過程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能為人師表，簡練的話語中蘊(yùn)含深刻的哲理。五是講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的必要性，闡明了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。六是講孔子稱贊顏回，對他作了高度評價。這里講顏回“不改其樂”，這也就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個具有普遍意義的道理，即人總是要有一點(diǎn)精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂。七講的是興趣是最好的老師?？鬃釉谶@里沒有具體指懂得什么，看來是泛指，包括學(xué)問、技藝等。八是要提倡“安貧樂道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子不會總是為自己的吃穿住而奔波，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對于有理想的人來講，可以說是樂在其中。同時，他還提出，不符合于道德富貴榮華，他是堅決不予接受的，對待這些東西，如天上的浮云一般。九講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和個人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)無論何時何地都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同時要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?！叭诵?，必有我?guī)熝伞币殉蔀橹晾砻?。十講要珍惜時間，孔子說:“消逝的時光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向前流去。十一講人要立志?！爸尽本褪侨说闹鞠?、志氣?！捌シ虿豢蓨Z志”，反映出孔子對于“志”的高度重視，甚至將它與三軍之帥相比。人要有自己的獨(dú)立人格，他應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。十二講教育方法問題。即:博覽群書，廣泛學(xué)習(xí)，就與切身有關(guān)的問題提出疑問并且去思考，仁就在其中了。2.提問：哪幾則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度，哪幾則講的是學(xué)習(xí)方法，哪幾則講的是品德修養(yǎng)?要求學(xué)生再讀課文，思考并討論。明確：談學(xué)習(xí)方法的有：第一則、第四則、第五則、第十二則。談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：第七則、第九則。談品德修養(yǎng)的有：第一則、第二則、第六則、第八則、第九則、第十一則、第十二則。3.分組再讀學(xué)習(xí)方法的句子、學(xué)習(xí)態(tài)度的句子和道德修養(yǎng)的句子。4.提問：宋開國丞相趙普說:“半部《論語》治天下?！边@句話是什么意思？結(jié)合所學(xué)的《論語》十二則，說說你的理解。要求：學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。指師明確：這句話的意思是說精通《論語》就可以治理天下。這句話道出了《論語》在修身、治國方面的作用。5.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文：說說自己的感受。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：文章中有很多的成語，同學(xué)們能找出來嗎？并進(jìn)行成語接龍游戲。要求：學(xué)生自由發(fā)言。明確：溫故知新、不恥下問、誨人不倦.......五、歸納總結(jié)，深入理解教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.摘錄自己喜歡的名言警句。2.搜集更多的孔子與學(xué)生之間的故事，下節(jié)課繼續(xù)分享。板書設(shè)計:11.【簡答題】1.題目：七年級下冊《老王》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講約10分鐘；(2)"朗讀最后一段；(3)體會不幸與幸運(yùn)那一句話；(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：能流利有感情地朗讀最后一段。品析文段，探究作者對老王心懷“愧怍”的原因。過程與方法目標(biāo)：通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會老王的不幸。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能流利有感情地朗讀最后一段。通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會老王的不幸。教學(xué)難點(diǎn)：品析文段，探究作者對老王心懷“愧怍”的原因。發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課同學(xué)們，楊絳說：“唯有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相?！彼浅８心钅切┰诳嚯y歲月中保持高貴人性，在自己一家落難時，給予她幫助的普通人。老王就是這樣一位令作者難忘的布衣之交。（教師板書課題）二、初讀課文，整體感知1.教師范讀最后一段，學(xué)生認(rèn)真聽。2.學(xué)生朗讀課文，體會老王送雞蛋的目的三、研讀課文，深入分析1.提問：第8段對老王的描寫，老王給你什么印象?要求：學(xué)生朗讀第八段，歸納概括。明確：老實(shí)、善良、貧苦、瘦弱、生病、懂得感恩。2.提問：雞蛋和香油值錢嗎？老王為什么要在生命的最后階段送給作者一家如此一份厚禮(雞蛋和香油)？作者在他心目中處于什么地位?要求：學(xué)生討論回答。明確：不是那么值錢，但對老王來說，是自己能拿出的最好的禮物。表達(dá)對作者的感激，表現(xiàn)患難時代老王對作者一家的深厚情誼。3.提問：作者謝了老王的香油、大雞蛋，拿什么給老王作為回報？作者拿錢給老王有錯嗎？老王不是要錢，他要的是什么呢？要求：學(xué)生朗讀句子，并回答。明確：他想要的是錢，作者拿錢是因?yàn)槔贤踟毧?，老王要的是作者接受他的好意?.提問：作者是對什么愧怍呢?要求：朗讀文章最后一段，小組討論。明確：作者想拿錢給老王，傷害了老王的情誼和自尊，侮辱他的善良。5.提問：怎樣理解“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”這句話?要求：學(xué)生朗讀最后一段，小組討論，小組派代表回答。明確：老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸，老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠，還用錢傷害他的自尊。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知結(jié)合文化大革命背景，分析作者的幸運(yùn)，通過例子，發(fā)現(xiàn)楊絳的人性美。并交流總結(jié)在生活中類似這樣富有愛心的人和事。要求：學(xué)生自由發(fā)言。明確：合理、切題即可。五、歸納總結(jié)，深入理解師生共同總結(jié)：楊絳先生親歷了特殊歲月里的起起伏伏，堅貞于偉大女性的關(guān)懷與慈愛。我們分明看見她在真誠地為她的靈魂清點(diǎn)行囊。她是如此的溫暖動人，她的人性光輝，將照亮我們，成為引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈火。讓我們懷著關(guān)愛去點(diǎn)亮他人前行的路吧?。ㄟm當(dāng)板書）六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.寫一篇作文描述自己的心得感受。2.讀讀楊絳的《干校六記》《我們仨》等作品。板書設(shè)計：12.【簡答題】1.試講題目：《蒹葭》2.詳細(xì)內(nèi)容：3.試講要求：（1）音字詞讀音準(zhǔn)確；（2）體會作者感情；（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比興手法；（4）試講10分鐘。答辯：（1）舉例證明比興手法（2）你覺得詩歌中男女見面了嗎？請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道蒹葭是什么？有誰見過蒹葭？給我們講講吧！（同學(xué)自由發(fā)言）老師PPT播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺。我們了解到的蒹葭隨風(fēng)飄蕩，柔美可愛給人寧靜的感覺。我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩就以蒹葭命名，它會寫些什么？一起來進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)吧?。ò鍟n題）(二)《蒹葭》教學(xué)過程1、讀：整體感知(1)齊聲朗讀：教師點(diǎn)評并給與朗讀指導(dǎo)。(2)教師配樂范讀或名家范讀，學(xué)生聽讀。(3)學(xué)生賽讀：通過賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音。2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞(約5分鐘)a.找出意義相同或相近的幾組詞明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采(茂盛、眾多的樣子)第二組：(道阻且)長，躋，右(道路漫長，險阻，彎曲形容難以到達(dá))第三組：(在水之)湄，涘(水邊，水與草相接的地方)第四組：(宛在水中)，中坻，中沚(水中的高地或陸地)此處有小小的區(qū)別要明確第五組：(白露未)晞，已(干，完溯)b.找出方向相反的一組詞：洄，溯游3、品：品味詩歌內(nèi)容及情感(約20分鐘)第一組：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞蒹葭采采，白露未已。問：這是一個怎樣的時間怎樣的情景?(引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，體會詩歌意境)明確：a.深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結(jié)在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。b.霜——晞——已：從秋霜到露水變化看出時間的變化。第二組所謂伊人，在水一方所謂伊人，在水之湄所謂伊人，在水之涘(1)問：展開想象“伊人”是誰?她是個怎樣的那還?明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切。(2)問：(在水)一方——湄——涘：“伊人”的位置變化說明了什么?明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。第三組：溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水*。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。(1)問：此組詩歌講述了什么故事?明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長而崎嶇，可見追尋“伊人”的路途十分艱難。(可引導(dǎo)學(xué)生想象男子怎樣跋涉，怎樣達(dá)到穿過艱難險阻，用了些什么方法到達(dá)上游)(2)問：男子找到心中的她了嗎?明確：沒有找到，從三個“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn)，如夢似幻。4、議：詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫作特點(diǎn)(1)有感情地朗讀詩歌，說說詩歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，寫作有何特點(diǎn)？明確：賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解。(2)詩中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格?(3)詩中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的?(4)展開想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛慕的女孩還可以指喻什么?5、練：把詩歌改編成一個小故事，合理想象給這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。要求：感情基調(diào)，文字風(fēng)格要與詩歌一致。13.【簡答題】1.題目：八年級.上冊《列夫·托爾斯泰》片段教學(xué)2.內(nèi)容:3.基本要求：(①)試講時間10分鐘左右；(2)講解要目的明確、條理清楚、重點(diǎn)突出；(3)理解課文表達(dá)內(nèi)容；(4)根據(jù)講解內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：積累“鬈、粗制濫造”等字詞，了解文章涉及的人文背景，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀文章中的重點(diǎn)段落，掌握外貌描寫的方法，提高語文賞析能力和寫作能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會人生的奮斗意義和堅守正確的價值取向，明白心靈美才是真的美的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫手法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握外貌描寫的方法，明白心靈美才是真的美的道理?！窘虒W(xué)過程】一、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師朗讀名言：他曾說：“選擇你所喜歡的，愛你所選擇的”；他曾說“人生并非游戲，因此，我們并沒有權(quán)利憑借自己的意志放棄它”，請學(xué)生聆聽。并請學(xué)生交流聽完之后的感受，并猜測這位名人是誰?2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：這就是偉大的作家列夫·托爾斯泰，進(jìn)而引出本課——列夫·托爾斯泰。(教師板書課題)二、初讀課文，整體感知(一)讀通全文，解決生字詞1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3.教師點(diǎn)名請學(xué)生朗讀，給予反饋評價，并相機(jī)提醒學(xué)生注意“鬈、粗制濫造”等字的讀音和字形。(二)理解課文大意1.學(xué)生借助課下注釋，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。3.學(xué)生進(jìn)行匯報，談?wù)勛约簩φn文主要內(nèi)容的理解。三、研讀課文，深入分析1.提問：本文題目為“列夫·托爾斯泰”，請問你對他有什么了解呢?要求：播放視頻介紹，請學(xué)生觀看，并結(jié)合前期所查閱的資料，自由發(fā)言。明確：列夫·托爾斯泰是世界文豪，生于貴族家庭，1845年入喀山大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)，在自己領(lǐng)地上做改革農(nóng)奴制的嘗試。1851~1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作，托爾斯泰給人類留下了《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等傳世之作。教師追問：那本篇課文要介紹的是不是這位文豪的作品呢?要求：學(xué)生默讀課文，整體感知。明確：本文是茨威格的作品，其主要內(nèi)容是對列夫·托爾斯泰進(jìn)行描寫。2.提問：那主人公到底長得怎么樣呢?要求：教師點(diǎn)名同學(xué)朗讀第1自然段，并請其回答上述問題。明確：課文描寫了主人公毛發(fā)眾多、長相普通、面部輪廓崎嶇等特點(diǎn)。3.教師追問：那作者運(yùn)用了怎么的描寫方式呢?要求：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并自主發(fā)言。明確：課文中主要運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。比喻有“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉…”夸張有“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡.....教師追問：為什么要用這兩種修辭手法，起到了什么作用呢?要求：學(xué)生再讀課文，并自主發(fā)言。明確：比喻就是打比方，用有著相似點(diǎn)卻本質(zhì)不同的事物進(jìn)行描寫，借此來突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)形象感：夸張是在描寫事物或者人物時，用言過其詞的方式來進(jìn)行表達(dá)，可以夸大也可以縮小。文章運(yùn)用這兩種手法，是為了突出主人公的外貌特點(diǎn)：毛發(fā)和胡須很濃密、外表粗陋、皮膚粗糙、缺乏光澤。4.提問：主人公的長相讓你聯(lián)想到什么人？嘗試用畫筆進(jìn)行簡單地創(chuàng)造。要求：學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的繪畫紙進(jìn)行簡單地繪畫。5.提問：如此平庸的外貌怎么就創(chuàng)造出了令人驚嘆的文學(xué)作品呢？要求：教師播放列夫托爾斯泰的文學(xué)作品的選段資料，學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，并回答上述問題。明確：主人公外貌一般，但內(nèi)心豐富，精神世界飽滿，思緒開闊，對社會有著深刻的思考和獨(dú)到的見解。6.提問：文章第2自然段，運(yùn)用了怎么的寫作手法呢?作者又想說明什么呢?要求：學(xué)生重點(diǎn)朗讀“因?yàn)?，無可否認(rèn)的是，這個出身于名……”片段，并展開想象。明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“低矮的陋屋”比喻主人公的外貌，說明主人公雖然有著良好的家世和令人羨慕的出身，但他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來，突出主人公的外貌鄙陋。7.提問：作者用大量筆墨來描述主人公的外貌鄙陋，是為了表達(dá)什么呢?要求：學(xué)生相互討論，合作匯報。明確：全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情，明確心靈美才是真的美的道理。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：同學(xué)們都閱讀過哪些世界聞名的文學(xué)作品呢?要求：學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：閱讀可以開闊視野、提高認(rèn)知、豐富思緒。五、歸納總結(jié)，深入理解教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.積累本文中的修辭手法，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2.搜集列夫.托爾斯泰的其他作品，并閱讀。板書設(shè)計：《列夫·托爾斯泰》外貌：毛發(fā)濃密、普通粗鄙思想：獨(dú)到見解、成就斐然14.【簡答題】1.題目：八年級上冊《錢塘湖春行》片段教學(xué)2.內(nèi)容:3.基本要求：(1)試講在10分鐘之內(nèi)；(2)要有感情地朗讀；(3)分析詩歌的藝術(shù)特色；(4)適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。過程與方法目標(biāo)：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對本詩的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景的情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景?！窘虒W(xué)過程】一、情境游戲，導(dǎo)入新課PPT出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。經(jīng)過幾輪互動，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會犯的錯誤：語句啰嗦，用詞不講究；敘述缺乏邏輯性和條理性；描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦?xì)致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的。”由此導(dǎo)入新課。二、初讀詩文，整體感知1.教師提問：你們了解白居易嗎?要求：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，教師補(bǔ)充。明確：白居易(772~846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長慶集》。代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。2.提問：對于本詩的體裁，你們了解多少？明確：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、頜聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的領(lǐng)聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀，自由朗讀。4.要求：請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。明確：從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。三、深入研讀，加深理解要求：教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后?；卮穑?.提問：本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?詩人是按照怎樣的順序進(jìn)行觀察的?明確：通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草一遠(yuǎn)景、靜景。鶯、樹、燕、泥一近景、動景。此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動再到靜。2.提問：頸聯(lián)寫的是什么?明確：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫遠(yuǎn)景。因?yàn)榻床坏教嗟幕ê筒?，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。3.提問：這樣寫有何好處?要求：教師通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。明確：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講，由靜到動再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實(shí)生活的邏輯；遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間；既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一幅非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。4.提問：頜聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否換做“啼”“遮”?為什么?明確：不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感；其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表達(dá)就會略顯平淡，不夠真實(shí)生動。5.提問：本詩中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?明確：除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求；另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。四、拓展延伸，提升能力教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張再次進(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。五、小結(jié)課題，布置作業(yè)總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200~300字的習(xí)作。板書設(shè)計：略15.【簡答題】1.題目：七年級上冊《詠雪》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)試講約10分鐘；(2)有感情地朗讀課文；(3)欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似；(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；2.通過有感情地反復(fù)朗讀、小組討論，欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。3.通過對古代詩禮替纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣，學(xué)習(xí)古人智慧?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果;積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？引導(dǎo)同學(xué)說出：打雪仗、堆雪人等。同學(xué)們玩兒的興致很高呀！冬天馬上就要來了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊!今天就讓我們一起走進(jìn)一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進(jìn)行哪些有趣的活動。(板書課題：詠雪)二、初讀詩歌，整體感知1學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音，結(jié)合課下注釋認(rèn)讀；2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀)；3.學(xué)生自由朗讀，力爭流暢；4.鼓勵學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。并根據(jù)注釋說說自己讀懂了什么，復(fù)述故事。三、研讀詩歌，深入分析1.提問：寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?要求：學(xué)生邊讀邊寫出詞語。明確：融洽、歡快、輕松2.提問：想一想，議一議：對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看待?(1)對兩個答案都表示滿意；(2)笑前喻，樂后喻；(3)為柳絮一喻而笑樂；要求：同桌之間交流討論。明確：言之有理即可。3.提問：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?要求：學(xué)生朗讀句子，小組討論回答。明確：“柳絮因風(fēng)起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。4.教師補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。5.提問：文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊，可見古人的智慧。6.歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在-次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。7.提問：請同學(xué)們找出最能表現(xiàn)《世說新語》語言特點(diǎn):簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達(dá)出非常豐富的意味的句子。要求：學(xué)生再讀課文，找出句子。明確：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”；寥寥數(shù)語，道出了時間、地點(diǎn)、人物和事件。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。提問：從中可以看出對誰的評價更高?要求：學(xué)生自由表述。明確：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的’人格美。五、歸納總結(jié)，深入理解師生共同小結(jié)：學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！六、實(shí)際演練，分層作業(yè)1.背誦文章。2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。板書設(shè)計：《詠雪》撒鹽空中(物象)比喻柳絮因風(fēng)起(意象)贊賞道韞的才氣16.【簡答題】1.題目：九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》片段教學(xué)2.內(nèi)容：3.基本要求(1)試講約10分鐘；(2)引導(dǎo)學(xué)生分析文中的論證方法；(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；(4)注意師生活動。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：了解作者及寫作背景；根據(jù)文章脈絡(luò)理解“敬業(yè)”“樂業(yè)”，學(xué)習(xí)演講的特色。過程與方法目標(biāo)：了解議論文的寫作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)議論文的論證方法，區(qū)分“舉例子”和“講道理”的特性。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對文章的“敬業(yè)”和“樂業(yè)討論的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生用“敬業(yè)”“樂業(yè)”的態(tài)度對待生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章“敬業(yè)”“樂業(yè)”的內(nèi)涵，初步學(xué)習(xí)演講特色及議論文的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：論證方法的理解及區(qū)分，對文章的主要內(nèi)容的精神領(lǐng)悟?！窘虒W(xué)過程】一、溫故導(dǎo)入，激發(fā)情感通過課堂初始，教師發(fā)言：同學(xué)們，神奇教練米盧“態(tài)度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進(jìn)中的中國足球，在更大程度上引發(fā)的是人們對生活態(tài)度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進(jìn)近代思想家梁啟超的一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞——《敬業(yè)與樂業(yè)》，在感知先哲思想風(fēng)采中，去觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價值。(教師板書課題)二、初讀課文，整體感知(一)了解作者及寫作背景學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，介紹梁啟超及相關(guān)文體知識和課文背景，教師出示課件補(bǔ)充：作者：梁啟超(1873-1929)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派的代表人物，與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。近代著名學(xué)者，其著作編為《飲冰室合集》。課文背景：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。演講的基本知識：演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述某事理的活動，同時還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段。演講時應(yīng)注意以下幾個方面：①認(rèn)清對象，確立主旨;②思維清晰，節(jié)奏明快；③感情充沛，例證動人；④語言準(zhǔn)確，形象生動。(二)解決字詞1.學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書，自主解決生字詞。2.教師檢查反饋，課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀，相機(jī)正音、析字義，講解重點(diǎn)詞語。(三)明確論點(diǎn)，理清層次1.提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?要求：學(xué)生自讀課文，指名回答。明確：“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。2.提問：本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?明確：結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心；第二部分(第2~8段)：論述“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性；第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵人們“敬業(yè)樂業(yè)”。三、研讀課文，深入分析(一)有業(yè)之必要提問：作者在論證“有業(yè)之必要”時，運(yùn)用了什么論證方法?要求：學(xué)生自讀課文2~5自然段，作出回答。明確：一是舉例論證：舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性；二是道理論證：引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。(二)敬業(yè)的重要性1.提問：作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的?運(yùn)用了什么論證方法?要求：學(xué)生朗讀課文6~7自然段，同桌討論。明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?”；最后用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?”過渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實(shí)”是“敬”。在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強(qiáng)調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利?！?.提問：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！币罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?要求：學(xué)生發(fā)言交流，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u析。(三)樂業(yè)的重要性1.提問：作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)是什么?要求：學(xué)生朗讀第8自然段，討論交流。明確：作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析,指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的....為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個理由。2.提問：這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法?明確：論證方法是事例論證和道理論證。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：作者說“我深信人類合理的生