幼兒園班級管理概述-幼兒園班級特征和功能

幼兒園班級管理特征幼兒園班級管理特征有什么？幼兒園班級管理特征5管理方式差別化4制度化3權(quán)威性2互動性1漸成性1.漸成性：

幼兒園班級集體并不是瞬間形成的，而是在學習和生活活動中逐步形成并穩(wěn)定的。

2.互動性

幼兒園班級活動過程不僅僅是教師與幼兒之間的互動過程，而是一個復雜的多因素互相作用的過程。幼兒教師幼兒環(huán)境原有知識經(jīng)驗和規(guī)則《綱要》提出：

環(huán)境是一種重要的教育資源。應引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

教室環(huán)境中最主要的是主題墻的布置，在布置主題墻的時候可以設(shè)計部分內(nèi)容讓幼兒參與布置形成師生互動。張老師設(shè)計布置內(nèi)容時一般設(shè)計難易兩部分內(nèi)容，難的部分由教師操作，充分發(fā)揮教師的想象力，容易的部分由幼兒操作;同時還可根據(jù)操作內(nèi)容和幼兒水平靈活添加一些他們的操作內(nèi)容。張老師班的主題墻分成三塊，其中一塊是評比區(qū)，張老師準備做一些花朵和小蜜蜂。當張老師把做好花朵和葉子貼在了墻上，孩子們看到了都“哇”的一聲叫起來了。很多人都在喊:“好漂亮啊!”他們擠在張老師邊上看張老師貼，課間也有孩子跑去看。但是到了下午去看花朵的孩子就寥寥無幾了。明顯的新鮮感一過他們就失去興趣了第二天，張老師教孩子們做小蜜蜂，當孩子們做好小蜜蜂貼在墻上時高興極了，下課時就會跑去著看小蜜蜂，對自己做的小蜜蜂還特別的愛護，放學時還會拉上父母去看看自己做的小蜜蜂。讓他們共同參與環(huán)境布置可以培養(yǎng)他們主人翁精神和參與意識，同時作品的展示也能提高幼兒的成就感。此時環(huán)境中的作品幼兒會視如己出，幼兒才能真正融入環(huán)境中。3.權(quán)威性：

具有使人信服的力量和威望的人與事。節(jié)選自電影片段《老師好》KEYWORDSKEYWORDS思考：管得住幼兒的老師就是成功的教師？

完善職業(yè)道德素養(yǎng)，用“愛”樹威加強師幼對話，用“公正”強威提高專業(yè)知識素養(yǎng)，以“才”生威123

4.制度化

所有班級的共同特征，有集體組織存在必然有相應的組織制度制約。

5.管理方式差別化：每個幼兒都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，每個孩子的個性都不同，要尊重幼兒的個性差異。做到因材施教、因材施管，學會賞識幼兒，發(fā)現(xiàn)閃光點。幼兒園班級管理的功能1.生活功能2.教育功能3.社會功能4.歸屬功能5.個性化功能。1.生活功能（1）具有一日生活引導功能（2）具有衛(wèi)生保健實施功能活動時間表8：30–9：0010：00–11:009：00–10:0011：00–11:3011：30–12:3012：30–15:00早餐時間早操、戶外活動教學活動教學活動午餐，飯后散步午睡時間15：00–15:30學習、活動15：30–16:00午點時間16：00–17:00學習、活動17：00–17:30晚餐時間17：30–17:40離園班級衛(wèi)生保健生理問題保健心理衛(wèi)生保?。?）可以促進幼兒認知發(fā)展（2）可以促進幼兒情感和個性化發(fā)展（3）可以促進幼兒社會性發(fā)展2.教育功能（1）幼兒認知發(fā)展的主要特點：具體形象性和無意性占主導，抽象邏輯性和有意性初步發(fā)展。教師要用直觀、具體、形象、豐富多彩的教學形式和方法，發(fā)展幼兒智力。（3）社會性發(fā)展小班大班不同班級社會性發(fā)展培養(yǎng)重點不同（2）幼兒情感發(fā)展的主要特點：易沖動性、不穩(wěn)定性、外露性、易感性進行情感教育，注重潛移默化的影響，貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。3.社會服務(wù)功能（1）解放父母勞動力（2）宣傳科學教育理念4.歸屬功能馬斯洛提出的“需要層次論”歸屬感：個人自覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受。5.個性化功能

個性：一個人的精神風貌。