人教版必修一提升人文素養(yǎng)

人教版必修一提升人文素養(yǎng)一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自人教版高中歷史必修一，第三章“古代中國的政治制度”，第二節(jié)“封建專制主義中央集權制度”。具體內容包括：封建專制主義中央集權制度的形成、發(fā)展和演變；皇權與相權的矛盾；科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展；地方官制的演變；以及對封建專制主義中央集權制度的評價。二、教學目標1.讓學生了解封建專制主義中央集權制度的基本概念、形成、發(fā)展和演變過程，掌握其主要內容和特點。2.通過分析皇權與相權的矛盾，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。3.使學生了解科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展，理解其對中國古代社會的影響。4.讓學生掌握地方官制的演變，認識其對封建專制主義中央集權制度的影響。5.培養(yǎng)學生的批判性思維，對封建專制主義中央集權制度進行客觀評價。三、教學難點與重點1.教學難點：皇權與相權的矛盾、科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展、地方官制的演變。2.教學重點：封建專制主義中央集權制度的基本概念、形成、發(fā)展和演變過程。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、黑板、粉筆。2.學具：教材、筆記本、文具。五、教學過程1.導入：以古代中國政治制度的發(fā)展歷程為背景，引入本節(jié)課的主題——封建專制主義中央集權制度。2.講解：詳細講解封建專制主義中央集權制度的形成、發(fā)展和演變過程，皇權與相權的矛盾，科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展，地方官制的演變。3.分析：引導學生分析皇權與相權的矛盾對封建專制主義中央集權制度的影響，以及科舉制度和地方官制對封建專制主義中央集權制度的鞏固和演變。4.討論：組織學生分組討論，對封建專制主義中央集權制度進行客觀評價。六、板書設計1.板書內容：封建專制主義中央集權制度的基本概念、形成、發(fā)展和演變過程；皇權與相權的矛盾；科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展；地方官制的演變。2.板書結構：按照時間順序，分階段展示封建專制主義中央集權制度的發(fā)展過程，以及與之相關的皇權與相權的矛盾、科舉制度、地方官制等內容。七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）簡要概述封建專制主義中央集權制度的基本概念、形成、發(fā)展和演變過程。（2）分析皇權與相權的矛盾對封建專制主義中央集權制度的影響。（3）闡述科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展對古代中國社會的影響。（4）概括地方官制的演變對封建專制主義中央集權制度的鞏固和演變的作用。2.答案：（1）封建專制主義中央集權制度是指在封建社會中，國家政權高度集中，由皇帝掌握最高權力，通過中央和地方官制對全國進行統(tǒng)治的政治制度。（2）皇權與相權的矛盾是封建專制主義中央集權制度內部的一種矛盾，皇權代表中央集權的利益，相權代表地方豪強的利益，兩者之間的矛盾往往導致政治斗爭和社會動蕩。（3）科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展，一方面鞏固了封建專制主義中央集權制度，另一方面也促進了社會人才的選拔和流動，推動了社會進步。（4）地方官制的演變，從最初的世襲制到科舉制，再到任期制，使得地方官職的選拔和任命更加規(guī)范和公正，有利于封建專制主義中央集權制度的鞏固和發(fā)展。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。同時，可以組織學生進行拓展延伸活動，如開展歷史人物評選、組織歷史知識競賽等，激發(fā)學生對歷史學科的興趣，提升人文素養(yǎng)。重點和難點解析一、教學難點與重點重點：封建專制主義中央集權制度的基本概念、形成、發(fā)展和演變過程。難點：皇權與相權的矛盾、科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展、地方官制的演變。二、重點和難點解析1.封建專制主義中央集權制度的基本概念、形成、發(fā)展和演變過程：封建專制主義中央集權制度是中國古代政治制度的一種，其基本特點是政權高度集中，由皇帝掌握最高權力，通過中央和地方官制對全國進行統(tǒng)治。這一制度形成于戰(zhàn)國時期，發(fā)展于秦漢時期，演變至唐朝達到頂峰，宋朝以后逐漸衰落。解析：封建專制主義中央集權制度的形成，是由于封建土地制度的興起，地主階級對農(nóng)民進行剝削和壓迫，需要建立強大的政權來維護其利益。發(fā)展過程中，中央集權制度不斷強化，皇權逐漸成為國家的最高權力。演變過程中，封建專制主義中央集權制度經(jīng)歷了從世襲制到科舉制的改革，地方官制也經(jīng)歷了從世襲制到任期制的變革。2.皇權與相權的矛盾：皇權與相權是封建專制主義中央集權制度內部的兩種權力，皇權代表中央集權的利益，相權代表地方豪強的利益。兩者之間的矛盾往往導致政治斗爭和社會動蕩。解析：皇權與相權的矛盾源于封建專制主義中央集權制度本身的矛盾?；蕶嘧鳛閲业淖罡邫嗔?，希望通過加強中央集權來維護國家的穩(wěn)定和發(fā)展；而相權作為地方的權力代表，希望保持地方的獨立性和自主權。兩者之間的矛盾在歷史上多次引發(fā)政治斗爭，如明朝的建文之變、清朝的太平天國運動等。3.科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展：科舉制度是中國古代的一種選拔官員的制度，創(chuàng)立于隋朝，發(fā)展于唐朝，宋朝以后逐漸成為主要的選拔官員的方式。解析：科舉制度的創(chuàng)立旨在改變之前的世襲制度，通過考試選拔人才，使有能力的人才能夠進入官僚體系。科舉制度的發(fā)展和完善，使得選拔官員更加公平和規(guī)范，促進了社會人才的選拔和流動?？婆e制度的推行，也推動了古代中國的教育發(fā)展，促進了文化繁榮。4.地方官制的演變：地方官制是中國古代政治制度的重要組成部分，經(jīng)歷了從世襲制到任期制的變革。解析：地方官制的演變是封建專制主義中央集權制度內部矛盾發(fā)展的結果。世襲制度使得地方官職成為豪強家族的私產(chǎn)，導致地方割據(jù)和分裂。為了解決這一問題，中國古代政治制度進行了改革，實行任期制，使得地方官職的選拔和任命更加規(guī)范和公正。這一變革有利于封建專制主義中央集權制度的鞏固和發(fā)展。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解過程中，使用生動、形象的語言，注重語調的起伏和變化，以吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個教學內容都有足夠的講解和討論時間，同時留出時間讓學生進行隨堂練習。3.課堂提問：通過提問的方式，引導學生主動思考和參與課堂討論，提高學生的思維能力和解決問題的能力。4.情景導入：以古代中國政治制度的發(fā)展歷程為背景，通過情景導入的方式，引發(fā)學生對封建專制主義中央集權制度的興趣和好奇心。教案反思：1.教學內容的選擇和安排：本節(jié)課的教學內容較為豐富，我在選擇和安排教學內容時，注重了邏輯性和連貫性，使得學生能夠更好地理解和掌握。2.教學目標的設定：在設定教學目標時，我注重了培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，通過講解和討論，使學生能夠更好地理解和評價封建專制主義中央集權制度。3.教學難點的處理：在講解教學難點時，我通過詳細的解析和例題講解，幫助學生理解和掌握皇權與相權的矛盾、科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展、地方官制的演變等難點內容。4.教學過程的調控：在教學過程中，我注重了學生的參與和互動，通過提問和討論，激發(fā)學生的思考和參與熱情，同時及時調整教學進度和