人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件（2021年秋修訂）

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件2021年秋修訂春天是一個(gè)百花爭(zhēng)艷的季節(jié)，春天是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)……歷來(lái)文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。那么你知道哪些關(guān)于春天的詩(shī)句呢？新課導(dǎo)入遲日江山麗，風(fēng)吹花草香。

——杜甫《絕句》天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

——韓愈《早春呈水部張十八員外》綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹睢队駱谴骸?春學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，把握重音和停連。2.理清文章寫作思路，把握文章內(nèi)容。3.理解比喻、擬人手法在寫景中的表達(dá)效果。4.掌握多角度寫景的方法。5.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。走近作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)；改名自清，字佩弦。在揚(yáng)州長(zhǎng)大，自稱“揚(yáng)州人”，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授。

他的散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，散文代表作品有《背影》《綠》《荷塘月色》等。字詞積累朗潤(rùn)醞釀窠巢

應(yīng)和黃暈烘托蓑衣

抖擻

lǎngrùnsuōh(huán)ōngtuōdǒusǒuyùnyùnniànɡ

hèkēcháo

一年之計(jì)在于春：春是一年的開(kāi)始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。朗讀指導(dǎo)聽(tīng)朗讀示范，注意朗讀的重音和停連。重音：朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。停連：指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無(wú)論停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。整體感知1.你能按照盼春、繪春、頌春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？2.文中描寫了春天的哪些景物？3.假如你是一個(gè)畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題嗎？如：____圖。（2）總括春天（3）春草圖（4）春花圖（5）春風(fēng)圖（6）春雨圖（7）迎春圖

（8）“新”

（9）“美”

（10）“力”（三）頌春（二）繪春（一）盼春（1）總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文反復(fù)朗讀課文，理清文章思路作者為什么按照盼春、繪春、贊春的順序?qū)懘禾欤?/p>

這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)；待到她降臨人間之后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。

第一段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么感情?

⑴“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春的急切。⑵“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”把物當(dāng)作人來(lái)寫，運(yùn)用擬人，表達(dá)了作者對(duì)春天來(lái)臨的喜悅。（3）第一段為全文定下了清新愉悅的抒情基調(diào)。盼春細(xì)節(jié)探究

第2段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處?一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”，運(yùn)用擬人句和排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻生動(dòng)地勾勒了冬去春來(lái)、萬(wàn)物復(fù)蘇的春的輪廓。繪春總括1.春草圖

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。作者是怎樣描寫春草的？⑴用“”“”寫春草的情態(tài)；偷偷鉆

“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。運(yùn)用擬人，賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。

“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了小草的頑強(qiáng)生命力。情態(tài)：指人的心理與肢體活動(dòng)的情形⑵用“”寫春草的質(zhì)地；嫩嫩的

⑶用“”寫春草的色澤；綠綠的⑷用“”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。一大片一大片滿是的“一大片一大片”“滿”寫出了春草的繁茂。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。

寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

寫人的活動(dòng)，從側(cè)面寫春草的可愛(ài)，表現(xiàn)春草帶給人們的歡樂(lè)。寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)春草的感情。“風(fēng)輕悄悄，草軟綿綿的”寫出了什么？春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）鉆、嫩、綠、滿——草（頑強(qiáng)、鮮柔、生機(jī)、茂盛）人與自然的和諧找出這一段中的疊詞，讀一讀，說(shuō)說(shuō)其作用。偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿作用：音韻和諧；使語(yǔ)句有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2.春花圖找出從下列角度描寫春花的句子。紅的像火，粉的像霞，白的像雪顏色味道虛景花里帶著甜味兒閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這些句子寫出了春花的哪些特點(diǎn)？花朵多花色艷花味甜這段是寫春花，寫蜜蜂、蝴蝶是不是離題了？不是，這是側(cè)面描寫，用蜜蜂、蝴蝶襯托花的多與艷。下面這些句子運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處?

⑴你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。運(yùn)用擬人，寫出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。⑵紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運(yùn)用比喻、排比，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。⑶散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運(yùn)用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。（叫）1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著?！棒[”不僅有聲音，還有動(dòng)作，烘托出一片熱鬧的氣氛,更好地突現(xiàn)出春的生機(jī)?！吧ⅰ庇小胺稚ⅰ钡囊馑?，寫出了野花之多。（開(kāi)）2.花散在草叢下面兩個(gè)句子中加點(diǎn)詞換成括號(hào)里的詞好不好？為什么？??這是春風(fēng)吹動(dòng)和春光照耀的結(jié)果；這一句既寫了春日野花的可愛(ài)，又將春風(fēng)和煦、春日融融的景象寓于其中。為什么野花會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”？結(jié)合整個(gè)自然段，看看作者是如何多角度地描寫春花?樹(shù)上繁花樹(shù)中昆蟲(chóng)樹(shù)下野花高低結(jié)合眼前花兒爭(zhēng)春想象結(jié)果實(shí)虛實(shí)結(jié)合像眼睛，像星星，眨呀眨暗寫風(fēng)與陽(yáng)光明暗結(jié)合紅、粉、白甜味兒色味結(jié)合

“吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。3.春風(fēng)圖作者在描寫無(wú)形無(wú)味的春風(fēng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了人體的多種感官，找到相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)它們分別表現(xiàn)了春風(fēng)的什么特點(diǎn)。觸覺(jué)：嗅覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)：像母親的手撫摸各種氣息鳥(niǎo)鳴、笛聲

鳥(niǎo)安巢視覺(jué)：（溫暖、柔和）（歡悅）（芳香）（悅耳）“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用?⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。⑵“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的柔和。⑶“(鳥(niǎo)兒)高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。4.春雨圖品讀第六自然段中的下列句子，說(shuō)說(shuō)春雨有什么特點(diǎn)？⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！雹啤跋衽Ｃ?、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！雹恰叭思椅蓓斏先\著一層薄煙?！睂懗隽舜河甏螖?shù)多、時(shí)間長(zhǎng)。寫出了春雨的多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。寫出了春雨的潤(rùn)物（側(cè)面描寫）。⑷“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睂懗隽舜河甑妮p盈。景物：樹(shù)葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)民、房屋順序：從近到遠(yuǎn)作用：突出了自然的和諧、生活的祥和?！按河陥D”中還寫了雨中的哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？這些描寫有何作用？5.迎春圖由景及人；春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。這段是按什么順序描寫“迎春圖”?為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)?引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。末尾三段運(yùn)用了什么修辭手法？起什么作用?運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”；

運(yùn)用排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，同時(shí)形成一種漸次高昂的情感波瀾，使全文在熱烈的情緒中結(jié)束。

這三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響?

結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。所以順序不能顛倒。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒(méi)有這樣強(qiáng)烈。思考探究如何寫景1.運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；2.從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；3.按照一定的順序來(lái)描寫，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等；

4.虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)習(xí)寫法

《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸

閱讀張曉風(fēng)的《春之懷古》，用本課學(xué)習(xí)的分析修辭的方法，看看這篇散文是如何運(yùn)用修辭來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。

比如文章第一段，雖然只有短短一句話，卻用了擬人、排比、疊句、比喻四種藝術(shù)手法，融情于景，渾然天成。在后面的幾段中，擬人、排比、反復(fù)、比喻、對(duì)比、通感、聯(lián)想等手法也是層出不窮?！疤一ò阉械纳酱逅脊ハ萘恕薄傍B(niǎo)又可以開(kāi)始丈量天空。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度”“所有的花，已交給蝴蝶去點(diǎn)數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹(shù)，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶、一一垂詢”……作者把自然界中難以言表的春的意象，都比擬成可感知的人的形象和人的姿態(tài)，給讀者以形象逼真的感受。謝謝觀看！說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。

那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的確如作者描繪的那般溫暖舒適嗎？今天，就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天吧！新課導(dǎo)入

2濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者感情。3.品味精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法。走近作者

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，

話劇《茶館》《龍須溝》等。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)背景資料

為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南( ) 倫敦( )著落( )髻兒( )看護(hù)( )鑲上() 寬敞( ) 水藻( )貯蓄( ) 澄清( ) 字詞積累jǐdūnjìchǎngkānzhùzǎochéngzhuóxiānɡ響亮：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。溫晴：天氣溫暖、晴朗。出奇：特別、不尋常。安適：安靜而舒適。慈善：原指仁慈、善良，對(duì)人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄?？侦`：靈活而不可捉摸。修訂時(shí)加句中意，此處或講解時(shí)都可以整體感知1.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?溫晴2.課文主要寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?山景、水色3.按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意。第1段：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第2—5段：寫濟(jì)南冬天的山景。陽(yáng)光朗照下的山景。小雪覆蓋下的山景。城外遠(yuǎn)山。第6段：寫濟(jì)南冬天的水色。細(xì)節(jié)探究第1段作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？異地之冬：（多風(fēng)）（多霧）（日光毒，響亮）濟(jì)南冬天：

↓↓↓↓對(duì)比北平倫敦?zé)釒o(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日寶地溫晴特點(diǎn)第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。第3段濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒”，寫出了濟(jì)南小山“圍城”的地理環(huán)境。作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?運(yùn)用擬人手法，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒。

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)……

運(yùn)用比喻和擬人，將小山比作“小搖籃”，并將其人格化，寫出這一圈小山的可愛(ài)，也流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的小山的無(wú)限喜愛(ài)和贊美之情。

濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。從人們的感受寫，不僅描繪笑容，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)冬天的喜愛(ài)和對(duì)小山的特殊情感，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南的冬天的無(wú)限喜愛(ài)。

為了表現(xiàn)雪后小山的“妙”，作者用了精妙的修辭，閱讀第4段，找出用了修辭的語(yǔ)句并賞析。作者用了哪個(gè)詞來(lái)形容雪后的小山？妙運(yùn)用比喻的修辭手法，將雪后矮松比作日本的“看護(hù)婦”，以松尖的白雪比“一髻兒白花”，生動(dòng)形象地寫出了雪后青松的秀美形態(tài)?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。用了擬人的手法，“鑲”字用得很妙，作者賦予山尖白雪靈巧的雙手，生動(dòng)形象地描繪出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的秀美景觀。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，將雪色和草色相間的樣子比作帶水紋的花衣，生動(dòng)形象地描繪出雪后小山的美麗情態(tài)。那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。運(yùn)用擬人的修辭手法，將夕陽(yáng)斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，形象地描繪了夕陽(yáng)寫照下雪色嬌美的情態(tài)。作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

閱讀第5段，說(shuō)說(shuō)城外的遠(yuǎn)山具有怎樣的特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這種特點(diǎn)的？

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，兩個(gè)“臥”字，運(yùn)用擬人，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，寫出遠(yuǎn)山淡雅的特點(diǎn)。濟(jì)南冬天的水濟(jì)南冬天的水有哪些特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？暖那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。天兒越晴，水藻越綠，就憑這綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。運(yùn)用擬人的修辭手法，寫水也如此多情，“不忍得凍上”，既寫出了水的暖，又表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和朦朧春意，進(jìn)一步印證濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。綠水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。清、亮看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。篇末用“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，有什么好處？

強(qiáng)調(diào)冬天，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)間里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?思考探究《濟(jì)南的冬天》的寫景藝術(shù)

1.緊緊抓住景物的主要特征來(lái)寫，使全文基調(diào)一致；

2.恰當(dāng)?shù)匕才帕司拔锏膶哟?，使景物在讀者眼前井然有序地出現(xiàn)；

3.映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明；

4.情景交融，文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。拓展延伸

閱讀《濟(jì)南的冬天》姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，找到里面運(yùn)用了擬人的語(yǔ)句并賞析。

學(xué)了課文，請(qǐng)你回想下自己家鄉(xiāng)的冬天有怎樣的特點(diǎn)，仿照課文，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)500字左右。課后練習(xí)謝謝觀看！有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如畫、若詩(shī)。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物，也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》，就是這樣一首四季雨歌。新課導(dǎo)入

3雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。2.感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。3.由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。走近作者

【劉湛秋】1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。字詞積累花苞嬌媚棱鏡粗獷

衣裳靜謐屋檐

蒞臨吝嗇淅瀝

咄咄逼人bāojiāomèiléngguǎng

yīshangmìyánlìlìnxīlìduō散文鑒賞，重點(diǎn)是把握其“形”與“神”的關(guān)系。散文鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.讀散文要識(shí)得“文眼”。2.讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。3.要體會(huì)散文的意境。4.品味散文的語(yǔ)言。鑒賞技巧整體感知1.本文的“文眼”是什么？（文眼”指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。）

我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者喜歡雨的原因有哪些？①雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；②雨給作者的生命帶來(lái)活躍，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；④只有在雨中，作者才真正感到世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。3.閱讀2-5段，概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美？春雨：清新、潤(rùn)澤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情

冬雨：自然、平靜、純潔春雨有什么特點(diǎn)？給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？春雨綿綿驅(qū)走冬天柔軟

嬌媚

透明使世界改變姿容

作者在第2段是如何寫春雨的？是直接描寫春雨嗎？

作者沒(méi)有直接寫春雨，而是寫春雨后萬(wàn)物的情態(tài)，運(yùn)用側(cè)面描寫，寫出了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。突出表現(xiàn)了春雨溫柔、嬌媚的特點(diǎn)。夏雨有什么特點(diǎn)？給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？夏雨傾盆熱烈、粗獷豐滿大地

第3段中的“別有一番風(fēng)情”具體指的是哪些方面？

夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨、洗個(gè)雨澡，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。秋雨有什么特點(diǎn)？給人帶來(lái)哪些變化？秋雨淅瀝

端莊、沉靜

傾訴、沉思

變得更輕純凈人的靈魂使人產(chǎn)生情思閃著光

凄冷的秋雨為什么能“純凈人們的靈魂呢？

在整個(gè)春夏的勞碌之后，收獲在即，秋雨?duì)縿?dòng)著人們美好的聯(lián)想和想象，帶給人們安寧和沉思。多情的秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)秋雨能“純凈”人們的靈魂。

冬雨有什么特點(diǎn)？給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？冬雨化雪自然平靜透明降臨溫暖帶來(lái)蜜情

文中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

與冬天冷冽的風(fēng)和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中給人們的最后一次饋贈(zèng)，這種溫暖雖然清冷，但是柔和。第6段，作者將對(duì)雨的稱呼改為“你”，你覺(jué)得改成這樣好不好呢？

好。由第三人稱改為第二人稱“你”，將雨人格化，便于直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。細(xì)節(jié)探究

在描寫雨在四季的不同特征時(shí)，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)大家賞析，把自己喜歡的語(yǔ)句在書中勾畫出來(lái)。你可以從修辭、描寫角度等方面來(lái)分析你喜歡的語(yǔ)句。例如：我喜歡第2段中的“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”。這句運(yùn)用了比喻的修辭，將小草比作蚯蚓，還巧妙地從聽(tīng)覺(jué)的角度，生動(dòng)形象地寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。分析文章的語(yǔ)言特征每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著綠茵茵的波浪。

運(yùn)用擬人、比喻的手法，將葉子比作波浪，把整棵樹(shù)擬人化，使之整體富有人的形態(tài)，生動(dòng)形象地突出春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

運(yùn)用比喻的修辭手法，作者將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴”“蛙鼓”一起奏響的，形象生動(dòng)地寫出了夏雨的熱烈。

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，將春雨的水珠與少女的眼淚做比，突出了春雨的無(wú)比嬌美。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動(dòng)的寫出了雪的自然、平靜。

運(yùn)用比喻的修辭，將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，形象生動(dòng)的寫出了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

運(yùn)用擬人的修辭手法，將雨擬人化，“化妝了”寫出了冬雨的美麗與嫵媚，

“

飄然蒞臨人間”從視覺(jué)角度寫出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請(qǐng)說(shuō)明理由。（1）“四季的雨”強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。（2）“雨的四季”充滿靈動(dòng)感，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。思考探究鑒賞文章的寫作技巧

（1）多用比喻和擬人的修辭，形象而生動(dòng)；（2）運(yùn)用側(cè)面描寫的手法；

a.春雨后的景觀（樹(shù)的變化，小草的復(fù)蘇，空氣的清新讓人感到整個(gè)世界的美麗。從側(cè)面烘托了春雨美好特點(diǎn)——嬌媚，美麗）

b.夏雨給人的感受（一切都毫不掩飾地敞開(kāi)，花朵怒放，樹(shù)葉鼓漿，雜草成長(zhǎng)，荷葉迫不及待，從側(cè)面烘托出夏雨的特點(diǎn)——熱烈，粗獷）c.秋陽(yáng)景象的襯托（金黃的太陽(yáng)，成熟的莊稼，金燦燦的種子，紅透的山果，有力地烘托出秋雨的特點(diǎn)——端莊、沉思）（3）從多角度描寫景物。拓展延伸

朗誦劉湛秋的散文《南國(guó)的雪》，感受作者語(yǔ)言的韻律美、意境美和情感美。課后練習(xí)寫作題目：行走在雨中提示：寫出“雨中”二字，注重“我”與“雨”的關(guān)聯(lián)，突出“行走”時(shí)的感受，可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面描寫，在描寫中層示新鮮感。謝謝觀看！新課導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，以古老的《詩(shī)經(jīng)》為發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海。桃之夭夭，灼灼其華；之子于歸，宜其室家。《詩(shī)經(jīng)·桃夭》悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知?！冻o·九歌·少司命》人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客?！豆旁?shī)十九首·青青陵上柏》無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。杜甫《登高》知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。李清照《如夢(mèng)令》曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。王實(shí)甫《西廂記》青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅？楊慎《臨江仙》人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇？納蘭容若《木蘭詞》

4古代詩(shī)歌四首學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，初步了解古詩(shī)常識(shí)。2.感悟詩(shī)歌寄寓的情感，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)，理解詩(shī)歌意蘊(yùn)。觀滄海

——曹操走近作者

曹操（155-220），即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。樂(lè)府詩(shī)樂(lè)府詩(shī)是指由朝廷樂(lè)府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂(lè)府職能的音樂(lè)管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來(lái)的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌詞，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集的民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱之為樂(lè)府民歌。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。文學(xué)常識(shí)東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。jiédànsǒngzhìzāi以：連詞，來(lái)。何：副詞，多么。之：結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性。其：代詞，指大海。以：介詞，用。字音字義詩(shī)歌朗誦內(nèi)容理解

東臨／碣石，以觀／滄海。（我）向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。水何／澹澹，山島／竦峙。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。

樹(shù)木／叢生，百草／豐茂。

樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛。

秋風(fēng)／蕭瑟，洪波／涌起。

秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹(shù)木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

日月／之行，若出／其中；

（大海，多么博大的胸懷?。┤赵碌纳灯鹇洌孟癯鲎源蠛５男刂?。

星漢／燦爛，若出／其里。

銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來(lái)的。

幸甚／至哉，歌以／詠志。

啊，慶幸得很，美好無(wú)比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，全詩(shī)以“觀”字展開(kāi)，寫登山所見(jiàn)所思。1.開(kāi)頭兩句“東臨碣石，以觀滄?！?，交代了什么內(nèi)容？?jī)?nèi)容賞析2.作者看到、聽(tīng)到和想到了哪些景物？它們分別有什么特點(diǎn)？觀滄海水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。洪波涌起日月之行星漢燦爛看想聽(tīng)秋風(fēng)蕭瑟實(shí)寫虛寫全景、動(dòng)靜結(jié)合、大海的遼闊和威嚴(yán)近景、靜態(tài)動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉氣勢(shì)動(dòng)態(tài)互文、夸張描繪出了滄海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象。作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時(shí)，以山島草木來(lái)點(diǎn)染，有了山島草木的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺(jué)大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。3.作者在寫海時(shí)又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？這四句以奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。4.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)寫出了作者在觀滄海時(shí)的什么感受？

創(chuàng)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫下了這首詩(shī)。讀完這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人是用什么方式來(lái)抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎樣的情感呢？“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。而這種情感在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊、氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時(shí)實(shí)景和虛景相結(jié)合，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人建功立業(yè)的抱負(fù)。探究主旨借景抒情，托物言志，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。寫法小結(jié)蒿里行曹操關(guān)東有義士，興兵討群兇。初期會(huì)盟津，乃心在咸陽(yáng)。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢(shì)利使人爭(zhēng)，嗣還自相戕?；茨系芊Q號(hào)，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。拓展延伸

在《三國(guó)演義》中，曹操被塑造成“奸雄”形象，歷史上的他真的是這樣的嗎？閱讀曹操的另一首代表詩(shī)作《蒿里行》，結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你看到的曹操是怎樣的。

關(guān)東的諸州郡將領(lǐng)，都起兵討伐董卓及其黨羽這些殘暴的人。本來(lái)期望各路將領(lǐng)在孟津會(huì)合，同心討伐長(zhǎng)安董卓。結(jié)果各有打算，力不齊一，互相觀望，誰(shuí)也不肯率先前進(jìn)。權(quán)勢(shì)、財(cái)利引起了諸路軍的爭(zhēng)奪，隨后各路軍隊(duì)之間就自相殘殺起來(lái)。袁術(shù)在淮南稱帝號(hào)，袁紹謀立傀儡皇帝，在北方刻了皇帝印璽。戰(zhàn)士常年征戰(zhàn)，鎧甲上生滿了蟣虱，百姓也因此死傷無(wú)數(shù)。累累白骨曝露于荒野之地?zé)o人收埋，方圓千里都沒(méi)有人煙，聽(tīng)不到雞鳴。一百個(gè)老百姓當(dāng)中只一人能活，想到這里不免讓人肝腸寸斷。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

——李白

李白(701—762)出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士，被稱為“詩(shī)仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。走近作者

王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。寫作背景聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過(guò)五溪。

我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。朗讀詩(shī)歌聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。降職即布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。我把我憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一直走到那夜郎以西。

首句寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

哪個(gè)詞說(shuō)明了王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。細(xì)節(jié)探究

首句寫景兼點(diǎn)明時(shí)令——暮春，“楊花”給人以飄忽不定的感覺(jué)，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”，對(duì)它們的描寫給全詩(shī)奠定了傷感的感情基調(diào)。

“五溪”一詞可見(jiàn)王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)，路途的艱辛，雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關(guān)懷之情已力透紙背。這兩句傳達(dá)出詩(shī)人為友人的不幸而感到悲傷的感情。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

請(qǐng)從修辭角度對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)做簡(jiǎn)要賞析。

運(yùn)用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心、同情和思念之情。想象奇特、借景抒情融情于景，借景抒情：

表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩(shī)人飄逸豪放的性格。運(yùn)用浪漫主義手法：

憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外，隨明月飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。藝術(shù)手法天末懷李白杜甫涼風(fēng)起天末，君子意如何。鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多。文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)。應(yīng)共冤魂語(yǔ)，投詩(shī)贈(zèng)汨羅。

乾元元年（758）李白因參加永王東巡而被判罪長(zhǎng)流夜郎，杜甫因擔(dān)心李白，寫了《夢(mèng)李白二首》和《天末懷李白》，閱讀后一首，說(shuō)說(shuō)和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》在抒情上的相同之處。從天邊吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，你現(xiàn)在的心境怎么樣呢？不知道我的書信你何時(shí)才能收到？只恐江湖險(xiǎn)惡，秋水多風(fēng)浪。創(chuàng)作詩(shī)文最忌諱坦蕩的命途，奸佞小人最希望好人犯錯(cuò)誤。你與沉冤的屈子同命運(yùn)，應(yīng)投詩(shī)于汨羅江訴說(shuō)冤屈與不平。拓展延伸①本詩(shī)頷聯(lián)和課文首句一樣通過(guò)對(duì)景物的描寫，渲染傷感的氛圍，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂；②尾聯(lián)和課文三四句一樣，運(yùn)用想象，表達(dá)對(duì)友人的思念。次北固山下

——王灣王灣，唐代詩(shī)人。生卒年不詳。洛陽(yáng)（現(xiàn)在河南洛陽(yáng)）人。其詩(shī)流傳不多。他的詩(shī)格調(diào)壯美，意境開(kāi)闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》。走近作者

古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人王灣是北方人，往來(lái)于吳、楚之間。這首詩(shī)是他一路行來(lái)，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。寫作背景

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種。律詩(shī)的格律規(guī)定：限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。律詩(shī)的格律常識(shí)首聯(lián)：（1）客路青山外，

（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，

（4）風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，

（6）江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？

（8）歸雁洛陽(yáng)邊。次北固山下客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。朗讀詩(shī)歌客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。旅人前行的路北固山旅途在青山之外，行船在綠水之中。潮水漲得與岸齊平風(fēng)順而和掛潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開(kāi)闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛。次北固山下停宿海日生殘夜，江春入舊年。從海上升起的紅日升起來(lái)夜將盡未盡之時(shí)夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。進(jìn)入，降臨鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。思念故鄉(xiāng)的書信到，送到北歸的大雁思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。1.詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢？

這是詩(shī)人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

細(xì)節(jié)探究

2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。3.請(qǐng)從煉字的角度賞析“闊”和“懸”?！伴煛弊謧魃竦乇憩F(xiàn)了長(zhǎng)江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得廣闊浩渺的情景，營(yíng)造了一種恢弘闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了平野開(kāi)闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。

4.想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如果你身臨其境會(huì)有什么樣的感受？積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。5.說(shuō)說(shuō)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)在用詞煉字上的精妙之處，并說(shuō)明其蘊(yùn)含的哲理。“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含“舊事物孕育著新的生機(jī)”的哲理。

6.這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”直接抒情，其他三聯(lián)屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融的寫作手法。

詩(shī)人離家日久，而此時(shí)正是家人團(tuán)聚之時(shí),自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸,見(jiàn)到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書了。全詩(shī)層層相因，渾然一體。內(nèi)容主旨

《次北固山下》通過(guò)描寫長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人家鄉(xiāng)親人的思念之情。拓展延伸思鄉(xiāng)意象知多少

1.雁是大型候鳥(niǎo),不善于遠(yuǎn)距離飛翔,它總是每年秋季奮力飛回故巢，這景象常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情，因此雁在詩(shī)詞中多以離思的形象出現(xiàn)。如韋應(yīng)物在《聞雁》中寫道：“故園眇何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，高齋聞雁來(lái)?！?/p>

2.杜鵑在中國(guó)古典詩(shī)詞中常與悲苦聯(lián)系在一起，多用來(lái)渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！?/p>

3.在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人者的眼里，月亮這一意象或是寄托戀人間的苦苦相思，或是蘊(yùn)含對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的無(wú)限思念。在眾多的詠月古詩(shī)詞中，這一類是最多的。比較經(jīng)典的詩(shī)句有“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。天凈沙·秋思

——馬致遠(yuǎn)

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，大都（今北京）人。元代著名戲曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃梁夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。走近作者元曲我國(guó)古代詩(shī)歌在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。文體常識(shí)天凈沙·秋思枯藤/老樹(shù)/昏鴉，

小橋/流水/人家，

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下，

斷腸人/在/天涯。朗讀課文天凈沙·秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道(路):秋風(fēng)形容悲傷到極點(diǎn)1.用自己的語(yǔ)言描述這首小令的畫面。

示例一：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見(jiàn)，纏滿枯藤的老樹(shù)上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽(yáng)就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。整體感知

示例二：幾根枯藤纏繞著一棵棵老樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟地顫抖，黃昏的天空中，點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前出現(xiàn)了一座小橋，橋下小溪流水潺潺，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂(lè)業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽獨(dú)行。2.請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。示例：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人1.本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。細(xì)讀品味

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。

小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

白描2.“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”在文中有何作用？

末二句不僅寫景而且寫人抒情?！跋﹃?yáng)西下”點(diǎn)明了特定時(shí)間，與首句“昏”相呼應(yīng)，倍添遲暮蒼涼之氣氛?！疤煅摹迸c“夕陽(yáng)”配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁。

“斷腸人在天涯”直抒胸臆，為全篇主旨所在，表達(dá)了天涯淪落之人想起家鄉(xiāng)時(shí)肝腸寸斷的凄苦之情。1.寄情于物，情景交融。2.運(yùn)用了景物烘托寫法。3.白描。寫作特色內(nèi)容主旨

這首小令生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，僅用28字就真切地表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的孤寂悲苦之情。白描拓展延伸白描特點(diǎn)：1.不寫背景，只突出主體；2.不求細(xì)致，只求傳神；3.不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)。逢雪宿芙蓉山主人劉長(zhǎng)卿日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

了解白描的特點(diǎn)，然后閱讀劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，再次感受白描的特點(diǎn)，找一找它寫了哪些景物，再給它描繪的畫面命名。景物：落日、蒼山、白屋、柴門、風(fēng)雪畫面：風(fēng)雪夜歸圖謝謝觀看！寫作熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作同學(xué)們，我們的記憶中有許許多多的人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人雖然陌生，卻會(huì)在我們的心湖蕩起漣漪，有些人雖然熟悉，卻總是被我們忽略。是什么讓我們總是忽略他們？是因?yàn)樗麄儫o(wú)足輕重嗎？我想恰恰相反，只是因?yàn)樘煜?。這節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，眼前之人。

一提到寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。有一副對(duì)聯(lián)就生動(dòng)地描寫出了同學(xué)們面對(duì)作文題時(shí)的痛苦情形?？嘧嘞肟嗖豢把猿钍鲁钋槌蠲伎嗄槍懖怀鰜?lái)作文真的難寫嗎？放下畏難心理，從這里開(kāi)始：別考慮寫得像不像一篇文章；從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情；寫自己最想表達(dá)的情感與想法；不給自己設(shè)定什么目標(biāo)，加上什么框框……敢寫——能寫——會(huì)寫作文成功者的秘訣：有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。從生活中學(xué)習(xí)寫作一、觀察生活——積累素材大自然的春花秋月校園的一草一木文體活動(dòng)家庭趣事社會(huì)見(jiàn)聞……積累寫作素材唐代詩(shī)人李賀，為了把詩(shī)寫好，每天起得很早，背上飯兜、錦囊，騎上一匹瘦馬，沿著一條小溪漫游。一路上，他細(xì)心觀察自然風(fēng)物，即景吟詩(shī)，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。正因?yàn)槔钯R不辭辛勞，精心打磨，才使得他的詩(shī)篇千年傳頌。錦囊如何積累素材？留心觀察生活摘抄多讀多記有靈感時(shí)隨身記……二、捕捉生活細(xì)節(jié)——細(xì)節(jié)動(dòng)人細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)，可以是一個(gè)細(xì)小的場(chǎng)景，也可以是人的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話……寫作中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理，自然景觀以及場(chǎng)面氣氛等細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫，可以體現(xiàn)人物性格、展現(xiàn)人物情思。看看課本17頁(yè)“你是否注意過(guò)呢”，你都能想起來(lái)嗎？細(xì)節(jié)描寫的分類人物：景物：生活：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、動(dòng)物、靜物情節(jié)、事件的細(xì)微處場(chǎng)面：事件發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫面描寫習(xí)作比較示例一：初到新的環(huán)境，我很想家。周末一放假我就回家，我見(jiàn)到媽媽說(shuō)我想她，媽媽說(shuō)她也想我。示例二：初到新的環(huán)境，我很想家。周末一放假我就沖回家，打開(kāi)門，我看見(jiàn)媽媽正在洗衣服。聽(tīng)到開(kāi)門聲，她抬起頭向門口看了一眼，立即放下衣服，向我跑來(lái)，嘴里還不停地說(shuō)：“娜娜，你可回來(lái)了。”我撲過(guò)去拉住媽媽的手，眼淚一下流了出來(lái)?！皨專蚁肽?，我……”我說(shuō)不下去了。“我也想你。”媽媽用右手輕輕地?fù)崦业念^發(fā)，我感到媽媽的手在微微顫抖，我的眼淚又來(lái)了……（1）細(xì)致觀察感悟；（2）精心錘煉詞語(yǔ)；（3）巧妙運(yùn)用修辭。不斷寫作，美化生活

把五彩繽紛的生活作為寫作的源泉，在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)記載下來(lái)，并在寫作中學(xué)會(huì)做人，持之以恒，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)作文的回歸與超越。三、從書本中學(xué)習(xí)——語(yǔ)言、方法（一）向課文學(xué)習(xí)紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。寫景有序動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)結(jié)合善用修辭調(diào)動(dòng)感官熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟葉圣陶先生說(shuō)：“寫作基于閱讀，同學(xué)們讀得好，才會(huì)寫得好。”（二）多閱讀文學(xué)作品不要?？匆粋€(gè)人的著作只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。----魯迅不要只看作文書注意小草在成長(zhǎng)，請(qǐng)您勿打擾。小草也有靈，腳下請(qǐng)留情。(草坪上的告示牌）悄悄地來(lái)，悄悄地去。來(lái)也輕輕，去也輕輕。像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)圖書。（閱覽室告示牌）四、在生活中學(xué)習(xí)——語(yǔ)言（一）向告示牌學(xué)習(xí)間隔一米，健康有禮。（抗擊新冠肺炎標(biāo)語(yǔ)）筆墨盡顯書香氣，文庭有幸待君來(lái)。（某大學(xué)人文學(xué)院迎新標(biāo)語(yǔ)）（二）向標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)情系中國(guó)結(jié)，聯(lián)通四海心。（某通訊公司廣告語(yǔ)）穿過(guò)珍稀花卉盛開(kāi)的花園，超越海洋的最深處，直到海角天涯。（某產(chǎn)品廣告語(yǔ)）（三）向廣告語(yǔ)學(xué)習(xí)五、重視評(píng)議，重視修改（1）好文章都是改出來(lái)的，文不厭改。（2）改作文不僅是改病句、改錯(cuò)別字，更要審視文章內(nèi)容的表達(dá)效果。（3）大膽地把自己的作文拿給別人改，認(rèn)真地改別人的作文。

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬(wàn)別連文題都改，下筆需慎重，涂改時(shí)不要涂得一團(tuán)黑，輕輕劃掉即可。

二忌過(guò)短過(guò)長(zhǎng)：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好也很難及格；字?jǐn)?shù)不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈之下，也只能在兩行以內(nèi)。

寫作六忌三忌開(kāi)頭議論：還不如開(kāi)門見(jiàn)山、直接點(diǎn)題，能來(lái)點(diǎn)環(huán)境描寫，就先來(lái)點(diǎn)描寫。四忌分段太少：4－6段為好，不要三段論，更不要少于三段。五忌文不對(duì)題：不說(shuō)也知道會(huì)有什么后果。六忌選材太俗：別總是晚上看病、下雨送傘、車上讓座……結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，希望你們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫作，上好寫作課，寫好每一篇作文，寫作原本就是這么簡(jiǎn)單。記錄令人感動(dòng)的瞬間，搜尋過(guò)往的時(shí)光，寫下喜怒哀樂(lè)，道出所思所想，不為寫作而寫，讓寫作成為生活的一部分，成為習(xí)慣與樂(lè)趣！謝謝觀看！新課導(dǎo)入有這樣一位兒子，在他二十一歲風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙＞栈€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。5秋天的懷念學(xué)習(xí)目標(biāo)1.深入地理解作者的復(fù)雜情感：對(duì)母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對(duì)于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀：在語(yǔ)句的朗讀中揣摩合適的語(yǔ)氣，在全文的朗讀中把握感情基調(diào)的變化。3.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫。4.思考和討論：本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感悟？

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。走近作者

癱瘓侍弄

整宿憔悴

仿膳豌豆訣別

爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨

字詞積累fù

tānhuànshì

xiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo【侍弄】【憔悴】【訣別】

【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。經(jīng)營(yíng)照管。多指不再相見(jiàn)的分別。形容說(shuō)話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興。整體感知閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情？

本文記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息,最終使兒子樹(shù)立了活下去的勇氣和信心的故事。本文的段落層次第一部分（1—2）：雙腿癱瘓后，“我”暴怒無(wú)常，母親小心翼翼的呵護(hù)“我”。第二部分（3—6）：敘述母親體貼入微的照顧“我”，并鼓勵(lì)“我”好好活下去的經(jīng)過(guò)。第三部分（7）：“我”明白了母親的良苦用心，決定好好活下去。1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎

聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)

母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——不，我不去！我可活什么勁兒！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得：暴怒無(wú)常細(xì)讀品味A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！扒那摹薄巴低怠薄笎?ài)是理解2.面對(duì)“我”的疾病和自暴自棄，母親是怎樣表現(xiàn)的？細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)明母親哭過(guò)，她和兒子一樣承受著巨大的痛苦。她偷偷地注意兒子的動(dòng)靜，是害怕兒子傷了自己。母親躲出去，是為了讓兒子盡情宣泄心中的痛苦。B.聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

為了“我”，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，也沒(méi)有心思再養(yǎng)花了。C.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親十分害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”說(shuō)明母親盡管自己十分悲慟，卻抑制悲傷鼓勵(lì)安慰?jī)鹤印?/p>

母親的這句話樸素簡(jiǎn)單，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己雖然遭受病痛折磨，但還是堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤?。D.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

母親擋住的不僅僅是窗外的樹(shù)葉，更是擋住了兒子觸景生情、感嘆人生的悲苦絕望的情緒。細(xì)心呵護(hù)E.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄般俱病北砻髂赣H積勞成疾，“央求”表現(xiàn)了母親的耐心和慈祥，母親是多么希望“我”能振作，走出陰影。

動(dòng)作描寫，寫出了母親因?yàn)閮鹤油馊ケ焙？椿?，漸漸從自暴自棄中脫離出來(lái)而高興得手足無(wú)措。

從母親急切的話語(yǔ)中，體現(xiàn)出母親想讓兒子早一點(diǎn)從沮喪的情緒中走出來(lái)的心情，母愛(ài)之深溢于言表。

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表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)微不至，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，可謂“愛(ài)之深”。身患絕癥3.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？文中哪幾處地方寫到了母親的??？1.后來(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。2.她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。3.鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。4.鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。

插敘，補(bǔ)充說(shuō)明母親的病情之重，并為下文母親突然去世做鋪墊。有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？——沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有

自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人。正是她的要好好活；照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。作者的母親，活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)韌。深受苦楚的母親有沒(méi)有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？合作探究1.文中母親幾次要求帶“我”去看菊花，僅僅是因?yàn)槟赣H喜歡花嗎？母親為什么要帶“我”去看菊花？

母親生前兩次要帶“我”去北海看菊花，其實(shí)是想借此緩解“我”強(qiáng)烈的悲觀情緒，讓“我”在秋天，在這人生最灰暗的日子里，能感受到這個(gè)世界的美麗，明白生命的美好，從而好好地活著。反映了母親希望孩子活下去的良苦用心，這也是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。2.文末為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開(kāi)的爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親說(shuō)的“好好兒活”有何深意？

通過(guò)絢麗多彩的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面，也象征著作者對(duì)生命的渴望與眷戀，對(duì)母親的歌頌與贊美。體現(xiàn)出“我”的堅(jiān)強(qiáng)與自信?！拔摇泵靼琢四赣H沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生命的真諦。白色的花高潔黃色的花淡雅紫紅色的花熱烈而深沉3.作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？1.母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。2.菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。3.菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照。4.母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。5.菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（文中何處可見(jiàn)？）4.細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？悔恨愧疚懷念看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永別。

表現(xiàn)了“我”只為自己的病情煩惱而忽視母親的病情的痛苦自責(zé)之情。5.從哪句話中明顯看出來(lái)這些感情呢？為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。思考探究文章通過(guò)寫“我”在癱瘓后與母親之間的幾件小事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解、同情和關(guān)愛(ài)，突出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，表現(xiàn)了人世間的母子親情，也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。文章主旨

閱讀史鐵生的散文《我與地壇》（節(jié)選），再次感受史鐵生母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。拓展延伸謝謝觀看！新課導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了親情？哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)溫馨的故事。6散步學(xué)習(xí)目標(biāo)1.多角度理解課文的思想感情。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的朗讀基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。3.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。走近作者

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》、小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。字詞積累信服嫩芽分歧取決

拆散委屈粼粼一霎時(shí)qíxìnnènshàchāiwěilínjué【熬】忍受（病痛或艱苦生活等）?！疚渴艿讲粦?yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。這里是使兒子受到委屈的意思?！爵贼浴窟@里形容水的明凈?！靖鞯闷渌棵恳粋€(gè)人或事物都得到合適的安頓。整體感知快速朗讀課文，回答下列問(wèn)題：1.散步的季節(jié)？2.散步的地點(diǎn)？3.課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？4.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？5.什么分歧？

初春田野“我”、母親、妻子、兒子

分歧母親要走大路，大路平順；“我”的兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睘槭裁磿?huì)選擇走大路？“母親”又為什么改變主意，決定走小路？①因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)；①疼愛(ài)孫子，滿足他的想法；②相信兒子，能夠背她過(guò)去。②“我”要盡可能多的孝順母親。從他們的選擇中，你體會(huì)到了什么？尊老愛(ài)幼的濃濃的親情，家庭的溫馨和睦！請(qǐng)你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)（概括人物的品質(zhì)和性格），并說(shuō)說(shuō)在文中的依據(jù)。（）的媽（）的“我”

（）的妻（）的兒從文中的字里行間，可以看出這是一個(gè)什么樣的家庭？人物分析“我”

母親妻子兒子（慈愛(ài)的）（孝順的）（賢惠的）（天真可愛(ài)的）

可以看出這是一個(gè)有濃濃親情的、和諧的、互敬互愛(ài)的、和睦相處的、尊老愛(ài)幼的家庭。

本文通過(guò)選取一家祖孫三代人在田野上散步這個(gè)生活場(chǎng)景，生動(dòng)地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。內(nèi)容主旨

這篇文章有很多處語(yǔ)句含義深長(zhǎng)，找出你最喜歡的句子，并試著理解分析。品讀語(yǔ)言1.今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，以及富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“熬”，表現(xiàn)了“我”對(duì)母親健康的擔(dān)憂，體現(xiàn)了“我”的一片孝心。2.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

環(huán)境描寫，這一段描繪了田野、新綠、嫩芽、冬水等景色，展現(xiàn)春天的氣息、生命的呼喚，富有詩(shī)意。既為散步設(shè)置了背景，又用環(huán)境烘托出一家人散步時(shí)愉快的心情。3.小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了兒子的天真可愛(ài)、聰明智慧，充滿生活情趣。同時(shí)，也為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容做了鋪墊。4.一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

在嚴(yán)重