2025年中考語文名著閱讀提分沖刺考點(diǎn)梳理演練（全國）專題09 艾青詩選（考點(diǎn)版）

主講人初中名著閱讀系列《艾青詩選》考情分析考點(diǎn)解讀（1）識記與艾青及其詩歌有關(guān)的文學(xué)常識；（2）了解并掌握詩歌中常見的意象；（3）理解每篇文章的主題思想和人物身上寄寓的思想感情；（4）對作品內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色等進(jìn)行作品文本的分析及不同作品的比較?！栋嘣娺x》（九年級上）作者：艾青類別：詩歌成書時(shí)間：1979年作者作品詩選概括文章主題藝術(shù)特色意象分析閱讀策略經(jīng)典例題考查范圍在中國新詩發(fā)展史上，他正是我們時(shí)代所期待和剔選出來的，“被今日的人類所崇敬”，也

必將“被明日的人類所追懷”

的“偉大而獨(dú)特的詩人”。樸素、單純、集中、明快作者作品艾青原名蔣正涵，號海澄，1933年，詩人第一次用“艾青”的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》，感情真摯，詩風(fēng)清新，轟動文壇。他的作品從滾滾烽煙中汲取詩情，表現(xiàn)了進(jìn)取、樂觀、昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神。在詩歌理論上，艾青主張內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)詩人的時(shí)代使命感。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有盛譽(yù)。藝術(shù)源于生活，又高于生活1932年到1937年七七事變前夕，是艾青詩歌創(chuàng)作的準(zhǔn)備期，也是他的成名期。1932年，艾青在上海加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，投身進(jìn)步的文藝活動。同年7月艾青被捕入獄，囚徒生活促使他從繪畫轉(zhuǎn)向詩歌創(chuàng)作。1935年10月，艾青出獄后，流浪到上海，創(chuàng)作了《太陽》《黎明》《春》等為民族命運(yùn)歌唱的作品。1936年他出版了第一本詩集《大堰河》。1937年7月抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，艾青加入中華全國文藝界抗敵協(xié)會。1941年春“皖南事變”后，他奔赴延安，并任《詩刊》主編。抗戰(zhàn)期間，他有《向太陽》《北方》《火把》等詩集出版。1949年，中華人民共和國成立后，艾青曾任《人民文學(xué)》副主編，這時(shí)詩歌創(chuàng)作仍然是艾青生活的重要部分。1957年，艾青先后在北大荒、新疆勞動，在創(chuàng)作停頓的這段時(shí)期，他積累了大量的素材。1979年，艾青回歸，任中國作家協(xié)會副主席。1985年，他獲得法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。經(jīng)過了二十年的沉寂，艾青的詩風(fēng)發(fā)生變化，他開始創(chuàng)作一些哲理性的詩歌。20世紀(jì)30年代主要作品抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。1978年以后主要作品

1957

年艾青被錯(cuò)劃為右派，1978年重返詩壇，經(jīng)過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個(gè)高峰。詩選概況抒情現(xiàn)代詩集—《艾青詩選》

《艾青詩選》是近代詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常都富有“五四運(yùn)動”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神。該詩歌集創(chuàng)作于1979年。詩歌風(fēng)格上看：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，贊揚(yáng)光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。他的詩歌，以現(xiàn)實(shí)主義為主體，汲取了象征主義的養(yǎng)分，風(fēng)格樸素清新、深沉雋永，明朗并不直露，時(shí)有含蓄也不晦澀，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。艾青是自由體新詩的代表詩人。初期的創(chuàng)作（1937年以前）中期的創(chuàng)作（1938—1978）晚期的創(chuàng)作（1978年以后）憂郁與悲哀的蘢罩希望與理想的追求贊美與歌唱的情懷對中國鄉(xiāng)村和農(nóng)民命運(yùn)的深切關(guān)注；對光明與溫暖及美好事物的不懈追求。第一階段（1932—1937）“大堰河”時(shí)期

這一時(shí)期的詩以詩人的獄中生活為坐標(biāo)。詩人在入獄前所寫的詩歌，主要表現(xiàn)其旅法生活以及歸國途中的見聞感受，如：《當(dāng)黎明穿上了白衣》寫了詩人去馬賽的路上看到的景色及自己的感受；《陽光在遠(yuǎn)處》寫了詩人在蘇伊士河的船上看到的陽光照射的畫面。詩人在獄中所寫的詩歌，主要是回想與追憶。這些詩歌既包含著他對西方都市文明的懷念與批判，又貫串著他對青少年流浪生活、鄉(xiāng)村生活的回憶，如：《大堰河——我的保姆》寫了詩人對自己的保姆的懷念和追思，講述了大堰河悲慘的一生，表達(dá)了詩人對黑暗社會的譴責(zé)；《蘆笛》中詩人以“蘆笛”象征藝術(shù)，控訴了這個(gè)沒有自由的罪惡的世界等。

詩人出獄后創(chuàng)作的作品在續(xù)寫鄉(xiāng)村的苦難與生死的同時(shí)，集中地表達(dá)了向往光明、展望未來、堅(jiān)信人民力量的情懷，如：在《太陽》中，詩人通過謳歌太陽，贊美革命者與人民打破舊世界、建立新世界的豪情壯志；在《他起來了》中，詩人塑造了奮力崛起的民族形象；《黎明》寫了詩人對黎明的懷念與期待，反映了處于黑暗中的人民對光明的渴望等。第二階段（1938—1948）“向太陽”時(shí)期

這一時(shí)期詩人寫了《我愛這土地》《向太陽》《火把》等一系列名篇?！按堤J笛的詩人”變成了“吹號者”。詩人流徙國內(nèi)，目睹中華大地到處蔓延著“災(zāi)難與不幸”“貧困與饑餓”，受到震動。他通過詩歌大范圍地表現(xiàn)了戰(zhàn)亂中人民流離失所、家破人亡的慘痛，如《乞丐》《手推車》《曠野》。詩人從烽火硝煙中汲取詩情，滿懷激情地描寫嚴(yán)酷的斗爭，凸顯了古老民族在血與火的考驗(yàn)中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志與對前途的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)出進(jìn)取、樂觀、昂揚(yáng)的斗爭精神，如：《北方》寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，詩人目睹北方人民的不幸后的感受；《風(fēng)陵渡》寫了詩人乘船從黃河到潼關(guān)的心境。

詩人還在《我愛這土地》《我們的田地》等詩作中，深切動人地抒寫了對祖國、大地、人民的無限眷戀和熱愛。長詩《向太陽》《火把》注重刻畫人物，尤其善于細(xì)致地展示人物心理的變化；《吹號者》《他死在第二次》寫英勇的戰(zhàn)士最后臥倒戰(zhàn)場，著重表現(xiàn)他們純潔美好的心靈、渴望戰(zhàn)斗的激情和不畏犧牲的英雄主義氣概。第三階段（1949—1978）“停頓”時(shí)期

這一時(shí)期，詩人的代表作有《下雪的早晨》以及他訪問智利后創(chuàng)作的《礁石》等?！断卵┑脑绯俊废让鑼懥讼卵┑脑绯康膶?shí)景，接著聯(lián)想出一個(gè)小孩在夏天早晨的樹林里玩耍的情景，并把眼前的雪景和對孩子的印象結(jié)合起來，表達(dá)了對童年的期盼向往。《礁石》一詩刻畫了“礁石”這一意象，詩中的“礁石”具有無比堅(jiān)定的意志和英勇頑強(qiáng)的抗?fàn)幘?，任憑“無休止”的惡浪沖刷，依然昂首挺胸，盡管“臉上和身上”留下了“像刀砍過的一樣”的累累傷痕，卻毫不畏懼，并且還“含著微笑，看著海洋”，帶著必勝的信心和無比樂觀的精神，迎接更猛烈的挑戰(zhàn)，承受更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

第四階段（1978年以后）“歸來的歌”時(shí)期

這一時(shí)期，艾青的詩作多是一些短詩，或詠物言志，或以物寄情，或從突發(fā)的感想中滲透對人的命運(yùn)和人與人之間關(guān)系的哲理性反思，如《魚化石》《鏡子》等?！遏~化石》描寫了裹身巖層的魚化石重見天日后，卻沒有了活力，失去了生命，詩人借此說明了“離開了運(yùn)動，就沒有生命”的哲理；《鏡子》運(yùn)用擬人的修辭手法，贊揚(yáng)了敢于直言的勇士的品格，鞭撻了生活中的種種丑惡現(xiàn)象；在《光的贊歌》中，詩人首先考慮光的重要作用，然后由自然之光引向?qū)ι鐣肮狻钡乃伎?；《失去的歲月》中，詩人沉痛回顧了自已在大西北二十多年的辛酸歲月，流露出詩人對“失去的歲月”的悲痛與無奈。文章主題“偉大而獨(dú)特時(shí)代”的產(chǎn)物，真切傳達(dá)時(shí)代的聲音

艾青始終把個(gè)人的悲歡與時(shí)代的悲歡緊密結(jié)合在一起，鮮明有力地傳達(dá)出時(shí)代的呼喚和人民的聲音。表現(xiàn)自己對社會現(xiàn)實(shí)的真切認(rèn)識，是艾青詩歌的基本內(nèi)容。在長期的創(chuàng)作中，艾青形成了富有個(gè)人特色的意象群落?！巴恋?/p>

—農(nóng)民”“太陽

—光明”便是在其作品中反復(fù)出現(xiàn)的核心意象系列，它們常將詩的情思引領(lǐng)到總體象征的層次。對祖國、土地和人民最深沉的愛

愛國主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題，如《我愛這土地》中的“為什么我的眼里常含淚水？／因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”，詩人用真實(shí)而樸素的詩句，表現(xiàn)了自己內(nèi)心深處永恒的土地情結(jié)，表達(dá)自己刻骨銘心、至死不渝的愛國主義感情，這種感情在近代中國人民中具有普遍性和典型性。艾青是一個(gè)深深感染了農(nóng)民式憂郁的人，這種來自土地耕植者的憂郁又強(qiáng)化了艾青對土地懷有的憂患感。在艾青的詩歌中，他關(guān)注的始終是和土地合二為一的普通農(nóng)民的命運(yùn)。對光明、理想、美好生活熱烈不息的追求

艾青是一個(gè)時(shí)代的預(yù)言者和理想世界的呼喚者。他幾十年如一日，滿懷熱情地謳歌著太陽、光明和火焰等。那些以“太陽—光明”為中心意象的詩篇，寄寓了他對理想和一切美好境界的執(zhí)著追求。他純情地寫“太陽向我滾來”，縱情地寫“我奔馳”，豪情地寫“火把”照亮了暗夜，更深情地發(fā)出“黎明的通知”。在詩中，他既是光明的呼喚者、創(chuàng)造者，又是理想的追求者和殉道者。批判意識和抗?fàn)幘?/p>

艾青對都市意象的選擇本身就說明了他對大都市的情感——既有對早年生活的回憶和反思，也有對資本主義社會、工業(yè)文明的批判。而江海意象系列則是詩人抗?fàn)幘竦南笳鳌＝Ｒ庀笙盗杏胁ɡ?、礁石、航船等，它們本身就有豐富的象征內(nèi)涵：面對任何阻攔它奔流的東西，它都采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)。藝術(shù)特色濃郁的現(xiàn)實(shí)主義色彩

艾青的詩都來源于他對現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的直接感受，對國家、民族命運(yùn)的誠摯關(guān)心，顯示出強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。艾青的詩一面是對現(xiàn)實(shí)世界的詛咒，一面是對理想世界的徜徉與依戀，詩中所展示的視野的開闊與遼遠(yuǎn)、蘊(yùn)涵的豐富與凝重，以及意象的圓融與透徹，無不顯示出他對此前現(xiàn)實(shí)主義詩學(xué)探索的深化和超越。他的現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作對于中國的新詩發(fā)展具有不可替代的借鑒價(jià)值和規(guī)范意義。個(gè)性鮮明的詩歌意象

土地的意象貫串了艾青的創(chuàng)作，如《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》中都有土地的出現(xiàn)。土地是深沉的、樸實(shí)的，它象征著祖國母親，在《雪落在中國的土地上》中，詩人反復(fù)吟誦“雪落在中國的土地上”，悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運(yùn)，這里的“土地”則有更豐富的內(nèi)涵。但是，艾青對土地的情感也是很復(fù)雜的，他的詩中既有對土地慷慨激昂的贊美，也有對土地落后愚昧的傷感。

艾青的詩歌中，“太陽”是永遠(yuǎn)被歌頌的對象。太陽意象的內(nèi)涵是豐富的，它既是光明與希望的象征，也是革命的象征，它包含了艾青在戰(zhàn)爭年代對民族復(fù)興的強(qiáng)烈渴望。獨(dú)特的“光”和“色”

艾青不僅是個(gè)詩人，還是個(gè)畫家。他將繪畫中色彩的表現(xiàn)與意蘊(yùn)很自然地引入詩歌，因此他的詩既有詩情，又有畫意。詩人從感覺出發(fā)，重視印象在藝術(shù)創(chuàng)造中的作用，展現(xiàn)出獨(dú)特的“光”和“色”。這種“光”和“色”的調(diào)子，在艾青的筆下主要呈現(xiàn)為明、暗兩種，因表現(xiàn)主題的不同而呈現(xiàn)出不同的色彩：在表現(xiàn)土地的意象和主題時(shí)，詩人多用暗淡的光和灰、黃、紫的色調(diào)，使現(xiàn)實(shí)的苦難更加沉重；而在表現(xiàn)太陽的意象和主題時(shí)，他又常常用通紅、金色、淺黃、淺藍(lán)的色調(diào)和明亮、溫柔的光，使人聯(lián)想到生活的美好和未來的光明?；尹S和金紅是艾青常用的兩種基本色調(diào)，代表了他所擁抱的世界的兩個(gè)側(cè)面?！吧⑽拿馈钡恼Z言和形式

在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，一方面是呼應(yīng)自由詩體破除束縛的表達(dá)特性，另一方面是堅(jiān)信廣大人民群眾的口語真誠質(zhì)樸、新鮮豐富、親切生動，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)力。艾青善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻，如“我想起鄉(xiāng)村里重壓下的農(nóng)夫——／他們的臉像松樹一樣發(fā)皺而陰郁”“冬天的池沼，／寂寞得像老人的心——”等。艾青不拘泥于詩歌的典型形式，很少注意詩句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的統(tǒng)一，但是又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓，形成一種變化中的統(tǒng)一，如《大堰河——我的保姆》，全詩不押韻，但大部分小節(jié)的首尾句短而重復(fù)，中間幾行基本采用排比句式，多用長句子，以便盡情地抒發(fā)情感。意象分析艾青詩歌的中心意象土地太陽

“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛，愛國主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題。如“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！保ā段覑圻@土地》）這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。詩人關(guān)注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農(nóng)民的命運(yùn)。他寫出了“土地—農(nóng)民”受蹂躪的痛苦，“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，更寫出了“游動于地心的熱氣”、“土地—農(nóng)民”的復(fù)活，“我們的曾經(jīng)死了的大地，在明朗的天空下，已復(fù)活了”，寫出了“土地—農(nóng)民”的翻身與解放。這正是對于土地的痛苦、復(fù)活與解放的描繪，真實(shí)地寫出了中國的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)。

“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾?，光明，春天，黎明，生命與火焰。他的長詩《向太陽》《火把》借歌頌太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽與火把”的歌手。閱讀策略

第一周：閱讀艾青“大堰河”時(shí)期的詩歌閱讀范圍：從1932年到1937年，包括留學(xué)時(shí)期、歸國途中、獄中生活、出獄后輾轉(zhuǎn)奔波等幾個(gè)階段的詩歌。閱讀目標(biāo)：了解艾青早期詩歌的總體特點(diǎn)；把握艾青詩歌創(chuàng)作的心路歷程；理解艾青早期詩歌意象的選擇和情感的表達(dá)；學(xué)會鑒賞艾青早期的詩歌。

第二周和第三周：閱讀艾青“向太陽”時(shí)期的詩歌閱讀范圍：從1938年到1948年，包括抗戰(zhàn)初期和延安時(shí)期的詩歌。閱讀目標(biāo)：了解這一時(shí)期艾青詩歌的總體特點(diǎn)；把握這一時(shí)期的時(shí)代背景；理解艾青詩歌中“太陽”“土地”等意象的形成及其情感指向；學(xué)會鑒賞這一時(shí)期艾青的詩歌。

第四周：閱讀艾青“停頓”時(shí)期及“歸來的歌”時(shí)期的詩歌閱讀范圍：從1949年到1978年的詩歌和1978年之后“歸來的歌”時(shí)期的詩歌。閱讀目標(biāo)：了解這兩個(gè)時(shí)期艾青詩歌的總體特點(diǎn)；把握時(shí)代背景；理解艾青詩歌中情感與風(fēng)格的變化（詩歌的理性美）；深入領(lǐng)會其“光暗結(jié)合”的詩歌內(nèi)容；學(xué)會鑒賞這一時(shí)期艾青的詩歌。經(jīng)典例題一、（2022·江蘇蘇州·中考真題）少平渴望走進(jìn)書的世界，獲取苦難日子里的精神動力。請你從下面的作品中選擇一部推薦給他，并告訴他推薦的理由。A．《紅星照耀中國》

B．《紅巖》

C．《艾青詩選》______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我想推薦《艾青詩選》給少平，在民族危亡的年代，艾青沒有失去對光明的信念，而是以強(qiáng)烈的愛國主義精神禮贊光明、禮贊太陽、禮贊人民，表達(dá)了對和平與尊嚴(yán)的熱切呼喚。在蒙受屈辱與苦難的日子里，他沒有低下高貴的頭顱，而是堅(jiān)信“即使是磷火，還是在燃燒”。在新時(shí)期到來之際，他又煥發(fā)出詩的青春，以詩人的良知，把親身的經(jīng)歷，以及自己的反思，凝結(jié)為詩的意象，向自己______________________________________________________________________二、（2022·山東·青島三十九中九年級期末）“學(xué)者先要會疑。”張明同學(xué)閱讀名著時(shí)常常質(zhì)疑，下面是他提的一個(gè)問題及提問原因。請你也從九年級語文教材推薦的《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡·愛》這4部名著中選擇一部，分享你的質(zhì)疑。張明讀的名著：《朝花夕拾》他提出的問題：魯迅先生對兒時(shí)所受的教育究竟持什么態(tài)度呢？提問的原因：我發(fā)現(xiàn)，一方面小魯迅頗不自由，他在特別想看五猖會時(shí)，被父親的讀者和時(shí)代訴說。勒令背書，很痛苦；另一方面他又很自由，可以在三味書屋趁老師不備偷跑進(jìn)后園游樂，很開心。你閱讀的名著：________________________________________________________你提出的問題：________________________________________________________提問的原因：________________________________________________________________________________________________________________________________三、（2022·廣東佛山·九年級期末）名著閱讀。

《艾青詩選