江蘇省教育科學十一五規(guī)劃課題

江蘇省教育科學十一五規(guī)劃課題江蘇省教育科學十一五規(guī)劃課題PAGE附件4：編號：江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題申報評審書課題名稱：和諧社會建設(shè)中的家庭道德教育研究課題類別：所屬領(lǐng)域：研究方向與范圍5課題主持人：繆建東所在單位：南京師范大學申報日期：2006年5月8日江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室填報說明1．申報江蘇省教育科學“十一五”’規(guī)劃重大課題、重點課題、立項課題、青年專項課題者均填寫本《申報評審書》和相關(guān)活頁。2．填寫前，請先上網(wǎng)查閱江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題管理有關(guān)規(guī)定（網(wǎng)址：）；填寫時，態(tài)度要認真負責，內(nèi)容要實事求是，表達要嚴謹明了，字跡要清晰易辨?？梢灾苯由暇W(wǎng)下載《申報評審書》后在電腦上填寫，也可下載打印《申報評審書》后用鋼筆填寫。3．封面左上角“編號”欄，所有申報者均無須填寫，待課題評審結(jié)束后由省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室填寫。封面中間“課題類別”欄分為“重大”、“重點”、“立項”和“青年專項”四類，申報重大課題和青年專項課題者須在此欄填寫“重大課題”和“青年專項”，申報其它兩項課題者此欄不填，由專家評審后確定。封面中間“所屬領(lǐng)域”欄對應(yīng)于“課題指南”中的課題分類填寫，例如：申報“重大課題”第一項江蘇社會主義新農(nóng)村建設(shè)的教育行動綱要的制訂研究，填寫“重大課題1”；申報“研究方向與范圍”第一項“教育基本理論研究”的，填寫“研究方向與范圍1”；申報“自選課題”的，填寫“自選課題4．“課題研究人員基本信息”中，“江蘇省教育科學‘十五’規(guī)劃課題完成情況”分以下幾種：A.主持并已結(jié)題；B.主持但未結(jié)題；C.參與研究；D.未參與研究。申報者只須在“江蘇省教育科學‘十五’規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號“A、B、C、D”即可。“其它教育科研課題完成情況”欄須如實填寫主持或參與研究的一至二項課題名稱、課題級別及完成情況，未參與任何課題研究者如實填寫“未參與”。5．《申報評審書》和相關(guān)活頁打印或復印時一律用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊，按相關(guān)規(guī)定報送?！渡陥笤u審書》一式六份（至少一份為原件），相關(guān)活頁一式五份（至少一份為原件）。6．《申報評審書》中“課題研究設(shè)計與論證報告”和相關(guān)活頁總字數(shù)不宜超過5000字，各欄目空間填寫時可根據(jù)實際需要調(diào)節(jié)。江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室地址：南京市中山北路259號；郵編：210003；電話：02583343764.一、課題研究人員基本信息繆建東出生年月1962年11月行政職務(wù)教科院黨委專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長家庭教育最后學歷研究生最后學位電話工作單位南京師范大學教育科學學院E-mail通訊地址南京市寧海路122號郵政編碼210097﹃十五﹄期間教育科研情況江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃課題完成情況其它教育科研課題完成情況1、轉(zhuǎn)型期中國家庭道德教育內(nèi)容的研究，全國教育科學規(guī)劃項目，已完成2、轉(zhuǎn)型期家庭道德教育內(nèi)容的研究，江蘇省教育廳項目，已完成3、德育整合模式研究，普通高校人文社科重點研究基地項目，已完成4、家庭與社會教育研究，江蘇省哲社項目，已完成5、省科普教育大綱（試行）調(diào)研與修訂，江蘇省科技廳，已完成6、中小學家校配合機制的研究，南京師大青年基金，已完成獨立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著（限填10項）論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報刊（或出版社）名稱及日期家庭教育社會學南京師大出版社，1999.12論中國成人教育的走向《中國成人教育》，2004.11中小學生親子關(guān)系與家庭德育研究教育科學出版社，2004.12中學教育力量整合南京師大出版社，1999.4試論中國轉(zhuǎn)型期的家庭教育《蘇州大學學報》，2000.1試論大學生家庭教育《揚州大學學報》，1998.6，1998.12人大復印資料轉(zhuǎn)載試論家庭教育觀的演變《江蘇教育學院學報》，1998.7，1998.11人大復印資料轉(zhuǎn)載生活方式變革中的家庭教育三聯(lián)書店香港公司出版，2001.11社會變遷中的家庭道德教育《山東理工大學報》，2003.6家園合作模式解析《早期教育》，2003.12課題組核心成員（不含主持人，限填10人）工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中的分工南京師范大學教育科學學院兒童發(fā)展理論建構(gòu)齊學紅南京師范大學教育科學學院副教授社會學理論建構(gòu)南京師范大學教育科學學院家庭教育實證研究齊立旺教育部道德教育研究所道德教育資料收集南京師范大學教育科學學院成人教育實證研究不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、且主持過市級以上教育科學規(guī)劃項目研究課題（高校人員主持過部、省級教育科學研究課題）的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。第一推薦人專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名稱及級別（限填兩項）推薦意見簽名：年月日第二推薦人專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長工作單位聯(lián)系電話曾經(jīng)主持過的課題名稱及級別（限填兩項）推薦意見簽名：年月日二、課題研究設(shè)計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定和諧社會：從字面上簡單地說，和諧是指“配合得適當和勻稱”，社會是指“由一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑構(gòu)成的整體,也叫社會形態(tài)”。因此，所謂和諧社會，就是指構(gòu)成社會的各個部分，各種要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。按照這樣的標準來衡量，所謂社會主義和諧社會，應(yīng)當是各方面利益關(guān)系得到有效的協(xié)調(diào)，社會管理體制不斷創(chuàng)新和健全，穩(wěn)定有序的社會，具體說，就是一種民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。家庭教育：傳統(tǒng)意義上的家庭教育，是指以孩子為研究對象，在家庭生活中由家長（由家庭里的長者如父母、祖父母、保姆等）對其子女及其它年幼者實施的教育和影響。隨著社會的發(fā)展、科技的進步，家庭成員間相互施教已顯得越來越有必要，而且非常有成效。從這一意義上來說，家庭教育應(yīng)該是家庭成員間相互教育、相互學習、彼此影響的一種教育形式。道德教育：道德教育是道德活動的重要形式之一。指一定的社會或階級依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，有組織有計劃地對人們施加系統(tǒng)影響的道德實踐活動。一定社會或階級的道德要為社會上的大多數(shù)人所接受，除了它必須反映社會道德關(guān)系的本質(zhì)，符合社會發(fā)展的規(guī)律以外，還必須通過社會的道德教育來實現(xiàn)。道德教育是通過向人們傳授道德知識和講解道德理論，從而幫助受教育者提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、確立道德信念并最后形成道德行為習慣的過程。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：教育問題是全社會關(guān)注的問題。家庭教育是人生之基礎(chǔ)，個人的成長離不開家庭的熏染,家長以什么樣的指導思想、用什么內(nèi)容、方法來教育自己的下一代，決定了子女將成長為什么樣的人。從已有的研究成果來看，人們對學校教育理論與實踐的探討已經(jīng)積累了相當多的成果，而對家庭教育的研究卻相對薄弱，尤其是將家庭道德教育與建設(shè)和諧社會這個大背景結(jié)合起來深入探討的成果尚不多見。當前，中國教育的理論與實踐正面臨一場深刻的歷史轉(zhuǎn)型，教育已深入到社會生活的方方面面，回歸生活已成為教育實踐的普遍追求。教育的理論研究與實踐探索早已突破了傳統(tǒng)的學校教育的樊蘺，大教育的格局已經(jīng)形成，學習化社會、終身學習的時代已經(jīng)到來，人們越來越認識到，家庭、學校、社會相結(jié)合的教育才是完整意義上的教育。研究價值：理論價值：和諧社會建設(shè)和科學發(fā)展是當代中國社會發(fā)展的兩大主題。和諧社會的建設(shè)必須在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，整體運作、扎實推進，和諧家庭建設(shè)是構(gòu)建和諧社會的根基。家和萬事興，社會道德水準的整體提升依賴于千千萬萬家庭不懈的努力，家庭道德建設(shè)是文明社會建設(shè)的基本切入點。最近，倡導的社會主義榮辱觀的教育已經(jīng)在全社會引起強烈反響，踐行社會主義榮辱觀，成人是楷模，父母應(yīng)做出表率。家庭是青少年道德生長的搖籃，父母在教育引導孩子正確的成長方向上負有不可推卸的責任。從家庭道德教育入手，構(gòu)建和諧社會是我們長期努力的方向。本研究融事實研究與價值研究為一體，在事實層面，關(guān)注家庭道德教育的現(xiàn)狀，父母的道德認知、道德行為、道德教養(yǎng)方式、道德修養(yǎng)途徑等。在價值層面探討家庭道德教育的時代內(nèi)涵、新的方式和途徑，及其合理的價值取向。本課題對于豐富道德理論和教育理論有著重要意義?，F(xiàn)實價值：（1）推進全省的精神文明建設(shè)，提升全社會的道德水準。當前，中國社會正在經(jīng)歷著一場深刻的歷史變革，變動中的社會給家庭帶來了全方位的影響；同時，家庭這一特定的社會細胞正在發(fā)生著諸多的變化，變動中的社會與變動中的家庭共同對人的成長發(fā)生著全面的影響。在這一影響過程中，家庭對人的道德教育的功能愈益彰顯。兒童、青少年的道德成長對和諧社會建構(gòu)產(chǎn)生著日益深遠的意義。隨著市場經(jīng)濟體制的推進,社會上各種思想相互交織,不良勢力不斷滋生,消費至上、享樂至上一度成為時尚,因此從孩子的思想道德教育入手,提高全民族的文明水準尤為重要,父母應(yīng)義不容辭地擔負起引導子女道德人格不斷完善的使命。（2）推動文明家庭建設(shè)，促進社會和諧發(fā)展。道德教育如何擔負起這個對家庭乃至民族意義重大的使命，是一個非常復雜而又充滿個性化的課題。因為每個家庭的情境都是不同的，影響兒童成長的因素又是如此多元。本課題將從具體的事實出發(fā)，深入分析隱藏于復雜現(xiàn)象背后的帶有規(guī)律性的認識，充分利用家庭的資源,調(diào)動蘊藏在家庭中的道德建設(shè)積極性，促進家庭美德向社會延伸，在實踐中探索以家庭和諧促進社會和諧、服務(wù)于和諧社會建設(shè)的有效形式和機制，并提出關(guān)于當代家庭德育應(yīng)然走向的見解。（3）呼喚健康人格養(yǎng)成，促進青少年全面發(fā)展。所謂健康人格即能自我悅納、自信向上、交往順暢，不斷調(diào)適與環(huán)境的關(guān)系，在環(huán)境中改變自身，通過改變環(huán)境改變自己，不斷超越，探求未知，自我建構(gòu)，胸懷理想，心系改革，奉獻社會。反觀現(xiàn)實，家庭的失諧，會給家庭成員帶來太多的身心傷害，給兒童的發(fā)展制造了種種障礙。兒童的德行成長和心理健康無一不與和諧家庭建設(shè)密切相關(guān)。家庭失諧的表現(xiàn)多種多樣，如：家庭暴力、情感障礙、交往障礙、父母認識偏差、個性失常、修養(yǎng)不一、對子女的期望要求過高、對婚姻生活的認識偏差、對生活方式的不同理解等等均構(gòu)成了一幅幅家庭失諧的社會圖景。從建構(gòu)和諧家庭入手，從培養(yǎng)健康人格開始，造就社會健康成員，共建和諧社會美好的大廈是本課題研究目的所在。（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標：和諧社會建設(shè)和科學發(fā)展是當代中國社會發(fā)展的兩在主題。和諧社會的建設(shè)必須在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，整體運作，扎實推進。和諧家庭建設(shè)是構(gòu)建和諧社會的根基，社會道德水準的整體提升依賴于千千萬萬家庭的不懈努力，家庭道德建設(shè)是文明社會建設(shè)的基本切入點。本研究融事實研究與價值研究為一體，在事實層面上旨在揭示家庭道德教育的現(xiàn)狀；在價值層面上旨在研究家庭道德教育的時代內(nèi)涵、新的方式和途徑及其合理的價值取向?；緝?nèi)容與重點：（1）關(guān)注家庭德育現(xiàn)狀。兒童的道德啟蒙與道德成長很大程度上依賴于家庭，父母的道德認知、道德行為、道德教養(yǎng)方式、道德修養(yǎng)途徑直接決定著兒童的道德水平。當前，父母們對兒童道德教育持有什么樣的觀點、采取什么樣的方式，是我們重點關(guān)注的方面。（2）關(guān)注社會變遷中的家庭及家庭教育的新變化。當前我省社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了全方位的變化，出現(xiàn)了很多新型的婚姻家庭形式，如流動家庭、留守家庭、單親家庭、單身家庭、空巢家庭等。我們密切關(guān)注社會變遷進程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，并進行理性分析和價值引導。江蘇正在從教育大省向教育強省過渡，在家庭教育領(lǐng)域，江蘇理應(yīng)走在全國的前列，理應(yīng)為全國樹立更多的典范。（3）分析影響家庭道德教育的因素。影響家庭道德教育的因素十分復雜，從家庭內(nèi)部看，有親子互動、婚姻質(zhì)量、生活方式、家庭成員的行為模式等因素，從家庭外部看，經(jīng)濟關(guān)系、社會環(huán)境、科技發(fā)展、政治、法律、文藝、宗教等諸多因素也都會影響到家庭道德教育。我們嘗試用生態(tài)學的視野對這些問題作系統(tǒng)的探究。（4）提出提升家庭道德教育水平的對策和建議。（四）研究的思路、過程與方法研究的思路：家庭道德教育的實證研究家庭道德教育的實證研究宏觀層次中觀層次微觀層次江蘇省家庭道德教育的現(xiàn)狀與困境理論分析生態(tài)觀點評價體制策略與趨勢歷史文化研究比較研究研究研究的過程：第一步，2006年3月-2006年5月，通過網(wǎng)上檢索等手段，對與本課題有關(guān)的相關(guān)文獻獻綜述，概括出現(xiàn)有相關(guān)研究的長處與不足，從而確定本課題的主攻方向；第二步，2006年6月-2006年8月，草擬出課題的大體框架，明確研究的主要內(nèi)容；第三步，2006年9月-2007年8月，開始理論探討和問卷編制等的研究。由課題主持人負責從理論上理清家庭道德教育的內(nèi)涵、機制、發(fā)展階段、影響因素等問題；由課題組成員負責編制調(diào)查江蘇省家庭道德教育現(xiàn)狀的問卷；并負責收集和整理資料。第四步，2007年9月-2008年6月，由課題主持人負責，組織課題組成員完成此課題所需要的相關(guān)實證研究（包括問卷與實驗研究等）構(gòu)，寫出課題的最終研究成果。研究的方法：在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導下，采用以下基本方法和具體研究方法：基本方法：家庭道德教育的歷史文化研究；家庭道德教育的比較研究（不同區(qū)域、不同階層、不同家庭）；家庭道德教育的實證研究；家庭道德教育的理論探討。具體研究方法：主要采用調(diào)查研究、實地訪談、質(zhì)性研究、量化研究、問卷、座談等。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：（1）和諧社會呼喚和諧家庭。（2）和諧家庭造就兒童的和諧人格。（3）道德人格是和諧人格的核心。（4）家庭是青少年人格教育的基礎(chǔ)。（5）科學精神、理性精神、民族精神、人文精神，是家庭德育的合理價值取向?？赡艿膭?chuàng)新之處：理論創(chuàng)新：本研究的視點集中于探討建設(shè)和諧社會大視野中的家庭道德教育問題。研究的內(nèi)容是家庭道德教育的現(xiàn)狀、功能、沖突、目標、整合等問題，瞄準現(xiàn)有研究的空白與薄弱環(huán)節(jié)展開自己的研究，集中于家庭、學校與社會三股教育力量的失配與整合，分析成因，建構(gòu)合理模式，探討合作路徑，為促進和諧家庭的建設(shè)提供對策性建議。在內(nèi)容上，緊扣當代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最為薄弱的環(huán)節(jié)道德教育問題開展研究，深入探討了未成年人思想道德教育中許多隱性的問題、邊緣的問題，同時又是重要的問題。本課題對于豐富道德理論和教育理論有著重要意義。實際應(yīng)用價值：良好的家庭道德教育有助于未成年人道德人格的形成。在塑造未成年人道德人格的過程中,我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭道德教育的作用。我們的研究將密切結(jié)合實際，展開一系列富有針對性的行動研究，在行動中不斷調(diào)適與修正。通過實踐，發(fā)現(xiàn)家庭道德教育中的現(xiàn)狀、特點、經(jīng)驗、以及誤區(qū)，并提出解決問題的可操作性的方案，對幫助人們重新認識教育的功能與邊界，重新認識家庭的責任與義務(wù)，重新認識道德教育的長遠價值，對于在我省積極開展文明家庭建設(shè)、推進全省的精神文明建設(shè)、提升全社會的道德水準等具有重要的實踐應(yīng)用價值。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果（限5項）1．編制出用于測量江蘇省家庭教育現(xiàn)狀及影響因素的問卷2006．8華偉、殷飛2．社會變遷中的家庭及家庭教育的新變化2006．10繆建東3．兒童、青少年道德認知特點及道德認知推理水平的調(diào)查研究報告2007．14．影響江蘇省家庭道德教育的社會學分析2007.6齊學紅最終成果（限3項）1．“和諧社會建設(shè)中家庭道德教育”研究報告研究報告2008．12繆建東歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）本課題的可行性可以從下面幾方面來得以保證：強大的專家隊伍和具有高協(xié)作和創(chuàng)新能力的研究團體。課題負責人是教育學博士、博士，兼任江蘇省家庭教育研究會副會長，南京市家庭教育研究會副會長。曾先后主持并完成全國教育科學規(guī)劃項目“轉(zhuǎn)型期中國家庭道德教育內(nèi)容的研究”、江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃課題“學校與家庭――道德教育中的伙伴還是對手”、普通高校人文社科重點研究基地項目課題“德育整合模式研究”和江蘇省哲社項目“家庭與社會教育研究”，出版專著《家庭教育社會學》、《中學教育力量整合》等，發(fā)表有質(zhì)量的學術(shù)論文50多篇，多次榮獲國家、省級、校級、科研、管理工作獎勵。課題參與人員都能各盡其責，充分發(fā)揮其在該領(lǐng)域的特長。課題主要參與者之一，是心理學博士、教授，他擅長兒童青少年心理道德心理和心理健康相關(guān)的跨文化研究，除了統(tǒng)籌各子課題研究外，將主要指導兒童青少年道德相關(guān)研究。課題另一參與者，是學博士，副教授，擅長社會學和德育理論研究，因此委以家庭德育社會學比較研究重任。課題組其他成員均有碩士學位或中級專業(yè)職稱，既有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和較廣的知識面，又有較強的科研意識和較高的獨立科研能力，并取得了較突出的科研成績，已發(fā)表過具有較高質(zhì)量的和論文?？傊?，課題負責人和參與成員都是高等院教的中青年教師和中青年學者，既有較充裕的科研時間，又思想活潑，精力充沛。這樣，本課題組對于本課題的研究現(xiàn)已打下了較扎實的基礎(chǔ)。圍繞本課題已經(jīng)開展了較充分的前期準備工作。本人的工作單位擁有兩個國家重點學科，各種學術(shù)資料非常齊全。此外，課題組成員已從國內(nèi)外各大圖書館，如北京國家圖書館、哈佛大學圖書館、中山大學圖書館、南京大學圖書館等，以及網(wǎng)上的搜索，已經(jīng)收集了較多的文獻資料。尚有部分文獻未得到，將利用各種資源進一步搜集，或到國外購置。通過學術(shù)會議到江蘇省各地做了相應(yīng)的調(diào)研工作。從研究方法和技術(shù)上來看，問卷研究法、教育實驗法、文獻研究法和個案訪談法均為國內(nèi)外比較定型和成熟的研究方法，有較強的理論指導和可操作性，再加上上述相關(guān)研究人員長期從事該領(lǐng)域相關(guān)研究，已經(jīng)能熟練掌握相關(guān)研究方法。完成本研究任務(wù)有堅實的保障。南京師范大學在德育研究領(lǐng)域擁有雄厚的實力，有一批在國內(nèi)享有盛譽的德育專家，他們可為本課題的研究提供技術(shù)指導；南京師范大學又擁有普通高校人文社會科