五年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思（合集5篇）

第第頁五班級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思（合集5篇）作為一名新入職的人民老師,我們的工作就是教書育人,對于所學(xué)到的學(xué)問和技能,我們都要進(jìn)行總結(jié),那么,如何進(jìn)行總結(jié)呢？以下是我為大家收集整理的五班級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。五班級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思第1篇作為一線的數(shù)學(xué)老師，我一直在盡心盡力地努力探求心目中的理想課堂：直面同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、敬重老師的個(gè)性制造、目標(biāo)落實(shí)有效、同學(xué)連續(xù)進(jìn)展。而有效的課堂教學(xué)需要老師通過不絕的反思發(fā)覺不足，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。近來教研室開展了“一課同上，同課異構(gòu)”活動(dòng)，作為青年老師的我經(jīng)過了兩周的細(xì)心準(zhǔn)備，并進(jìn)行了多次的的課堂實(shí)踐之后，感慨頗多，收獲頗多，并對有效的課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)得。一、美好的預(yù)設(shè)≠理想的課堂找次品這節(jié)課屬于思維訓(xùn)練課，重要培育同學(xué)的優(yōu)化意識和邏輯推理本領(lǐng)，同時(shí)把握找次品的最優(yōu)方法。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：先從3個(gè)零件中找一個(gè)偏重的次品，再從5瓶口香糖中找一個(gè)輕一點(diǎn)的次品，讓同學(xué)初步把握找次品的基本方法，接著再來分析9筐松果中找次品的方法和次數(shù)，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并用12個(gè)零件進(jìn)行驗(yàn)證，最后設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是：有15箱餅干，其中有一箱是次品，輕一點(diǎn)。至少稱幾次肯定能把它找出來？該怎么分？在教學(xué)中我讓同學(xué)利用手中的學(xué)具做一做（稱的過程），然后同桌說一說（怎樣稱的）?？粗瑢W(xué)們動(dòng)手又動(dòng)腦，積極、自動(dòng)地參加討論，我也禁不住加入其中。細(xì)心預(yù)設(shè)后的課堂顯得更加活躍，更加生機(jī)勃勃。在這時(shí)問題顯現(xiàn)了，同學(xué)在驗(yàn)證時(shí)發(fā)覺12個(gè)零件不用平均分成3份，平均分成4份，3個(gè)3個(gè)的也可以只用3次就找到次品。我隨即問道：“有沒有比平均分成3份更少的分法？”同學(xué)：“沒有。”“一般情況下我們就平均分成3份去稱，次數(shù)肯定是最少的?！蔽掖掖俚倪M(jìn)行了小結(jié)。40分鐘的課堂就這樣結(jié)束了，帶著缺憾，帶著疑問下了課。二、精雕細(xì)琢，和同學(xué)一起收獲著課后我又反復(fù)解讀教材，回憶著課堂上的一個(gè)個(gè)鏡頭，聽了其他老師的點(diǎn)評和建議，我重新備課，又進(jìn)行了第二次上課。這次我是這樣預(yù)設(shè)的，把3個(gè)零件和5瓶口香糖作為同學(xué)討論的起點(diǎn)，3給以最優(yōu)策略的暗示，5予以同學(xué)討論方法的引導(dǎo)，老師和同學(xué)結(jié)合共同討論，訓(xùn)練同學(xué)的邏輯思維本領(lǐng)和表述本領(lǐng)，而9個(gè)零件是討論的主體，同學(xué)獨(dú)立自主討論，找出最優(yōu)方案，并體會最優(yōu)方案的道理。將待測物品平均分成3份這種方法，在第一次稱時(shí)，能確定合格品的個(gè)數(shù)最多。無論天平是否平衡，都能一次排出三分之二的合格品。將第二次稱的范圍縮小到待測物品的三分之一、經(jīng)過老師的引導(dǎo)，同學(xué)發(fā)覺了其中的玄妙。這次我把原來的鞏固練習(xí)換成了有趣味的小游戲——猜一猜，猜猜假如有27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)待測物品，要想找出唯一的次品，用天平稱至少稱幾次肯定能找到次品？讓同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)問實(shí)現(xiàn)思維的跨越，并從中發(fā)覺規(guī)律，假如待測物品個(gè)數(shù)×3，那么找次品稱的次數(shù)會加1、課堂上同學(xué)們積極舉手發(fā)言，交流想法。通過察看、料想、試驗(yàn)操作、畫圖、推理與合作交流等學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)的思維漸漸提高，進(jìn)行優(yōu)化思維的滲透。本節(jié)課所討論的待測物品個(gè)數(shù)都比較特別，都是3的倍數(shù)，剛好可以平均分成3份，我準(zhǔn)備第二課時(shí)再討論其他一般的一些數(shù)如8個(gè)、10個(gè)等。“學(xué)然后知不足，教然后知困”。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”，可經(jīng)過這次磨練，我才發(fā)覺不是教材難，而是自身太“懶”，不樂意去學(xué)習(xí)，不樂意去思考，其實(shí)方法總比困難多。有效的課堂需要細(xì)心的預(yù)設(shè)，有效的課堂需要不絕反思。五班級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思第2篇數(shù)學(xué)廣角》是人教版五班級上冊數(shù)學(xué)教材的最后一個(gè)單元，由于本人對這一教學(xué)內(nèi)容并不諳習(xí)，于是在上這個(gè)單元之前，我認(rèn)真觀看有關(guān)這方面的教學(xué)視頻，體會如下：一、盡量體現(xiàn)教材意圖從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來看，我們可以看出教者在準(zhǔn)備上還是挺足的，特別在信息的收集上，老師很花費(fèi)了肯定的心思。老師把這節(jié)課認(rèn)作實(shí)踐活動(dòng)課來教學(xué)，用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)得與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學(xué)身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設(shè)計(jì)特別有道理。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五班級上冊數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，重要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認(rèn)得，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以教者就依據(jù)教材的布置，把這節(jié)課偏重的放在對編碼特別是身份證號碼的認(rèn)得上，讓同學(xué)初步去試驗(yàn)，充足體現(xiàn)教材意圖。二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所努力探求的，編碼的很多學(xué)問都是已定學(xué)問，假如純粹讓同學(xué)了解這些編碼的'話，那么一味講解同學(xué)可能更簡單獲得學(xué)問，但這樣很簡單上成是常識課或者生活引導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光察看與認(rèn)得生活中常見的數(shù)字編碼呢？老師在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份站證號碼，讓同學(xué)經(jīng)過多次察看、比較、分析這些編碼，在老師和同學(xué)之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使同學(xué)能從身份證號碼的實(shí)在實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探究出數(shù)字編碼的簡單方法。三、盡量體現(xiàn)方法滲透本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如察看，比較，分析、料想等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，假如單單讓同學(xué)獲得一些有關(guān)編碼的學(xué)問好像意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)得，只有具備了一雙擅長發(fā)覺的眼睛和一顆樂于探究的心，才略更多更好的認(rèn)得編碼乃至認(rèn)得更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學(xué)中常常要體現(xiàn)地緊要思想。當(dāng)然本節(jié)課聽完之后，還有幾點(diǎn)考慮，愿與大家思考與討論：1、怎樣更科學(xué)讓同學(xué)認(rèn)得編碼？如何讓同學(xué)更有愛好走進(jìn)編碼世界？2、一節(jié)課就讓同學(xué)接觸身份證號碼，單薄嗎？3、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？4、怎樣教同學(xué)查閱資料？五班級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思第3篇教材說明“數(shù)學(xué)廣角”重要是向同學(xué)滲透一些緊要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使同學(xué)初步體會數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過察看、比較、料想來探究數(shù)字編碼的簡單方法，讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培育同學(xué)的抽象、概括本領(lǐng)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓同學(xué)“進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”。在日常生活中，數(shù)有著特別廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)有了初步體會，特別是在一班級上冊認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)顯現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)不但可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡單的數(shù)字編碼，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)。數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，譬如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活供給了很多便利。運(yùn)用數(shù)字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、精準(zhǔn)地表示失事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。在這一單元我們重要是通過一些生活中的事例向同學(xué)滲透數(shù)字編碼思想，通過察看、比較、料想來探究數(shù)字編碼的簡單方法，并通過實(shí)踐活動(dòng)加以應(yīng)用。教材首先從老師點(diǎn)名的情境引入，說明我們可以用數(shù)字編碼來區(qū)分班上的每個(gè)同學(xué)。接下來，例１和例2通過郵政編碼和身份證號碼等生活實(shí)例讓同學(xué)體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，了解身份證號碼中蘊(yùn)含的一些簡單信息和編碼的含義，探究數(shù)字編碼的簡單方法。例3和例4是在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來運(yùn)用數(shù)字或字母進(jìn)行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。例3是讓同學(xué)給學(xué)校的每一個(gè)同學(xué)編一個(gè)學(xué)號，例4是讓同學(xué)給班里或?qū)W校圖書角的書籍編一個(gè)書號，和例3相比，更多而雜一些，是用符號和數(shù)字的組合進(jìn)行編碼，這種編碼在生活中也是各處可見，譬如汽車的車牌號、火車的車次、飛機(jī)的航班號以及商品的型號等，從而體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和積極性。教學(xué)建議1．恰當(dāng)把握教學(xué)要求。數(shù)字編碼是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里只是讓同學(xué)通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過察看、比較、料想來探究數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培育同學(xué)的抽象、概括本領(lǐng)。同學(xué)只要能從郵政編碼、身份證號碼等實(shí)在實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探究出數(shù)字編碼的簡單方法，并能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用就可以了，并不要求同學(xué)把握編碼中每個(gè)數(shù)字的信息和含義。另外同學(xué)在實(shí)踐中可以有不同的編碼方法，老師要允許同學(xué)采納不同的形式，而且要放手讓同學(xué)親身去體會、經(jīng)過運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的過程，培育同學(xué)的探究精神和實(shí)踐本領(lǐng)。老師只是在必須時(shí)給以肯定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。2．本單元內(nèi)容可用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。1．情境圖。教材首先由同學(xué)特別諳習(xí)的老師點(diǎn)名的生活情境來引入，然后小精靈提出問題：“假如不叫姓名，還能怎樣來區(qū)分班上的同學(xué)呢？”從而引起同學(xué)的討論：還可以用編號的形式給每個(gè)同學(xué)編個(gè)號碼。接下來，教材說明數(shù)不但可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。教學(xué)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓同學(xué)探討用編號的方法來區(qū)分班上的同學(xué)。這樣引出數(shù)不但可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。這部分內(nèi)容也可以結(jié)合后面的例1來教學(xué)，老師課前可以讓同學(xué)先收集一些由數(shù)字構(gòu)成的號碼，如車牌號、郵政編碼、電話號碼等，然后在班上交流和匯報(bào)，老師在同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件再來呈現(xiàn)生活中常常見到的這些數(shù)字編碼現(xiàn)象，譬如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，通過這些生活中廣泛存在、同學(xué)諳習(xí)的素材來引出數(shù)字編碼，使數(shù)字編碼這個(gè)看似抽象的問題變得直觀和有趣味，這樣也更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且當(dāng)老師提出同學(xué)能發(fā)覺這些數(shù)字編碼中的“隱秘”時(shí)，也就更加激發(fā)了同學(xué)的探究欲望。2．例1、例1是通過了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義來初步體會數(shù)字編碼的方法，同時(shí)通過郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。教材首先由編輯室常常收到全國各地讀者的來信這個(gè)生活中的情境來引出，讓同學(xué)思考：你知道這些信件是怎樣傳遞的呢？接下來，教材用一組連續(xù)的示意圖呈現(xiàn)了信件傳遞的過程：先是一個(gè)小女孩把信件投入郵筒中，然后郵局（所）把收集起來的信件通過機(jī)器分揀，機(jī)器能依據(jù)每封信上面的郵政編碼進(jìn)行分類，再把信件傳遞到收信人所在地的郵局，最后由郵遞員依據(jù)實(shí)在的住址來投遞信件。了解了信件傳遞的過程后，小精靈給同學(xué)們提出了問題：你知道本地的郵政編碼嗎？你想知道這些數(shù)字是怎樣編排的嗎？引導(dǎo)同學(xué)來探究郵政編碼中數(shù)字編排的結(jié)構(gòu)和含義。郵政編碼是代表投送郵件的郵局的一種專用，也是這個(gè)局（所）投送范圍內(nèi)的居民與單位的通信。教材這里呈現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)信封的正面，并向同學(xué)們介紹了郵政編碼的結(jié)構(gòu)：郵政編碼由6位阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成，如448268、它的前兩位數(shù)表示省、自治區(qū)、直轄市，如44表示湖北?。坏谌粩?shù)表示郵區(qū)，如448表示湖北省荊門郵區(qū)；第四位數(shù)表示縣（市）的編號，如4482代表湖北省荊門市沙洋縣郵局；最后兩位代表郵件投遞局（所），所以448268表示的就是——湖北省荊門市沙洋縣五里郵電支局的投遞局。同樣，郵政編碼100009表示的是——北京市東城區(qū)地安門郵電局的投遞局。了解了郵政編碼的構(gòu)成，接下來介紹郵政編碼作為我們國家的郵政在信件傳遞的過程中所起的作用。教材通過小精靈揭示：有了郵政編碼，機(jī)器就能對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度，從而讓同學(xué)體會數(shù)字編碼在生活中的緊要作用。教學(xué)時(shí)，老師要充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，可以結(jié)合例1后面的“做一做”，讓同學(xué)利用課外時(shí)間調(diào)查、收集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、爺爺奶奶住址所在地的郵政編碼等。并要求同學(xué)設(shè)法了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，如向郵局工作人員或郵遞員咨詢、查閱郵政編碼書籍等。在同學(xué)匯報(bào)了收集的郵政編碼后，老師提出問題：你們知道這些信件是怎樣傳遞的嗎？讓同學(xué)在調(diào)查的基礎(chǔ)上打開討論，等同學(xué)發(fā)表完看法后，老師再進(jìn)行增補(bǔ)或總結(jié)。這里可以利用教材的示意圖來介紹，也可以設(shè)計(jì)多媒體課件或動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)信件傳遞的流程。同學(xué)了解信件的傳遞過程后，老師接著提出問題：我們收集了這么多郵政編碼，你們發(fā)覺它們有什么相同的地方？機(jī)器怎么能依據(jù)郵政編碼的數(shù)字進(jìn)行分揀呢？這些數(shù)字又是怎樣編排的呢？讓同學(xué)先通過察看、比較找出收集來的郵政編碼的相同點(diǎn)：同一個(gè)省、市的郵政編碼前面有幾位是相同的。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)依據(jù)查閱的資料或是調(diào)查的結(jié)果來討論郵政編碼的數(shù)字編排的結(jié)構(gòu)和含義，假如大部分同學(xué)課前已經(jīng)了解了郵政編碼的構(gòu)成，老師可以讓同學(xué)結(jié)合自身手中的一個(gè)郵政編碼來進(jìn)行說明，譬如學(xué)校的郵政編碼的構(gòu)成。假如同學(xué)有困難，老師可以在同學(xué)交流匯報(bào)自身的看法后，結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖實(shí)在說明它的構(gòu)成，也就是每個(gè)數(shù)字代表的含義。然后再讓同學(xué)結(jié)合某個(gè)郵政編碼給出它的構(gòu)成，在小組中相互說一說。假如同學(xué)課前沒有調(diào)查，可以先讓同學(xué)在小組中討論，說說自身的料想，然后老師再在同學(xué)料想的基礎(chǔ)上說明郵政編碼的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（可搭配多媒體課件），最后再結(jié)合郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖實(shí)在說明。了解它的構(gòu)成后，再讓同學(xué)試著就某個(gè)實(shí)在的郵政編碼給出實(shí)在的說明，譬如結(jié)合例1下面的“做一做”，再讓同學(xué)說一說學(xué)校的郵政編碼是怎樣構(gòu)成的。了解了郵政編碼的構(gòu)成后，讓同學(xué)思考一下郵政編碼在信件傳遞中所起的作用?？梢宰屚瑢W(xué)先相互交流討論一下，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)。五班級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思第4篇這節(jié)課，我連試教合在一起，一共上了3次，但是每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)都沒有，這到底是什么原因呢？針對各位老師對我的評課看法和自身的想法，對這節(jié)《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思：這節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓同學(xué)通過察看、料想、試驗(yàn)等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。在課前談話環(huán)節(jié)，我用分過的一瓶七彩糖和沒分過的七彩糖進(jìn)行對比，從而引出“次品”這一概念，讓同學(xué)從這兩瓶中找出次品，依據(jù)同學(xué)的回答，引出用天平稱。這一環(huán)節(jié)，我感覺上還好。但是在同學(xué)示范了從3個(gè)物品中，只要稱1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節(jié)后，我不應(yīng)當(dāng)重復(fù)同學(xué)的示范過程，而是應(yīng)當(dāng)呼應(yīng)此環(huán)節(jié)的開始部分，讓同學(xué)思考從2個(gè)物品中只要稱一次就可以找出1個(gè)次品，為什么從3個(gè)物品中也只要稱一次？這個(gè)道理不應(yīng)當(dāng)由我來說，而是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自身想明白找次品的基本原理。接下來的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能夠用數(shù)學(xué)的方式來表示找次品的教學(xué)過程。我采納同學(xué)邊說找次品的過程，我隨機(jī)板書。由于多媒體的黑板離同學(xué)比較遠(yuǎn)，而這節(jié)課要板書的內(nèi)容比較多，所以我寫的字相對很小，這些種種原因，大多數(shù)同學(xué)對我在黑板上寫的數(shù)學(xué)方式，并不是非常理解，雖然對著黑板又引導(dǎo)同學(xué)把找次品的過程又說了一次，但亡羊補(bǔ)牢的效果已經(jīng)不明顯了。在同學(xué)說方法時(shí)，我不應(yīng)當(dāng)隨機(jī)板書，而應(yīng)當(dāng)跟同學(xué)點(diǎn)明，由于隨著物品數(shù)目的增多，找次品的`過程就更加地繁瑣，所以要采納一種新的表現(xiàn)方式，從而引出用數(shù)學(xué)方式來表示找的過程，邊回想剛才同學(xué)找次品的方法，老師邊隨機(jī)板書，也邊介紹怎么樣用數(shù)學(xué)方式來表現(xiàn)。由于用數(shù)學(xué)方式來表示找次品的過程這一環(huán)節(jié)落實(shí)地很不到位，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)的癱瘓，所以同學(xué)從8或9個(gè)物品找出次品，在小組內(nèi)探究花的時(shí)間很多，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多，但同學(xué)都只是還停留在口頭表達(dá)層次上，并不能用數(shù)學(xué)的方式很好地表達(dá)出來。一堂課要想上得成功，必須環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須落實(shí)到位。這三次的上課，也讓我深刻地體會到，作為一個(gè)老師，是整節(jié)課的引領(lǐng)人物，教學(xué)節(jié)奏的把握尤其緊要，這是我今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)尤其要注意的，高段教學(xué)的節(jié)奏該怎樣把握呢？以后要多聽聽高段老師的課，多學(xué)習(xí)他們教學(xué)季節(jié)奏地把握，哪里該講，哪里不應(yīng)講。五班級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思第5篇新課程數(shù)學(xué)五下教材在數(shù)學(xué)廣角中布置了“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)，其目的是通過“找次品”這一探干脆操作活動(dòng)為載體，讓同學(xué)通過察看、料想、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培育同學(xué)察看、分析、推理以及解決問題的本領(lǐng)，同時(shí)也讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系?；谝陨险J(rèn)得在進(jìn)行“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對教材進(jìn)行了處置，以求更好的促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展。精選討論數(shù)量，漸漸優(yōu)化找次品的方法教學(xué)過程中我放棄的了教材中以3個(gè)物品、5個(gè)物品再到9個(gè)物品的討論順序，將其改為3個(gè)物品、4個(gè)物品、8個(gè)物品、9個(gè)物品進(jìn)而擴(kuò)展到10個(gè)、27個(gè)物品中找次品的討論。操作過程簡述如下：1．探究3個(gè)物品中如何找尋輕的一個(gè)，利用學(xué)會已有的學(xué)問閱歷，充足發(fā)揮同學(xué)的想像和思維本領(lǐng)，在體驗(yàn)了找次品方法的多樣性后，以用天平稱作為實(shí)踐操作，第一次優(yōu)化找次品的方法，使同學(xué)得出找次品用天平稱最便利。并在老師的指點(diǎn)下完成數(shù)字化的分析方法：平衡1次3（1、1、1）不平衡1次2．利用不同的分法探究出4個(gè)物品中找一個(gè)次品的方法，在同學(xué)實(shí)踐操作和數(shù)字化的分析過程后，質(zhì)疑利用天平稱找次品時(shí)，一般要將物品分成幾分？兩份還是三份？引出用較大數(shù)量來進(jìn)行討論的