西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題準(zhǔn)備課設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型新—■時(shí)間總課時(shí)

時(shí)2

周星期

第一課時(shí)

1在看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)中，讓初

入學(xué)的兒童了解學(xué)校生活，滲透思想品德教育。

2在數(shù)rio各數(shù)和對(duì)高矮、長(zhǎng)短、大小、多少的直觀比

教學(xué)目標(biāo)較的過(guò)程中，讓兒童初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)兒童學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的最初步熱情。

3讓兒童在數(shù)一數(shù)、比一比過(guò)程中進(jìn)行相互之間的交流，以感受

老師、同學(xué)之間的親切，克服陌生感，產(chǎn)生愉悅感。

初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與初步的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

生活情景圖

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造

教學(xué)過(guò)程：

師：剛才，老師與小朋友們一起參觀了我們的校園，

誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，你在校園里都看到了些什么？（生自由

發(fā)言：校園里有高高的大樹，我看見了一個(gè)大象滑梯，還

有美麗的花草，墻上有兩幅地圖，操場(chǎng)上有一-根旗桿，圍

墻上有6幅畫，學(xué)校還有游泳池，校門那兒有8個(gè)大

字……）

師：是啊，明亮的教室是我們學(xué)校的樂(lè)園，寬闊的操

場(chǎng)是我們活動(dòng)的天地，校園就是我們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所。

小朋友喜歡自己的校園嗎？

［評(píng)析：此環(huán)節(jié)教師采用看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等

方法，在初步了解學(xué)生的表達(dá)及數(shù)數(shù)情況的同時(shí)，也對(duì)學(xué)

生進(jìn)行了愛學(xué)校的思想教育。］

師：電腦中也有一,所美麗的校園，你們還想不想看看

是什么樣的呢？（課件或掛圖出示主題圖“上學(xué)了”）

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，這所校園都有些什么呀？

同學(xué)們?cè)谧鍪裁囱?？（生觀察）觀察好以后，可以先說(shuō)給

你的同桌聽。（生積極討論，教師每個(gè)小組輪流參與）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？（生：有3個(gè)小朋友在玩飛機(jī)）

師：他帶著一個(gè)數(shù)——“3”來(lái)說(shuō)這件事，真能干！

其他的小朋友也能像他那樣帶著數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（師根據(jù)

學(xué)生的回答，貼出相應(yīng)的圖片，并板書「10）

師：小朋友們剛才觀察得非常仔細(xì)，數(shù)得也非常認(rèn)真。

在校園里，我們找到了哪些數(shù)呀？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出「10）

［評(píng)析：上課之初，學(xué)生還不能完全有意識(shí)地帶著數(shù)

來(lái)表達(dá)在校園里看到的事物。但是，通過(guò)教師對(duì)主題圖有

意識(shí)地引導(dǎo)，在幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教

育的同時(shí)，學(xué)生就能帶著數(shù)來(lái)表達(dá)圖中的事物了。而且主

題圖還為學(xué)生提供了多樣化的表述機(jī)會(huì)，如2——2個(gè)同

學(xué)澆花、2個(gè)水壺、2個(gè)同學(xué)打乒乓球……］

師:那么大家能用帶有數(shù)的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的

事嗎？可以說(shuō)說(shuō)家里的東西，商店里的、街上的、公園里

的……都行，先在小組里說(shuō)說(shuō)看。（生交流，師參加各組

討論）

師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)給全班同學(xué)說(shuō)？（生：我家里有兩臺(tái)

電視機(jī)，我有5支鉛筆，河里有6條魚，動(dòng)物園里有兩只

大熊貓，操場(chǎng)上有3棵大樹;我有4個(gè)作業(yè)本，公園里有

8朵紅花，我家有1臺(tái)冰箱……）

師：小朋友們真聰明，說(shuō)得非常好。這位同學(xué)家里有

兩臺(tái)電視機(jī)，操場(chǎng)上有3棵大樹，公園里有8朵紅花……

原來(lái)呀，我們的生活中到處都有數(shù)，到處都有數(shù)學(xué)。

［評(píng)析：有了觀察和敘述的基礎(chǔ)，再要求學(xué)生用帶有

數(shù)的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的事就不再難了。通過(guò)合作交

流的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自己觀察的基礎(chǔ)上,先在小組交流,

最后全班交流,進(jìn)一步讓學(xué)生明確：我們身邊到處都有數(shù),

到處都有數(shù)學(xué)。學(xué)生也在交流過(guò)程中，感受到老師、同學(xué)

之間的親切。］

師:誰(shuí)知道我們這節(jié)課是上的什么課嗎？想看看學(xué)校

的大哥哥、大姐姐們是怎么上數(shù)學(xué)課的嗎？（放映數(shù)學(xué)課

片段錄像）

師：當(dāng)你翻開這本書時(shí)，你也就開始了數(shù)學(xué)王國(guó)的愉

快旅程！

［評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)

教育要使學(xué)生獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基

本技能，必須開放小教室，把社會(huì)生活這個(gè)廣闊天地作為

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，我們數(shù)學(xué)教師要善于挖掘

生活中的數(shù)學(xué)素材.，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就

在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。］

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2008年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題比較一設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型新—■時(shí)間總課時(shí)

時(shí)3

周星期

第一課時(shí)

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較

的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就

教學(xué)目標(biāo)

要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。

3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培

養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

在比較過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯

教學(xué)重難點(diǎn)的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較。

長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造

一、創(chuàng)設(shè)情境

（動(dòng)畫）美麗的春天到了，花園里開了一些漂亮的花。花兒真美、真香，

引來(lái)一些可愛的小動(dòng)物，瞧！誰(shuí)飛來(lái)了？（蜜蜂、蜻蜓。）

學(xué)生分組數(shù)一數(shù)，你能用哪些數(shù)，表示圖中的小動(dòng)物和花朵的多少？

數(shù)出的數(shù)填在書上。（3朵花，3只蜜蜂，4只靖蜓。）

學(xué)生從學(xué)具盒中拿出3朵“花”，3只“蜜蜂”，4只“蜻蜓”，分類放在桌

上。

清選擇你喜歡的兩種物品，自己擺一擺，比一比這兩種物品的多少。

（花與蜜蜂，花與蠟蜓，蜜蜂與蜻蜓）

展示不同的擺法。（可能分類擺放，也可能一一對(duì)應(yīng)擺放。）

說(shuō)一說(shuō)你的想法。（花與蜜蜂同樣多；蜜蜂比照蜓少，蜻蜓比蜜蜂多；

花比蜻蜓少，蜻蜓比花多。）

怎樣擺更容易看出物品的多少呢？（一個(gè)對(duì)一個(gè)的擺）

今天這節(jié)課，我們要用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法來(lái)比較物品的多少。（板書：

比較）

二、探索新知

（-）比較同樣多

動(dòng)手操作：一個(gè)對(duì)一個(gè)的擺花和蜜蜂。

觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（?個(gè)對(duì)?個(gè)的擺花和蜜蜂，剛好對(duì)完，蜜蜂和

花同樣多。）蜜蜂的只數(shù)是3,花的朵數(shù)也是3,3和3同樣多。我們說(shuō)“3

等于3”，可以用式子"3=3”表示，中間的符號(hào)』”是等號(hào)。（學(xué)生跟讀“3等

于3”，同時(shí)教師板書如下）

3=3

等號(hào)

小結(jié)：“蜜蜂和花同樣多，3等于3?！?/p>

練習(xí)1：教師擺4個(gè)圓，請(qǐng)學(xué)生擺同樣多的三角形。說(shuō)?說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)

同樣多，兒等于幾？（圓和三角形同樣多，4=4）。

你能再說(shuō)一些兒等于兒的式子嗎？

（―）比較多與少

動(dòng)手操作：一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[蜻蜓和蜜蜂。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個(gè)蜻蜓對(duì)著一個(gè)蜜蜂擺，有多余的蜻蜓，蜻蜓比

蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。）

蜻蜓的只數(shù)是4,蜜蜂的只數(shù)是3,4比3多。我們就說(shuō)“4大于3”寫成

式子“4>3”，中間的符號(hào)“〉”是大于號(hào)。（學(xué)生跟讀：4大于3,教師板

4>3

大于號(hào)

蜜蜂的只數(shù)是3,蜻蜓的只數(shù)是4,3比4少。我們就說(shuō)“3小于4”寫成

式子“3V4”，中間的符號(hào)“V”是小于號(hào)。（學(xué)生跟讀:3小于4,教師板書

如下。）3<4

小于號(hào)

觀察板書（4>3、3<4），討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（>、<像箭頭，“尖”

指少，“口”指多。）

小結(jié)：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3；蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。

花和蜻蜓的比較方法與上面相同。

練習(xí)1：擺3個(gè)圓和5個(gè)三角形。比一比它們的大小。

練習(xí)2：（第11頁(yè)課堂活動(dòng)第1題）圖上畫了什么？請(qǐng)比較小花狗的

數(shù)量和小貓咪的數(shù)量，再填一填。

二、鞏固深化

1填空：第13頁(yè)練習(xí)一第4題：填〉、〈或=。

3。2,3。5,5。5。

2卡片游戲：（第11頁(yè)課堂活動(dòng)第2題）桌上放1~5的數(shù)字卡片，

兩人各舉一張數(shù)字卡片，對(duì)口令，比大小。如“2比5少，5比2多”；“2小

于5,5大于2”……

3游戲：（排排坐）如：“小朋友坐排排，5個(gè)女孩坐一排，上來(lái)兒個(gè)

小男孩，才和女孩同樣多？’‘說(shuō)一個(gè)式子（5=5）；“小朋友坐排排，4個(gè)男孩

坐一排，上來(lái)3個(gè)小女孩，快點(diǎn)快點(diǎn)坐上來(lái)?！闭f(shuō)兩個(gè)式子（4>3,3<4）……

4開放練習(xí)：（卡片游戲第13頁(yè)練習(xí)一第5題）教師舉I,學(xué)生找出

比1大的數(shù)；教師舉5,學(xué)生找出比5小的數(shù)。填寫在書上第13頁(yè)。

5比較生活中的物體。

用手勢(shì)比?比，再填空。（第11頁(yè)課堂活動(dòng)第3題）如“排球比乒乓球

大，乒乓球比排球小?！薄?/p>

比一比生活中的物品或身邊的物品。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2008年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題比較二設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型新—■時(shí)間總課時(shí)

時(shí)4

周星期

第一課時(shí)

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)

程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利

教學(xué)目標(biāo)

用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。

3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培養(yǎng)學(xué)

生的優(yōu)化意識(shí)。

在比較過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯

教學(xué)重難點(diǎn)的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較

長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程:我的再創(chuàng)造

教師：請(qǐng)同學(xué)們伸出兩只手，說(shuō)一說(shuō)左手有幾個(gè)指頭，右手有幾個(gè)指頭？

學(xué)生：左手有5個(gè)指頭，右手也是5個(gè)指頭。

教師：模仿老師的樣子，把兩只手的指頭1個(gè)對(duì)著1個(gè)，你發(fā)現(xiàn)了什

么？學(xué)生按老師的要求做后，發(fā)現(xiàn)兩只手的指頭1個(gè)對(duì)著1個(gè)，剛好對(duì)完。

教師：這樣1個(gè)手指對(duì)著1個(gè)手指，剛好對(duì)完，我們就說(shuō)左手的手指

和右手的手指同樣多。

教師拿出3個(gè)茶杯，然后當(dāng)著學(xué)生的面給每個(gè)茶杯蓋上1個(gè)茶杯蓋，然后問(wèn)

學(xué)生：是茶杯多還是茶杯蓋多？

學(xué)生討論后回答：茶杯和茶杯蓋同樣多。

教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)椴璞蜕w子1個(gè)對(duì)著1個(gè)，剛好對(duì)完，所以

我知道茶杯和茶杯蓋同樣多。

教師：請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第12頁(yè)例1的蜜蜂采花圖，你認(rèn)為是蜜蜂多

還是花多？為什么？學(xué)生討論后回答。

學(xué)生甲：我認(rèn)為蜜蜂和花是同樣多的，因?yàn)?只蜜蜂對(duì)著1朵花，剛

好對(duì)完，所以蜜蜂和花是同樣多的。

學(xué)生乙：蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同樣多。

教師：兩個(gè)數(shù)同樣多，我們就用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示。（板書：=）這個(gè)

符號(hào)叫做等號(hào)，表示兩個(gè)數(shù)相等。教師板書：3=3,引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏吓艛[4個(gè)小圓片，下排再擺和上排同樣多的小圓

片。學(xué)生按教師要求操作后，請(qǐng)學(xué)生在下面相互看一看，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)擺得

好，然后讓學(xué)生說(shuō)?說(shuō)上、下兩排的小圓片是不是同樣多？為什么？最后引

導(dǎo)學(xué)生寫出4=4。

教師：現(xiàn)在老師在黑板上擺小圓片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅鏀[，要求同學(xué)們

擺的小圓片和老師擺的小圓片同樣多。師生擺小圓片。（略）……

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷生要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察和操作，通過(guò)學(xué)生手指的?

一對(duì)應(yīng)、茶杯和茶杯蓋的一一對(duì)應(yīng)、蜜蜂和花的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解“同

樣多”的含義。還通過(guò)擺小圓片加深學(xué)生對(duì)這種比較方法的理解。這個(gè)教學(xué)

設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)條件的要求不高，適用于廣大農(nóng)村的教學(xué)。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2008年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題1..........5的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課型新課二時(shí)間年月日總課時(shí)

時(shí)周星期5、6

第一課時(shí)

1.會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1——5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，2.能用1

教學(xué)目標(biāo)—5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行

交流。3.會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)

會(huì)寫1---------5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)根小棒

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造

教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)在生活中用處可大了，特別是數(shù)

字，我們常常用到。仔細(xì)聽，找一找老師說(shuō)的下面這句話里有幾個(gè)數(shù)，哪

幾個(gè)數(shù)：小紅的書包里有1個(gè)文具盒，2本書，3個(gè)本子。你能像老師這樣

用數(shù)字說(shuō)一句話嗎？聽，想，口答。

思考，口答。師生互動(dòng)1

教學(xué)例1。

(1)出示主題圖?？磮D，用數(shù)字說(shuō)一句話。

(2)想一想，你能按一定的順序把圖意說(shuō)一遍嗎？

(3)按數(shù)字順序從1說(shuō)到5。(按事情發(fā)生發(fā)展的順序說(shuō)話，密切聯(lián)

系學(xué)生生活實(shí)際——升旗儀式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生活

的能力，把數(shù)學(xué)融入生活，再按數(shù)字順序說(shuō)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面看

待同一事物，又蘊(yùn)含了數(shù)字的大小順序。)

(1)學(xué)生口答。

(2)思考，全班交流。

(升旗儀式開始了，兩個(gè)小朋友向著國(guó)旗行隊(duì)禮，兩個(gè)小朋友奏起了

國(guó)歌，一個(gè)小朋友慢慢地升起了鮮艷的五星紅旗。升國(guó)旗的時(shí)候他們都很

安靜，眼睛都看著國(guó)旗。)

(3)思考，全班交流。

(1個(gè)小朋友在升國(guó)旗，2個(gè)小朋友在敬禮，升旗和敬禮的小朋友有3

個(gè)，敬禮和奏國(guó)歌的小朋友有4個(gè),一共有5個(gè)小朋友或國(guó)旗匕有5顆星。)

師生互動(dòng)2

教學(xué)例2。

(1)擺學(xué)具數(shù)數(shù)。

(2)在黑板上寫1、2、3、4、5,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在黑板上數(shù)字的上方

擺圓片。

(3)教師指圓片，學(xué)生說(shuō)數(shù)。問(wèn)：3個(gè)圓片用幾表示？5個(gè)圓片呢？……

教師指數(shù)，學(xué)生說(shuō)圓片。

問(wèn)：3用幾個(gè)圓片表示？4呢？……

(數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生把數(shù)和圖形有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，初步感知數(shù)的意義。)

(1)學(xué)生拿出小圓片，邊擺邊數(shù)，從1數(shù)到5。

(2)指名5個(gè)學(xué)生擺圓片，分別擺成卜■圖：

OOOOOO

OOOOOOOOO

(3)學(xué)生口答：3個(gè)圓片用3表示，5個(gè)圓片用5表示……3用3個(gè)圓

片表示，4用4個(gè)圓片表示……3

教學(xué)例3。

(1)剛才數(shù)字2用2個(gè)圓片來(lái)表示，2還可以表示什么呢？看書第5

頁(yè)例3。

(2)組織全班交流。

(3)小結(jié)：2可以表示任何個(gè)數(shù)是2的東西。

(4)分組討論：說(shuō)一說(shuō)3、4、5可以表示什么，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。

(只要求學(xué)生能模仿書上例3說(shuō)。)

(5)組織匯報(bào)。對(duì)說(shuō)得最多及與眾不同的組給予表?yè)P(yáng)。(1)看書思

考，自己說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班交流。

(3)分組討論。(注意讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表意見)

(4)小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)。

(通過(guò)模仿例3說(shuō)，加深對(duì)數(shù)字意義的理解)。

自主活動(dòng)1處理例4

看書5頁(yè)例4,共有4個(gè)要求：比、劃、讀、寫。想想，你認(rèn)為怎

樣給我們的小手和小嘴分工最合適？

(2)根據(jù)手和嘴的分工，請(qǐng)完成例4。

(3)組織小組內(nèi)交流檢查。

(4)書上這樣兒句話：1添上1是2,2添上1是3,3添上1是4,4

添上1是5。你能用手指來(lái)演示說(shuō)明這幾句話嗎？

2小結(jié)：今天學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？1

(1)思考，口答：小結(jié)：

左手比、右手涂、小嘴讀、然后寫。

(2)自主練習(xí)，做在書上。

(3)小組交流，互相檢查：比得對(duì)不對(duì)，涂得對(duì)不對(duì)，寫得好不好。

(4)用手指邊比邊說(shuō)，進(jìn)行演示。

2學(xué)生口答，小結(jié)：

學(xué)習(xí)了1?5的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了認(rèn)、讀、寫1?5各數(shù)。

課間休息活動(dòng)

應(yīng)用拓展1完成課堂活動(dòng)第1題

(1)分組討論。

(2)組織全班交流，對(duì)生動(dòng)、富有想象力的例子給予表?yè)P(yáng)。

2發(fā)揮想象力，從學(xué)校聯(lián)想到家里、社會(huì)、生活中的實(shí)際例子，看誰(shuí)

說(shuō)得最好。

(本堂課共安排兩次說(shuō)數(shù)字表示的意義。第1次說(shuō)3、4、5可以表示什

么，只要求學(xué)生能模仿書上的例子說(shuō)；第2次說(shuō)1、2、3、4、5還可以表

示什么，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的意義理解更深刻，更

生活化，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

1(1)分組活動(dòng)。小組內(nèi)小朋友互相說(shuō)。

(2)小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。

2學(xué)生再次思考，交流。

(學(xué)生可以想到，我們家有3個(gè)人，一輛車有4個(gè)輪子，我們只有1

個(gè)地球等。)

家庭活動(dòng)回家后把今天學(xué)的1~5的認(rèn)識(shí)講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽交

流比賽：1~5可以表示什么？看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。

(教育的民主化講求平等，家庭教育的民主，能使學(xué)生的發(fā)展在平等、

寬容、尊重的氛圍中進(jìn)行，有利于學(xué)生枳極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2008年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題0的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型—?時(shí)間總課時(shí)

時(shí)7

周星期

第一課時(shí)

1.知道1個(gè)也沒(méi)有就用0表示，能認(rèn)、讀、寫0,知道0能表示起點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)2.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程，從中獲得成功體驗(yàn)。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力。

0的含義、寫法以及有關(guān)0的加減運(yùn)算。

教學(xué)重難點(diǎn)

教師準(zhǔn)備4個(gè)完全一樣的紙盒，一個(gè)紙盒里放3顆糖，另一個(gè)紙盒里放2顆，第3

教學(xué)準(zhǔn)備個(gè)紙盒里放1顆，第4個(gè)紙盒里1顆也不放；還要準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)和斷頭尺。學(xué)生

準(zhǔn)備5個(gè)小圓

教學(xué)流程:我的再創(chuàng)造

一、激趣引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？

學(xué)生：1,2,3,4,5。

教師拿出4個(gè)紙盒放在講臺(tái)上。

教師：這是兒個(gè)紙盒？

學(xué)生：4個(gè)。

教師：這4個(gè)紙盒裝的什么東西呢？我們請(qǐng)4個(gè)同學(xué)打開看?看。

抽4個(gè)同學(xué)打開紙盒。

教師：裝的什么？

學(xué)生甲：糖。

教師：有多少顆？

學(xué)生甲：3顆。

學(xué)生乙：我這個(gè)盒子里是2顆。

學(xué)生丙：我這個(gè)盒子里是1顆。

教師：不管是3顆、2顆還是1顆，你們的盒子里都有糖。

（問(wèn)學(xué)生?。┠愕暮凶永锬?？

學(xué)生?。何业暮凶永?顆也沒(méi)有。

教師：一顆也沒(méi)有，用什么數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的

“0”。

板書：。的認(rèn)識(shí)。

［點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在“有”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“沒(méi)有”，

這樣通過(guò)“有''與"無(wú)”的對(duì)比安排，使學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更加深刻。教學(xué)中采用

了盒子放糖的方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)新知

識(shí)的探討。］

二、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例1

教師在視頻展示臺(tái)上出示例1的情景圖。

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，你知道些什么？

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生：我知道左邊的小朋友手里拿著2個(gè)氣球，他把這兩個(gè)氣球放飛

以后，就1個(gè)也沒(méi)有了。

教師：這個(gè)小朋友手中拿著2個(gè)氣球時(shí)，可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？

學(xué)生：可以用數(shù)字2來(lái)表示。

教師：全部放飛以后呢？

學(xué)生：1個(gè)也沒(méi)有，就用0表示。

教師：這和我們前面的糖果盒一樣，1個(gè)也沒(méi)有，就用0表示。

教師?邊說(shuō)?邊板書“0”，并告訴學(xué)生0的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

教師：下面按要求拿小圓片。請(qǐng)同學(xué)拿出5個(gè)小圓片來(lái)，看小圓片說(shuō)1

個(gè)數(shù)；再去掉1個(gè)小圓片，看著剩下的小圓片再說(shuō)1個(gè)數(shù)；再去掉1個(gè)小圓

片，看著剩下的小圓片再說(shuō)1個(gè)數(shù)……這樣連續(xù)做5次。學(xué)生按老師的要求

邊拿小圓片邊說(shuō)數(shù)。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拿小圓片的過(guò)程。

學(xué)生：我拿出5個(gè)小圓片，去掉1個(gè)，還剩4個(gè)；再去掉1個(gè)，還剩3

個(gè)；再去掉1個(gè)，還剩2個(gè)；再去掉1個(gè)，還剩1個(gè)；再去掉1個(gè)，就1個(gè)

也沒(méi)有了。

教師：最后一次用什么數(shù)來(lái)表示呢？

學(xué)生：1個(gè)也沒(méi)有了，就用0表示。

教師：能說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候要用到0嗎？

學(xué)生討論后回答。

我筆盒里1支鉛筆也沒(méi)有了，可以用0來(lái)表示；樹上的小鳥全飛走了，也可

以用0來(lái)表示……

教師：同學(xué)們真聰明，說(shuō)了這么多用0表示的例子，下面請(qǐng)同學(xué)們完

成第10,11頁(yè)第1,2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，集體訂正。

［點(diǎn)評(píng)：這里采用觀察和操作相結(jié)合，讓學(xué)生理解0的含義。觀察情景

圖時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把兩幅圖連貫起來(lái)看，讓學(xué)生從中體會(huì)從“有"到“無(wú)'’的

過(guò)程，學(xué)生的操作也是按這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣進(jìn)行對(duì)比觀察和操作，

不但有利于學(xué)生加深對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)，還可以從中發(fā)展學(xué)生初步的比較能力，

使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。］

2.教學(xué)例2

把斷頭尺放在視頻展示臺(tái)上。

教師：老師這里有一把尺子，你能在這把尺子中找到你學(xué)過(guò)的數(shù)嗎？

指導(dǎo)學(xué)生找出尺子上的0,1,2,3,4,5o

教師：直尺上的0排在哪里？

學(xué)生：排在1的前面。

教師：這把尺子是從。開始排的，所以0在尺子上也表示起點(diǎn)。它是我

們學(xué)過(guò)的最小的數(shù)，比1還要小。你能說(shuō)出直尺上的哪個(gè)數(shù)最大嗎？

學(xué)生：5最大。

教師：5后面還有數(shù)嗎？

學(xué)生：還有。

教師：你是怎樣知道的？

學(xué)生：因?yàn)檫@是一把斷頭的尺子，后面的數(shù)被折斷了。

教師：能想到這?點(diǎn)，真不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們翻開書第10頁(yè)，先獨(dú)立完成

第4題的填空。學(xué)生完成后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，集體

訂正。

教師：從上往下看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右看或從右往左看呢？

學(xué)生討論后回答：從上往下看，小方格一個(gè)一個(gè)地在增多；從左往右

看，小方格一個(gè)比一個(gè)多……

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，真不錯(cuò)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)直尺上0在什么地方，思考直尺為什么要斷

頭，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，加深學(xué)生對(duì)“0可以表示起點(diǎn)”和“0是我

們學(xué)過(guò)的最小的數(shù)''的理解。］3.教學(xué)例3教師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,下

面我們一起來(lái)寫?寫這個(gè)數(shù)。要把0寫好，首先我們看?看0像什么呀？學(xué)

生：0像一個(gè)雞蛋。教師：所以我們?cè)趯?的時(shí)候，要像畫雞蛋一樣，兩頭

小，中間大。教師邊說(shuō)邊在“田''字格里書寫示范，然后請(qǐng)學(xué)生在書上書寫，

邊寫邊讀。寫完以后，抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，大家評(píng)議。

三、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友呀？0表示什么呢？寫0

的時(shí)候要注意些什么？你還知道什么，給大家介紹一下。學(xué)生回答。（略）

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2008年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題5以內(nèi)數(shù)的加法設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型新—時(shí)間總課時(shí)

時(shí)8

周星期

第一課時(shí)

1使學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟加法計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)加法的含義；

2認(rèn)識(shí)加號(hào)、加法算式，初步感受數(shù)學(xué)的作用與數(shù)學(xué)的形式美、簡(jiǎn)潔美；

教學(xué)目標(biāo)3探索5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法，在與同伴交流的過(guò)程中體會(huì)方法的多樣性，

學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程:我的再創(chuàng)造

教學(xué)過(guò)程：

-、復(fù)習(xí)引入。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兒個(gè)數(shù)。

1誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，1~5分別可以表示什么？

2從1到5,誰(shuí)能用手指來(lái)演示數(shù)數(shù)？

二、合作探究。

1體會(huì)“合起來(lái)”用加法計(jì)算.

創(chuàng)設(shè)情境一

（1）發(fā)給每個(gè)學(xué)生1顆糖或?qū)W具，問(wèn)：現(xiàn)在是幾個(gè)？乂發(fā)給1個(gè)，問(wèn)：

現(xiàn)在合起來(lái)是幾個(gè)？

（2）我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子：動(dòng)態(tài)演示主題圖，突出“合起來(lái)”。

（3）看圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。（2輛車與1輛車合起來(lái)是3輛車。同時(shí)，

板書“2”、力"與“=3”。）

［教者意圖：此處從學(xué)生喜歡的“發(fā)糖”引入，使學(xué)生真切的體會(huì)合并是

實(shí)際生活的需要，再通過(guò)主題圖，使學(xué)生感悟“合起來(lái)”的含義。］

提出問(wèn)題一（4）在“2”與力”之間用一個(gè)什么符號(hào)就能很清楚地表示出

2輛車與1輛車合起來(lái)是3輛車呢？

探索交流一（5）學(xué)生自己“創(chuàng)造”符號(hào)或通過(guò)看書、同桌交流解決。

解釋、練習(xí)（6）明確方法，認(rèn)識(shí)“+”，介紹算式，教會(huì)讀法。

（7）結(jié)合日常生活，說(shuō)一說(shuō)2+1=3的實(shí)際含義。

（8）課堂活動(dòng)第1題（先填后說(shuō)。）

2探索3+2=no

創(chuàng)設(shè)情境

（1）師擺，這是幾朵紅花？

（2）又?jǐn)[，又是兒朵紅花？

畫圈后問(wèn)：這幅圖是什么意思？

（把3朵花與2朵花合起來(lái)）

提出問(wèn)題一（2）你能夠用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？（3+2）

（3）對(duì)了，把兩部分合起來(lái)用加法算，那么3+2等于兒呢？

獨(dú)立探索一（4）請(qǐng)同學(xué)們擺一擺，畫一畫，想一想，比一比誰(shuí)最先找

到答案？

（學(xué)生動(dòng)手操作：擺學(xué)具，畫示意圖，用手指數(shù)等。教師巡視，與學(xué)生

進(jìn)行個(gè)別交流，注意發(fā)現(xiàn)不同方法，先完成的同學(xué)與同桌交流）

討論交流一（5）全班交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

a一生上臺(tái)演示：數(shù)手指，從3開始，接著依次再往后數(shù)2個(gè)，就是

5；

b另一生上臺(tái)演示：擺實(shí)物，從3開始，加1個(gè)是4,再加1個(gè)就是

5；

c?生上臺(tái)演示：擺小圓，先擺3個(gè)，再拿出2個(gè)，然后數(shù)?數(shù)是5

個(gè)。（體會(huì)3與2組成5）

解釋、點(diǎn)撥（6）教師對(duì)勇于表達(dá)自己意見的同學(xué)予以鼓勵(lì)，同時(shí)注

意歸納，梳理學(xué)生的不同算法，使算法更清晰。

（7）小結(jié)：解決?個(gè)問(wèn)題辦法是多種多樣的。

練習(xí)、應(yīng)用一（8）課堂活動(dòng)第2題：畫一畫，算一算。

［教者意圖：例1、例2的教學(xué)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生

自己去探索“合起來(lái)”的表示方法、自己去探索“3加2”的不同算法，有助于

培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流習(xí)慣。在教學(xué)中

要注意指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)具和如何傾聽等。］

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2008年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題5以內(nèi)的減法一設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型新二時(shí)間總課時(shí)

時(shí)9

周星期

第一課時(shí)

1聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)以及在分的操作活動(dòng)中，初步理解減法的含義。

2探索并熟練地掌握5以內(nèi)的減法計(jì)算，并經(jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，能正確

教學(xué)目標(biāo)

地、有條理地說(shuō)自己的算法，鼓勵(lì)算法多樣化。

3能從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。

教師準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、小棒。學(xué)生準(zhǔn)備小棒，5粒葡萄，3個(gè)小圓片

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：小朋友，秋天到了，你們喜歡到公園去玩嗎?（喜歡）在公園里你

最喜歡玩什么？

學(xué)生甲：我喜歡放風(fēng)箏。

學(xué)生乙：我喜歡玩滑梯。

學(xué)生丙：我喜歡蕩秋千?！?/p>

教師：有3個(gè)小朋友和小紅同學(xué)一樣，都喜歡蕩秋千，我們一起去看

一看。［評(píng)析：以學(xué)生熟悉的秋游情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

二、自主探究，領(lǐng)悟算法

1初步理解減法的含義教師：老師先帶你們?nèi)タ匆豢词幥锴А?投影例

1的圖)

(1)看圖，說(shuō)圖意(減法的含義)。

教師：從圖中你看到了什么?請(qǐng)用你自己的話說(shuō)?說(shuō)。

學(xué)生甲：有3個(gè)小朋友在蕩秋千，他們玩得多開心呀，可后來(lái)有1位小

朋友被媽媽叫回家了。

教師：你的想象力可真豐富。

學(xué)生乙：原來(lái)有3位小朋友在蕩秋千，后來(lái)有1位小朋友走了，還剩下

2個(gè)小朋友玩蕩秋千.

教師：你的表達(dá)很完整，老師很欣賞你。

(2)引出減法。

教師：3個(gè)小朋友中走了1個(gè)，就是在原來(lái)的3個(gè)中去掉1個(gè)，我們用

減法算式來(lái)表示：3-1=2板書:(3-1=2)

教師：讓我們認(rèn)識(shí)--種新的符號(hào)“一”，讀作減號(hào)。整個(gè)算式讀作：3減

1等于2。(老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀)

教師：同桌之間說(shuō)?說(shuō)3-1=2在圖中表示什么意思？

學(xué)生交流：表示3個(gè)小朋友，走了1個(gè)，還剩2個(gè)。

2探索算法及算法的多樣化

(1)擺一擺。教師：大家拿出5根小棒，然后從5根中拿走2根。(學(xué)

生動(dòng)手操作)

教師：根據(jù)剛才擺、拿的過(guò)程，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出：有5根小棒，拿走2根，還剩兒根？

教師：還剩3根小棒，你會(huì)列式嗎?在自己的本子上試一試。

(2)算一算。

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算5-2o

②組織小組交流自己的算法。

③集體交流。

學(xué)生甲：我是通過(guò)數(shù)小棒數(shù)出來(lái)的。

學(xué)生乙：我是先從5根中拿走1根，再拿走1根，還剩3根。

學(xué)生丙：我是想2+3=5,算5-2=3。

(無(wú)論學(xué)生用什么方法計(jì)算，只要計(jì)算合理，老師都給予鼓勵(lì))

3聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解減法

(1)教師：同學(xué)們課前都帶來(lái)了葡萄，現(xiàn)在拿出來(lái)吧!看著一粒粒大大

的葡萄，你們想吃嗎?那就先吃1粒吧！

(2)學(xué)生把自己帶來(lái)的葡萄擺在桌面上，先吃1粒。

(3)老師：你已經(jīng)吃了1粒葡萄，能說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程嗎？

學(xué)生：我有5粒葡萄，吃了1粒，還剩4粒：5-1=4。

(4)老師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有5粒葡萄，吃了1粒，還剩4粒：5-1=4,

那么現(xiàn)在反過(guò)來(lái)老師問(wèn)你們：原有5粒葡萄，可現(xiàn)在小朋友們手上只剩4粒

了，那么小朋友們吃了多少粒呢？

（5）學(xué)生小組討論得出吃了1粒。

（6）老師：同學(xué)們你們是怎樣知道這個(gè)過(guò)程的呢？

學(xué)生：我有5粒葡萄，現(xiàn)在只有4粒了，已經(jīng)吃了1粒：5-4=1o

4練習(xí)

教師：剛才大家想出了那么多好的計(jì)算方法，下面，小朋友們就用自己

喜歡的方法，計(jì)算出第22頁(yè)例3田字格中的3道算式，看誰(shuí)算得乂快乂準(zhǔn)

確。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)后集體反饋，并說(shuō)說(shuō)算法。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1猜數(shù)游戲教師：老師帶來(lái)了5根小棒，想請(qǐng)大家做一個(gè)猜一猜的游

戲，大家準(zhǔn)備好了嗎?（老師右手拿3根小棒藏在背后，左手拿2根）

教師：猜老師右手有幾根小棒？

學(xué)生：右手有3根。

教師：你能把方法告訴大家嗎？

學(xué)生：我想5-2=3。

教師：這位同學(xué)是用減法求出右手上小棒的根數(shù)，這個(gè)方法真好，還

有不同的想法嗎？

學(xué)生：我想3+2=5,所以右手一定是3根。

教師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦，看來(lái)在猜的時(shí)候也要講究正確的方法才能猜

對(duì)，是吧?老師繼續(xù)用猜數(shù)的方法幫助學(xué)生鞏固5以內(nèi)的減法。

2采蘑菇游戲蘑菇上有數(shù)字5,4,3,2,1和“+”，

教師：小朋友們真能干!現(xiàn)在老師和你們一起來(lái)玩玩游戲好嗎?（老師扮

兔媽媽，每組派?名扮兔寶寶，兔媽媽帶兔寶寶上山采蘑菇）規(guī)則：蘑菇上

的數(shù)就表示有幾個(gè)蘑菇，兔寶寶們把采到的蘑菇組成一個(gè)減法算式，并算出

結(jié)果?？凑l(shuí)組成的算式多，并能正確算出結(jié)果，啪個(gè)組就贏。

［評(píng)析：寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，加上老

師的參與，充分體現(xiàn)了平等和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。］

3議一議

教師：小朋友們現(xiàn)在把你們帶來(lái)的小圓片拿出來(lái)，數(shù)數(shù)你們手中有

幾個(gè)小圓片?。?/p>

學(xué)生：有3個(gè)。

教師：很好，那現(xiàn)在把你們的3個(gè)小圓片都送給老師吧?，F(xiàn)在你們手

中有幾個(gè)圓片呢？

學(xué)生：沒(méi)有了。教師：“沒(méi)有了”表示什么呢？學(xué)生：沒(méi)有了，就是只

有0個(gè)了。

教師：小朋友們真聰明。那你們能在小組討論一下你們給老師小圓片

的過(guò)程呢？并說(shuō)說(shuō)你們的意思。

學(xué)生：我原有3個(gè)小圓片，全送給老師了，現(xiàn)在我沒(méi)有小圓片了：3-3=0。

教師：小朋友們真能干呀！這么復(fù)雜的問(wèn)題都能解決。

四、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1~3題，練習(xí)二第2,3題。

五、課堂小結(jié)

教師：今天學(xué)會(huì)了什么?還有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答.（略）

教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的減法，如果我們要計(jì)算6,7減兒

的減法，又該怎么解決呢?這個(gè)問(wèn)題留在下節(jié)課研究。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2008年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題5以內(nèi)數(shù)的減法二設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型新立匚二時(shí)間總課時(shí)

時(shí)10

周星期

第二課時(shí)

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造

■--、激鹿引入

教師:小朋友們，喜歡去南龕公園嗎?（喜歡）下面我們來(lái)看這些小朋友

在公園玩什么?（播放錄像）1個(gè)小朋友蕩秋千，乂來(lái)了2個(gè)小朋友。

教師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)畫面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：原來(lái)有1個(gè)小朋友在玩秋千，又來(lái)了2個(gè)小朋友玩秋千……

教師:合起來(lái)一共有幾個(gè)小朋友?用什么方法計(jì)算?怎樣寫算式呢？

學(xué)生：用加法算式計(jì)算，算式寫成1+2=3。

教師:小朋友真能干。

［點(diǎn)憫F：這里用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這個(gè)畫面復(fù)習(xí)加法，

這樣找準(zhǔn)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于學(xué)生利用原有知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)門

二、探究新知教學(xué)例1，秋千圖（1）教學(xué)減法的含義。

教師：請(qǐng)小朋友注意下面的畫面。課件動(dòng)態(tài)演示例1：3個(gè)小朋友蕩秋

千，走了1個(gè)小朋友。

教師：用你自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。

學(xué)生：原來(lái)有3個(gè)小朋友蕩秋千，走了1個(gè)小朋友，還剩2個(gè)小朋友。

教師：像這樣的問(wèn)題用什么方法計(jì)算?怎樣寫?怎樣讀?大家可以看一看

書。學(xué)生;看書后回答:3-1=2（3減1等于2）

教師：在這個(gè)圖中3-1=2表示什么？

學(xué)生：3-1=2表示原來(lái)有3個(gè)小朋友蕩秋千，走了1個(gè)小朋友，還剩下

2個(gè)小朋）殳蕩秋千。

教師:真不簡(jiǎn)單。3-1=2可不可以說(shuō)成原來(lái)有3只蝴蝶，《走了1只蝴

蝶，還剩2只蝴蝶?那還可以怎樣說(shuō)呢?同桌的兩個(gè)同學(xué)討論，匯報(bào)。

［點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系生活實(shí)際，展開聯(lián)想，使學(xué)生初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的

聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的興趣。］

教師：小朋友真聰明，想了這么多，其實(shí)在我們生活中處處都有數(shù)學(xué)，

希望大家去細(xì)心觀察，做個(gè)有心人。你們發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生明白只要

在原來(lái)的基礎(chǔ)上，減少一部分，求剩下的部分，都用減法計(jì)算)

(2)探索算法。

教師：公園里原有5個(gè)小朋友玩滑梯，后來(lái)走了2個(gè)小朋友，還剩下

幾個(gè)小朋友?怎樣列式?學(xué)生：5-2=3教師：你是怎樣計(jì)算5-2的？

教師：請(qǐng)大家用1根小棒代替1個(gè)小朋友，一邊擺?邊想，再把你的

想法在小組內(nèi)討論交流，然后每一個(gè)小組找1名代表說(shuō)一說(shuō)你們的算法。①

學(xué)生操作。②小組討論交流。③學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生想法可能有：

學(xué)生甲：我是從5倒著數(shù)2個(gè)數(shù)，4,3。

學(xué)生乙：我是先擺5個(gè)圓片，拿走2個(gè)，還剩3個(gè)圓片。

學(xué)生丙:因?yàn)?+3=5,所以5-2=3。

學(xué)生?。何沂窍?可以分成2和3,去掉2,剩下3?！?/p>

教師：大家真能干，自己想出了這么多算法，以后你們可以選擇適合

自己的方法來(lái)計(jì)算。請(qǐng)大家打開課本第22頁(yè)例3,用你剛才學(xué)的方法，算

出答案，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。教師：5-4=1是怎么算的，2-1=1是怎

么想的?4-3呢？

教師：很不錯(cuò)，請(qǐng)大家將紅色字寫?寫，看誰(shuí)寫得最漂亮。

三、深化理解1學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)：第1,2題。(集體糾正)

2課堂活動(dòng)中第3題的教學(xué)

(1)教師：清清的河水，碧綠的荷葉，吸引了可愛的小青蛙，看，它

們正在舉行游泳比賽，“撲通”，1只青蛙已跳入水里。小朋友數(shù)?數(shù)，算一

算，荷葉上原來(lái)有幾只青蛙？跳入水中幾只？荷葉上還剩幾只?從不同的角

度觀察，你能寫出兒個(gè)減法算式？

(2)分組討論，互說(shuō)含義。學(xué)生甲：5-1=4,荷葉上有5只青蛙，跳入

水中1只，還剩4只。學(xué)生乙：5-4=1,荷葉上原有5只青蛙，現(xiàn)在還剩4

只，跳入水中1只。教師：根據(jù)剛才的情況繼續(xù)討論，在討論中發(fā)揮自己的

想象，如果第2只青蛙乂跳入水中，第3只青蛙……依次下去，會(huì)出現(xiàn)什么

結(jié)果，算式怎么列呢？

(3)分小組討論，比比誰(shuí)寫的算式多

(4)學(xué)生匯報(bào)交流。四、課堂小結(jié)教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什

么?這節(jié)課你提了兒個(gè)問(wèn)題？自己解決了兒個(gè)問(wèn)題?還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生回

答。(略)

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

落潤(rùn)中心校2009年秋期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題6~10的認(rèn)識(shí)（一）設(shè)計(jì)者鄧詠教者

課年月日

課型新時(shí)時(shí)間總課時(shí)

周星期

第一課時(shí)

1.能認(rèn)、讀、寫6-10的數(shù)，會(huì)用6ro的數(shù)表示日常生活中物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)2.感受數(shù)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。

3.能規(guī)范地書寫6~10的數(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)數(shù)感

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒和10根小棒。

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造

一、情景引入

教師：先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。多媒體課件演示：一些同學(xué)在山坡上植

樹，最后圖畫成為例1的情景圖時(shí)，畫面定格。

教師：你們看見了什么呀？

學(xué)生：有些同學(xué)在植樹。

教師：多植樹能美化我們的環(huán)境，使空氣清新。但是同學(xué)們注意到?jīng)]有，

有多少學(xué)生在植樹？植了多少棵樹呢？我們前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的數(shù)夠用了

嗎？

學(xué)生觀察后回答