計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

第第頁計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)方面，從工業(yè)的自動(dòng)化，辦公的現(xiàn)代化，到個(gè)人PC的廣泛使用，尤其是Internet的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加.計(jì)算機(jī)人才不僅僅指那些深悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的高級計(jì)算機(jī)專家，還應(yīng)該包括能都熟練掌握一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的熟練的計(jì)算機(jī)操作人才.我們中職的教學(xué)目的就是培養(yǎng)一批熟練掌握部分計(jì)算機(jī)操作技能的應(yīng)用性人才.

然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅能夠使學(xué)生對計(jì)算機(jī)從宏觀上有所了解，無法使學(xué)生學(xué)到的書本的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中.比如說我們教授了“軟件工程”這門課，如果僅僅是把書本的內(nèi)容念給學(xué)生聽，一個(gè)學(xué)期下來，恐怕沒有幾個(gè)人知道軟件工程是什么.因?yàn)楣こ绦缘臇|西如果不實(shí)際的經(jīng)歷一番，是不可能讓學(xué)生明白為什么要學(xué)“軟件工程”，如何把學(xué)得的軟件工程的方法應(yīng)用到軟件開發(fā)過程中去的.因此，任務(wù)教學(xué)這種教學(xué)方式就勢在必行.

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題.學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

現(xiàn)在世界上計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用“任務(wù)教學(xué)法”，旨在讓學(xué)生在具體完成任務(wù)的過程中，能把生活與計(jì)算機(jī)知識相結(jié)合起來，能讓學(xué)生在做具體的任務(wù)流程時(shí)能掌握實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作技能，從而讓其真實(shí)的感受、理解計(jì)算機(jī)的理論知識，進(jìn)而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣；讓學(xué)生在實(shí)踐和探索的過程中能加深對計(jì)算機(jī)知識的理解，能學(xué)會(huì)解決問題的方法和策略，提高其解決實(shí)際問題的能力；通過任務(wù)合作研究，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力等.

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置本課程、本階段、本單元、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí).例如：Dreamweaver網(wǎng)頁制作是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程.在教學(xué)剛剛開始時(shí)，教師可推薦一些富有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞，將學(xué)生帶入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾谓ㄔO(shè)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，由此確定課程的總體任務(wù)――建設(shè)一個(gè)完整網(wǎng)站.然后，教師針對課程中每一部分知識點(diǎn)將總體任務(wù)細(xì)分為若干大任務(wù)，如文本、圖像、鏈接、表格、框架、CSS樣式、層時(shí)間軸、模板和庫等，再將這些大任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為一些小任務(wù).任務(wù)應(yīng)從易到難，小任務(wù)應(yīng)緊密圍繞總體任務(wù)一個(gè)個(gè)地實(shí)現(xiàn).教師要充分結(jié)合網(wǎng)頁的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，為學(xué)生營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以使他們自覺主動(dòng)地完成任務(wù).

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生的認(rèn)知差異.例如，在學(xué)習(xí)“表格布局”的內(nèi)容時(shí)，教師可通過讓學(xué)生瀏覽幾個(gè)網(wǎng)站的頁面，激發(fā)他們的熱情，再提出任務(wù).初始任務(wù)可以是較為簡單的頁面的制作，其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的屬性設(shè)置”等知識點(diǎn)；之后，教師可給出較為復(fù)雜的頁面布局的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用“布局視圖”、“布局表格”、“繪制布局單元格”等一系列知識去實(shí)現(xiàn)；最后，讓學(xué)生用“表格布局”自行設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站的頁面.在最后的任務(wù)中實(shí)際包含“頁面布局”、“頁面主題”等多項(xiàng)設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生根據(jù)頁面主題內(nèi)容進(jìn)行頁面的布局設(shè)計(jì)，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ).這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在前兩個(gè)任務(wù)逐步完成后，再逐漸過渡到最后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，從開始就可以完成較復(fù)雜的任務(wù)，大膽地展示自己的想象力及創(chuàng)造力.

總之，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì).

2.完成任務(wù)

教師將任務(wù)提出之后，不要急于講解，先讓學(xué)生對呈現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)思考、分析和討論，提出完成任務(wù)需要解決哪些問題，即提出問題.提出的問題中，一些是學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過的，這些問題學(xué)生自己就能解決；另一些是沒有學(xué)過的，隱含在任務(wù)中的新知識點(diǎn)，這正是任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好由學(xué)生提出，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題、從新的角度去看舊問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力.比如，對文字應(yīng)用CSS樣式的教學(xué)中，教師先演示某一網(wǎng)站中文字效果，引導(dǎo)學(xué)生將其與學(xué)習(xí)過的網(wǎng)頁文字效果進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是直接去學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)問題的提出時(shí)，要采取先粗后細(xì)、逐步求精的辦法.另外，學(xué)生不可能一次把所有的問題都提出來，對于一些任務(wù)中存在的問題，學(xué)生只有親自做到相應(yīng)步驟時(shí)才有可能提出.同時(shí)，也只有在完成任務(wù)的過程中提出并解決相應(yīng)的問題才有助于學(xué)生對問題的理解.

3.評價(jià)反饋，形成結(jié)論

鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲得知識的對與錯(cuò)，而應(yīng)重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮以及獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn).評價(jià)是對學(xué)生能力的客觀評價(jià)，應(yīng)該既符合社會(huì)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.同時(shí)要注意，評價(jià)不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，以有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的充分發(fā)揮.對每個(gè)學(xué)生完成的任務(wù)，都要在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行交流展示，大家討論評點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋.應(yīng)請創(chuàng)作了優(yōu)秀作品的學(xué)生講一些關(guān)鍵性的步驟或操作技巧，以便大家共同提高，達(dá)到交流的目的.評價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握及熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等.

四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)注意的幾點(diǎn)

首先，項(xiàng)目教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不是說所有的計(jì)算機(jī)課都適用，不能盲目地不加以選擇的全部運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法.如對操作技能要求較高的應(yīng)用型軟件的學(xué)習(xí)，office系列辦公軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電子線路設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、CAD等，采用項(xiàng)目教學(xué)法可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；對于理論性知識較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，不宜采用此法.

其次，應(yīng)加強(qiáng)對中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)教材的開發(fā)，編寫出適合項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)校本教材，同時(shí)在教學(xué)過程中要不斷地總結(jié)和更新，從而形成項(xiàng)目資源共享.

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的宗旨，又要符合職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將“任務(wù)教學(xué)法”應(yīng)用到課堂教學(xué).只有這樣，才能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能真正將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識同崗位職業(yè)能力培