蘇教版上冊語文第二單元課程教學(xué)設(shè)計

第2單元

1.去打開大自然綠色的課本

國教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識與能力

學(xué)會本課生字、新詞,能聯(lián)系上下文和自己的積累，說說文中詞語的意思。正確、流利、

有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.過程與方法

誦讀、品味感受詩歌的句式特點,初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法及詩歌的音韻美。

3.情感與價值

能夠感受到大自然的絢麗多彩,激起熱愛自然的情感和探索自然的興趣。

【教學(xué)重點】

能在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,想象詩歌描述的情景,讀懂詩歌為什么把大自然比作''綠色的課

本”？怎樣才能打開大自然綠色的課本？

【教學(xué)難點】

感受詩歌的句式特點,初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法,并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創(chuàng)

編。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

完成預(yù)習(xí)，制作教學(xué)課件。

【課時安排】

2課時

國教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程教師批注

工談話交流,引出課題

1.板書課題，齊讀課題。

2.釋題、質(zhì)疑。

“綠色的課本”指的是什么？

教師在課題中加上“這個”一一去打開大自然（這個）綠色的課本

這句話把比作。（通過在題目中加上“這個”，讓學(xué)

生理解課題。知道作者把“大自然”比作“綠色的課本”。）

3.為什么作者省略了“這個”呢？（通過對比初步感知詩歌語言特點：

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

語言簡潔）

4.再一次齊讀課題,感受詩歌語言的簡潔。

5.題目質(zhì)疑。

為什么把“大自然”比作“綠色的課本”？如何打開大自然這一綠色的

課本？

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生帶疑讀書。

2.交流預(yù)習(xí)單。

A.出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,檢查學(xué)生對詞語的認讀情況,對學(xué)生容易讀錯

的字詞重點指導(dǎo)，如'‘敞"是翹舌音。“蒼勁”的“勁”是多音字，在

這里應(yīng)該讀"jlng”。

B.針對難寫的“敞”“芬”“限”三個生字進行書寫指導(dǎo)，通過“捺”

這一筆在田字格中的位置及走向?qū)Ρ龋龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其相同之處,又要

仔細觀察其不同之處。

C.學(xué)生練習(xí)自己寫錯或?qū)懙貌粷M意的字詞。

D.小組互相交流自己查到的不理解的詞語的意思。

3.整體感知課文。

A.指名朗讀課文。（一是要讀得正確、流利，二是要指導(dǎo)讀好詩歌的節(jié)

奏和韻律。）

B.解決質(zhì)疑問題。（把握學(xué)情，為下一步組織教學(xué)做好鋪墊。）

C.自由朗讀詩歌，思考預(yù)習(xí)單第三題（大自然里有什么?）（引導(dǎo)學(xué)生抓

住詩文中的“翠竹的挺拔"''松柏的蒼勁”“果園的豐收”“鳴禽”

“野花”“青山”“綠水”“云錦”“微風(fēng)”等詞語感知詩文內(nèi)容。）

D.多媒體出示:這是一個的大自然。（引導(dǎo)學(xué)生運用

積累的詞語概括大自然的特點，加深對大自然的了解。）

多媒體出示:正是因為大自然有,所以祖國召喚我們

去。（用提示的方式讓學(xué)生概括詩文的

主要內(nèi)容，從而檢查學(xué)生整體感知課文的程度。）

三、精讀理解，重點突破

1.自由朗讀第1小節(jié),你從哪些詞語體會到祖國對我們的親切、熱情的

召喚？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詩文中的關(guān)鍵詞語“敞開”“去吧”“去吧”，體會祖

國親切、熱情的召喚。）

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1小節(jié)。

3.為什么連續(xù)用了兩個“去吧”？（通過反復(fù)朗讀,體會作者用兩個“去

吧”強烈表達出祖國殷切地希望我們?nèi)ゴ蜷_大自然這綠色的課本，感受

詩歌的又一個特點一一節(jié)奏感強。）

4.指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏。

5.過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進大自然,去呼吸山水間芬芳的空氣,去

打開大自然這綠色的課本吧。

(1)配樂范讀2至5小節(jié),學(xué)生想象詩歌中描繪的畫面。

師提示：

我仿佛看到了；

我仿佛聽到了；

我仿佛感覺到了。

(2)匯報交流。

(3)根據(jù)學(xué)生匯報內(nèi)容教師隨機組織教學(xué)。

A.抓住“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”

等,讓學(xué)生分別說說腦海中的畫面,然后想象畫面,有感情地朗讀本小

節(jié)。

教師出示相關(guān)圖片?,讓學(xué)生直觀感受“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果

園的豐收”“沃野的耕耘”的畫面，再一次有情感地朗讀本小節(jié)。(通

過聯(lián)系生活感受,想象畫面,展示圖片,再現(xiàn)詩句描繪的情景,從而有效

地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句。)

教師通過調(diào)整詞序讓學(xué)生感受詩歌的另一個特點一一韻律美。

例:a.讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收,沃野的耕耘。

b.讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)挺拔的翠竹,蒼勁的松柏。

用絢麗的色彩

去描繪豐收的果園,耕耘的沃野。

讀一讀,哪一種表達方法更好?為什么？(通過對比朗讀,感受原文詩句

讀起來節(jié)奏感強。)

同桌嘗試背誦本小節(jié)。

B.第3小節(jié)抓住“鳴禽”“野花”，讓學(xué)生說一說仿佛聽到了什么，

看到了什么。配合課本插圖讓學(xué)生談一談置身于這種環(huán)境中的感受，

從而理解“溫馨”一詞。

通過查字典理解“洋溢”一詞，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

指名有感情地朗讀本小節(jié)。

C.第4小節(jié)通過教師引讀“青山”“綠水”的話，結(jié)合文中的“！”，

讓學(xué)生感受到青山綠水的呼喚,從而感悟大自然對我們的呼喚。

感受表達方法,仿寫片段。

多媒體出示：

青山說:攀登吧，

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情！

綠水說:前進吧，

奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟！

這一小節(jié)運用了的表達方法,讓我們感受到了

仿寫:藍天說:翱翔吧,

說：,

（通過仿寫感受詩歌的表達方法、語言特點,進一步提高學(xué)生的想

象思維能力。）

D.第5小節(jié)抓住“片片云錦”體會“撒開”一詞運用的精當(dāng)，結(jié)合生活

實際感受“明媚的早晨”“愉快的黃昏”給人們留下的美好回憶。

6.教師小結(jié):一花一世界,大自然的課本,就是一本神奇無比、永遠也讀

不盡的厚厚的百科書！

7.學(xué)生有感情地朗讀第2至5小節(jié),背誦自己喜歡的內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.在大自然這本百科全書中,我們不僅能學(xué)到知識、增長見識,還能受

到精神方面

的熏陶。大家默讀第2至5小節(jié)，思考:你從大自然這本書中受到哪些

精神方面的熏陶?把你的體會寫在書中空白處。

3.學(xué)生感悟詩句,教師巡視指導(dǎo)。

4.匯報交流：

（教師引導(dǎo)從“翠竹的挺拔”，感受竹子“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南

北風(fēng)”的頑強;從“松柏的蒼勁”感受“大雪壓青松，青松挺且直”的

高潔;從“無限風(fēng)光在險峰”感受青山的豪情;從“浩瀚的大?！备惺?/p>

“心底無私天地寬”的胸襟;從“聯(lián)歡、相聚”感受到景人合一，人與

動物、自然和諧相處的溫馨與愉悅……）

5.補充練習(xí)：

成熟的麥穗低著頭,那是在教我們謙虛;

一群螞蟻能搬動大骨頭,那是在教我們團結(jié);

溫柔的小水珠能滴穿巖石,那是在教我們堅韌；

勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜,那是在教我們勤勞;

,那是在教我們（畫線部分讓學(xué)生

自由填空）。

6.小結(jié):大自然這本書既讓我們學(xué)到知識,增長見識,又讓我們的精神

得到。（陶冶）品質(zhì)更加。（高尚）讓我們的胸懷更

加。（寬廣）讓我們生活得更加（快樂溫馨幸福

健康）

所以,課題說是“綠色的課本”。（通過大自然給人們的啟迪,一草一木

折射出的品質(zhì)，以及給我們生活帶來的一切,來理解為什么把“大自然”

比作“綠色的課本”，從而突破本文其中一個重難點。）

二、感悟理解

1.你對詩歌為什么把“大自然”比作“綠色的課本”，還有其他理解嗎？

（鼓勵學(xué)生說出自己的理解，比如:綠色是生命的顏色,象征著活力;綠

色代表著希望;綠色就是沒有經(jīng)過加工的原生態(tài)的……甚至于有的學(xué)

生提出不同的見解，比如:有的學(xué)生認為大自然是紅色的,紅楓、紅花、

紅云,萬紫千紅,紅色代表著喜氣洋洋,象征著紅紅火火;有的學(xué)生認為

大自然是白色的，白色象征著圣潔、高雅;有的學(xué)生認為大自然是彩色

的，“綠樹紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”等,教師可

以引用蘇東坡的名句一一“橫看成嶺側(cè)成峰”，闡明每一個人對自然欣

賞的角度不一樣，對自然的理解就不一樣,意在引導(dǎo)學(xué)生加深對本文的

理解，表達出對自然的獨特感受，在閱讀時能提出自己的見解。）

齊讀課題。

2.既然綠色的課本里有那么多的營養(yǎng)等待著我們?nèi)ゼ橙?我們該如何

去打開它呢?默讀詩歌中畫出表示動作的詞語，思考打開大自然綠色的

課本的方法。

交流:根據(jù)學(xué)生匯報，多媒體出示：

A.去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣；

B.去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁；

C.去描繪果園的豐收,沃野的耕耘；

D.請聽一聽它們心中的聲音；

E.青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情！

F.綠水說:前進吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟！

小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去傾聽、去攀登、去

感受”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,也就是叫我們到大自

然中聞、看、畫、聽、登、走。

3.打開大自然綠色的課本是一帆風(fēng)順的嗎?我們知道了打開大自然綠

色的課本的方法還需要具有哪些品質(zhì)？

（提示:我們要想發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁就要善于觀察,具有松竹

一樣堅韌不拔的毅力;要想體驗果園的豐收、沃野的耕耘就要不怕勞

苦;要想飽覽無限的風(fēng)光、奔向浩瀚的大海，就要不怕危險,勇于探索。）

4.小結(jié):打開大自然綠色的課本除了要到大自然中聞、看、畫、聽、登、

走，還要具有善于觀察、不怕勞苦、勇于探索的品質(zhì)和堅韌不拔的毅力。

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

過渡:現(xiàn)在,就讓我們響應(yīng)祖國和自然的熱情召喚,一起去打開大自然

綠色的課本吧。

5.齊讀最后一小節(jié)。讀了這一小節(jié)后,你有什么發(fā)現(xiàn)？

多媒體出示:反復(fù)一一為了突出某個意思,強調(diào)某種感情,有意重復(fù)某

個詞語或句子。

6.找兩位同學(xué)分別讀第1小節(jié)和最后1小節(jié)感受本首詩歌運用反復(fù)的

好處。多媒體出示本首詩歌運用反復(fù)的特點:首尾呼應(yīng)，增強作者表達

的情感。本文不是簡單地重復(fù),第1小節(jié)是對本詩主題的暗示,最后1

小節(jié)是作者情感的升華。

三、回歸課題，誦讀課文

1.總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”說的就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然

學(xué)習(xí)，知識無處不在,關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于探究的

心。

2.自由有感情地朗讀全文，背誦課文。

國教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

4去打開大自然綠色的課本

（簡潔節(jié)奏感強韻律美）

去呼吸去發(fā)現(xiàn)去描繪去傾聽去攀登去感受

（不怕勞苦不怕困難善于發(fā)現(xiàn)勇于探索）

【教學(xué)反思】

成功之處I詩歌本質(zhì)上是抒情的,它的詞、句之間聯(lián)系松散,需要通過想象完整地把握

詩意；另外,詩之美不僅僅是語言，還有韻律、色彩、語調(diào)等語言之外的手段。針對這樣的情

況,我大膽地舍棄了原有的逐節(jié)教學(xué)、各個擊破的教學(xué)策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過

老師范讀激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們獲得初步的感性體驗,然后順勢將分散在2至5小節(jié)中的

詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫卷。這樣，原來凝練、簡潔、跳躍性很強的文字，就變

成了有聲有色、有形有味、立體的、鮮活的畫面：“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“沃野的

耕耘”“果園的豐收”、珍奇的鳴禽、爛漫的野花。學(xué)生猶如置身于大自然美景之中，與作

者的心靈交匯,相互融合,不禁怦然心動、心曠神怡。

不足之處I在教學(xué)過程中學(xué)生只感受到了祖國的呼喚，如果教師進一步引導(dǎo),這不只

是祖國的呼喚,也是大自然的召喚、作者的召喚，這樣學(xué)生對文本的理解會更加深刻。

由于學(xué)生詞匯積累不夠豐富,語言表達能力不強,在感受大自然的絢麗多姿時,沒有把頭

腦中想象的畫面表達到位,老師如果能夠隨時補充相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生具體表達,課堂上也許

會更加精彩。

［再教設(shè)計］在詩歌教學(xué)中“讀”雖然貫串于教學(xué)始終，但一定要凸顯其層次性,在本篇

詩歌中，第一層次的“讀”：讀正確、讀流利一一讀懂大自然里有什么一一感受大自然的絢麗

多姿一一有感情地朗讀詩歌。第二層次的“讀”：抓住重點段落、重點字詞，品悟為什么把“大

自然”比作“綠色的課本”——誦讀重點段落;抓住重點段落、重點字詞品悟如何打開大自

然這綠色的課本一一誦讀重點段落;抓住重點句段感受文章表達的特點一一誦讀重點段落。

第三層次的“讀”：有感情地誦讀詩歌一一拓展朗讀。

5.裝滿昆蟲的衣袋

國教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識與能力

學(xué)會本課生字、新詞，結(jié)合文本內(nèi)容理解詞語的意思。體會”著迷、迷戀、癡迷”等詞

語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結(jié)構(gòu),提升概括文章主要內(nèi)容的能力。

2.過程與方法

在理解課文的基礎(chǔ)上感受文章選取典型事例表現(xiàn)人物形象的寫法,初步體悟文章題目與

內(nèi)容的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者擬題的巧妙之處。

3.情感與價值

感受法布爾對昆蟲的癡迷，體會“裝滿昆蟲的衣袋”的含義，從中受到感染和啟示，激起

對自然、科學(xué)

熱愛的志趣。

【教學(xué)重點】

理清文章結(jié)構(gòu)，并推進學(xué)生感受法布爾對昆蟲的癡迷，體會“裝滿昆蟲的衣袋”的含義。

學(xué)習(xí)作者擬題的巧妙之處。

【教學(xué)難點】

體悟文章題目與內(nèi)容的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者擬題的巧妙之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件;查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教。

【課時安排】

2課時

國教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、導(dǎo)入新課，板題質(zhì)疑

1.師生共同板書課題,提示生字“昆”的書寫（昆:上下結(jié)構(gòu),下部的“比”

寫扁些），齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。（教師相機引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,為理解課文做好

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)(江蘇)

鋪墊。)

三整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.檢查生字的識寫。

(1)出示預(yù)習(xí)單第一題,讀準(zhǔn)易錯的字音,教師適時指導(dǎo)。

【重點指導(dǎo)：“紡”讀三聲，后鼻音；“鳥棲蟲居”中的“棲”讀“ql”，

不讀“xi”；“蠕”讀二聲，不讀三聲；“鼓鼓囊囊”一詞中的“囊”讀

一聲，掌握疊詞的變音規(guī)律。】

(2)檢查默寫。

①默寫詞語。

②展示，評議。根據(jù)學(xué)生默寫情況,教師重點指導(dǎo)“殿”的寫法?！疽?/p>

導(dǎo)學(xué)生對本課其他左窄右寬結(jié)構(gòu)的字做好對比，注意“殿”字左右均等,

撇捺舒展,掌握好筆畫之間的穿插迎讓,把字寫緊湊;先利用擴詞猜想

“殿”的意思，然后找出“殿堂”一詞所在的句子，結(jié)合具體語言環(huán)境

理解“殿堂”在本文中的意思。】

2.檢查初讀感知。

(1)通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是誰嗎?他給你留下了怎樣的印象？

教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”。

(板書:著迷)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“著迷”一詞。

(2)在課文中還有幾個和“著迷”意思相近的詞，你能找出來嗎？(教師

繼續(xù)板書:迷戀、癡迷)整理學(xué)生回答：

課件出示句子:法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷本。

正是這種對昆蟲的加草，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。

指名朗讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生說說“著迷、迷戀、癡迷”的意思，初步

辨別它們在表達情感上的不同。

(3)學(xué)生默讀課文，思考結(jié)合“迷”字,課文先寫了什么，再寫什么,最后

寫什么,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分段,理清文章的脈絡(luò)。(緊扣“著迷一一

迷戀一一癡迷”這一線索，幫扶學(xué)生理清文章脈絡(luò))

(4)指名讀第二部分,檢查讀文情況，明確文章圍繞法布爾是個昆蟲迷

講了哪兩件事,指名讀這件事，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括這件事。

三、精讀感悟,感受人物形象

品讀課文第2至10自然段,感受“迷戀”。

品讀“捉紡織娘”這件事。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，透過人物的語言，

并通過圖文對照、聯(lián)系上下文、設(shè)身處地地去讀去想等方法走進文本,

感受法布爾對昆蟲的迷戀。

(1)默讀第2、3自然段，邊讀邊畫:從哪些地方可以看出法布爾是個昆

蟲迷?結(jié)合具體的詞句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生默讀思考,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生理解課文。

（2）小組交流,指名匯報。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況做好引導(dǎo)。

交流一：

【課件出示：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”]

引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言,體會法布爾抓到紡織娘的喜悅心情,相機指

導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

交流二：

【課件出示:三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出--種動聽的聲

音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。】

引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“經(jīng)?！薄敖K于”等關(guān)鍵詞語體會法布爾的

執(zhí)著。

教師引導(dǎo):聽到花叢里這動聽的歌聲,法布爾想：（）,三天過去

了，他還在想著這只小蟲子，現(xiàn)在他終于找到了，心情是（兀

激情引讀:三天來,為了找到這只會唱歌的蟲子，小法布爾可能

會,可能會,三天了，這小蟲子的歌聲一直在誘惑著

他，現(xiàn)在，他終于找到了，他高興地對媽媽喊：【課件出示：“媽媽，我在

這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”]多漂亮的紡織娘啊，【出

示圖文:紡織娘圖片和“全身翠綠、觸角細長”】它在花叢里唱歌的聲

音是那么的動聽,三天了，現(xiàn)在，法布爾終于找到了這位“歌唱家”，他

忘記了天色已晚,忽略了父母的焦急，他只是興奮地對媽媽說（再讀第

一句話。）讀到這里，我們不得不說，法布爾真是位（）,學(xué)生口頭

填空。（教師板書：昆蟲迷）

（3）教師小結(jié):通過抓住關(guān)鍵詞談想法和設(shè)身處地地去讀去想,我

們獲得了和法布爾同樣的體驗，相機指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、復(fù)習(xí)回顧

指導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)法。

過渡引入:上節(jié)課,我們細細品讀了“抓紡織娘”這件事,通過抓關(guān)鍵詞

句談體會和設(shè)身處地地去讀去想,讓我們進一步了解到小法布爾對昆

蟲的迷戀。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第二件事。________________________________________

二、精讀感悟,感受人物形象

品讀“借放鴨的機會抓昆蟲”這件事。著重抓住法布爾在對待小甲蟲

時的態(tài)度、動作描寫,尤其是“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏

色比藍天還要藍”等詞句,感受法布爾對小甲蟲的珍愛。同時創(chuàng)設(shè)情境，

品讀父母態(tài)度部分,再次引導(dǎo)學(xué)生透過父母的語言感受他們的不解與

氣憤,與法布爾的態(tài)度形成鮮明的對比,進一步感受法布爾對昆蟲的迷

亦心、O

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

（1）默讀5、10自然段,邊讀邊思考:從哪里看出法布爾迷戀昆蟲？

學(xué)生圈畫重點詞語,簡單寫出自己的體會。教師巡視指導(dǎo),幫助理解有

困難的同學(xué)深入閱讀。

（2）小組交流，指名匯報。

教師根據(jù)學(xué)生匯報情況重點引導(dǎo)交流以下幾點：

交流一：品讀第5自然段，感受法布爾對小甲蟲的珍愛。

從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會

小甲蟲在法布爾的眼中是多么的漂亮。【課件出示甲蟲圖片】讓學(xué)生

描述甲蟲的樣子,與法布爾眼中的甲蟲形成對比,聯(lián)系下文法布爾對小

甲蟲的動作描寫,進一步感受法布爾對甲蟲的珍愛之情。相機指導(dǎo)朗

讀,讀出法布爾能捉到這只小甲蟲的欣喜之情。

交流二：品讀父母的態(tài)度部分。

【課件出示父母的語言】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語和標(biāo)點符號，感受父母的

不解與氣憤,相機指導(dǎo)朗讀,讀出父親“怒氣沖沖”地責(zé)罵他和母親“厲

聲”地責(zé)備他,為下文體會法布爾對昆蟲的執(zhí)著熱愛做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情景:假如你是法布爾，此刻你會怎么想?怎么做?法布爾又是怎么

做的呢？

引讀第10自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住“興致勃勃、躲起來偷偷地玩”等詞

句體會小法布爾對昆蟲的依戀、不舍（即迷戀），與“著迷”形成對比。

品讀第11自然段，感受“癡迷”。借助資料對法布爾進行更深入的了

解,感受他卓越的成就就是血汗的結(jié)晶，從中受到感染和啟示，培養(yǎng)學(xué)

生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教師引導(dǎo):為了捉住一只會唱歌的蟲子，小法布爾會堅持三天都在草叢

里仔細地尋找，以致忘記了天黑要回家;為了喜愛的昆蟲，他顧不上父

母的責(zé)罵。小法布爾對昆蟲的這種愛只能用——（板書:癡迷）來形容。

（1）指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@個詞的理解，教師相機引入資料一一有一次國王

召見法布爾，他甚至把國王和大臣都看成是鞘翅目的昆蟲,深化學(xué)生對

“癡迷”一詞的理解。正是這種對昆蟲如癡如狂的迷戀,把法布爾引入

了科學(xué)的殿堂。（板書:科學(xué)的殿堂）

（2）借助資料解讀“殿堂”一詞。

①學(xué)生交流課前搜集的資料，說說法布爾取得了哪些成就。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況補充資料:課件出示法布爾圖像及文字：【法

布爾的一生為蟲子寫了十卷大部頭的書,這些寫蟲子的書一版再版,先

后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又

一次的轟動,這不能不被稱為奇跡中的奇跡?！?/p>

②師引導(dǎo):通過這些資料，你對本文中的“殿堂”又有了怎樣的認識？

你有什么話想對法布爾說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白：他取得的成就，是辛勤勞

動的結(jié)晶,是仔細觀察的收獲,是深入研究的花朵,更是對昆蟲執(zhí)著癡

迷而結(jié)出的碩果。）

（3）配樂齊讀最后一自然段。

小結(jié):法布爾迷戀昆蟲的事情有很多，但是課文只選取了兩件最有代表

性的事。這就是通過選取典型事例來表現(xiàn)人物形象的方法。

三、積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.再讀本課課題，回顧《去打開大自然綠色的課本》一課,進一步體會

文章用“裝滿昆蟲的衣袋''做題目的用意。

（1）作者用“去打開大自然綠色的課本”做題目的用意是什么？（感召我

們親近自然，探索自然,去打開大自然綠色的課本。）

（2）題目是文章的眼睛，透過“裝滿昆蟲的衣袋”這個“眼睛”你讀懂

了什么？引導(dǎo)學(xué)生再讀最后一段,說出自己的感受。（“裝滿昆蟲的衣袋”

最能集中體現(xiàn)法布爾迷戀、珍愛昆蟲的特點,也感受到了人們對他的敬

仰之情。）

2.作者是怎樣圍繞題目凸顯人物的特點的呢?小組交流后指名匯

報。

（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法上，對人物、語言運用等方面來總結(jié)，學(xué)習(xí)作者

圍繞題目選取典型事例,并抓住人物的動作、語言、神態(tài)集中表現(xiàn)法布

爾對昆蟲的癡迷這一特點。）

國教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

5裝滿昆蟲的衣袋法布爾

（著迷

（昆蟲迷）《迷戀

（癡迷一科學(xué)的殿堂

【教學(xué)反思】

［成功之處］1.感悟情境創(chuàng)設(shè)得好。借助語言把學(xué)生帶入文本情境,設(shè)身處地地去讀去

想，緊扣”著迷、迷戀、癡迷”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去品讀。透過人物的語言，通過圖文

對照、聯(lián)系上下文、設(shè)身處地地去讀去想等方法走進文本,感受法布爾對昆蟲的迷戀。特別

是在精讀感悟第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生著重抓住法布爾在對待小甲蟲時的態(tài)度、動作描寫,尤其

是“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”等詞句，感受法布爾對小甲

蟲的珍愛。同時創(chuàng)設(shè)情境品讀父母態(tài)度部分，再次引導(dǎo)學(xué)生透過父母的語言感受他們的不解

與氣憤,與法布爾的態(tài)度形成鮮明的對比,進一步感受法布爾對昆蟲的癡迷，體會題目“裝滿

昆蟲的衣袋”的含義，拉近與法布爾、作者的距離，真正實現(xiàn)讀者、文本、編者、作者四者的

對話,學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,達到讀書的最高境界。

2.難點突破得好。引導(dǎo)學(xué)生先回憶前一課的擬題方法，然后與本課做好鏈接，明白題目是

文章的眼睛,透過這個眼睛,我們就能看到文章的主要內(nèi)容。進而教師引入一段課外資料,用

嘗試給課外短文命題的方式測評學(xué)生對此教學(xué)重點的學(xué)習(xí)水平，把難點的突破落到實處。

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

［不足之處］引導(dǎo)學(xué)生讀文時,感悟了寫法并通過片段練習(xí)做好推進,若不受時間的限

制，當(dāng)堂落實寫法效果會更好。

［再教設(shè)計］資料搜集要有目的性，教給學(xué)生只擇取對本課有用的素材,不可眉毛胡子

一把抓。在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句匯報時一定要有理有據(jù)地去談自己的感受,教師評價時要有

針對性和導(dǎo)向性,起到推波助瀾的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入,切忌泛泛而談。

6.變色龍

囪教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識與能力

學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語,積累文中的四字詞語。

2.過程與方法

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,掌握觀察方法,抓住事物的特點,學(xué)會按照一定的順序描寫事物。

3.情感與價值

學(xué)生能夠產(chǎn)生保護動物的意識,學(xué)會探索大自然,熱愛大自然。

【教學(xué)重點】

根據(jù)課文的表達順序給課文分段并概括課文的主要內(nèi)容，了解變色龍的外形特點和生活

習(xí)性。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,掌握觀察方法,抓住事物的特點,學(xué)會按照一定的順序描寫事物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【課時安排】

2課時

國教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、談話交流，引出課題

L同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的教科書。今天我們就來認識

大自然中的一位朋友一一變色龍。（教師板書課題）齊讀課題。

2.通過課前搜集的資料，你對變色龍了解多少？

3.教師出示課件，簡單介紹。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.出示學(xué)生的預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生能否把文中的生字讀正確。

教師重點強調(diào):震（zh麗）;紹8道0）,是翹舌音;棕zong,是平舌音。

2.借助預(yù)習(xí)單檢查學(xué)生生字的書寫情況。

(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生書寫正確、規(guī)范。

(2)學(xué)生練習(xí)自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

3.出示學(xué)生的預(yù)習(xí)單,檢查學(xué)生對生詞和四字詞語的掌握情況。

連續(xù)準(zhǔn)確依然判斷距離介紹彌漫震驚端詳遲

鈍窺探剎那間

繪聲繪色名副其實兇相畢露指手畫腳似睡非睡色彩

繽紛

(1)正確讀詞。

⑵用“繪聲繪色”和“名副其實”說一句話。

(3)積累與“剎那間”意思相同的詞語。

三、再讀課文，理清順序

1.檢查朗讀課文。

(1)指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)評析。

(2)同桌為一組,每人一段接讀課文,做到把課文讀正確、讀流利。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

(1)學(xué)生自由朗讀課文。

(2)指導(dǎo)分段。

3.出示課后第三題:按下面的表達順序給課文分段。

4.教師點撥。

a.“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍。(第一段:第廣8自然段)

b.“我們”端詳變色龍。(第二段:第9~15自然段)

c.“我們”放回變色龍。(第三段:第16自然段)

5.感知課文內(nèi)容:說一說課文圍繞著課題,主要講了什么.

把自己喜歡的部分讀一讀。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、復(fù)習(xí)回顧

1.課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥藥讉€方面的內(nèi)容？

2.默讀課文，說說課文哪一部分給你留下的印象深,為什么？

3.學(xué)生交流。

4.情境預(yù)設(shè)。

二、感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一部分。

①默讀課文的第1至8自然段,邊讀邊想在作者的初步印象中變色龍的

外形特點是什么。找出相關(guān)語句。

②教師巡視，相機師生對話。

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

③師生交流。

重點交流：（多媒體顯示）

A.“剛才我采豆莢時,手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了

一跳。”

a.從這句話中我們能夠體會到在作者的初步印象中，變色龍的外形特

點是什么？

b.指導(dǎo)朗讀。

c.總結(jié)寫法。

B.“啊呀！”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇,

急忙趕了過去。

a.通過“震驚了寂靜的田野”我們可以體會出什么？

b.指導(dǎo)朗讀。

c.總結(jié)寫法。

C.“在這里！”小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,

皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇

的怪物。

a.通過這段話我們能夠體會到在作者的初步印象中，變色龍的外形特

點是什么？

（從“綠瑩瑩的四腳小蛇”“皮膚和豆葉一模一樣”“很難發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)

出變色龍身體的顏色與植物一致,預(yù)示其變色的特點,為下文學(xué)習(xí)變色

龍的，，變色，，特點做鋪墊。抓住“似蛇非蛇”再次體會變色龍的“怪”。）

b.還有哪些語句體現(xiàn)出變色龍身體顏色與植物一致的特點？

④總結(jié)學(xué)習(xí)觀察方法。

2.學(xué)習(xí)課文第二部分。

①默讀課文第9至15自然段,邊讀邊想課文是從哪幾個方面來端詳變

色龍的。

板書：外形特點捕食特點會變色

②我們一起來端詳一下變色龍的外形特點。

多媒體顯示：

我細細端詳著:這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，

兩眼凸起,兇相畢露。身軀呈長筒狀,隆起的背部酷似龜背,腹部兩側(cè)長

著四只短腳,尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊,對著它指手畫腳,它卻依然

一動也不動。

a.指名學(xué)生朗讀。

b.你對它的哪個部位感興趣?談?wù)勀愕捏w會。

c.概括變色龍的外形特點。

d.概括作者的寫作方法。

e.出示變色龍圖片,指導(dǎo)學(xué)生按照作者的敘述順序介紹變色龍。

③體會變色龍捕食的特點。

A:學(xué)習(xí)正面描寫變色龍捕食的語句。

多媒體顯示：

這時,一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來,離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x。似睡非

睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“喇”地伸出它那長得驚人的舌頭

——舌頭的長度超過它身長的一倍,殺U那間，那只彩蝶已被卷入它的口

中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。

a.指名學(xué)生朗讀。

b.體會變色龍捕食的特點。

c.有感情地讀課文。

d.概括寫法。

B:掌握變色龍捕食又快又準(zhǔn)的原因。

多媒體顯示：

“你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動不動，但它是似睡非睡

地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望

四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時注視著前方時,就會產(chǎn)生一種立

體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離,用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪?/p>

人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。

a.指名學(xué)生朗讀。

b.分析變色龍捕食又快又準(zhǔn)的原因。

④體會變色龍會變色的特點。

多媒體顯示：

“真的,不信,馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩?先把它放在香蕉葉上，

它的皮膚變成了香蕉葉色。接著,又把變色龍放在棕色的泥土上,我們

眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板?又從棕色變?yōu)?/p>

淺灰色。

變色龍，果然名副其實。

a.朋加沙實驗了幾次?找出相關(guān)的詞語。

b.它變了哪些顏色?分析變化的原因。

如果把它放在秋天的楓葉上,它會變成;把它放在枯草堆上，

它又會變成。

c.看到這一幕，你還會說它是怪物嗎？你會怎樣稱贊它？

d.帶著感情朗讀句子：“變色龍,果然名副其實?！辈Ⅲw會“名副其實”

的意思。

3.學(xué)習(xí)課文的第三部分。

①同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍。

如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？

②交流。

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

③那作者他們是怎樣做的呢？

④他們這樣做的原因是什么呢？

三、積累拓展，讀寫訓(xùn)練

1.體會作者的觀察方法。

“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地

看、有順序地看）一一“中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著?！?/p>

（聽）一一“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”“變色龍真的會變色

嗎？"（問）一一“朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著，

又把……”（做）

2.總結(jié)描寫動物的方法。

3.實踐運用。

運用本課學(xué)習(xí)的寫作方法和寫作技巧，在課下描寫一只小動物。

國教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

變色龍

發(fā)現(xiàn)--------端詳--------放回

（事情發(fā)展的順序）

外形特點怪

【教學(xué)反思】

［成功之處］在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),對生字進行讀寫的同時,重視學(xué)生四字詞語的積累,特別

針對變色龍捕食快的特點,積累與“剎那間”意思相同的詞語，體會其表達效果。根據(jù)教材體

裁的特點，整堂教案的設(shè)計重視課文的朗讀和抓住重點的詞語了解變色龍的外形特點和生活

習(xí)性,避免了把本課講成科學(xué)課。以個性化閱讀為依據(jù)，緊扣課后第四題“默讀課文,說說哪

一部分給你留下的印象深，為什么”。預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進行開放式教學(xué)。站在寫作的角度，重

視習(xí)作方法的分析和指導(dǎo)，特別是教師最容易忽略的“觀察描寫與感受描寫同步進行”方法

的指導(dǎo)，點撥到位。

;不足之處］在教學(xué)變色龍外形特點時未及時設(shè)計一個小練筆。在寫法指導(dǎo)上忽略了對

過渡句的分析。由于所帶班級學(xué)生分析問題的能力有限,學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)變色龍“身體的顏色

與植物一致”這一特點花費的時間較多。

［再教設(shè)計］教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)按照課文的寫作順序進行組織,教師在使用時應(yīng)該緊扣中

心問題（默讀課文,說說課文哪一部分給你留下的印象深,為什么?）靈活使用。重視課文的朗

讀、詞語分析、寫法指導(dǎo),不要把語文課上成科學(xué)課。

7.金蟬脫殼

國教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

認識并規(guī)范書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)”“抽搐”“依依不舍”等詞語的

含義，在掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第4、5自然段。

2.過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文大意,理清課文表達的順序，想象課文所描繪

的情境,感受金蟬脫殼的神奇。

3.情感與價值

激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

【教學(xué)重點】

在朗讀中，大體了解課文的主要內(nèi)容,并找出描寫金蟬脫殼的段落,掌握金蟬脫殼的過程

和每一過程的特點,理清表達順序，了解表達方法。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。拓展遷移，觀察一種小動物,重點觀察它的外形、動

作等特點,模仿本課的寫作方法,寫一篇觀察日記。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件:金蟬脫殼的錄像資料。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。

【課時安排】

2課時

國教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、談話交流，引出課題

同學(xué)們還記得我們學(xué)習(xí)過的有關(guān)蟬的詩句嗎?動物世界,妙趣橫生,今

天我們一起走近金蟬家族。

所見蟬

清?袁枚唐?虞世南

牧童騎黃牛，垂名委(ruD飲清露,

歌聲振林槌。流響出疏桐。

意欲捕鳴蟬，居高聲自遠，

忽然閉口立。非是藉秋風(fēng)。

板書課題,讀課題。

(1)誰能把題目讀準(zhǔn)確？

(2)咱們這個課題其實也是一個成語,你在哪里曾用過或者見過這

個成語?今天我將和大家一同觀察大自然中金蟬脫殼這一奇妙過程,相

信你不僅僅會被吸引，更重要的你會被金蟬脫殼的過程所震撼！

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.出示生字詞語

（ppt課件出示:搜索枝丫配合枝繁葉茂協(xié)調(diào)恢復(fù)抽搐

依依不舍花椒籽）

指名檢查,重點突出學(xué)生讀錯的字音,結(jié)合字形、組詞引導(dǎo)學(xué)生識記生

字。

2.出示學(xué)生書寫生字練習(xí)，糾正錯字,有重點地檢測“搜”字的結(jié)構(gòu)及

書寫.

3.檢查初讀情況。指名解讀課文，重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯

的地方同學(xué)進行糾正;師生共同評價,并相機指導(dǎo)朗讀。（注意二類字的

識讀;課文中幾處“殼”字的朗讀。）

三、再讀課文，理清順序

L同學(xué)們，你能用一兩句話概括文章主要講了什么嗎?文章的題目也就

是題眼,高度概括了文章的主要內(nèi)容,結(jié)合文章展開來說。

2.同學(xué)們,哪幾個自然段講了金蟬脫殼的過程呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回

答理清文章的脈絡(luò)。）

第一部分（1、2）:寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開

金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3~6）:寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）:寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

3.再讀課文,找出課文中描寫蟬殼的句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀。（ppt課件出示:①有一天，我無意中撿到了幾個透明發(fā)亮的殼。②

突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子

樹往上爬。）

4.交流:看著蟬殼,你會有哪些想法？

四、精讀感悟，探索秘密

1.正是在這強烈的好奇心的驅(qū)使下，作者在一個下著毛毛雨的晚上,爬

上了柿子樹。

作者看到了什么？

2.出示：“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它

身上的舊衣,換上華麗的新裝?！睆倪@句話中你能得到什么信息？（脫殼

的時間、地點。）

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、復(fù)習(xí)回顧

1.上節(jié)課,我們每位同學(xué)都結(jié)合自己查找的一些資料,為書中的一幅插

圖配上了文字，我們首先請一些同學(xué)來交流他們的看圖寫話。

2.提出傾聽要求:認真傾聽同學(xué)的發(fā)言,關(guān)注最精彩的部分,談?wù)勛约?/p>

的看法。

二、精讀感悟，感受“奇妙”

1.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事?。?（ppt課件出示

句子:這是多么神奇有趣的事啊!）

“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）

2.文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？（ppt課件

出示:這是多么奇特動人的情景啊!）

指名讀好兩個感嘆句。

3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進課文,細細感受金蟬脫殼的神奇

有趣、奇特動人吧！

三、精讀課文，積累內(nèi)化

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼

后這樣的順序來寫的。（教師相機板書:脫殼前脫殼時脫殼后）

感受奇特、動人

脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第3自然段，自由朗讀，圈畫出最

讓你感到奇特動人的地方,用心體會。

（1）金蟬脫殼前有什么奇特動人的地方？

（ppt課件出示:突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬

蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮

上的一處裂口，停在那里不動了。）

交流點撥：“我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲?！边@

句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

①預(yù)設(shè):我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮?。ㄒ驗橄s

蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為一一“金蟬”，真漂亮!那請

你來讀一讀。）

②我從“金黃色亮光”“肥肥的”體會到蟬不僅漂亮，而且可愛。（你

來讀讀蟬的可愛、有趣。）

③我從“緊緊抓住”“停在那里不動了"可以想象金蟬脫殼時一定很

用力,是一個艱辛的過程。（加上自己的想象,是學(xué)習(xí)語文的很好的方

法。）

我們一齊來邊讀邊想象,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

（2）作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些詞語體會

作者的善于觀察。

脫殼時

（3）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經(jīng)悄悄地躲在樹背后,準(zhǔn)備觀賞這奇特動人的一幕了。請

課時教案[教師專用]五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

默讀課文第4自然段,看看金蟬脫殼的順序。

[ppt課件出示：''蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后

（）出來了，最后是（）脫殼而出。”]

①背---?頭----腳---'■尾

②指名回答一一齊讀。

（4）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢?請同學(xué)們再來

讀課文,可以在旁邊寫一寫批注。

①ppt課件出示:蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

（預(yù)設(shè)：“立刻”寫出了蟬露背時很快?！俺榇ぁ薄傲验_”這些動詞把

蟬背出殼時的情景寫得很具體?？梢杂檬肿鱿s蟲演示,讓學(xué)生有個形象

感知。）

（預(yù)設(shè)：”保護甲的顏色的變化從極淡的綠色一一深綠色”，我覺得非

常神奇。）

②教師出示圖片讓學(xué)生觀察,體會顏色變化很快、很神奇,就像我們前

一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）

③ppt課件出示:接著,頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

（預(yù)設(shè):從“鉆”字我感受到蟬的靈活、調(diào)皮。）

（預(yù)設(shè)：“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。）

（預(yù)設(shè)：“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的樣子，更美了。）

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）

@ppt課件出示:最有趣的是蟬尾出殼的情景?！麄€動作配合得自

然協(xié)調(diào)。

（預(yù)設(shè):抓住未出殼的蟬尾“抖動”“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”

“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作配合得自然協(xié)調(diào),領(lǐng)悟神奇動

人。）

⑤作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入

微的觀察是分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動

作,細細體會作者用詞的準(zhǔn)確。

小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀！

脫殼后

1.這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們上前仔細瞧一瞧，

看看它的哪些部位發(fā)生了變化。

①重點理解：“奇跡般的變化”。

翅膀、觸角的變化。

身上的顏色由淺而深一一深綠色一一棕黑色

②蟬兒就像一位魔術(shù)師。進一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟其神奇動

人。

③指導(dǎo)背誦。

2.體悟方法,感受自然魅力，情感升華。

(1)剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人,現(xiàn)在讓我們觀

賞一下金蟬脫殼的完整過程。

播放課件,教師詩意描述：

每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下

的生命痕跡。

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛！

想來,它是快樂的!為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，

多則十幾年的漫長的黑夜！

(2)看了這些，你有什么想說的？(預(yù)設(shè):我覺得金蟬脫殼的整個過程是

如此艱辛。雖然出殼時的動作配合得自然協(xié)調(diào)，但蟬在黑暗的泥土中卻

忍受了如此大的痛苦。這是一個驚心動魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目

的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。)

(3)師引讀:我再一次仔細地看著蟬兒,它是那樣五彩繽紛,就

像,而留在一旁的蟬殼。

四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)

1.設(shè)疑:課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外,還寫了“我”的

活動。有人說，既然題目是“金蟬脫殼”，那么只寫金蟬脫殼就好了，

寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢?請大家再快速瀏覽一下課文，

看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。

2.交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的

細致觀察,金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

五、談收獲

1.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解到觀察是多么的重要

?。∫驗橛辛俗髡叩淖屑氂^察,我們今天才能看到一個驚心動魄的過

程,一個奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重

要意義。(ppt課件出示名言:觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空

氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能

源。一一蘇霍姆林斯基)

2.讀寫練筆。

(1)《變色龍》和《金蟬脫殼》兩課給我們提供了兩個仔細觀察周圍事

物的范例,使我們知道應(yīng)該怎樣去仔細觀察。今天,我們也要來完成一

篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。

要求:觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。

(旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、樂于觀察周圍事物的興趣。相信這

樣的練筆一定是有效的。)

(2)修改評價:指名讀學(xué)生作品,集體修議。

課時教案［教師專用］五年級語文上?新課標(biāo)（江蘇）

國教學(xué)總結(jié)

【板書設(shè)計】

7金蟬脫殼

'騰空向后仰

極淡詈色—頭一腳—尾

脫—一背向前撲

,深綠色

、用力一抽

（色：由淺而深一一深綠色一一棕黑色

變----《觸角----灰白色的光環(huán)

（形:折疊（一點點）一一蓋住身子（長長地拖在身后）

【教學(xué)反思】

［成功之處］初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對于孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣,

但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學(xué)時通過探究研讀、觀看畫面、小組

交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)

生跳出文本,學(xué)會仔細觀察周圍事物,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。

教師的描述，揭示和拓展了生命的意蘊，學(xué)生在情感的氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，

成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字感悟到對生命的

贊美。

［不足之處］由于學(xué)生對于蟬以及一些小動物仍缺少情感的體驗、認知，缺少對動物的

細致觀察,小練筆的描寫在表達細節(jié)方面仍有欠缺。

［再教設(shè)計］教學(xué)本課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前留心觀察小動物,把自己觀察的收獲簡單記錄

下來。在課堂中進行交流,為課堂中的練筆埋下伏筆。

習(xí)作2

國教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

i.能有目的地進行觀察活動,從外形、動作、習(xí)性等多角度反復(fù)觀察一種小動物,并采用表格

式、觀察日記、作文片段等方式記錄自己的觀察所得,提高自己有意觀察的能力。

2.借助例文和本組課文,運用細膩、生動的描寫方法,把自己的觀察所得寫成一篇習(xí)作,根據(jù)

表達需要分段表述,并注意運用承上啟下等方式處理好段與段之間的銜接。

3.注意段與段之間的銜接，修改自己的習(xí)作,在修改中提升自己的寫作能力。

【教學(xué)重點】

有目的地進行觀察活動，多角度反復(fù)觀察,并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。

【教學(xué)重點】

訓(xùn)練運用細膩、生動的描寫方法,把自己的觀察所得寫成一篇習(xí)作,根據(jù)表達需要分段表

述,并注意運用