部編版語文二年級下冊曉出凈慈寺送林子方導學案(3篇)

部編版語文二年級下冊曉出凈慈寺送林子方導學案（推薦3

篇）

部編版語文二年級下冊曉出凈慈寺送林子方導學案【第1篇】

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

字詞解釋：

曉出：太陽剛剛升起。

凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺"，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩

大著名佛寺。

林子方：作者的朋友，官居直*秘書。

畢竟：到底。

六月中：六月中旬。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

同：相同。

接天：像與天空相接。

無窮：無邊無際。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無

窮的碧綠。

映日：日紅。

別樣：宋代俗語，特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出*。

作品翻譯：

六月里西湖的風光景*到底和其他時節(jié)的不一樣：那密密層層的荷葉

鋪展開去，與藍天相連接，一片無邊無際的青翠碧綠；那亭亭玉立的

荷花綻蕾盛開，在陽光輝映下，顯得格外的鮮艷嬌紅。

創(chuàng)作背景：

林子方舉進士后，曾擔任直*秘書（負責給皇帝草擬詔書的文官，可

以說是皇帝的秘書）。時任秘書少監(jiān)、太子侍讀的楊萬里是林子方的

上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同

切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。

后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚

是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里則不這么想，送林子方赴福州時，

寫下此詩，勸告林子方不要去福州。

作品賞析：

這首詩的前兩句，寫六月西湖給詩人的總的感受。'‘畢竟"二字，突

出了六月西湖風光的獨特、非同一般，給人以豐富美好的想象。詩的

后兩句，具體地描繪了“畢竟”不同的風景圖畫：隨著湖面而伸展到

盡頭的荷葉與藍天融合在一起，造成了“無窮”的藝術空間，涂染出

無邊無際的碧*;在這一片碧*的背景上，又點染出陽光映照下的朵朵

荷花，紅得那么嬌艷、那么明麗。連天“無窮碧”的荷葉和映日“別

樣紅”的荷花，不僅是春、秋、冬三季所見不到，就是夏季也只在六

月中荷花最旺盛的時期才能看到。詩人抓住了這盛夏時特有的景物，

概括而又貼切。

詩人駐足六月的西湖送別友人林子方，全詩通過對西湖美景的極度贅

美，曲折地表達對友人深情的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖，

風光不與四時相同，這兩句質(zhì)樸無華的詩句，說明六月西湖與其他季

節(jié)不同的風光，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強烈**對比的句子，

給讀者描繪出一幅大紅大綠、精*絕艷的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天

邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照

下，更顯得格外艷麗。

這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感?？此破降墓P

墨，給讀者展現(xiàn)了令人回味的藝術境地。

作者簡介：

楊萬里(1127?1206),字廷秀，號誠齋野叟。*西吉州人(今*西省

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部編版語文二年級下冊曉出凈慈寺送林子方導學案【第2篇】

教學目標：

1、積存生字。會寫“湖”等生字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）

3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）

教學過程：

一、看圖猜詩句

同學們，今日我們來玩一玩看圖猜詩句的嬉戲。教師畫，你們猜。預

備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才

露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小

池》，是誰呢？（楊萬里）孩子們你們把握學問真堅固。咱們一起來

讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）

你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷

還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋

潤中，漸漸的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷

葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的

許多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。【課件出示：接天蓮葉無窮

碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就

是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學們，學詩最好的方

法就是讀，一字一句都要讀精確。誰能把這句詩讀精確呢？（指生讀）

咱們一塊來讀讀這句詩。教師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接

天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，

不但讀的準，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉

多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡潔。

二、詩中有畫

人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺

少什么呢？（你的腦海中肯定有一幅特殊美的畫面），生說（蓮蓬，

荷花，小魚），你們真棒，平?？隙ㄊ巧瞄L觀看的孩子。在你們的幫

忙下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩

中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷

花別樣紅）（預設1:假如前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這

句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預設2：剛剛畫畫時說

到太陽，在陽光照耀下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣

的紅呢？（各種各樣，特殊的紅，紅的透亮）你們看，這兩句詩放到

一塊就能讀成顏色鮮亮的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映

日荷花別樣紅】找個同學讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？（有點別扭是吧）還是接天蓮葉無

窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。

在你們的幫忙下，教師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。教師

還需要大家的幫忙，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要留意什么

呢？（課件出示）根據(jù)你們的提示，教師把它們寫下來。伸出手指和

教師一起寫。滿足嗎？感謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅

一個寫一個吧。（提示書寫姿態(tài)）

三、出示全詩

1、剛剛這兩句美的讓人沉醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈

寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生

讀），你讀出了你的理解，而且理解的很精確。這首詩的題目中，有

個曉字（板書曉）咱們以前也學過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學“曉”）

（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上

從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示）凈

慈寺是杭州西湖岸邊很出名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出

來去干什么呢？題目都告知我們了（送林子方）林子方是我的好朋友,

他要去別的地方當官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提示學生詩

人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。

2、題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著

把整首詩讀精確吧。（指生讀兩人）評價1:你讀得很精確，評價2：

你讀得抑揚頓挫特別好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你

發(fā)覺了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)覺對我們讀詩很重要，真好）（韻

母一樣，韻母一樣，讀出來特殊順口）預設一：就能讀出詩的韻律,

這樣就能感受到古詩的美（板書：美）預設二：生說特殊押韻（孩子

你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)凹凸起伏的變化，古詩就有了他

的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，

教師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰情愿

跟著音樂來讀。（指生讀）

同學們，這詩中的風光特別的美，這是寫的是什么地方什么時間的風

光呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關鍵的信息，

真不簡潔同學們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要專心讀，發(fā)覺

關鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白

誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西

湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這

個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六

月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起

讀（課件變紅：究竟西湖六月中，風光不與四時同）人們覺得詩中的

風光真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊觀賞六

月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）

四、詩的背景

滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天涯，亭亭玉立的荷花如仙子

般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他

會是怎樣的心情呢？（快樂，歡樂，其實這里還有朋友的不舍?。┳?/p>

我們帶著這樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。

同學們假如這時候，清風緩緩吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？

看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起

來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的芳香，

還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀

出這種生動漂亮的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一

讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）

五、延長

大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學了古詩二

首中的第一首古詩，領會了西湖的美景，其次首詩是唐代大詩人杜甫

的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出

詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學習這首古詩。

部編版語文二年級下冊曉出凈慈寺送林子方導學案【第3篇】

學習目標

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培育學生喜愛大自然、喜愛祖國山河的感情。

教學重點、難點

1、讀懂詩句，體會的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

第一課時

教學過程：

一、導入

1、聽音樂（放松，讓學生投入）

2、學生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有許多事物都可以表現(xiàn)不同

的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在

不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩

歌中荷花就由于蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其名貴、高雅，

出污泥而不染而受到多少文人墨客的寵愛，他們用自己喜愛的方式荷

花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花

比方為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今日我們學習的

一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。

2、（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更

好。假如有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員仔細

聽）。

3、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

師板書：蓮葉

何化

4、（放課文錄音）教師指導全班讀。

5、再次溝通。

古詩在短短的幾句就給我們描述了這