人教部編統(tǒng)編版初中歷史七年級下冊第二單元《遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化》全單元課教學設計

人教統(tǒng)編部編版初中歷史七年級下冊第二單元

《遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化》全單元教案

教學設計

目錄

第二單元《遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化》

第6課《北宋的政治》教學設計

第7課《遼、西夏與北宋的并立》教學設計

第8課《金與南宋的對峙》教學設計

第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教學設計

第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學設計

第11課《元朝的統(tǒng)治》教學設計

第12課《宋元時期的都市和文化》教學設計

第13課《宋元時期的科技與中外交通》教學設計

第6課《北宋的政治》教學設計

教學目標

1.知識與能力

①記住北宋建立的時間、都城和建立者；②知道北宋加強中央集

權的措施，理解其對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化的影響；③了解宋

朝重文輕武的特點。

通過對北宋加強中央集權和實施重文輕武政策的影響的學習，進

一步培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力、分析問題和解決問題的能力。

2.過程與方法

通過運用原因和結果的概念，理解北宋加強中央集權的措施。通

過運用動機與后果的概念，理解北宋加強中央集權的措施對北宋政治、

經(jīng)濟、軍事、文化產(chǎn)生的影響。通過補充史料，分析北宋加強中央集

權和實行重文輕武政策的影響，培養(yǎng)學生論從史出和對歷史事物進行

分析、評價的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過對北宋加強中央集權的措施的學習，認識到制度創(chuàng)新對社會

發(fā)展的推動作用以及可能帶來的消極影響。

教學重點和難點

L重點：①北宋加強中央集權的措施；②重文輕武的時代特征。

2.難點：北宋加強中央集權和實施重文輕武政策的影響。

教學準備

1.下載截取視頻:紀錄片《陳橋兵變》與《杯酒釋兵權》片段。

2.制作課件《北宋政權示意圖》、《宋朝中央集權制度示意圖》。

教學方法

討論法，講解法，圖示法，師生共同分析歸納的綜合法。

教學過程

一、導入新課：

歷史上有這樣一個時代，賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸;

名將咸聚，卻無法抵擋西陲小國的進攻；才子云集，卻熱衷無休無止

的內(nèi)耗黨爭；經(jīng)濟富庶，卻用于購買和平；文化昌盛，卻不能扭轉頹

敗的國運。有人說這是最美好的時代，也有人說這是最槽糕的時代。

教師：同學們知道這說的是哪個時代嗎？這個王朝是如何建立起

來的，為什么會形成這樣的社會局面？我們今天通過學習來了解。

二、學習新課：

（-*）北宋的建立（課件展示）

首先讓學生觀看視頻《陳橋兵變》，激發(fā)學生的好奇心，集中注

意力，進入學習狀態(tài)。

教師提出問題：通過視頻和教材上的內(nèi)容，大家是否知道陳橋兵

變之后成立的政權的名稱、時間、都城和建立者？

學生回答：960年，趙匡胤在東京（今河南開封）建立宋朝。

教師課件展示《北宋政權示意圖》，讓學生找一找北宋的疆域范

圍和北宋的都城，并適當補充北宋稱呼的由來：主要是因為宋朝分為

北宋與南宋兩個階段，今天所學習的朝代是北宋。

教師進一步講解：陳橋兵變中產(chǎn)生了一個著名的成語“黃袍加身”,

趙匡胤通過兵變這種手段登上了皇帝的寶座。那么當上皇帝的趙匡胤

是否能夠穩(wěn)定住自己的統(tǒng)治？他采取了哪些措施來鞏固自己的政權?

由此導入下一子目。

（二）中央集權的加強（課件展示）

（1）歷史背景

通過繼續(xù)觀看《北宋政權示意圖》，讓學生思考當時北宋的統(tǒng)治

區(qū)域與唐朝相比有哪些變化？

教師應讓學生知道當時北宋的情況并不樂觀，與唐朝時期的大一

統(tǒng)不同，北宋政權周邊存在著多個大大小小的政權，所以北宋的形勢

并不安全。

教師提問：陳橋兵變有沒有什么危害？學生進行思考分析，得出

結論，教師進一步總結。

危害就是武將專權，這是唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，也是導致五

代十國動亂的主要原因之一。那么面對如此嚴峻的局勢，宋太祖趙

匡胤是如何解決的呢？

組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。教師在聽取學生回答后,

讓學生閱讀宰相趙普的獻策，進行匯總，從趙普的話中學生歸納出:

第一，集中軍權;第三，集中行政權;第三，集中財政權。

(2)具體措施

①軍事上，集中兵權。

教師：宋太祖通過“杯酒釋兵權”，削弱朝中大將的權力。(組織

學生觀看視頻“杯酒釋兵權”，進一步了解該事件的經(jīng)過。)

教師：中央設置樞密院，代替原來的機構管理軍事。地方上將強

壯的士兵調入中央軍隊禁軍，地方不得另行征兵。

②行政上，集中行政權，加強皇權。

教師：中央設置政事堂管理政務，設置三司管理財政，對皇帝負

責，加強了皇權。地方上派文臣擔任州縣長官，即知州知縣，由皇帝

統(tǒng)一任命。

③財政上，集中財政權于中央。

教師：地方設置轉運使，收地方財政于中央，只留少量收入給地

方。

教師分析：這些措施對于宋朝中央政府的統(tǒng)治都起到了重要的作

用，加強了中央集權。

教師提問：我們可以看到，這些措施對于加強中央集權、鞏固統(tǒng)

治起到了一定的作用。那么我們想一想它們是否存在什么弊端？

組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。教師進行補充和匯總：

軍事措施的危害是造成了軍隊戰(zhàn)斗力的削弱，尤其是地方抵抗外

敵的力量薄弱。行政措施的危害是設置的大量新機構新增了很多官員,

加重了政府的負擔，各種機構職權混亂，造成政府行政效率低下。財

政措施的危害是財政收歸中央，地方?jīng)]有財力解決當?shù)氐母鞣N問題,

加大了人民的負擔。

教學活動：編寫《宋朝中央集權制度示意圖》，進一步強化對中

央集權措施的認識。學生自己先進行總結，教師提醒學生圖示可以用

不同的樣式展現(xiàn)，并選出較好的作品進行展示。最后教師可展示已經(jīng)

準備好的例圖讓學生觀看。

（三）重文輕武的時代（課件展示）

組織學生閱讀教材，教師提問:針對文中提出的情況，宋朝的統(tǒng)

治者采取了什么政策？

學生回答，教師總結：重文輕武。

教師繼續(xù)提問：宋朝實施的重文輕武政策表現(xiàn)在哪些方面？

學生回答：①重文教：中央和地方均重用文臣，科舉制度日趨完

備。②輕武事：抑制武將。

教師組織學生討論：實施重文輕武政策會產(chǎn)生哪些有利影響和不

利影響?

有利影響：繼續(xù)削弱武將權力，保證了宋朝的政權穩(wěn)定；對于文

人的重視，讓北宋社會科學文化事業(yè)得到發(fā)展，諸如天文學、數(shù)學、

醫(yī)藥學、火藥、指南針、活字印刷術、造船技術等碩果累累，對世界

科學技術的發(fā)展做出巨大的貢獻；同時在文學藝術方面也發(fā)展到新的

水平，涌現(xiàn)出眾多的文學家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世

界文化寶庫中璀璨的明珠。

不利影響：由于對于武將的過度壓制，整個宋朝經(jīng)常遭到其他少

數(shù)民族政權的入侵，最終成為導致北宋滅亡的重要原因。

三、本課小結：

今天我們學習了一個新王朝的崛起，這個王朝就是宋朝，北宋的

中央集權措施讓其快速地鞏固了政權，而重文輕武的時代特征讓宋朝

成為一個文化繁榮，但是軍事積弱的國家，那么這個國家接下來會遇

到什么情況，我們下節(jié)課繼續(xù)進行學習。

四、教學設計反思

1.七年級學生經(jīng)過一個學期的歷史學習，初步掌握了歷史的一些

基本素養(yǎng)，因此在本課教學過程中要進一步鍛煉學生的各種歷史素養(yǎng)。

2.本節(jié)新課導入，教師希望通過對于古代啟蒙用書《百家姓》的

使用，讓學生有意識地去了解中國古代文化中蘊含的歷史要素。對于

北宋的建立這一環(huán)節(jié)，教師希望通過對于視頻和史料的分析，強化學

生分析能力的培養(yǎng)。

3.中央集權的加強是本課的重點，也是難點，所以以教師講述分

析為主，但應發(fā)揮學生的主體作用。教師希望通過分組討論的形式鍛

煉學生的能力，指導學生自己創(chuàng)作歷史框架，這對于學生掌握歷史脈

絡、熟悉歷史圖表有一定的好處，應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地

制作不同形式的圖表。

4.本課對于一分為二看待歷史事件的歷史觀有一定的要求，所以

教師在組織學生進行思考的時候可以適當進行引導。

第7課《遼、西夏與北宋的并立》教學設計

課標要求：

知道遼、西夏與北宋的對峙局面

教學目標：

1、知識與能力：知道契丹族、黨項族的崛起及政權的建立，知

道遼與宋、西夏與北宋的和戰(zhàn)等基本史實，能在具體的時空條件下思

考北宋時期民族關系的特征。

2、過程與方法：識讀《北宋形勢圖（1111年）》，了解遼、西夏

與北宋政權的并立；觀察契丹和西夏的文字與貨幣等圖片，認識契丹

與黨項族通過學習中原文化，推動本民族的發(fā)展；分析材料，理解北

宋與遼、西夏議和的原因及影響。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識到在漫長的歷史進程中，我國各民

族人民密切交往、相互依存，共同推動了國家的發(fā)展和社會的進步。

重難點：

教學重點：遼與北宋的和戰(zhàn)

教學難點：遼與北宋的和戰(zhàn)

教學過程

導入：

同學們，我們知道中國自古就是一個多民族的國家，在中華民族

源遠流長的歷史長河中，有許多少數(shù)民族用他們的勤勞和智慧為中華

民族的發(fā)展壯大作出了重要貢獻。（屏幕顯示“遼、北宋、西夏形勢”

圖，結合地圖指出），北宋建立后，雖然結束了五代十國分裂割據(jù)的

局面，但并沒有完全統(tǒng)一全國。在祖國遼闊的土地上，同北宋并立的

還有哪些少數(shù)民族政權？這些少數(shù)民族的生活情況如何？他們與北

宋的關系如何呢？現(xiàn)在就讓我們走進歷史的長河去尋找答案吧。

一、遼西夏少數(shù)民族政權

［播放視頻遼西夏政權的建立及與宋的關系］

設問：通過觀看視頻，你獲得了哪些歷史信息？（學生發(fā)揮）

教師概括：通過視頻我們知道了與北宋并立的政權有西夏和遼,

結合書籍完成老師課前發(fā)的填充地圖。

結合地圖講解：1.北魏時，契丹族就同中原地區(qū)來往密切.唐朝末

年，不少漢人來到契丹境內(nèi)（思考什么原因造成的），帶去先進的生

產(chǎn)技術，契丹與漢人的不斷交往，促進了契丹族社會的發(fā)展，也為阿

保機以后統(tǒng)一契丹各部創(chuàng)造了條件。契丹國發(fā)展壯大對我國北方地區(qū)

的發(fā)展有重要作用。

2.黨項族是羌族的一支，經(jīng)過長期的發(fā)展，到唐末五代時，成為

西北地區(qū)一股強大的勢力。元昊和阿保機一樣，既是本民族的杰出領

袖，也是中華民族的優(yōu)秀人物。西夏的建立和發(fā)展對我國西北地區(qū)的

開發(fā)有重要意義，

【過渡】：遼，西夏，北宋這三個政權間的關系如何呢？

二、遼、西夏與北宋的交往

從五個方面展示北宋、西夏、遼的經(jīng)濟文化交往的成果，采取討

論自由發(fā)揮的形式，完全由學生總結概括，老師只是稍加點撥即可。

（-）文字

出示西夏契丹文字圖片，設問，看到這兩幅圖片的直觀感受？（和

漢字很像）

西夏文字，又稱“國書”，模仿漢字創(chuàng)造而成，形體方正，筆畫

復雜。但是漢字在西夏是十分流行的。

契丹原本沒有文字，耶律阿保機利用漢人創(chuàng)造契丹文字。契丹文

字的字形是采用漢字行書、楷書的偏旁拼湊而成，其結構、文法以及

讀法完全不同于漢語。

（二）貨幣

活動：教師拿出準備好的圓形方孔貨幣，發(fā)給學生觀察，然后出

示西夏契丹貨幣圖片，讓學生說出外形特點。

（三）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具

出示圖片：請大家觀察這幅圖，你是否見過類似的？（漢代牛耕

圖）

注釋：此壁畫來自于我國甘肅省的榆林窟.榆林窟現(xiàn)存唐、五代、

宋、西夏、元等朝代開鑿的洞窟。第25窟壁畫：兩頭健壯的耕牛，牛

頭后頂著橫置木桿，一人在后奮力推著深深插入土中的犁頭。這種二

牛一人的直轅犁的耕作方式，在西北農(nóng)村一直沿用到今天。

從圖中可以看出西夏地區(qū)已經(jīng)學會耕作技術，改變了游牧騎射的

生活方式。（視頻）

（四）城市布局

材料：1008年，北宋使臣路振出使遼國，回國后撰寫《乘輪（讀

搖）錄》獻給宋真宗，此書記述他在遼國的見聞，其中提到1007年修

建的遼中京，總體布局”狀如京師（北宋汴京）”

（五）榷市

舉例：枸杞，產(chǎn)自寧夏

北宋與遼、西夏邊境一直有商業(yè)往來。交界處開設的貿(mào)易場所,

被稱為“榷場二榷場貿(mào)易迅速發(fā)展，北宋生產(chǎn)的稻米、茶葉、絲織

品、瓷器、漆器，遼的馬、牛、羊、駱駝，西夏的氈毯、藥材等，都

在這里進行交易。

設問：通過以上材料，同學們你能得出什么結論？

北宋與西夏、遼經(jīng)濟文化交往頻繁。

【過渡】那經(jīng)濟文化交流的方式有哪些呢？

【總結】除了和平交往之外，暴力沖突也會傳播，那下面我們就

來看看北宋與遼，西夏的和平交往與暴力沖突。

三、遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)

1、大家看下這塊地方，被稱為幽云十六州。這塊地方相當于今

天北京、天津及河北山西一帶。五代十國時期，后唐將領石敬塘，為

了當皇帝，將幽云十六州割讓給遼國，以換取契丹兵力。

設問：幽云十六州有多重要？你能根據(jù)地圖指出嗎？

此地扼守長城，成為北方游牧民族的屏障，而契丹人擁有了幽云

十六州，就可以鐵騎南下，一路南下攻打宋朝。

【過渡】北宋的皇帝你們一樣了解它的戰(zhàn)略地位，但是，他們最

終有沒有把這中原最后的屏障收回呢？

2、宋太祖時期暫時與遼保持友好關系。太宗時一，向遼發(fā)動數(shù)次

戰(zhàn)爭，預奪回失地，均遭失敗，使北宋產(chǎn)生了畏遼心理，于是采取防

御政策。在抗遼過程中，有很多可歌可泣的故事，好多名將不懼生死，

留下千古英名，比如被稱為楊無敵的楊業(yè)及其子孫。楊家事跡，在南

宋以后，被編演成“楊家將”的戲曲評書，在民間廣泛流傳。

設問：結合上節(jié)課學習的內(nèi)容，說說為什么太宗時期慘遭失??？

宋代的重文輕武政策。

【過渡】這種政策導致北宋軍事實力弱，而另一方面遼國不斷壯

大，不時南下騷擾，給北宋帶來巨大軍事壓力，宋真宗時一，遼軍一路

打到了黃河北岸邊的澧州。（看地圖，澧州的重要性）

3、澧州之戰(zhàn)

小小軍事家：你是當時的統(tǒng)治者，你會怎么辦？（學生討論）

那真實情況如何？我們來一起看看?！緦W生表演情景劇】

公元1004年，遼圣宗，蕭太后率20萬軍隊大舉南下，遭到沿途

北宋軍民抵抗，只攻下少數(shù)城池，但因為北宋政府沒有統(tǒng)一部署和指

揮，各城孤軍作戰(zhàn)，于是契丹乘虛而入，一直打到黃河北岸的澧州，

消息傳到開封，朝廷驚慌失措。

4、澧淵之盟

正如幾位同學表演的一樣，北宋在獲勝的情況下，竟然雙方化干

戈為玉帛，接受了屈辱的條件，同遼達成和議，這就是歷史上有名的

“澧淵之盟”。遼宋間暫時和平。

【過渡】：那北宋與西夏的關系如何呢?

5、北宋與西夏和戰(zhàn)

到宋仁宗時期，仁宗讓百姓休養(yǎng)生息，宋朝經(jīng)濟繁榮，還發(fā)行了

世界上最早的紙幣-交子。但是西北黨項族首領李元昊卻在這時稱帝。

宋朝上下憤怒，于是仁宗派兵捉拿李元昊。李元昊大軍與宋對戰(zhàn)，三

年時間里，雙方交戰(zhàn)無數(shù)，宋朝雖然屢戰(zhàn)屢敗，但是西夏方面也損耗

很大，不想繼續(xù)再打下去，雙方都有意和談。于是遼國從中牽線，北

宋與西夏開始和談，最終雙方達成協(xié)議：夏取消帝號，向宋稱臣，宋

冊封其為國主，宋每年賜給西夏銀、絹、茶。--—史稱'慶歷新政'

6、設問：北宋與遼，與西夏的關系是怎么變化的？由戰(zhàn)到和

設問：北宋與遼、西夏由戰(zhàn)爭走向議和的原因是什么？

雙方都不具備徹底戰(zhàn)勝對方的實力；人民反對戰(zhàn)爭；北宋統(tǒng)治

者軟弱無能。

戰(zhàn)爭耗費了大量的人力財力，破壞了雙方的正常貿(mào)易，嚴重影響

人民日常生活；

7、評價澧淵之盟，宋夏和議

設問：宋與遼、西夏采取給錢換和平的方式到底好不好呢？

評價：澧淵之盟、宋夏和議是遼宋、西夏宋之間長期對峙、勢均

力敵的產(chǎn)物。一方面，它暫時增強了遼國、西夏的經(jīng)濟實力；另一方

面，對北宋而言，它使一個屈辱的合約，加重了北宋人民的負擔，加

劇了北宋的財政危機，但這種以“歲幣”換和平的方式，也是北宋獲

得了相對安定的發(fā)展環(huán)境。如果從歷史的發(fā)展來看，澧淵之盟、宋夏

和議結束了長期的戰(zhàn)爭局面，維持了雙方長久的和平關系，有利于雙

方的經(jīng)濟文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發(fā)展趨勢的。

總結：三個政權，有戰(zhàn)也有和，但和為主流，在碰撞與和平中走

向融合，歷史的車輪碾到今天，我們的祖國仍然是一個多民族大家庭,

在這個大家庭里，個民族平等發(fā)展，共同繁榮，一起締造了我們中華

民族的歷史。

四、板書設計

第8課《金與南宋的對峙》教學設計

教學目標

知識與能力：了解女真的崛起，知道金滅遼及北宋，知道岳飛抗

金、宋金對峙等史實。

過程與方法：觀察圖片《女真人像》，了解女真人的活動區(qū)域和

生活特點；觀察《金、南宋、西夏對峙圖》，了解金與南宋對峙的形

勢；在此基礎上，搜集宋朝軍民抗金的故事，嘗試對這一時期的歷史

事件進行分析和評價。

情感態(tài)度和價值觀：認識我國各民族人民密切交往、相互依賴,

形成了中華民族多元一體的格局；體會國家統(tǒng)一、民族團結對國家和

社會發(fā)展的重要性；學習岳飛嚴明治軍、精忠報國的精神和廉潔正直

的品格。

教學重點及難點

重點：金的建立、金滅遼及北宋

難點：南宋的偏安

課時安排：

1課時

課程類型：

新課講授

教學過程

導入新課

通過多媒體展示《射雕英雄傳》的圖片，展示兩個男主角郭靖和

楊康的圖片。

教師：同學們了解這部電視劇嗎，這部電視劇講的是南宋與金政

權并立的時代豪杰兒女愛恨情仇的事情。在這一時期抗金的郭靖被稱

為英雄，而認金人為父的楊康被罵成金狗、認賊作父。那南宋與金到

底有什么世仇，女真人建立的金政權又是怎么強大的，郭靖、楊康的

姓名取自于靖康之恥又是怎么回事？帶著這些問題，我們今天一起走

進一千年前的那個年代。

教師：展示女真獵人和女真騎兵的圖片，提問：通過圖片猜出女

真族生活在什么區(qū)域，過著什么樣的生活？

學生1:女真人頭戴獸皮帽，應該是生活在比較寒冷的環(huán)境。

學生2：通過女真人的服飾和工具，可以看出女真人是漁獵生活，

類似于游牧民族，而且驍勇善戰(zhàn)。

歸納：女真族居住在黑龍江流域和長白山一帶，過著游牧漁獵生

活，他們擅長騎射。11世紀末，完顏部的首領阿骨打逐步統(tǒng)一女真

各部。從此，女真的力量不斷壯大。

教師：女真族不斷向漢族學習，吸收漢族的文化、官制以及生產(chǎn)

制度實現(xiàn)了女真族的崛起，最后建立了自己的政權。展示金建立的知

識卡，要求學生填卡。

學生：填卡，回答。

教師：那大家想想，為什么女真人建立的政權會被稱為金。展示

金史關于阿骨打的原話，展示金的地理位置。

學生1：鐵會銹，金比較堅固和女真建立的政權一樣，會長久存

在。

學生2：女真人生存的區(qū)域在遼的疆域內(nèi)，在金崛起之前，備受

欺壓，崛起后勢必會反抗。金比鐵堅固，所以金會戰(zhàn)勝鐵，因此起名

為金。

教師：剛剛咱們就提到金在完顏部的努力下不斷崛起，那金崛起

之后，首先會危及到哪個國家？

學生：遼

教師：同學們想一想，金的國土面積相對于遼來說比較小，那如

果是你們，你們會怎么做？

學生（小聲）：聯(lián)盟

教師：我聽到，有同學小聲提到了聯(lián)盟，那如果聯(lián)盟的話，金會

選擇哪個國家？為什么？給大家一點提示，并立的幾個政權中，有哪

個和遼有利益關系。

學生：北宋，北宋被遼奪走燕云十六州。

教師：同學們回答的很好，北宋想要收回被遼奪走的的燕云十六

州，所以，最終和金達成一致共同抗遼。展示金與北宋抗遼圖，1125

年遼被金滅。狡兔死，走狗烹，遼被滅后，下一個就是？

學生（齊）：北宋

教師：展示北宋的皇帝宋徽宗和宋欽宗以及他們的字畫，客觀評

價兩位皇帝。

學生L北宋的皇帝的文化修養(yǎng)很高，很有才氣。

學生2：由于皇帝的文化氣質，北宋繼續(xù)推行重文輕武政策，北

宋的文教事業(yè)發(fā)展很突出。

學生3：但是聯(lián)系實際講，也是過于重視文化，導致整個王朝的

虛弱，二帝在治國方面確實軟弱無能。

教師：堅持一分為二的歷史分析法，二帝確實文化涵養(yǎng)很高，很

有才能。但是，作為皇帝評價他主要依據(jù)他的治國，他們治國腐敗無

能，這也是導致北宋速亡的原因。展示下層官員作戰(zhàn)的材料，讓同學

們回答北宋速亡的原因

學生：由于北宋建國之初就實行重文輕武的政策，導致整個北宋

武將氣節(jié)喪失，士兵戰(zhàn)斗力低下。

教師：這個同學回答的非常到位，正是由于北宋自上而下的這種

風氣，北宋在1127年被金滅亡。展示金滅亡北宋的路線圖。滅亡北

宋，抓走宋徽宗和宋欽宗，金本想挾天子以令諸侯，進而控制朝廷,

結果偏安南方之后，同年新帝登位，這便是宋高宗趙構，都城定在臨

安。那南宋偏安之后，到底有沒有人抗擊金軍呢？

學生1：岳飛

學生2：辛棄疾

教師：展示岳飛的滿江紅，展示岳飛還我河山的手跡，展示岳飛

的岳家軍。大家談談岳飛這個人，他到底是什么樣的？

學生L熱愛祖國大好河山的抗金英雄

學生2：治軍嚴謹，軍紀嚴明的岳家軍的將領

學生3：以收復失地為己任的大英雄

教師：岳飛不僅在他的詞里有收拾舊山河的愿望，戰(zhàn)場上他也操

練了一支軍紀嚴明的岳家軍。金軍將領對岳家軍的評價是，撼山易，

撼岳家軍難。岳飛率領岳家軍取得哪城大捷，并且直驅北上，準備收

復失地，這個時間總是和岳飛掛鉤，被稱為奸臣的人就必須得提到了

同學們說是誰？

學生（齊）：秦檜

教師：看來大家的閱讀量很豐富啊，那同學們說說為什么最后岳

匕最后被秦檜和宋局宗殺害?

學生L秦檜害怕岳飛受到皇帝的信任，自己的地位保不住。

學生2：武將專權，害怕岳飛抗金隊伍壯大威脅自己的統(tǒng)治。

教師：大家的觀點都很對，所以最終在這個形勢下，岳飛父子以

“莫須有”的罪名被殺害了并且宋以此為條件和金展開了和談。大家

齊聲朗讀一下宋金和談的內(nèi)容

學生（齊）

教師：宋金對峙形成后，那偏安的南宋到底是種什么樣的狀態(tài)？

展示林升的《題臨安邸》。

學生L歌舞升平的太平生活

學生2：紙醉金迷的奢華生活

歸納：這首詩反映了南宋滿足于現(xiàn)狀，不思外族抵御，過著茍且

偷安的生活，粉飾太平。

教師：大家還記得，在《射雕英雄傳》中郭靖母子是被哪個民族

收養(yǎng)嗎？

學生（小聲）：蒙古

結束語：由于南宋和金統(tǒng)治的腐朽，統(tǒng)治者不思進取，而后被崛

起的蒙古族大軍南下滅國。蒙古的騎兵踏遍了亞歐大陸，中國的領土

面積達到最大，中國再次實現(xiàn)了分裂后的統(tǒng)一，中國開始進入大一統(tǒng)

的時代。

板書設計

一、女真的崛起

1、特點游牧漁獵

2、建國女真建立金政權

3、發(fā)展仿漢制，發(fā)展生產(chǎn)

二、金滅遼及北宋

1、金滅遼（1125年）

2、金滅北宋（1127年）

三、南宋的偏安

1、南宋建立趙構建立南宋政權

2、岳飛抗金岳家軍郵城大捷

3、宋金對峙宋金和議

宋金對峙局面形成

作業(yè)布置：

導與練第八課

總結與反思

本節(jié)課課前準備充分，內(nèi)容較豐富。上課教態(tài)自然，課堂氣氛漸

入佳境，整體的結構輪廓清晰。但是由于課前匆忙，存在語速過快,

板書漏寫等問題，在教學過程中，缺少與學生的互動，銜接較生硬,

重難點問題設計分配不合理，不容易使學生形成有效記憶。

第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教學設計

教學目標：

1、通過學習，使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟

的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，

進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終于完成于南宋之時。

2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就。

培養(yǎng)學生綜合歸納的能力，通過思考和總結束這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展

的原因，提高理解分析問題的能力。

3、使學生認識到我國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商

業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，.對外貿(mào)易

的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻,，增強

學生的民族自豪感。

教學重點：

農(nóng)業(yè)的發(fā)展；手工業(yè)的興旺；南方商業(yè)的繁榮。

教學難點：

南方經(jīng)濟的發(fā)展的原因是本課的難點。

教學過程：

一、導入：

三國以前，中國的經(jīng)濟中心大都在北方，.從東漢末年開始到西晉

后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來了，修建了

許多水利工程，開墾了.大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些

重要的變化呢？今天.，我們就來共同學習第9課，.宋代經(jīng)濟的發(fā)展。

板書課題。

二、授課

師：講古代的經(jīng)濟，主要是三大方面，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。

這節(jié)課我們就從這三個方面共同研究探討從五代至兩宋時期南方經(jīng)

濟的發(fā)展情況。

板書一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

學生：1、從唐朝中期，到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂少，許多中原

人南遷，帶去了先進的技術，增加了南方的勞動力。

2、中原地區(qū)的森林長期被砍伐，遭到嚴重的破壞。所以這一時

期南方自然條件優(yōu)越于北方。

3、統(tǒng)治者的扶植、重視。宋真宗推廣從越南引進的優(yōu)良品種一

一占城稻。

小結：從同學們的回答中我們可以歸納為三點原因：（幻燈片展

示）1、為躲避戰(zhàn)禍，北民南遷，帶去了先進的生產(chǎn)技術和勞動力。2、

自然條件優(yōu)越。3、政府重視、扶持。

教師：下面來看一下，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。

下面請同學們總結一下農(nóng)業(yè)發(fā)展的概況。

學生：A從越南引進的新品種——占城稻、太湖流域的蘇州、湖

州成為重要的糧倉。明間流傳“太湖熟，天下足”的言語。主要產(chǎn)地

在南方。

B棉花種植，有兩廣、福建擴展稻了長江流域。

C茶樹栽培也很廣，江南的丘陵地區(qū)，新開辟了許多茶園。

板書二、手工業(yè)的興盛

過渡：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促進了手工業(yè)的進步。

1、紡織業(yè)方面：A、蜀地絲織品”號為冠天下”

B、江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來自江浙。

C、南宋時，棉紡織業(yè)發(fā)展到了東南沿海。

2、陶瓷業(yè)：江南地區(qū)成為我國制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒制冰裂

紋瓷器，給人別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)后來發(fā)展成為瓷都。

3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居當時世界首位。東南沿海的廣州，

泉州等地，都有發(fā)達的造船業(yè)。

板書三、商業(yè)貿(mào)易的繁榮

1、北宋有熱鬧的夜市和早市：商業(yè)活動不再限制在“市”，而廣

布于街衢大道和宅巷之中；經(jīng)營時間的限制也被打破，出現(xiàn)了早市和

夜市。

2、“草市”的出現(xiàn)：商貿(mào)區(qū)域也有擴大，新的商貿(mào)區(qū)域也有擴大，

新的商業(yè)市區(qū)一一草市的出現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成為重要的商貿(mào)區(qū)。

3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”——是世界上最早的紙

幣。

（在講述南方商業(yè)的繁榮時，應講清兩方面的問題：首先是宋代

南方商業(yè)發(fā)展的條件。引導學生結合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展

的情況和前面課本中有關宋代民族關系的相關內(nèi)容全面思考這一問

題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，先引導學生回憶唐朝商業(yè)活動

的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁

榮與唐代相比.表現(xiàn)在哪些方面？”學生回答后，加以歸納總結。教學

中應強調，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領先地位，以增強學

生對知識的理解。)

4、海外貿(mào)易的興盛：

(1)、東到朝鮮、日本；南到南海各國；西到阿拉伯半島和非洲

東海岸。

(2)、宋朝重要的港口有：泉州、廣州、明州。朝廷鼓勵海外貿(mào)

易，重要港口設立市舶司，加強管理。南宋的外貿(mào)所得在財政收入中

占有重要地位。

(3)、商貿(mào)的繁榮也促進了交易量的增長，需要大量的貨幣。金

屬貨幣攜帶很不方便，北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)“交子”，這是世界

上最早的紙幣。南宋時，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣。

三、鞏固小結：

對教材中涉及的知識，教師可引導學生列表加以歸納總結，幫助

學生掌握。

類別發(fā)展成就

占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；

糧食作物

農(nóng)業(yè)的發(fā)展水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東

紡織業(yè)

展南沿海地區(qū)

江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒

制瓷業(yè)

制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達

商業(yè)都市.杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

在當時世界.上占有重要地位；廣州、泉

商業(yè)的繁榮對外貿(mào)易州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴大；市舶司的

設立；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

四、探究：

引導學生總結經(jīng)濟重心南移的過程，進一步探究南方經(jīng)濟發(fā)展的

特點：

從區(qū)域發(fā)展來看，除東南地區(qū)外，湘江以西的西南地區(qū)、兩廣地

區(qū)也得到開發(fā)。

從發(fā)展狀況來看，最顯著的變化表現(xiàn)為茶樹、棉花等經(jīng)濟作物的

種植得到發(fā)展，絲織業(yè)、瓷器制造業(yè)、造船業(yè)等手工業(yè)技術領先世界。

從南移結果來看，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方,

對朝廷的財政收入起著至關重要的作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移

的進程最后完成。

五、作業(yè)：

本課練習。

板書設計：

宋代經(jīng)濟的發(fā)展

一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

二、手工業(yè)的興盛

三、商業(yè)貿(mào)易的繁榮

第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學設計

教學目標

知識與能力：

了解鐵木真統(tǒng)一蒙古的基本史實及建立蒙古政權的時間，知道蒙

古滅西夏與金的史實；識記元朝的建立與統(tǒng)一的相關史實；理解忽必

烈推行漢制的原因及影響。

過程與方法：

充分運用多媒體教學資源，為學生創(chuàng)設情境，拉近歷史，產(chǎn)生歷

史的前后對比，形成知識遷移，從而突出重點，突破難點。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，使學生認識到成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙

古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用；文天祥在反元斗爭中始終

堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)；元朝是由蒙古族建立起來的強大的政

權。

教學重點：

元朝的建立與統(tǒng)一。

教學難點：

正確理解元朝統(tǒng)一的進步性。

教學過程

一、導入新課

多媒體播放騰格爾歌曲《天堂》。

教師導入：”藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的

家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”騰格爾的這首《天堂》體現(xiàn)了他

對自己家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古草原的贊美。蒙古族人民世居草原，過著逐水草而

居的游牧生活，他們驍勇善戰(zhàn)，曾建立一個疆域空前遼闊的王朝。今

天我們一起走進第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。

二、探究新知

（一）成吉思汗統(tǒng)一蒙古

展示材料：

材料一星天旋轉，諸國爭戰(zhàn)……沒有逃避地方，只有沖鋒打仗;

沒有平安幸福，只有互相殺伐。

材料二有星的天旋轉著，眾百姓反了，不進自己的臥內(nèi)，互相

搶掠財物。有草皮的地翻轉著，全部百姓反了，不臥自己被兒里，互

相攻打。

教師提問：（1）根據(jù)材料回答，這些描述了當時蒙古草原上的什

么情景？當時牧民們的最大心愿是什么？

（2）最終誰結束了這種混戰(zhàn)的情景？他的貢獻有哪些？

提示：（1）這些描述形象地反映了當時蒙古諸部互相混戰(zhàn)、社會

動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重的災難，他們渴望

擺脫戰(zhàn)亂，結束分裂，過上和平安定的生活。

（2）鐵木真（成吉思汗）。貢獻：①鐵木真率部多次征討，逐一打

敗了草原上各個強大的勢力。②1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建

立了蒙古政權，結束了蒙古草原長期混戰(zhàn)的局面。（教師指出：這是

鐵木真最突出的歷史功績）③實行軍政合一的國家體制。④統(tǒng)治期間,

創(chuàng)制了蒙古文字。

（二）蒙古滅西夏與金

學生自主學習：閱讀教材第48頁的相關內(nèi)容，整理蒙古滅亡西

夏和金的情況。

提示：（1）蒙古滅西夏：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，

在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。

（2）蒙古滅金：①過程：蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234

年，蒙古滅金。②影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形

成。

（三）元朝的建立與統(tǒng)一

1.展示材料：

材料一儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”

的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，“圣度優(yōu)宏，開白炳娘，

好儒術，喜衣冠，崇禮讓”。

材料二“治亂之道，系乎天而由乎人，以馬上取天下，不可以

馬上治?！币灰粍⒈?/p>

教師提問：材料一說明了什么？結合教材內(nèi)容指出忽必烈”不以

馬上治（天下）”的表現(xiàn)。

提示：說明忽必烈尊崇儒學。表現(xiàn)：施行“治國安民”的方略,

廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。

2.教師講述：元朝建立的基本情況。（1271年，忽必烈改國號

為元，次年定都于大都。）

3.教師引導學生閱讀教材第49頁的相關內(nèi)容，歸納忽必烈滅亡

南宋、統(tǒng)一中國的概況及其影響。

提示：概況：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279

年，元軍攻滅南宋殘部，完成了全國的統(tǒng)一。影響：結束了我國歷史

上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了

基礎。

4.學生分組討論：如何評價文天祥？

提示：我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是

蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖?/p>

失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應受到后人的敬仰

和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，但并不否定元統(tǒng)一的進步性,

只是二者的角度不同。

三、課堂小結

本節(jié)課我們一起學習了蒙古各部的統(tǒng)一、蒙古政權建立以及蒙古

滅西夏和金，為忽必烈建立元朝奠定了基礎。

元朝建立后，滅掉了南宋，實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，結束了唐末以來

長期分裂割據(jù)和幾個政權并立的政治局面。這對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)

展起了重要作用。以文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國

精神，這種氣節(jié)和精神應該繼承和發(fā)揚。

口亙落到里?/J，骰訕、歌：；

[粉衣經(jīng)]業(yè)34號個us.收入誑介|

「I22"7旬：火a]

I234令火命

[I2：/Ac|內(nèi)左J

本節(jié)課突出自主學習在學生成長中的運用，突出對材料解讀能力

的培養(yǎng)，突出歷史的時序和前后延續(xù)性。注重初中學生的心理特征和

認知體驗，通過多媒體教學法、情境教學法、材料研讀法、問題探究

法等教學方法，使學生的主體地位得到發(fā)揮，增強學習歷史的興趣,

加深對有關歷史知識的理解。

第11課《元朝的統(tǒng)治》教學設計

教學目標

一、知識與能力目標

1.通過本課的學習，使學生了解元朝的疆域、行省制度的建立,

元朝對西藏、臺灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實。

2.通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，培養(yǎng)學生綜合歸納

歷史知識的能力。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1.元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效

的管轄，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合；

2.行省制度對明、清后來的政治制度有深遠的影響。

3.認識元朝在中國古代史上的歷史地位。

重點難點

教學重點：“行省制度”、元朝對西藏和琉球（今臺灣）的管轄。

教學難點：“行省制度二

教法學法

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

教學手段

多媒體課件

課時安排

1課時

課型

新授課

教學過程

一、導入新課

10-13世紀是中國歷史上繼魏晉南北朝之后又一個大分裂大交融

的時期。

請思考：是哪個民族建立的什么政權最終完成了國家的又一次統(tǒng)

一？

它和歷史上其他王朝有何不同？它又是如何鞏固自己的統(tǒng)治的？

以此導入新課。

二、講授新課

(-)元朝的疆域

1.首先明確元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立

的全國性的統(tǒng)

一王朝。提問P52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些

拓展？

2.引導學生對比唐朝元朝疆域圖，知道元朝的疆域“北逾陰山，

西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢唐。并進一步認識今天的

新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)

治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。如此遼闊的疆域，元

朝是如何進行統(tǒng)治的呢？

(二)鞏固措施

引導學生讀書，思考元朝建立后，忽必烈逐步確立了什么制度？

這一制度最早是由誰創(chuàng)立的？學生回答基礎上明確：君主專制的中央

集權制度，秦始皇。

思考在這個制度中元朝是從哪幾個方面加強中央集權的？學生

閱讀后回答：三方面，中央、地方、邊疆。下面我們就從這三個方面

進行學習。

1.中央：

提問元朝中央機構的設立？明確：在中央，由中書省掌管全國的

行政事務，下設吏、戶、禮、兵、開IJ、工六部，分管各項政務;設樞

密院負責全國的軍事事務，調度全國的軍隊;設御史臺負責監(jiān)察事務。

元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來改革制度，目的是為了加強對中

原地區(qū)的統(tǒng)治。（大屏幕顯示中央機構示意圖）

2.地方：

學生讀書后回答元朝的地方行政制度是什么？其內(nèi)容有哪些？

然后明確：行省制度；把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬

于中央的中書省;其他地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設置了嶺

北、遼陽等10個行省。在行省之下，繼承前代的制度，設置路、府、

州、縣。

大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個問題：

⑴行省制度主要特點是什么？（教師講述）

行省制度是元朝實行的地方行政制度。京師設中書省作為全國最

高行政機構，地方設行中書省作為地方行政機構。特點在于行省長官

由中央直接委派官員擔任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明

清以后地方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)

一多民族國家的成功嘗試，同時又是加強中央集權的新舉措。

⑵元政府為什么要建立行省制度？有什么影響？（學生閱讀教材

后回答）

行省制的確立，從政治上鞏固了國家統(tǒng)一，使中央集權在行政體

制方面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對后世的政治制度

尤是地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠的影響。從此，地方政治制度進入劃省

而治的階段。

3.邊疆：

大屏幕顯示元朝行省制地圖，提問西藏與臺灣地區(qū)也設行省了

嗎？

（教師講述）為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者

根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西

南等地區(qū)設置相應的管理機構，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。

學生讀書并回答元朝政府對東南和西南邊疆是如何管理的？

（1）在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄

澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機

構。

提問:回顧歷史上臺灣與大陸的關系？

師生共同總結:元朝時的琉球即今天的臺灣，三國時稱夷洲I,當

時臺灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大

將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達臺灣的第一次明確

記錄。隋朝時，臺灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居臺灣的人

日益增多，大陸和臺灣的聯(lián)系進一步加強了。

教師歸納:統(tǒng)一是歷史的主流，臺灣和西藏自古以來就是祖國領

土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領土的行為都是逆

人心而動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。

（2）在西南，元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權，將這一

地區(qū)劃為一個單獨的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各

項事務。朝廷還在當?shù)卦O置地方機構，征收賦稅，屯駐軍隊，實行完

整而有效的管理。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行

政區(qū)域。

提問:唐朝時漢、藏兩族的關系如何？

師生共同回顧漢藏兩族的關系:唐朝時一，藏族的前身吐蕃人的部

落日益壯大起來，過著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏

各部，建立起強大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同

為一家，這一歷史的見證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺

里。

合作探究：元朝對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻？

1.元朝統(tǒng)一全國，版圖大體確定了中國后來疆域的輪廓；

2.創(chuàng)立行省制度對地方實行有效的管轄；

3.促進民族交融。

四、課堂小結：

元朝的疆域歷史上最大，為了鞏固統(tǒng)治并對地方實行有效管理元

朝效仿中原王朝確立君主專制的中央集權制度并有創(chuàng)新。在中央有三

大機構中書省、樞密院、御史臺；在地方實行行省制度；在邊疆設澎

湖巡檢司管理臺灣，西藏成宣政院轄區(qū)。

課后作業(yè)

完成對應課時練習。

附:板書設計

第12課《宋元時期的都市和文化》教學設計

教學目標

1.知識與能力目標

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌;了解宋元時期

的文化成就，括宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾，元朝劇作家關漢卿

及其代表作《竇娥冤》通過對宋詞、元曲作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審

美觀，提高學生的鑒賞力。

2.過程與方法

分析并歸納宋代社會生活出現(xiàn)豐富多彩現(xiàn)象的原因和條件，提高

學生的分析歸納能力，并透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質的能力。借助圖片材

料，音樂視頻等創(chuàng)設一種文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，

提高對作品的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

通過了解宋代社會生活，認識兩宋時期是我國城市發(fā)展的重要時

期，并對我國都市文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。通過宋代社會生活

的學習，認識到中華民族文化內(nèi)涵的豐富多彩，從而激發(fā)學生熱愛祖

國的優(yōu)秀文化，弘揚優(yōu)秀的民族文化。感受文學作品體現(xiàn)出的個人情

感與經(jīng)歷，體會其中折射的社會風貌和時代特征。宋元時期的一些文

化名人不僅給后代留下了傳世之作，也給后代留下了值得學習的品德,

如辛棄疾的為國建功抱負，關漢卿的同情人民疾等。

重點難點

教學重點：瓦子、宋詞和元曲。

教學難點：宋朝社會經(jīng)濟的發(fā)展特別是市民階層的擴大與都市生

活的關系。

教法學法

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

教學手段

多媒體課件

課時安排

1課時

課型

新授課

教具

視頻、《清明上河圖》等相關多媒體、圖片

教學過程

一、復習

二、導入新課

出示《清明上河圖》，提問學生，看到這幅畫的感受。教師簡述

這幅畫，引導學生回顧和概括已經(jīng)學過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)

發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實，導入本課的教學內(nèi)容。

三、講授新課

（一）繁華的都市生活

1.聞名世界的大都市

師：宋元時期在當時世界上聞名世界的大都市有哪些？

生：略（多媒體展示）

師：下面我們就以北宋開封的大相國寺為例，來了解下宋代都市

的繁華。

2.北宋大相國寺的繁華（多媒體出示圖片）

教師引導學生根據(jù)課本內(nèi)容，總結得出：

（多媒體展示）

場地寬闊，可容萬人，商品交易，表演，元宵節(jié)皇家樂隊演奏

師：反映出北宋開封的繁華景象。隨著城市的繁榮，宋代的市民

階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來。

3.瓦子

師：什么是“瓦子”？“勾欄”又是什么地方？

生：略（多媒體展示）

師：如果穿越回宋代，來到“瓦子”，你能玩到什么項目？能看

到什么呢？

生：略

（多媒體展示圖片）

師：“瓦子”和“勾欄”出現(xiàn)的原因是什么？

生：略

教師引導學生得出：瓦子的產(chǎn)生，是宋代城市繁榮、商業(yè)發(fā)展、

市民階層隊伍擴大的結果。（多媒體展示）

4.雜劇

師：宋元時期戲劇表演的主要形式是什么？

生：略

師：雜劇包含的內(nèi)容有哪些？

生：略（多媒體展示）

師：形成于什么時期？興盛于哪一區(qū)域？其發(fā)展情況如何？

生：略

5.節(jié)日與風俗

師：宋代有哪些節(jié)日？

生：略（多媒體展示）

多媒體展示材料：王安石的《元日》

提問”請找找詩中所反映的北宋過年的習俗，在你家鄉(xiāng)還保留這

些過年的風俗嗎？”

生：略

教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我

們應該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分，取其精華去其糟粕，豐富

我們的生活。學生認識到文化生活的繁榮是社會經(jīng)濟發(fā)展的重大表現(xiàn)。

（二）宋詞

1.詞是什么？詞的出現(xiàn)和流行分別在何時？

生：略

2.宋代的著名詞人有哪些？

生：略

分別抽取三位學生，簡述其生活時代及詞的特點

3.視頻鑒賞3位詞人的代表作（多媒體展示）

（三）元曲

請同學們閱讀教材57-58頁內(nèi)容，找出下列問題：

1.元曲是在怎樣的背景下出現(xiàn)的？

2.元曲主要是由什么組成的？

3.元代最優(yōu)秀的劇作家是誰？代表作是什么？與他齊名的劇作

家還有誰？“元曲四大家”是哪些人？

生：略（多媒體展示）

引導學生思考:宋代市民生活的特點有哪些？

教師歸納:隨著南方政治的相對穩(wěn)定和經(jīng)濟重心的南移，宋代的

城鎮(zhèn)也得到相當大的發(fā)展，城市人口的增長、城市商業(yè)的活躍、城市

格局的突破都反映出城市面貌發(fā)生了深刻的變化。城市的發(fā)展、變化

和繁榮不僅對市民的衣食住行產(chǎn)生了重要的影響，而且極大地豐富了

市民的文化生活。

四、課堂小結

浩瀚的史學，意境悠遠的宋詞，感天動地的元雜劇，不僅僅讓我

們領略了宋元文化的風采，也感受了前人勤奮學習、持之以恒的人格

魅力，深刻理解了成功的艱辛。同時在李清照、辛棄疾憂國憂民的愛

國熱情中陶冶了情操，提純了我們的靈魂。古人已經(jīng)為我們做出了表

率，看今朝展未來，還看吾輩！相信同學們定會奮發(fā)努力，再創(chuàng)輝煌，

實現(xiàn)民族化，偉大復興！

五