人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《測量》教案（含教學(xué)反思共6篇）

第3單元測量

第1課時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的

實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念,

會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單

的換算。

2、借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能

估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積

極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、

一張銀行借記卡、小棒等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多

長。

2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測量驗(yàn)證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了

哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請(qǐng)學(xué)生在

尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向

全班匯報(bào)、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米

平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫

米。（邊介紹邊用課件演示）

然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10毫米

④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分

硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”

的體驗(yàn)。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉

例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長

的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從

“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

毫米和厘米的換算

出示教材第23頁5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長度是多少？（板書:

2厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（）

毫米）

我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。

（1）1厘米是（）毫米。

（2）2厘米是（）個(gè)10毫米。

（3）2厘米就是（）毫米。

讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）

（4）學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米，組織學(xué)生

動(dòng)手量一量，驗(yàn)證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長

度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也

就是幾十毫米就可以了。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1

厘米1厘米地?cái)?shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更

加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

完成“練習(xí)五”第3、5題。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢表示1毫

米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們

有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中我是讓學(xué)生通過觀察、估計(jì)、測量、操作，使學(xué)

生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步加深，建立毫米的長度概念，知道毫米和厘米的

關(guān)系，1厘米=10毫米。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)

際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生會(huì)測量和畫線段。

當(dāng)然上完這節(jié)課后，感覺還有待改進(jìn)、調(diào)整的地方，比如：

1、在教學(xué)的估測時(shí)、時(shí)間過長，應(yīng)該盡量縮短時(shí)間盡快進(jìn)入主

題。

2、本節(jié)課在估測數(shù)學(xué)課本長、寬、厚有多長方面比較薄弱，學(xué)

生說到微米、分米、米的時(shí)候我沒在及時(shí)的回應(yīng)，如果生說到書本的

長有7米時(shí)，我應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生比劃一下，效果會(huì)更好。而我所任教的

班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊,拋出的問題回答都不

在一個(gè)頻道上。在曾老師班試聽課，我一個(gè)問題出去學(xué)生不會(huì)亂答,

也沒有出現(xiàn)答課外的知識(shí)，所以上出的效果也不一樣，掌握孩子的學(xué)

情很重要。

3、由于估測時(shí)間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面練習(xí)題太少。作業(yè)的反饋情

況可以使我明白要想提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先得

還課堂于學(xué)生。

第3單元測量

第2課時(shí)分米的認(rèn)識(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)

長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長

度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同

學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在

學(xué)習(xí)中獲得自信。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10

分米。

難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、直尺、米尺、紙條。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（）,學(xué)過的長度單位都不能用。8

米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量

最好呢？為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位（分米）。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了

長度單位“分米二人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，

找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米=10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、認(rèn)識(shí)幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。

用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測量長為1米的木條,數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，

猜想米與分米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

1米=10分米。(板書)

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長度單位，你知道它們之

間各有什么關(guān)系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100厘米

1分米=100毫米

5、厘米與分米之間的換算。

出示教材第23頁課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單

位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算

厘米和毫米的步驟來說一說，80厘米=()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個(gè)10厘米。

(2)()個(gè)10厘米就是()分米。

(3)80厘米等于()分米

(4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米，即8分米后，

組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長

度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米,

也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

6、實(shí)踐活動(dòng)。

(1)現(xiàn)在同學(xué)們互相合作，借助手中工具測量課桌的長、寬、

高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。

(2)指名匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計(jì)再測量，最后集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

組織交流。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先

估一估它的長度，再實(shí)際測量一下。

【教學(xué)反思】

《分米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性

比較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在

讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手活動(dòng)來增加學(xué)生的理解和運(yùn)用。學(xué)生在測量課

桌的長度時(shí)一，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測量起來比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大,

二是學(xué)生尺較短，測量起來需要量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說用

分米作單位來量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際動(dòng)手的過程中，學(xué)

生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立1分米的長度觀念。知道

1分米是多長，單憑聽講接受是不夠的，一個(gè)長度單位的建立，不可

能一蹴而就，需要精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

第3單元測量

第3課時(shí)千米的認(rèn)識(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長

度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公

里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的換算方法。

3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以

及實(shí)際測量和估測能力。

4、滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測。

難點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計(jì)下所

需的時(shí)間及步數(shù)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、

毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量武漢到廣州的路程。

師：如果要測量武漢到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位

來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠(yuǎn)，

我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度

單位一一千米。（邊說邊板書）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）導(dǎo)入

在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。

圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。

圖3；離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千

米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用

千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：千米的

認(rèn)識(shí)）

(二)新課展開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想,

1000米要走多少個(gè)100米？(10個(gè))對(duì)，就是像我們昨天那樣走10

次，5個(gè)來回。

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不

同的停頓來區(qū)分)

追問：2千米=()米(讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)

1千米，就是2000米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米到底有多長？

(1)出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿

著它跑幾圈是1千米？

(2)星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量，從我們熟悉的學(xué)校出

發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。

從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米

的長度。

(3)你能從生活中找出1千米嗎?

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到

智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)

識(shí)。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)

相互討論，然后指名回答。

3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合

適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適

的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，

估測一下大概需要多長時(shí)間長能到達(dá)他們想去的地方。

4、第四關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

2015年9月17日星期四

今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了

牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然

后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了

3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒

去？"我說:“去七一廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“七一廣場離這里很近，

才1米呀！

四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長度單位里的一個(gè)新成員：千

米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)千米和米

之間的簡單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

五、課后延伸

1、讓學(xué)生實(shí)地走一走1千米的路。

2、讓學(xué)生試著寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

【教學(xué)反思】

讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。喚醒學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)，將把社會(huì)生活中的題材引入是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我

在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改

編教材，“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，

使他們?cè)谧灾魈剿鬟@節(jié)課中，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā)

創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分用新的理念提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主

探索與合作這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的

數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找

數(shù)學(xué)，教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好,

無形中達(dá)到了獲得積極的情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在

這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的活動(dòng)，而

把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，使學(xué)生自己通

過親身的感受，從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長度單位認(rèn)識(shí)，積極參

與教學(xué)過程，主體地位得到充分的肯定，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)

出來。

第3單元測量

第4課時(shí)練習(xí)課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，理解已

學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,

培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的思考過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、口算卡片。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長度單位。

(1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。

(2)提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位

按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。

2、學(xué)生口答下列問題。

1厘米=()毫米10毫米=()厘米

1分米=()厘米10厘米=()分米

1米二()分米10分米=()米

6000米=()千米1千米=()米+400米

二、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第4、7—10題。

2、完成“練習(xí)六”第1一3、5、9、11題。

3、完成“練習(xí)五”第6及練習(xí)六”第6、7、12題。

通過實(shí)際操作和生活調(diào)查進(jìn)一步加深長度單位的理解及應(yīng)用

三、課堂小結(jié)

1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算，在進(jìn)行長度單位換

算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。

2、你還有那些疑惑或不明白的地方？

第3單元測量

第5課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)（1）教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。

知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問

題的能力和合作意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。

學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師

提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位一一千克,

你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大

約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)

新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位

的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有

多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認(rèn)識(shí)噸。

教師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2

噸，貨物列車載質(zhì)量60噸）

（2）思考：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，

那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個(gè)問題，

一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克）

1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千

克，即1噸=1000千克。

（4）提問：1噸里面有幾個(gè)1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多

少？

2、體驗(yàn)1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受

1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10千克豆

子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？(100

袋)

演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子(因?yàn)?0袋豆子為100千克)，學(xué)生

一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克...1000千克。當(dāng)100

袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸這么重呀！

(2)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你

的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三

年級(jí)學(xué)生的體重差不多25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克,

算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)

呢？

(3)舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

教師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹

馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。(由學(xué)生課前去

了解)

(2)師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1

噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

(3)出示一個(gè)棱長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水,

水的質(zhì)量就是1噸。

(4)談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要

多少時(shí)間？(課件出示流水速度)

4、噸與千克的換算。

教師出示例8o

4噸=()千克3000千克=()噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車載質(zhì)量5

噸，是多少千克？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量

單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自

己是怎樣想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同

單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你

認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

【教學(xué)反思】

為了讓孩子們對(duì)噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手引出噸這個(gè)質(zhì)量單

位。體驗(yàn)中還應(yīng)該再讓更多的孩子親身體驗(yàn)1噸很重，這樣才有助于

他們?cè)陬^腦中形成比較形象的1噸的概念。使他們真正理解1噸。在

教學(xué)中此處體驗(yàn)比較倉促，沒能讓孩子充分體驗(yàn)，而且也沒有切實(shí)為

孩子更好地去體驗(yàn)1噸進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)可以好好利用這個(gè)圖示,

幫孩子們把1噸的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程

中走一遍，這樣才能真正建立噸的概念。學(xué)生們才會(huì)真正明白噸很重。

第3單元測量

第6課時(shí)噸的認(rèn)識(shí)(2)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整

理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初

步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意

識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。

難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、完成下列填空

2X()+3X()=18

(1)括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另

一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

(2)如果前面括號(hào)里填3,后面括號(hào)里填幾？

(3)如果后面括號(hào)里填2,前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要

運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧!

二、探究新知。

1、課件出示教材第33頁例9。

(1)從圖中我們獲得了哪些信息？

(2)要求的問題是什么？

談話:求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、

載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8

噸。實(shí)際上可以用式子2義()+3X()=18表示。要求出

滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢？

2、探索方法。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。

(2)匯報(bào)交流。

師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8?

2=4(次)，剛好裝完。

師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)

0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載

質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾