2024秋六年級語文上冊 第五單元 16 盼教案 新人教版

2024秋六年級語文上冊第五單元16盼教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級語文上冊第五單元16盼教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024秋六年級語文上冊第五單元的第16課《盼》，新人教版。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著課文內(nèi)容展開，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，掌握一定的語文知識(shí)和閱讀技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前四個(gè)單元的內(nèi)容，對于語文的基本知識(shí)、閱讀理解、作文等方面已經(jīng)有了一定的掌握。而本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句子，掌握作者的寫作手法和文章結(jié)構(gòu)，提高自己的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)維度：語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句子，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)和寫作。

2.思維品質(zhì)：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。學(xué)生需要通過分析課文內(nèi)容，理解作者的寫作思路和表達(dá)手法，從而培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.學(xué)習(xí)策略：本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如預(yù)測、質(zhì)疑、合作等。學(xué)生需要學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，積極與同伴交流，共同解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析針對2024秋六年級語文上冊第五單元的第16課《盼》，新人教版，我們對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了全面的分析。

1.學(xué)生層次：本節(jié)課面向的是六年級的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對課文的理解和閱讀技巧有一定的掌握。但同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異也比較明顯，部分學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力相對較弱，需要老師的重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。

2.知識(shí)、能力、素質(zhì)方面：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)完成了前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對于語文的基本知識(shí)、閱讀理解、作文等方面已經(jīng)有了一定的掌握。在知識(shí)方面，學(xué)生對于課文中的生詞和語法點(diǎn)已有一定的了解；在能力方面，學(xué)生的朗讀、復(fù)述、寫作等能力有待提高；在素質(zhì)方面，學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識(shí)、審美情趣等需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有的表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、主動(dòng)質(zhì)疑、積極參與討論等；但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如注意力不集中、課堂紀(jì)律松散、作業(yè)完成質(zhì)量不高等。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接影響，老師需要針對不同學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和糾正。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：基于學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將更加注重個(gè)體差異，因材施教。對于閱讀理解能力和寫作能力較弱的學(xué)生，老師將通過設(shè)置梯度化的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，逐步提高他們的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感和自信心。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。例如，在講解《盼》這篇課文時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于雨天等待的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情感。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在講解課文中的重點(diǎn)問題時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、共同解決問題。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容。例如，在講解課文中的寫作手法時(shí)，老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)作者的寫作技巧，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示課文中的圖片、視頻等資源，直觀地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和感受。例如，在講解課文中的描述性語言時(shí)，可以展示相關(guān)場景的視頻，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生直觀感受。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：運(yùn)用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)課堂的拓展和延伸。例如，在講解課文背景知識(shí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）評價(jià)手段：采用多元化的評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等方面，對學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行綜合評價(jià)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《盼》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《盼》這篇課文的內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《盼》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《盼》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《盼》這篇課文中的重點(diǎn)詞匯和句子，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀理解技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀理解的運(yùn)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句子。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀理解技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《盼》這篇課文，掌握閱讀理解技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《盼》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《盼》這篇課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀理解技巧和詞匯知識(shí)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：提供其他描寫人物心理和情感變化的文學(xué)作品，如《小王子》、《草房子》等，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解人物內(nèi)心的復(fù)雜情感。

-電影資源：推薦與課文主題相關(guān)的電影，如《摔跤吧！爸爸》、《放牛班的春天》等，通過觀看電影，讓學(xué)生更直觀地感受人物的情感變化和成長過程。

-繪畫作品：展示與課文主題相關(guān)的繪畫作品，如表現(xiàn)人物情感的肖像畫、反映人物生活環(huán)境的風(fēng)景畫等，讓學(xué)生從藝術(shù)角度理解課文內(nèi)容。

-思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將課文中的主要情節(jié)、人物關(guān)系、情感變化等要素進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.拓展建議

-制作海報(bào)：學(xué)生可以選擇課文中的一個(gè)場景或人物，制作一份海報(bào)，通過圖片、文字等元素，展示自己對課文的理解和感悟。

-寫讀后感：學(xué)生可以撰寫一篇讀后感，分享自己閱讀課文后的感受和思考，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

-進(jìn)行角色扮演：學(xué)生可以選擇課文中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，通過表演的方式，深入理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化。

-開展小組討論：學(xué)生可以分組討論課文中的某個(gè)問題或主題，通過合作交流，共同探討問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析人物性格特點(diǎn)

答案：通過課文中的描寫，我們可以看出主人公小英是一個(gè)活潑開朗、積極向上的孩子。她在下雨天期待穿上新雨衣，表現(xiàn)出她的天真爛漫和對美好事物的向往。同時(shí)，她也是一個(gè)善于觀察、富有同情心的人，比如她在看到賣饅頭的老人被雨淋濕時(shí)，會(huì)擔(dān)心老人的身體。

2.題型二：描述課文中的場景

答案：課文中的一個(gè)重要場景是雨天小英期待穿上新雨衣的情景。這個(gè)場景通過細(xì)節(jié)描寫，如雨滴落在窗戶上、小英焦急的眼神等，生動(dòng)地展現(xiàn)了小英內(nèi)心的期待和渴望。

3.題型三：分析課文中的人物關(guān)系

答案：課文中的人物關(guān)系主要圍繞小英和她身邊的人展開。小英與媽媽的關(guān)系親密，媽媽會(huì)為她準(zhǔn)備新雨衣，表現(xiàn)出媽媽對小英的關(guān)愛。小英與同學(xué)的關(guān)系友善，她會(huì)在雨天關(guān)心賣饅頭的老人，展現(xiàn)出她的善良和同情心。

4.題型四：探討課文主題

答案：課文的主題是關(guān)于成長和期待。通過小英對雨衣的渴望，我們可以看到她內(nèi)心對成長的渴望和對美好事物的向往。課文通過小英的經(jīng)歷，告訴我們成長過程中會(huì)有挫折和困難，但只要我們保持積極的心態(tài)，勇敢面對，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

5.題型五：描述課文的情感變化

答案：課文的情感變化主要體現(xiàn)在小英對雨衣的渴望和期待。起初，小英充滿期待地等待著雨天的到來，她想象著自己穿上新雨衣的樣子，內(nèi)心充滿了喜悅。然而，當(dāng)她在雨天看到賣饅頭的老人被雨淋濕時(shí)，她的心情變得沉重，對老人的同情讓她暫時(shí)忘記了自己的期待。最后，當(dāng)雨停了，小英的期待再次被點(diǎn)燃，她迫不及待地穿上新雨衣，內(nèi)心的喜悅和滿足溢于言表。反思改進(jìn)措施（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。例如，在講解《盼》這篇課文時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于雨天等待的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情感。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在講解課文中的重點(diǎn)問題時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、共同解決問題。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容。例如，在講解課文中的寫作手法時(shí)，老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)作者的寫作技巧，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.存在主要問題

（1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：在學(xué)習(xí)過程中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如注意力不集中、課堂紀(jì)律松散、作業(yè)完成質(zhì)量不高等。這影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，部分老師的教學(xué)方法比較單一，過于依賴講授法，缺乏實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

（3）評價(jià)方式不夠全面：在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，老師主要依賴考試成績和作業(yè)完成情況，忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與度等方面的評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不夠全面和準(zhǔn)確。

3.改進(jìn)措施

（1）針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問題，老師可以采取一些措施，如加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）針對教學(xué)方法單一的問題，老師可以嘗試采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果。

（3）針對評價(jià)方式不夠全面的問題，老師可以采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等方面，對學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行綜合評價(jià)。板書設(shè)計(jì)1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容

-呈現(xiàn)課文的主要情節(jié)和人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-突出課文的重點(diǎn)詞匯和句子，幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

-使用序號和小標(biāo)題，清晰地展示板書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

-利用線條和箭頭，直觀地展示課文的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系。

3.簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)

-精簡文字，使用關(guān)鍵詞和短語，避免冗長的句子。

-突出課文中的重點(diǎn)詞匯和句子，使用不同的字體或顏色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

-使用圖表和圖像，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

4.藝術(shù)性和趣味性

-使用有趣的圖案和顏色，增加板書的吸引力和趣味性。

-利用創(chuàng)意的布局和設(shè)計(jì)，使板書更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

板書示例：

1.課文主要情節(jié)

-課文標(biāo)題：《盼》

-主要情節(jié)：小英期待下雨天，穿上新雨衣

2.人物關(guān)系

-小英：主人公，期待下雨天，穿上新雨衣

-媽媽：關(guān)愛小英，為小英準(zhǔn)備新雨衣

-同學(xué)：友善，關(guān)心賣饅頭的老人

3.重點(diǎn)詞匯和句子

-期待：表現(xiàn)小英對雨天的渴望

-穿上：小英穿上新雨衣的喜悅課堂1.提問