2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第三單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)教案2 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)教案2新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容新人教版必修《中外歷史綱要（上）》2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第三單元“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”的第11課“遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.遼宋夏金時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：了解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的進(jìn)步，如農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)的繁榮。

2.遼宋夏金時(shí)期的社會(huì)生活：了解人民的生活狀況，包括飲食、服飾、居住等方面的變遷。

3.元朝的統(tǒng)一：掌握元朝建立的過程及其統(tǒng)一中國(guó)的事實(shí)，了解元朝的政治制度及其特點(diǎn)。

4.元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：了解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的進(jìn)步，如農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)的繁榮。

5.元朝時(shí)期的社會(huì)生活：了解人民的生活狀況，包括飲食、服飾、居住等方面的變遷。

6.遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系：掌握各個(gè)民族政權(quán)之間的互動(dòng)關(guān)系，了解民族融合與文化交流的過程。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.時(shí)空觀念：了解遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景，掌握這一時(shí)期各個(gè)民族政權(quán)的發(fā)展變遷，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2.史料實(shí)證：通過分析歷史文獻(xiàn)、圖片等史料，了解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

3.歷史解釋：解讀遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件，理解各個(gè)民族政權(quán)之間的互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生的歷史解釋能力。

4.家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)遼宋夏金元時(shí)期的歷史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家的發(fā)展統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

5.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出新的觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)的繁榮。

詳細(xì)解釋：如遼宋夏金時(shí)期，農(nóng)業(yè)方面出現(xiàn)了許多新的農(nóng)具和農(nóng)業(yè)技術(shù)，如秧苗移栽、水稻育種等，使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)量顯著提高；手工業(yè)方面，陶瓷、紡織、漆器等行業(yè)得到了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了許多著名的匠師和作品；市場(chǎng)方面，城市商業(yè)繁榮，貨幣經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，海外貿(mào)易也逐漸興起。

（2）遼宋夏金元時(shí)期的社會(huì)生活：飲食、服飾、居住等方面的變遷。

詳細(xì)解釋：如在這一時(shí)期，人們的飲食習(xí)慣發(fā)生了很大的變化，開始流行吃火鍋、涮羊肉等；服飾方面，遼宋夏金時(shí)期的人們開始流行穿著寬松的袍子、褲子等；居住方面，人們的居住環(huán)境也有了很大的改善，出現(xiàn)了許多規(guī)模宏大的宮殿和宅第。

（3）元朝的統(tǒng)一：元朝建立的過程及其統(tǒng)一中國(guó)的事實(shí)。

詳細(xì)解釋：元朝是由蒙古族杰出首領(lǐng)成吉思汗建立的，經(jīng)過一系列的征戰(zhàn)，最終統(tǒng)一了中國(guó)，建立了元朝政權(quán)。元朝的統(tǒng)一，不僅促進(jìn)了各個(gè)民族之間的交流和融合，也為中國(guó)的歷史發(fā)展帶來了新的篇章。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)的繁榮。

詳細(xì)解釋：農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)的繁榮是遼宋夏金時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)重要方面，但它們之間的聯(lián)系和影響卻不容易理解和掌握。

（2）遼宋夏金元時(shí)期的社會(huì)生活：飲食、服飾、居住等方面的變遷。

詳細(xì)解釋：飲食、服飾、居住等方面的變遷是遼宋夏金時(shí)期社會(huì)生活的特點(diǎn)，但它們背后的原因和影響卻不容易理解和掌握。

（3）元朝的統(tǒng)一：元朝建立的過程及其統(tǒng)一中國(guó)的事實(shí)。

詳細(xì)解釋：元朝的統(tǒng)一是遼宋夏金元時(shí)期歷史發(fā)展的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，但其建立的過程和統(tǒng)一的事實(shí)卻不容易理解和掌握。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中外歷史綱要（上）》新教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集和整理與遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些展示宋代農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工業(yè)制品和市場(chǎng)交易的圖片和視頻，以及一些描繪遼宋夏金時(shí)期人民飲食、服飾、居住等方面的圖片和資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果課程中涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料，如農(nóng)具模型、陶瓷樣品等，并確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作；同時(shí)，可以準(zhǔn)備一些展示遼宋夏金元時(shí)期歷史背景的海報(bào)和資料，讓學(xué)生在課堂中能夠更好地沉浸在歷史氛圍中。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、音響設(shè)備、白板等教學(xué)工具，以便于教師進(jìn)行多媒體教學(xué)和課堂互動(dòng)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要使用的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史文獻(xiàn)、相關(guān)學(xué)術(shù)文章、歷史題材的電影或紀(jì)錄片等，以便在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和視角。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，列出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

8.課后作業(yè)：準(zhǔn)備一份課后作業(yè)，包括一些相關(guān)的練習(xí)題和思考題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史問題的技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)分析歷史問題的實(shí)踐。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史問題的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活知識(shí)點(diǎn)，掌握分析歷史問題的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活知識(shí)點(diǎn)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：可以提供一些與遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活相關(guān)的書籍，如《宋代經(jīng)濟(jì)史》、《遼金元經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這一時(shí)期的歷史背景和特點(diǎn)。

-學(xué)術(shù)文章：可以推薦一些學(xué)術(shù)論文或期刊文章，如《宋代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《遼金元手工業(yè)與商業(yè)》等，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對(duì)這一時(shí)期的研究動(dòng)態(tài)和觀點(diǎn)。

-歷史紀(jì)錄片：可以推薦一些關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，如《大宋王朝》、《遼金元的故事》等，讓學(xué)生通過影像資料更直觀地了解這一時(shí)期的歷史風(fēng)貌和變遷。

-歷史遺址考察：可以推薦一些與遼宋夏金元時(shí)期相關(guān)的遺址，如杭州宋城、北京故宮等，讓學(xué)生實(shí)地考察，感受歷史的真實(shí)感和氛圍。

2.拓展建議：

-開展小組研究：可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或社會(huì)生活的話題，進(jìn)行深入研究和探討，并制作研究報(bào)告或演示文稿進(jìn)行分享。

-舉辦歷史講座：可以邀請(qǐng)歷史專家或?qū)W者進(jìn)行歷史講座，讓學(xué)生更深入地了解遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景和特點(diǎn)，并與專家進(jìn)行交流和討論。

-開展歷史角色扮演：可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，選擇一個(gè)遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件或人物，進(jìn)行角色扮演和表演，讓學(xué)生更深入地了解歷史事件和人物的特點(diǎn)。

-制作歷史展覽：可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史展覽的制作，選擇一個(gè)遼宋夏金元時(shí)期的歷史話題，進(jìn)行資料收集和整理，制作展覽板和展示資料，進(jìn)行展覽展示。七、教學(xué)反思今天我上了一節(jié)關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的歷史課，我感到非常滿意。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度，這讓我感到非常欣慰。

首先，我覺得我在課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)任務(wù)非常成功。通過發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)有了初步的了解，這為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，我在課堂上運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握了分析歷史問題的技能，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。我覺得這種多元化的教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，我還注重了與學(xué)生的互動(dòng)和反饋。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們提問和參與討論，并及時(shí)解答他們的問題。這種積極的互動(dòng)使學(xué)生們更加投入學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在課堂活動(dòng)中，我應(yīng)該更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和參與討論。此外，在布置課后作業(yè)時(shí)，我應(yīng)該考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，提供不同難度的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。八、重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和影響

答案：遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因包括：農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高，如秧苗移栽、水稻育種等；手工業(yè)的發(fā)展，如陶瓷、紡織、漆器等行業(yè)；市場(chǎng)的繁榮，如城市商業(yè)的發(fā)展，海外貿(mào)易的興起。這些原因促進(jìn)了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，增加了社會(huì)財(cái)富。

影響方面，遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步和繁榮，如城市的繁榮，人們生活水平的提高，文化的豐富等。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了民族融合和交流，為中國(guó)的歷史發(fā)展帶來了新的篇章。

2.題型二：闡述遼宋夏金元時(shí)期社會(huì)生活的變遷

答案：遼宋夏金元時(shí)期社會(huì)生活的變遷表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，飲食習(xí)慣發(fā)生了變化，如開始流行吃火鍋、涮羊肉等。其次，服飾方面，人們開始流行穿著寬松的袍子、褲子等。再次，居住方面，人們的居住環(huán)境也有了很大的改善，出現(xiàn)了許多規(guī)模宏大的宮殿和宅第。這些變遷反映了遼宋夏金元時(shí)期社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

3.題型三：分析元朝統(tǒng)一中國(guó)的原因和影響

答案：元朝統(tǒng)一中國(guó)的原因是多方面的。首先，蒙古族杰出的首領(lǐng)成吉思汗統(tǒng)一了蒙古各部，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)。其次，蒙古軍隊(duì)的征戰(zhàn)和擴(kuò)張，使得元朝最終統(tǒng)一了中國(guó)。最后，元朝實(shí)行了一系列的政治制度和政策，如行省制、科舉制等，鞏固了統(tǒng)一的局面。

元朝的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了各個(gè)民族之間的交流和融合，加速了民族融合的過程。其次，元朝的統(tǒng)一也為中國(guó)歷史的發(fā)展帶來了新的篇章，如政治制度的創(chuàng)新、文化的繁榮等。

4.題型四：比較遼宋夏金元時(shí)期和元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

答案：遼宋夏金元時(shí)期和元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有許多相似之處，但也存在一些差異。

相似之處包括：農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高，手工業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)的繁榮等。

差異