人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計

人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計1教學目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。過程與方法：1、通過自讀、導讀、討論交流，理解課文內(nèi)容。2、聯(lián)系自己實際與毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)，受到啟迪。情感態(tài)度與價值觀：感悟少年毛澤東的偉大志向，啟迪學生從小樹立遠大的理想。教學重點、難點：重點：讀懂課文，感悟少年毛澤東酷愛讀書、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。難點：感悟毛澤東胸懷祖國人民，放眼世界的遠大志向，陶冶學生的情操。教法與學法：教法：引導、點撥法。學法：朗讀、感悟、交流。教學準備：學生準備：1、課前預習。要求：不懂的地方畫上橫線，并打上“?”;不會讀的字查字典;你喜歡的語句畫上“～～～～”并寫出理由;自學生字詞。2、查找毛澤東的相關(guān)資料(可以是她的詩詞、小故事)。教師準備：多媒體課件。教學過程：一、激情導入1、出示課件：世界地圖2、師問：你站在世界地圖前想到了些什么呢?(學生回答)3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那么，他當時又想了些什么呢?板書課題：21站在世界地圖前的少年二、學生質(zhì)疑問難1、學生聽課文朗讀，提出疑問。2、小組交流提問并思考：課文主要寫了哪幾件事?3、學生匯報以上問題。三、精讀課文第三部分。1、出示課件：毛澤東站在世界地圖前想到了些什么?2、學生指名讀課文第8—12自然段，交流匯報地圖前的思索。3、學生評價。4、教師導讀。(1)、初次站在世界地圖前，毛澤東就想到——(2)世界這么大，那么世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)(3)指導學生對比讀課件上的兩組句子。體會句子的表達方法。(4)人們生活為什么這樣痛苦呢?(出示課件)(5)想到這里，毛澤東已經(jīng)定下了自己的人生目標，他下定決心——5、少年毛澤東站在世界大地圖前“想到……他進一步想到……他又想……”，你能把這個句子說完整嗎?從中你體會到了些什么?6、教師小結(jié)，板書：毛澤東善于思考四、帶著問題理解第一、二部分課文內(nèi)容。1、出示課件：課文時從哪幾個方面表現(xiàn)毛澤東酷愛讀書的?2、請學生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。3、檢查讀書情況。4、教師小結(jié)，板書：酷愛讀書五、總結(jié)拓展。1、你知道毛澤東的哪些詩詞或小故事?2、那么，你們又有哪些遠大的理想呢?(關(guān)于理想的名言警句也可)六、布置作業(yè)。課后習作：讀《站在世界地圖前的少年》有感七、板書設計。21站在世界地圖前的少年酷愛讀書毛澤東改造世界善于思考人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計2教學目標知識與能力1.學會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。3.學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。過程與方法1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導入新課。2.指導學生讀準本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。3.調(diào)動學生質(zhì)疑解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，理解全文，體會精思與熟讀的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，快樂地學習。教學重點難點1.積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。2.學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學突破1.了解學生朗讀本文的情況，再對學生朗讀的字音和節(jié)奏進行指導。2.在指導學生理解本文的大意后，再對課文進行分析。教學準備學生：1.預習課文，讀通課文。2.搜集古人關(guān)于治學的名言警句。教師：1.準備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。2.推薦適合學生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、交流名言，導入新課。1.引言：同學們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!2.學生交流古人讀書名言。3.課件出示部分讀書名言。學生齊讀名言，體會名言中包含的讀書觀點。(1)學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子(2)讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如?！K軾(4)讀書百遍，其義自見?！度龂尽?5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。(7)讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。(8)讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。4.學生交流對名言的理解。后四句老師沒有注上作者，同學們知道是誰說的嗎?對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)5.引出新課。今天，我們就運用朱熹總結(jié)的學習方法來學他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。板書：熟讀精思(節(jié)選)(設計意圖：結(jié)合預習基礎，運用名言導入新課在于激發(fā)學生學習興趣，領其積極參與到新課的學習中，充分發(fā)揮他們學習的主動性。同時對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵他們利用名言所指點的方法學習下文。)二、了解作者，簡釋課題。1.大家了解朱熹這個人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡?學生交流，教師總結(jié)課件出示朱熹簡介朱熹(1130——1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。中國古代的思想家、哲學家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學院，講學傳道，是中國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋理學家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。(熟，熟練。精，精心、細致。反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。)3.預習時看到題目，你想到了什么問題?通過預習課文你解決了嗎?(學生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對重點問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導學生一會兒放在熟讀課文的基礎上理解解決。)三、初讀課文，讀通讀順。1.學生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)2.交流疑難及解決辦法。(學習古文與現(xiàn)代文不同，教師適時交給學生學習方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導讀好停頓。(1)確定文中多音字及通假字的讀音?！绊氄D幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”(2)難讀之句要在理解意思的基礎上，反復讀讀才能讀好停頓。(3)第一段停頓示例。凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明/讀之。5.教師范讀或教讀。6.教師引導學生采用多種形式反復讀，達到讀通、讀順。(設計意圖：學生是學習的主人，在古文學習上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學生主人公的意識，讓學生自主學習為主，教師只在疑難處點撥，困惑之時引領。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。”教師要鼓勵學生質(zhì)疑解疑，學會思考，同時把古文朗讀放在第一位，讓學生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎。)四、再讀課文，深化理解。1.學生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。2.指名說說文章大意。3.師生交流重點詞語及句子的理解。課件出示重點語句。(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。)(2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。)(3)讀書千遍，其義自見。(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來。)(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。(我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎?)作者這里運用了反問的修辭手法，要讓學生通過讀感知文言文反問句的表達特點。4.齊讀課文，讀出味，讀出情。(設計意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎上進行，這樣學生易于掌握和接受。這也是在實踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時讓學生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學習過程也是熟讀精思的過程。)五、熟讀精思，分析課文。(引導學生解決重點疑問。)1.學生靜心默讀，思考：圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么?(習慣，熟讀，精思)或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?(先寫讀書前必須做好準備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實際談談感受。(1)讀書的準備是什么?(整頓幾案、書冊。正身體，詳緩看字，仔細分明讀之。)(2)熟讀有什么要求?有什么好處?(要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。好處：“久遠不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。)(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)3.學生交流并體會熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點。(學而不思則罔，思而不學則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索——盧梭……)4.引導學生聯(lián)系實際，談談自己學了課文后的感想。5.教師小結(jié)。我們通過對本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學習過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義。“心到，眼到，口到”6個字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學習，希望同學們都能養(yǎng)成良好的讀書習慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。6.練習背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。(設計意圖:本環(huán)節(jié)要求在學生理解課文大意的基礎上進行，目的是進一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領悟文章給人的深刻啟示。在學習分析過程中，仍以學生自主學習為主，教師只點撥疏導。通過再學習、再思考、再交流及教師的引導總結(jié)，學生的理解和認識會得到升華和提高，朗讀時更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達到本文的學習目的。)六、拓展延伸，布置作業(yè)拓展：1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁)學生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細讀一讀。2.推薦讀物：韓愈的《進學解》和荀況的《勸學篇》作業(yè)：1.把課后第四題的治學名言讀一讀，背一背。2.繼續(xù)背誦課文第二三段。(設計意圖：拓展練習目的是讓學生把課堂掌握的學習方法運用到課外閱讀，進一步加深對古文的了解，增強對古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設計重在讓學生多積累優(yōu)秀語言。)人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計3教學目標1.學會本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。3.學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學準備教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等;結(jié)合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。學生：搜集古人關(guān)于治學的名言警句。教學設計參考一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”引導學生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅!今天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。2、初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。(如：要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。)同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細致。二、初讀課文，提出困難1、提出困難：那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢?引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。(小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。)2、共商辦法：引導學生根據(jù)以前學習文言文的經(jīng)驗，想想怎樣來解決這些困難?(比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;和同學展開討論等等……)三、合作交流，解決困難1、自學克難：學生根據(jù)如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。2、練習朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：(1)抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。(2)探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：·多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾(jī)案”，“不可倒(dào)一字”。·理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。(3)老師范讀或教讀。(4)學生再自由練習和展示讀，可以個人展示，可以小組展示，可以男女生比賽，形式可以根據(jù)練習的需要而定，務必達到“熟讀”的程度。3、理解大意：直譯者當充分肯定，達到意譯的程度即可，也就是說只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理：(1)難點釋疑：提出小組討論后還不理解的地方(此處應落實語言文字的訓練，包括感知詞語古今義的變化)。整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。(2)自由練說：自己練習把每句話的意思連起來說說，不懂處還可以問問同學或老師。(3)釋義交流：請學生敘說文言文的大意，在師生共同評價中達到人人理解的目標。4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。四、聯(lián)系實際，領悟內(nèi)涵1、理解段意：學生默讀思考，圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么?(習慣，熟讀，精思)2、暢談感受：目的在引導學生聯(lián)系生活實際，談談對最觸動自己的語句的感受。學生可以聯(lián)系自己或他人的事例來談，正面或反面的事例都行。教師應重點關(guān)注的“點”如下：(1)怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！?2)熟讀的好處：“久遠不忘”;“讀書千遍，其義自見”;“不待解說，自曉其義”。(3)精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?4)精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”3、練習背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。五、拓展積累，讀記治學名句1、名句回憶：自古以來就有很多關(guān)于治學的名句，引導學生回憶。如“滿招損，謙受益”——《尚書·大禹謨》;“知之為知之，不知為不知，是知也”——《論語·為政》。2、讀記名句：出示課后題中的三句話，學生理解、朗讀、記憶。3、結(jié)束語：希望同學們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點牢記心間，也祝愿同學們讓讀書成為自己生活中不可或缺的部分!這堂課上，同學們還聯(lián)系實際，暢談了自己學習《熟讀精思》的感想，下課后，請大家把自己的感想寫下來，再互相交流交流。人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計4教學目標：知識與技能：1.正確認讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當?shù)恼Z句評價文章中的人物。過程與方法：1.以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，了解圍繞“筆記本”這個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標題的方法，理清文章的思路。2.通過朗讀文本，感受人物的情感。情感、態(tài)度與價值觀：感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。重難點分析：l文章貼近學生生活實際，所以對文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導，尤其是對于嚴厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學的評價一定要做到公正。l文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時，讓學生領會字里行間蘊涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護鼓勵之情。課前準備：1.學生了解肖復興的資料，預習課文。2.教師準備教學課件。教學過程：一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會“我”的情感。(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。(二)板書課題及作者，交流肖復興的資料。課件出示肖復興資料二、初讀感知，理清脈絡。(一)同桌合作讀文，互相正音。(二)指名朗讀課文，正音解詞。1.注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。2.注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹、不茍言笑、敝帚自珍。(三)小組合作，交流：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”重點寫了哪幾件事?分別為每件事擬一個小標題。課件出示學習提示預設：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。三、品讀課文，感受文中蘊涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。(一)默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學習提示(二)交流讀書的感受，抓住人物的動作、語言、心理活動來體會人物的情感。課件出示相關(guān)重點詞句1.我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。從中體會“我”的心情，體會我激動的原因。2.筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。從比喻句中體會“我”強烈的寫作欲望。3.看有老師和同學翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。讓學生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺。4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??！皟砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山”。學生反復吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運用的效果。(三)用恰當?shù)脑~語來形容文章中的人物給你留下的印象，教師適當引導學生對兩位老師有正確的評價和認識。課件出示學習提示預設：“我”：熱愛寫作、勤奮;班主任老師：愛學生、善于鼓勵學生、工作方法得當;英文老師：嚴厲、粗暴、不懂學生心理、但教學工作認真;拿走筆記本的同學：行為錯誤、也許愛好文學;姐姐：愛勞動、愛弟弟。四、教師與學生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學生;學生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實現(xiàn)目標。2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品人教版六年級上冊語文公開課教案2023設計5學習目標：1、正確認讀本課生字，能結(jié)合上下文理解“蠢蠢欲動、孤芳自賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語的意思。掌握要求會寫的生字。2、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會作者對文學創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。學習過程：一、初讀課文1、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：蠢蠢欲動：孤芳自賞粗糙：自珍_露：物我兩忘：3、再讀課文，把文章讀正確、流利。4、課文圍繞“我的第一個筆記本”作者重點寫了那幾件事?二、品讀課文1、默讀課文，本課給你印象最深的是什么?你是從哪些地方體會到的?2、默讀課文，回答問題。(1)、“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮?！睘槭裁磿[隱激動，他在激動什么?(2)、“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了?！边@句話表現(xiàn)了我怎樣的心情?(3)、“看有老師和同學翻看它，心里蕩出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。”作者為什么會有這樣的感覺?聯(lián)系自己的生活實際說說自己有這樣的感覺嗎?3、品讀課文，理解“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃?。?、文末李白的詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的深刻用意是什么?三、達標檢測：1、給下列字注音瞥()侈()棱()拙()舵()拘()茍()敝()2、根據(jù)拼音寫出正確的詞語。shēchǐ(1)對他這個鐵公雞而言,多花一毛錢簡直就是()。(2)李賀的詩由于想象奇特,意境幽冷,造句險拗,致令古今讀者感kěwàngérbùkějí到難以暢讀,有()的感覺。jūjǐn(3)面對老師，我總是多了一絲()，少了一份輕松。3、聯(lián)系句子理解詞語。A、媽媽看中了一件衣服，無論質(zhì)地、色彩還是款式，都無可挑剔，美中不足的是型號稍小，不太合身。“不足”指;“美”指。B、也不知怎么了，小王常常是花費的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來他得動動腦子了?！笆掳搿敝?“功倍”指。4、比較、填空。全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為學校、家庭和社會的共識。為此，“①為了學生一切②一切為了學生③為了一切學生”被不少學校作為響亮的口號提出。這句話中的三個“一切”含義是不同的。如果從“倡導宗旨、面向全體、立足發(fā)展的角度來認識，這三個句子正確的排列順序是、”(只寫序號)5、區(qū)分下列詞語的用法，并選詞填空。嚴肅嚴厲嚴格嚴峻(1)張教練對隊員們的訓練要求是相當()的。(2)指導員對小梁說：“這場考驗是()的。”(3)公安機關(guān)正在()地打擊黑社會團伙。(4)張老師和我進行了一場()的對話。6、閱讀回答(一)、《林?！?節(jié)選)大興安嶺這個"嶺"字，跟秦嶺的"嶺"字可大不一樣。這里嶺的確很多，橫著