流行音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用探究

流行音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用探究

流行音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用探究1視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1缺乏時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容

如果說(shuō)在當(dāng)今樂(lè)壇上主導(dǎo)潮流的是古典音樂(lè)的話，那么會(huì)有很多年輕人說(shuō)不的。大街小巷，每天都能聽(tīng)到的是流行音樂(lè)，而且不少的青少年都很迷戀流行音樂(lè)。如果我們拋去對(duì)幾十年前靡靡之音的偏見(jiàn)，用進(jìn)步的眼光看待流行音樂(lè)發(fā)展的話，我們就更應(yīng)該懂得積極利用一項(xiàng)普及的音樂(lè)成果。合理利用時(shí)代所賦予的多元因素，開(kāi)拓教學(xué)思路，應(yīng)該是視唱練耳教學(xué)一個(gè)新的窗口。

1.2教學(xué)內(nèi)容和形式比較單一

視唱練耳教材主要采用的仍是18、19世紀(jì)歐洲古典主義音樂(lè)，教學(xué)手法局限于聽(tīng)、唱、讀、寫(xiě)等單一形式。不可否認(rèn)，歐洲音樂(lè)是人類文化中的寶貴財(cái)富，其和聲體系、調(diào)式體系等對(duì)世界音樂(lè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也是掌握音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但是世界音樂(lè)的范圍非常大，值得學(xué)習(xí)的也并非只有歐洲音樂(lè)，從地域角度來(lái)說(shuō)還有南美音樂(lè)、中東音樂(lè)、非洲音樂(lè)等；從音樂(lè)風(fēng)格上來(lái)說(shuō)，還有鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士音樂(lè)、搖滾音樂(lè)等。但是，由于教學(xué)條件的限制，我們對(duì)于這些作品的了解和接觸是很少的，然而這些音樂(lè)元素恰恰在流行音樂(lè)中有很好的體現(xiàn)。如王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》間奏部分運(yùn)用了中東地區(qū)的音樂(lè)元素，信樂(lè)團(tuán)《onenightinbEijing》的歌曲中又將京劇元素、搖滾元素、流行元素很好的結(jié)合。我們看到，流行音樂(lè)中多樣元素的融合是很常見(jiàn)的，這是因?yàn)榱餍幸魳?lè)對(duì)音樂(lè)題材的選擇沒(méi)有那么嚴(yán)格，沒(méi)有風(fēng)格、體裁。地域的限制。在教學(xué)中，對(duì)這些元素的運(yùn)用雖然會(huì)打些折扣，不能對(duì)其原來(lái)的面貌有很好的展現(xiàn)，但是對(duì)各地的音樂(lè)形態(tài)可以有一個(gè)了解。

1.3學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果差

視唱練耳能力的培養(yǎng)具有時(shí)間長(zhǎng)、效果慢的特點(diǎn)。學(xué)生容易產(chǎn)生不重視的心理，學(xué)生只在老師的指導(dǎo)下機(jī)械的練唱、聽(tīng)音，其風(fēng)格、感情特征都不能理解。沒(méi)有緊跟時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有豐富多樣的教學(xué)方法，長(zhǎng)期的單一、機(jī)械的課程模式會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)有厭學(xué)的心理。我們知道，興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步理解音樂(lè)。流行音樂(lè)作為一種大眾廣為流傳的音樂(lè)形式，語(yǔ)言通俗易懂，易于接受。在傳統(tǒng)是視唱練耳教學(xué)中融入流行音樂(lè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富聽(tīng)覺(jué)積累，加強(qiáng)情感審美體驗(yàn)。

2流行音樂(lè)運(yùn)用于視唱練耳的理論依據(jù)

作為以訓(xùn)練音樂(lè)技能為主旨的視唱練耳課程，應(yīng)該利用流行音樂(lè)元素，使其服務(wù)于高效率的教學(xué)中，這是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

2.1激發(fā)興趣，提高效率

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！贝_實(shí)，人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)識(shí)效果就好，反之，認(rèn)知就會(huì)延緩。

當(dāng)今社會(huì)青少年對(duì)流行音樂(lè)的追逐心理，已經(jīng)在不知不覺(jué)中逐漸形成。他們對(duì)流行音樂(lè)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們對(duì)自己學(xué)業(yè)的重視。喜歡流行音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)理論課程，這可能是當(dāng)代教師比較頭疼的問(wèn)題了。利用青少年喜歡的流行音樂(lè)，將音樂(lè)理論建立在他們的興趣之上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的渴望，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該是解決教與學(xué)之間矛盾的最好方法。

2.2音樂(lè)記憶效果分析

音樂(lè)的記憶是指以往感知過(guò)的音樂(lè)現(xiàn)象在當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的情況下，在腦中再現(xiàn)出來(lái)的映像。具體的講，就是指記憶所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)的能力，包括對(duì)絕對(duì)音高、相對(duì)音高的記憶，對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、音色等等的記憶?？梢酝ㄟ^(guò)長(zhǎng)時(shí)記憶獲得和合理利用音樂(lè)識(shí)記兩種方式，使青少年更好的掌握所聽(tīng)過(guò)的東西。

對(duì)流行音樂(lè)充滿興趣的青少年會(huì)不自覺(jué)地將記憶發(fā)揮的淋漓盡致，在若干次“親近”樂(lè)曲的同時(shí)完成對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)織體的長(zhǎng)時(shí)音樂(lè)記憶。所以，充分研究流行音樂(lè)，挖掘其對(duì)音樂(lè)記憶效果的最大潛力，可以為視唱練耳教學(xué)另辟蹊徑。此外，識(shí)記對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是無(wú)大體力消耗的，利用無(wú)意識(shí)的識(shí)記，可以讓教師制定新的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生有意識(shí)的獲得系統(tǒng)、精確的音樂(lè)知識(shí)。

2.3培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)最重要的音樂(lè)能力之一，也是衡量視唱聽(tīng)音能力的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)呢？我們來(lái)看這樣一個(gè)公式：音樂(lè)—聽(tīng)覺(jué)—身體—情感—思維，音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入到人的大腦，使之產(chǎn)生共鳴的情感，同時(shí)生成音樂(lè)思維。這種良性循環(huán)使人在不自覺(jué)中所提供的