【小學(xué)紅色文化教育發(fā)展現(xiàn)狀文獻綜述3200字】

小學(xué)紅色文化教育發(fā)展現(xiàn)狀文獻綜述摘要：本文運用文獻研究法從三個角度對小學(xué)紅色文化教育發(fā)展現(xiàn)狀進行綜述。紅色文化的內(nèi)涵研究表明，紅色文化在不同時期，其內(nèi)涵也有所不同，被賦予了厚重文化底蘊，給人們一種與生俱來的紅色精神力量。紅色文化教育內(nèi)容的研究證實，對紅色文化教育內(nèi)容進行選擇，是實施紅色文化教育過程中關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，更是開展紅色文化教育的核心。小學(xué)紅色文化教育發(fā)展實踐路徑研究指出，要培養(yǎng)小學(xué)生的紅色精神。最后做出研究評述，目前盡管對小學(xué)紅色文化教育進行了一定的討論，但多側(cè)重于理論層面的，怎樣把理論和實際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，需要基于紅色文化教育在小學(xué)教育中融合的實際情況，有針對性的采取相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：紅色文化；小學(xué)教育；紅色精神（1）紅色文化的內(nèi)涵研究對于紅色文化內(nèi)涵問題的討論，學(xué)術(shù)界至今尚未形成統(tǒng)一的認識，因為劃分的角度不同，呈現(xiàn)多樣化形態(tài)。從紅色文化蘊含的內(nèi)容看，有人將“紅色資源、紅色傳統(tǒng)和紅色精神歸結(jié)為其重要分支”。古麗娜爾（2022）覺得“紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民經(jīng)過長期革命實踐逐漸整合，甄別，積累而成的，其基本內(nèi)涵是革命事跡，革命歷史與革命精神”。洪琳琳（2022）根據(jù)它的歷史性質(zhì)：“紅色文化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命斗爭中凝聚而成，在社會主義建設(shè)和改革開放新時期得到繼承和發(fā)揚的馬克思主義先進文化，是不畏犧牲，甘于奉獻的集體主義文化，是為了中國人民幸福，中華民族振興的愛國主義文化，是為人類謀求自由與解放的共產(chǎn)主義文化”。從它的生成過程來分析，楊璦寧（2022）提出“紅色文化就是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)全國人民追求民族獨立，人民解放和國家富強的文化，在革命、建設(shè)和改革實踐中逐步形成的先進文化意識形態(tài)”。還有蔣鵬（2022）認為“紅色文化是中華文化在新時期的拓展和延伸，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚和升華”。這說明對紅色文化內(nèi)涵仍有爭論，紅色文化內(nèi)涵總體性控制不足。紅色文化在不同時期，其內(nèi)涵也有所不同，被賦予了厚重文化底蘊，給人們一種與生俱來的紅色精神力量。（2）紅色文化教育內(nèi)容的研究紅色文化在教育內(nèi)容上隨著時代的發(fā)展也在發(fā)生著改變，繼續(xù)充實和補充。葉丹（2022）提到重慶市人民小學(xué)“創(chuàng)建特色德育品牌建設(shè)，開啟“紅星耀童年”項目，全面推進學(xué)生理想信念教育，傳遞紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生“四自信”，凸顯對未成年人思想道德建設(shè)的強大影響”。紅色文化中同時蘊涵著巨大的愛國主義精神，楊茜（2022）指出“青年又是新生力量的集中體現(xiàn)，肩負著民族希望與國家前途的重要職責(zé)，追溯歷史，要與時俱進地對青年進行愛國主義教育”。從時代所賦予文化內(nèi)涵來看，鄉(xiāng)土文化元素亦成為傳播的主要形態(tài)。劉黎（2022）提到“鄉(xiāng)土文化有著深厚的文化底蘊，將其注入紅色文化之中，有利于提升紅色文化的傳播性，增強紅色文化教育效果”。以治國理政為視角，選擇文化時代價值，當(dāng)為廉政文化。祁曉娟（2022）指出“在形成紅色廉政文化和革命精神的過程中，我們以其獨特的文化特征和精神意蘊，致力于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程”，為此，廉政文化被列入了紅色文化教育的活動發(fā)展范疇。思想的磨礪，實現(xiàn)了心靈的升華，革命精神，也就是紅色精神之表現(xiàn)，同樣有其教育價值。梁永祥在（2022）中指出，紅色精神又是紅色文化教育內(nèi)容中的一個重要內(nèi)容，認為“加強他們的紅色精神教育，不僅可以使他們了解中國的革命歷史，而且可以鍛煉他們刻苦學(xué)習(xí)、克服困難的意志力，增強民族自信心，對他們的成長成才同樣具有十分重的要意義”。對紅色文化教育內(nèi)容進行選擇，是實施紅色文化教育過程中關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，更是開展紅色文化教育的核心。（3）小學(xué)紅色文化教育發(fā)展實踐路徑研究當(dāng)前紅色文化教育活動與黨性思想提升密不可分，從思想中磨礪，才有可能到達現(xiàn)實的境界。譬如李向東（2022）提到小學(xué)要“注重加強學(xué)校的黨建引領(lǐng)工作，打造一支集學(xué)習(xí)力、研究力、服務(wù)力為一體的黨員教師隊伍，聚焦紅色文化教育活動，發(fā)揮示范輻射作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與家國情懷”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，郭潔（2022）提到“利用融媒體技術(shù)拓展紅色文化的數(shù)字化傳播，實現(xiàn)大眾化、矩陣化、共享化、互動化傳播”。習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)，以教育為依托，刷新紅色底蘊色彩，發(fā)展紅色文化教育，也是思政老師義不容辭的職責(zé)與任務(wù)。李小平（2022）談到要注重加強“思政課與紅色文化教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生在思想、道德等育人領(lǐng)域把握正確方向”。同時，陳麗（2022）也提到“思政課是對青少年進行思想品德教育的重要平臺，是立德樹人的關(guān)鍵課程，開發(fā)和應(yīng)用紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛國、思鄉(xiāng)情懷，讓紅色基因滲入血液，進而樹立正確的三觀”。近年來，在中小學(xué)進行紅色研學(xué)旅行亦是當(dāng)前主要教育形態(tài)之一，開始關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。李惠（2022）指出“游學(xué)活動為紅色文化傳承提供了新的教育平臺，從順應(yīng)話語到滲透紅色文化，從多任務(wù)到培養(yǎng)人才，從弘揚紅色文化到踐行紅色文化，促進和落實紅色文化傳承”。王蜜（2022）提出“以中小學(xué)生性格提升項目為平臺，從環(huán)境、課程、評價三個維度培養(yǎng)中小學(xué)生內(nèi)在的紅色精神，以此實現(xiàn)育人功能”。盧晉媛（2022）提到“要開展別具一格的創(chuàng)新紅色文化教育活動，推行寓理于事、理論與實踐育人相結(jié)合等多樣化教育形式”。借此，拓展紅色文化在理論宣講中的感染力和影響力，最大限度地提高教育效果。研究評述學(xué)術(shù)界多集中于紅色文化內(nèi)涵并對紅色文化教育的內(nèi)容、小學(xué)紅色文化教育的實踐途徑進行了研究?；诂F(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究，這一領(lǐng)域還存在著值得我們學(xué)習(xí)與探討的地方，同時，上述有關(guān)研究成果對本研究也頗有參考價值。但通過系統(tǒng)的梳理、就當(dāng)前階段紅色文化內(nèi)涵以及紅色文化教育內(nèi)容進行分析，并就小學(xué)紅色文化教育實踐路徑進行探究，可發(fā)現(xiàn)的問題是，就文獻研究的總量而言，整體數(shù)量偏少。闡述了對小學(xué)紅色文化教育的研究將很快成為未來研究的趨勢。二是從探索的視角來看，其中，已做過的調(diào)研也并非是對紅色文化教育資源在小學(xué)的利用狀況進行考察。所以該領(lǐng)域仍有較大研究空間。三是在研究方法方面，主要是定量的，而不是經(jīng)驗的。目前盡管對小學(xué)紅色文化教育進行了一定的討論，但多側(cè)重于理論層面的，怎樣把理論和實際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，需要基于紅色文化教育在小學(xué)教育中融合的實際情況，有針對性的采取相應(yīng)的措施。參考文獻[1]古麗娜爾·吐爾遜.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下紅色文化資源開發(fā)路徑探析[J].農(nóng)家參謀,2022,(22):4-6.[2]洪琳琳,戴瑞宸.江西南昌紅色文化資源的保護與傳播[J].科教文匯,2022,(20):126-128.[3]楊璦寧.我國紅色文化教育資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀與對策[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2022,44(S2):91-93.[4]蔣鵬.紅色文化和高職院校思政課的有效融合分析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2022,35(20):79-80+83.[5]葉丹.紅色文化融入新時代大學(xué)生勵志教育探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2022,35(20):84-86+92.[6]楊茜.談紅色文化資源在高校思政工作中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2022,(20):169-171.[7]劉黎,鄭海燕.紅色文化數(shù)字化傳播創(chuàng)新策略研究[J].傳媒,2022,(20):80-83.[8]祁曉娟.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)中滲透思政教育的有效策略[J].新課程,2022,(37):56-57.[9]梁永祥.紅色教育視域下的小學(xué)書法課程[J].廣東教育(綜合版),2022,(10):42-43.[10]李向東.小學(xué)道德與法治教育中滲透紅色基因的實踐[J].天津教育,2022,(28):111-113.[11]郭潔,許捍平.“四紅”浸潤講好黨史紅色故事——“從小學(xué)黨史永遠跟黨走”講好紅色故事主題教育實踐活動策略[J].少先隊活動,2022,(10):22-23.[12]李小平.當(dāng)代小學(xué)思想政治教育問題的探析[J].試題與研究,2022,(29):192-193.[13]陳麗.浸潤“紅色經(jīng)典”，塑造“紅色基因”——在小學(xué)語文教學(xué)中開展“紅色教育”的有效途徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2022,(09):42-44.[14]李惠.紅色文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[A].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)會.對接京津——擴展思維基礎(chǔ)教育論文集[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)會:廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)會,2022:7